vir ter

1

_{N ONDERSOEK}

_NA

_DIE

_FAKTORE

WAT

VAKKEUSE

VAN

LEERLINGE

AAN

DIE

EINDE

VAN

STANDERD

BEPAALDE

SKOOL

deur

AGT

AAN

BE1NVLOED

'N

MICHIEL

GUILLAU~ffi

VAN

NIEKERK

LE

ROUX

B.Sc.,

B.Ed.

Verhandeling aangebied ter gedeeltelike nakoming van die vereistes vir dio graad

MAGISTER

EDUCATIONIS

in die

FAKULTEIT

OPVOEDKUNDE

aan die

POTCHEFSTROOMSE

UNIVERSITEIT

VIR

CHO

VOORWOORD

Met dank en waardering wil ek graag langs hierdie weg die hulp wat ek van die volgcnde persona ontvang het erkena

(a) My geagte studieleier, prof, dr. S,J. Preller, vir sy insiggewende leiding en aansporing, die vrien-delike gasvryheid waarmec ek altyd tydens besoeke ontvang is en sy voorbeeld wat vir my •n inspirasie wast

(b) mev, Preller wat my altyd laat tuis voel bet1

(c) mej. Helena Maree vir die taalkundige versorging van die werkt

(d) mnr. Philmar Minnaar van R,A,U, se biblioteek wat geen moeitc ontsien bet om my te help nie;

(e) mev. M, Henzen wat gehelp het met die berekening van persentasies;

(f) mev. Fien Botha vir die tik van hierdie verbandel-ingf en

(g) my seuns Deon, Nic en Andre vir aanmoediging, op-offerings wat bulle gemaak bet en aandag wat bulle moes ontbeer.

Aan Hom₇ die Gewer van alle goeie gawes, al die

eer en danksegging.

-

i i

-INHOUDSOPGAWE

B1adsy HOOFSTUK I

PROBLEEMSTELLING, DOEL EN l'lETODE VAN ONDERSOEK 1 1.1 Inleiding _{• •}

.

.

_{• •}

...

_{• •}

_••

_{• • • • ••}

_••

1

1.2 Probleemstelling

_•

_{• •}

_{• •}

_•

_{• •}

_{• •}

_••

_{• • •}

_•

1

1.2.1 Die doel van hierdie ondersoek _{• • •}

_•

_•

_•

1

1.2.2 Die omvang van die probleem _{• • • •}

_••

_{• •} 2 1.2.3 Afbakoning van die prob1eom

_••

_•

_{• • •}

_••

6 1.3 M€!tode van ondersoek _{• • •}

_•

_{• • •}

_••

_•

_{• •}

_{• ?} 1.4 Vakkeuse _{• • •}

_•

_•

_•

_•

_{• • • •}

_••

_•

_•

..

_•

_•

_•

_•

_? 1 • .5 Die program van hierdie ondersoek _{•• •}

_•

10 1.6 i"Iotivering _•

_•

_•

_{• ••}

• 0

•

• • •

..

•

•

..

.

••

11 1.? Samevatting

_•

_•

_• •·. •

•

• •

••

• •

• • • • • • 12 HOOFSTUK 2

LITERATUUROORSIG 13

2.1 Inleiding _{• •}

_•

_•

_•

_•

... ...

_•

_•

_••

..

.

_•

_•

..•.

13 2.2 Role l'ante aspekte van die opvoeding a an

die sekondore skool

.

.

_•

_•

...

..

.

..

..

..

..

_••

13 2.2.1 Ku1tuuroordrag _•

.

.

_•

_•

..

.

_•

_•

_••

.. ..

..

.

....

1?

2.2.2 _{Konnisoordrag • • • • •}

_{• •}

_•

...

_•

_•

_•

_•

_{• •}

...

19 2.2.3 Beroepsorientering

_••

_{• • • • • •}

... .

..

.

...

21 2.2.4 Vakorientering

..

.

..

_{• • • • •}

_•

_••

_•

_•

.

..

.

..

23 2.2 • .5 Govolgtrekking

_•

_{• • • •}

....

_•

_•

_•

_•

_{• •}

.

..

_•

_• 24 2.2.6 Die kurriku1um van die sekondore skool •• 2.5 2.2.? Die vereistes waaraan die kurrikulurn

moet voldoen

.

...

_{• •}

.

..

.

.

_{• •}

•...

_{• •}

.

...

.

.

26 2.2.8 Die ont\Vikkeling van die kurrikulum a an

die sekond~re skool _•

_•

.

.

_{• •}

_••

_{• • • •}

....

29

2.2.9 Gevolgtrokking

_•

_{• •}

.

_-·

_{• •}

...

_{• •}

....

.

..

31 2.2.10 Godifforensieerde onderwys _{• • • ••}

.

...

32 2.2.11 Faktore wat gedifferensieerde onderwys

o·oodsaak

.

.

.

_•

_{• • •}

_••

33

2.2.12.1 2.2.12.2 2.2.12.) 2.2.12.4 2.2.12.5 2.2.12.6 2.2.12.'7 2.2.12.8 2.2.1) 2.2.11.1 ~.) 2.).1 2.).1.1 2.).1.2 2.).1.) 2.).2 2.).2.1 2.).2.) 2.).) 2.).4 2.).5 2.4 - i i i

-Differensiasie in bane of strome

_••

_•

_•

Kruisgroepering

_•

_{• • • • • • • • •}

_{• •}

_•

_•

Differensiasie volgens vakkeuse en studiekursusse • • • • • • • • • • • • • • Differensiasie en tempo _••

_•

_•

"Advance placement programme" Die paralleDe-kurikulum •• •• Die individuele vorderingsplan Die semesterplan

_•

_•

_{• •}

_•

_•

_{• •}

• • • •

•

• ••

•• • •

••

•

•

••

Huidige benaderings van vakkeuse in die Republiek van Suid-Afrika •• •• Aspekte van be1ang by vakkeuse •• Bestaande bevindings in verband met vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • • • • Invloedspersone Onderwysers •• Ouers •• _••

.

.

Maats •• •

• ••

• • • • • • • •

.

.

.

.

•

• • • • • •• • • ••

.

.

• •

••

• •

.

.

•• • • •

•

• • • • • • • • •

•

• • • •

••

•

• • •

• •

• •

• •

•

•

••

• • •

•

• • • •

.

.

Die vak en kurrikulum as invloedsfaktor Die moeilikheidsgraad van •n vak en kurriku1um • • • • • • • • • • • • • • • • _{• •} Belangstelling in die vak en die mate wat die vak geniet word • • • • • • • • , • Vroeere prestasie in die vak • • • • • • Eie keuse _•

_•

_{• •} Toekomsp~anne •• Gevolgtrekking •• Samevatting •• • • • • •• •• • • • • • •

•

• • • • • • •

•

• • • • • • • • •

•

• • • •

• •

•

• • •

•

••

••

••

••

• •

•

•

••

HOOFSTUK '

DIE METODE VAN ONDERSOEK

).1

).2

Inleiding • • • •• • • • • • •

.

.

• •

•

• • • Keuse van skoo1, proefpersone en vakke Die skool _•

_••

_•

_•

_{• • • • • • • • • •}

.

.

_{• •} Die leerlinge (proefpersone) _{•• • •}

.

.

Die onderwysers betrokke by die

keuse-va kke • • • • • • • • • • • • • • • • Bladsy

)6

37

3'7 )8 )8 38

39

39

39

41 4) 45 45 48

49

so

50

51

SJ

53

S4

54

55

.56

56

56

56

57

3.3.1.1

3.3.1.2

3.3.1.3

3 .. 3.2

3.3.3

3.3.3.1

3.3.3.2

3o3o3o3

3-3.4

3.3.4.1

3.3.4.2

3.3.4.3

3.3.4.3.1

3.3.4.3.2

3.4

3.4.1

3.4.3.2

3.4.3-3

3.4.3.4

3.4.3.5

3.4.3.6

3.4.4

3.4.4.1

3 o 4 o 4 o 2

3.5

3.6

- iv -Die questionnaire oo 0 •

•

•

• •

Doel, waarde en beperkings van die questionnaire • • o o • o • o • o • • o . Die doel •• Voorde1e •• Nadele 0 I

• •

I 0

..

•

•

e o I o 0 •

• •

• •

..

..

• 0

• •

.

. ..

•

• •

•

•• 0 • • 0 ••

Gcldigbeid en betroubaarheid van die •

•

• •

•

• • 0 questionnaire o . • • o . • • • • o o • o o o Tipes questionnaires • o o . o . o . o . o o

Intro- en ekstrospekticwo questionnaires ~ondelinge en skriftelike questionnaires Skaling • 0 • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Insameling van gogowens

.

.

.

.

Voorafbep1anning

.

.

.

.

.

. . .

.

. .

.

.

.

Opstel, bewoording en volgorde van vrae Keuso van die tipe questionnaire oo • 0

Die ope vraelys o o • o o o • o • o 0 0

Die geslote vraelys o . o • • o • o o . 0 •

Die samestelling v~n die vraelys oo 0 0

Die sarnestelling en toepassing van die ope vraelys ~~ o• •• ~o oo o • oo oo oo Tentatiewe geslote vraelys oo

_{• • •}

_• 0 0

Eerste redaksie van die tentatiewe vraelys • • • • • ~ • 0 ~ • • • • • • • • •

Eerste redaksie van instruksies en Afdeling A • • • o • • o . o . • o o o • • • •

Eerste redaksie van Afdeling B Eerste redaksie van Afde1ing C Eerste redaksie van Afdeling D Eerste redaksie van Afdeling E Eerste redaksie van Afde1ing F Finale redaksie van die vraelys Finale redaksie van Afdeling A

•

•

• • I e e e • • •

•

.

.

. .

.

.

. .

•

•

• • 0 • • •

Finale redaksie van Afdeling B tot F Prosedure by die toepassing van die vraelys o . • • • o • o • • o o o . • 0 Samevatting ••

..

!) • • • • 0

.

.

Bladsy

SB

58

58

58

59

60

62

62

62

63

63

63

64

6?

67

68

68

69

82

85

85

90

91

92

92

93

94

94

9?

98

99

- v

-HOOFSTUK

4

ONTLEDING VAN DIE RESPONSE

4.1

4.2

4.3

4.3.1

4.3.1.1

4.3.1.2

4.3.1.3

4.3.1.4

4.3.1 •

.5

4.3.1.6

4.3.1.9

4.3.1.10

4.4

4.4.1

4o4olel

4.4.1.2

4.4.1.3

4.4.1.4

4.4.1.5

4.4.1.6

4.4.1.?

4.4.1.8

4.4.1.9

4.4.1.10

4.4.1.11

Inleiding • e 8 e $ e e e D e e e • e e e e e

Ordening van die gegewens _•

_•

_{• • • • • •} Ontleding van die relatiewe invloed van verskillende persone op die vakkeuse van re spondente • • • • • • • • • • • • , • Bevindings • 0 • • • 0 • • • • • • • • • • • •

Die ouers as invloedspersone • • • • • • Die invloed uitgeoefen dour persone in 'n beroep waar die vak van belang is • Maats as invloedspersono _{• • • • • •}

_•

_• Broers en susters as invloodspersone Die vakonderwyser as invloedspersoon Die voorligteronderwyser as invloeds-persoon 0 0 ~· no • • • • • • • • • • • • • • Die skoolhoof as invloedspersoon •• Die registeronderwyser as invloeds-persoon Q . . •• • Q

••

•

•

• • •• • •

••

Eie inisiatief • 0 • • • e

•

• •• • • •• Gevolgtrokking

.

.

_{• • • •}

_{• •}

_{•• ••}

.

.

Die vak self as belnvloedende faktor Nadere beskouing van faktore wat ino. vloed op vakkeuse uitgeoofen het

..

Die beroepswaarde v21n die vak

.

.

_••

Die interessantheid van die vak

.

.

Be grip van <.iie stof vorger!laklik be-meestering daurvan _{• • •}

_•

_{•• • •}

..

Dit is 'n leorvak _••

..

_{• •}

_••

.

.

Noodsaak1ikheid van die vak vir uit-voering van toekomsplanne • • • •

••

• •

• •

•

• •

•

• • • •• • •

•

•

Dit is 'n vak waarvan respondonte hou Die vak is maklik, as inv1oedsfaktor Die waarde van die vak by bostudering van ander vakke • • • .. • • • • , • • • • • Waarde van die vak in die arbeidsmark Die vak leen hom tot goeie prestasie , Gevolgtrekking e • G • e e " e e e e e e e Bladsy

100

100

100

100

11.5

115

116

11?

118

119

119

120

120

121

121

122

13?

13?

139

139

140

141

141

142

142

143

143

143

4.6

4.6.1

4.6 .. 2

4.6.3

4 .. 6.4

4.6.5

4.6.6

4.6.7

4.6.8

4.6.10

4.6.11

4.6.11.1

4.6.12

4.7

4.8

4.8.1

4.8.2

4.8.3

4.8.4

- vi

Faktore in die vak self wat daartoe bygedra bet dat leorlinge die vak

nie gekies bet nie • • • • • • • • •

_{• •}

Samevatting van bevindings ten opsigte van faktore in die vak self wat daar-toe bygedra bet dat leerlinge sekere keusevakke nie gekies bet nie • • • • • • Die vak is onnodig vir impl4mentering

van toekomsplanne • • • • • • • • • • • • • • Respondents bou nie van die vak nie •• Respondents bet in die vak die swakste pre steer • • • • • • • • • • • • • • • • Die moeilikbeidsgraad van die vak • _•

_•

Die onnodigbeid van die vak met die oog op respondents se toekomstige be-roep

..

I I

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Die vak plaas 'n premie op begrip eerder as op memoriseer • • • • • • • • Die oninteressantbeid van die vak • •• Memorisering van die vak is moeilik as begrip ontbreok • • • • • • • Die vak is nie van waarde by die

be-studering van andor vakke nie • • • • Die vak bet geen of weinig waarde in die arbeidsmark • • • • • • • • • • • • •

•

•

• • Die vak is onbekend aangesien dit nie

va~(:vore geneem is nie • • • • • • • •

Wiskundo te swak om Natuur- en Skei-kunde to kie s • • • • • • • • • • • • • • • • Gevolgtrekking •• _{• •}

.

. . .

.

. . .

.

. . .

Eienskappe van die vakondorwyser/es wat leerlinge beinvloed bet om sy/baar vak te kies • • • • • • • • • • • • • • • • • • Samevatting van bevindings betreffende die relatiewe invloed van eienskappe van die vakonderwysers/esse op vakkouse Vakkundigbeid van die onderwyser/es •• Die vermoe van die onderwyser/es om die vak interessant aan te bled • • • • Die vermoe van die onderwyser/es om 'n aangename werksatmosfeer te skep Die vermoe van die onderwyser/es om sy/baar vakkennis oor te dra • • • •

.

.

Bladsy

144

158

158

1.59

160

160

161

162

162

163

163

164

164

164

16.5

16.5

179

179

180

181

182

4.8.5

4.8.6

4.8.7

4.8.8

4.8.9

4.8.10 4.8.11 4.8.12

4.9

- vii

-Die innernendheid van die onderwyser/es Die verrnoe van die onderwyser/es om strong maar regverdig tug te handhaaf Die openheid of toeganklikheid van die onderwyser/ es • • • • • • • • • • • • • • • • Onopsigtelike tughandhawing deur die onderwyser/os • • • • • • • • • • • , •• Goeie matriekeksnmenuitslae van die onderwyser/es se leerlinge • • • • • •

•

•

•• Die handhawing van Christelike begin-sols dour onderwyser/ es • • • • • • • • • • Ander eicnskappe van die onderwyser/es Gevolgtrekking •• _{• •}

.

.

_{• •}

_•

_{• • • • • • •} Die eienskappe van die vakonderwyser/es wat respondente belnvloed bet om sy/ haar vak nie to kies nie • • • • • • • • •

Samev~tting van bevindings aangaande negatief belnvloedende eienskappe van vakonderwysers/ esse • • • • • • • • • • • • Onaanvaarbaarheid van die onderwyser/ e s as per soon • • • • • • • • • • • • • • • • Onvermoe van die onderwyser/es om 'n aangename werksatmosfeer in die klas

te skcp • • • • • • • • • • • • • • . . • •

Onvermoe van die onderwyser/es om sy/haar vak interessant te rnaak •• Onvermoa van die onderwyser/es om syjhaar vakkennis oor te dra • • • •

• •

• •

••

Die onderwyser/es se onvermo~ om kon-sekwent ewe strong en regverdig te wees

_{• •}

_•

_•

_{• • • •}

_•

_{• • • • • • • • • • • • •} Onoordeelkundi~e uitwendige tug dour die onderwyserfes • • • • • • • • • • •. •. Onvermoe van die onderwyser/es om sy/ haar leerl~nge ~n die standerd 10-eksamen te laat presteer. •• •• •• Die onvermoe van die onderwyser/es om sy/haar Christelike beginsels te alle tye te handhaa f • • • • • • • • • • • • • Gebrekkije vakkundigheid van die on-derwyser es • • • • • • • • • • • • • • • • • • Die ontoeganklikheid van die onder-wyser/es • • • • • • • • • • • • • • • • • • _•• Bladsy

183

183

184

184

184

185

185

185

186

200 200 201 202 203 203 204 204 205 205 205

4.9.12

4.9.13

4.10

4.11

- viii

-Ander belnvloedende faktore •

_•

_{• • •} Gevolgtrekking ••

_•

_{• • • • •}

_•

_•

_•

_•

_•

_{• • •} Verdere ontleding van die relatiewe

invloed wat verskillende invloedspersone op vakkeuse uitgeoefen het •• , • • •

Samevatting •• _{•• • •}

_'

.

.

.

_{• •}

_•

_{• • • •}

_•

HOOFSTUK

5

BEVINDINGS, AANBEVELINGS EN DIE IMPLIKASIE DAARVAN

5.2.1

5.2.1.1

5.2.1.2

5.2.2

5.2.3.2

5.2.4

5.2.4.1

5.2.4.2

5.2.5

5.2.5.1

5.2.5,2

5.2.5.3

5.2.6

Inleiding •

_•

_{• •}

_•

_{• • • • •}

_•

_{• • ••}

_•

_{• •}

_•

Die rol van invloedspersone en instan-sies

_•

_•

_•

_{• • • •}

_•

_•

_{• •}

_•

_•

_{• •}

_{• •}

_•

_{• •}

_•

_•

Die ouers as invloedspersone _{• •}

_•

_•

_••

Gcvolgtrekking o • _{• •}

_••

_{• •}

_•

_{• •}

_•

_{• • •}

_• Aanbeveling ••

_••

_•

_{• • • • • •}

_•

.

~

•

_•

••

Broers en susters se invloed op

vak-keuse • • • • •• • • • • ~· • • • • • • • •

_•

_•

Die invloed van persona in 'n beroep op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • , • • • Gevolgtrekking , • • • • • • • • • • • • • • • Aanbeveling •• _{• •}

.

.

_•

_{• • •}

_••

_{•• • •}

.

.

Die invloed van ~ants op vakkeuse • • • Gevolgtrekking • • • • • • • • • • • • • • • • Aanbcveling ••

. .

_•

_•

_•

_{• • • • • • • •}

_•

Invloed uitgeoefen dour die skool • • • Die vakonderwyser Gevolgtrekking •• Aanboveling •• _{• •}

.

.

• •

•

•

•

•

.

.

• •

• •

••

• • ••

.

.

••

•

•

••

.

. .

.

• •

• •

.

.

.

. .

.

Die voorligteronderwyser, die skoal-hoof en die registeronderwyser as in-vloedspersone • • • , • • • • , • • • • • Aanbeveling •• • o

•

_•

••

_•

_•

•

_•

. .

.

.

_{• •} Eienskappe van vakko wat •n positiewe

invloed op vakkeuse uitoefen • • • • • • Eienskappe van vakke met die grootste positiewe invloed op vakkeuse • • • • • • Die beroepswaarde van vakke • • • • • • • Gevolgtrekking • • • • • • • • , • • • • • • • Bladsy

206

206

207

229

230

230

23'7

238

238

239

239

241

241

242

243

243

243

243

245

245

245

246

246

246

246

247

-

ix

-81adsy 5.).1.) Aanbeve1ing _•• 0 • • • 0 •

••

• • •

•

247

5.).2 _{Die interessantheid van vakke •• • •}

_•

_• 247 5.).2.1 Gevo1gtrekking _{• • • • • • • • •• •}

_•

_•

_{• • •}

248 5.).2.2 Aanbeve1ing

. .

_••

_•

_•

.

.

_{• •}

_•

_{• •• • • • •} 248 5.J.J Eienskappo van vakke met die geringste

positiewo inv1oed op vakkeuse

.

.

_{• • ••} 248 5.4 Eienskappe van vakke wat 'n negatiewe

inv1oed op vakkeuse uitoefen

.. .

.

249 5.4.1 Eienskappe van vakke met dio grootste

negatiewe inv1oed _{•• • •} • 0 • • •

•

• •

..

249

5.4.1.1 Die vak is onnodig vir implAt.mentering

van toekomsp1anne _••

.

. .

.

_••

.

.

_{• • • •} 249 5.4.1.2 Gevo1gtrekking _{•• • • • •} 0 • • • • • •• • • 249

5.4.1.) .Aanbeve1ing • 0

.

.

• 0

..

•• • • •• 250

5.4.2 Respondents hou nie van die vak nie _{• •} 250 5.4.2.1 Gevo1gtrekking

_•

_•

_{• •}

_{• •}

.

. .

.

_{• • •• • •} 250 5.4.3 Eienskappe van vakke met die

gering-ste negatiewe inv1oed op vakkeuse _• • 0 250

5.5

Eienskappe van die vakonderwyser/es

wat vakkeuse positief beinv1oed

.

.

0 0 251

5.5.1 Vakkundigheid • 0 0 0 ••

.

.

251

5.5.1.1 Gevo1gtrekking

.

. .

.

_••

.

.

_{• •}

.

.

251 5.5.1.2 Aanbevo1ing

. .

_{• •}

.

.

_{• • •}

_•

..

_{• •}

.

.

2S2 5.5.2 Vermoe om die vak interessant aan te

bied

.

.

.

.

.

.

_{• •}

.

.

_{•• •• • •}

..

.

.

252 5.5.2.1 Gevo1gtrekking • • •• • • • • •• • • • • • • 252 5.5.2.2 Aanbeve1ing 0 • • • • • 0 • 0 • •• 0 0 • 0 •• 252

5.5.3 Vermoe om 'n aangename werksatmosfeer

te skep

..

• 0 _{• •}

_•

_•

..

0 • _{•• • • ••} 0 0 25) 5.5.).1 Gevo1gtrekking 0 • • 0 _{• • • •}

.

.

.

.

0 • 0 • 253 505.3.2 Aanbeve1ing _{• •} 0 •

.

.

• 0 0 0 0 •

.. ..

• 0 253 5.5.4 Die vermoe om

..

vakkennis oor te dra 0 • 25) 5-5o4.1 Gevo1gtrekking 0 0 • 0

.

.

.

.

.

.

_•• • 0 • 0 254 5.5.4.2 Aanbeve1ing

.

.

• 0 _{• • •• ••} • 0 0 0 • 0 254

5-5-5

Eienskappe van die vakonderwyser/es

met geringe positiewe inv1oed 0 • • 0

.

.

254 5.6 Eienskappe van die vakondorwyser/es

5.6.1.1

5.6.1.2

5.6.2

5.6.).1

5.6.).2

5.6.4

5.6.4.1

5.6.4.2

5.6.5

5.6.5.1

5.6.6

5.6.6.1

5.6.7

TABELLE - X

-Persoon1ike onaanvaarbaarheid van die vakondorwyser/ e s • • • • • • • • • • Gevo1gtrekking •• Aanbeve1ing •• •

•

• • • • •

•

• • • • • • •

•

•

•

• •

• •

•

•

•

•

Onvermo~ om 'n aangename werksatmos-feer te skep • • • • • • • • • • • • • • • •• • • •

•

• • Gevo1gtrekking •• Aanbeve1ing ••

•

•

•

• •

•

• • •

•

• •

•

•

•

• • •

•

•

• • •

• •

• •

•

••

Onvermoe om die vak interessant aan te bied • • • • • • • • • • • • • • • • • •

_•

_• Gevo1gtrekking •• _{• •}

_•

_{• • • • •}

_•

_{• •}

_•

.

.

Aanbeve1ing ••

_{• •}

_{• • • • • • • • • • • • •}

_•

Onvermoe om vakkennis oor te dra ••

_••

Gevo1gtrekking •• • • •

•

• • • • • • • • • • Aanbeve1ing •• • • • • • •

.

.

•

•

• • • • Onvermoe om konsekwent en objektief strong on regverdig te woes • • • • • Gevo1gtrekking ••

_•

_•

_•

_•

_•

_{• •}

_•

_{• • • •} Onoordee1kundige tuguitoefening

_••

Gevo1gtrekking • • • • • • • • • • • • • •

••

• • •

•

•

•

• •

Eienskappe van die vakonderwyseres/esse met geringe negatiewe inv1oed op vak-keuse •• 0 • • • 0 • • • e • •

•

••

•

•

•

•

• •

Tckortkominge van die ondersoek _{• • •}

_•

Ncweprodukte • • • • • • • • • • • • • • • • • S1otopmerkings • • • • • • • • • • • • • • • •

1. Verge1yking van die re1atiewe inv1oed van invloedspersone ten opsigte van die keuse 2.

van Dui ts • • • • • • • •

Verge1yking van die re1atiewe inv1oed van invloedspersone ten opsigte van die keuse van Latyn • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die re1atiewe inv1oed van inv1oedspersone ten opsigte van die keuse van A.ardrykskunde • • • • • • • • • • • • • • • • B1adsy

255

255

255

256

256

256

256

257

257

257

258

258

258

258

259

259

259

259

260

261

102

103

104

4.

6.

8.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

1'7.

18. xi

Vergelyking van die relatiewe invloed van invloedspersone ten opsigte van die keuse van Handel • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invlood van

1nvloedspersone ten opsigte van die keuse van Wiskunde • • • • • • • 1 • • • • • 1 • • • • • •

Vergclyking van die relatiewe invloed van invloedspersone ten opsigte van die keuse van Bedryfskennis • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van invloedspersone ten opsigte van die keuse van Huishoudkunde • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van

invloedspersone van Biologie ••

die relatiewe invloed van ten opsigte van die keuse •

• •

• • • • • • • • • • • • • •

•

Vergelyking van die relatiewe invloed van

invloedspersone ten opsigte van die keuse van Rekeningkunde • • • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van invloedspersone ten opsigte van die keuse van Geskiedenis • • • • • • • • 1 . • • • • • •

Vergelyking van die relatiewe invlood van invloedspersone ten opsigte van die keuse van Natuur- en .Skeikunde 1 • • • • • • • • • • •

Vergelyking van die relatiewe invloed van invloedspersone ten opsigte van die keuse

van Tik • • • • • • • • • • • • • • . • . • • • • • •

Vergelyking van die relatiewe invloed van invloodspersone ten opsigte van die keuse van die twaalf keusevakke gesamentlik • • • Vergelyking van die relatiewo invloed van die verskillende eienskappe van Duits op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van die verskillende eienskappe van Latyn op vakkeuse • • • • • • • • • • • •

Vergelyking van die relatiewe invloed van die verskillende eienskappe van Aardryks-kunde op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van die verskillende eienskappe van Handel op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • •• •• •• •• Vergelyking van die relatiewe invloed van die verskillende eienskappe van Niskunde op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • • • • 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 123 125 126 12? 128

20. 21. 22. 23. 24. 26. 28. 29. 30.

31.

32. 33. - xii

-Vergelyking van die relatiewe invlood van die verskillende eionskappc van Bedryfs-kennis op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • • Vcrgelyking van die relatiewo invloed van die verskillende eienskappo van Huishoud-kunde op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiowo invlood van die verskillende oienskappe van Biologie op vakkeusc • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vergolyking van die rolatiowe invloed van die verskillende cionskappe van Rekening-kunde op va kke use • • • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van die verskillende eienskappe van Geskiedenis op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van die eienskappe van Natuur- en Skoikunde op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewo invloed van die verskillende eienskappe van Tik op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vorgolyking van die rclatiewe invloed van die verskillende eionskappe op die keuso van die twaalf keusevakke gesa~ontlik • • • Vergelyking van die relatiewe neeatiewo invloed van verskillende cienskappe van Duits op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van~e rclatiowe negatiewe invloed van verskillende oienskappe van Latyn op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende cienskappe van .Aardrykskunde op vakkeuse _{• • •}

_•

_{• • • • •} Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van Handel op vakkeuse _{•• • •}

_•

_{• • •}

. .

_{• •} Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van Wiskunde op vakkeuse _{•• • • • •}

_•

_{• ••}

.

.

Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verski11ende eienskappe van Bedt;yfskennis op vakkeuse _{• • •}

.

.

.

.

_{• •} Vergelyking van die relatiewe negatiewe inv1oed van verski1lende eienskappe van Huishoudkunde op vakkeuse

.

_••

.

.

• • • • • • • • •

•

• •

.

.

Bladsy 129 130 131 132 133 134 135 136 145 146 147 148 149 150 151

34.

35.

38.

39.

40.

41.

42.

44.

46.

48;

- xiii

-Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van Biologie op vakkouse • • • • • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe negatiewe

invloed van die verskillende eienskappe van Rekeningkunde op vakkouse • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe negatiewe

invloed van die verskillende eienskappe van Geskiedenis op vakkeuse • • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van die verskillende eienskappe van Natuur- en Skeikunde op vakkeuse • • • • Vergelyking van die relatiewe negatiewe

invloed van die verskillende eienskappe van Tik op vakkeuse • • • • • • • • • • • • • • • Die relatiewe invloed van verskillende negatiewe eienskappe van die vakke by die keuse van die betrokke twaalf keusevakke gesamentlik 0 4 • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Duits • • • • • • • • • Vorgelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Latyn • • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Aardrykskunde • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Handel • • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Wiskunde • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende oienskappe van die vakondor-wyser op die keuse van Bedryfskennis • • • • Vergolyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Huishoudkunde • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eionskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Biologie • • • • • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Rekeningkunde • • • •

Bladsy

152

153

154

155

156

157

166

167

168

169

170

171

172

173

174

50.

.51.

xiv

Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vnkonder-wyser op die keuse van Geskiedonis • • • Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonder-wyser op die keuse van Natuur- en Skei-kunde • • • • • • • • • •

.

.

Vergelyking van die relatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakondor-wysor op die keuse van Tik • • • • • • 52. Die relatiewe invloed van verskillende

eionskappe van vakonderwysers by die keuse van die betrokko twaalf keusevakke deur

5J.

54.

55.

5'7.

58.

60.

61.

die universum • _{• •}

.

.

_•

_•

_••

..

_{• •} Vergelyking van die relatiewe negatiewo

invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van Duits • Vergelyking van die relatiewe negatiewo

invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van Latyn • Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van Aard-rykskunde •• •• •• •• •• •• •• Vergelyking van die relatiewe negatiewe

invloed van verskillende eienskappe van die vakondorwyser op die kouse van Handel Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van Wiskunde Vergelyking van die relatiewo negatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwysor op die keuse van

Bedryfs-kennis • , • . • • . • •. . • • • • • • • • •

Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van Huis-houdkunde •.

Vergelyking van die relatiewe nogatiewo invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuso van Biologie Vergelyking van die relatiewe negatiewe

invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van Reken-ingkunde • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Bladsy

175

176

17'7

178

18'7 188 189 190 191 192 193 194 195

62.

6).

64.

66.

68, - XV

-Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van

Geskiedenis • • • • • • • • • • • • • • • • • •

..

Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van Natuur-en Skeikunde • • • • • • • • • • • • • • ,, • • • • Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwyser op die keuse van Tik Vergelyking van die relatiewe negatiewe invloed van verskillende eienskappe van die vakonderwysers op die keuse van die betrokke keusevakke • • • • • • • • • • • • •

•

•

• • Relatiewe totale invloed van verskillende persona op die vakkeuse van 15- en

16-jarige seuns en dogters in die U- en E-kursusse • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relatiewe totale invloed van verskillende

persone op vakkeuse van 15- en 16-jarige

U- en E-kursusseuns • • • • • , • • • • • , • • • Relatiewe totale invloed van verskillende

persona op die vakkeuse van 15- en 16-jarige U- en E-kursusdogters • • • • • • • • •

69,

Die relatiewe totale invloed van verskil-lende persona op die vakkeuse van U- en E-kursusseuns wat aan 9_{n universiteit of}

kollege wil gaan studeer, ander oplei-ding .beoog, wat nie verder wil studeer nie en/of nog onseker is aangaande verdere

70.

studie , • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • •

Die relatiewe totale invloed van verskil-lende persona op die vakkeuse van U- en E-kursusdogters wat aan 'n universiteit

of kollege wil gaan studeer, ander op-leiding beoog, nie verder wil studeer nie en/of nog onseker is aangaande verdere studie •• •• •• •• • • • • • • • • • • 71. Die relatiewe totale invloed van

verskil-lende persone op die vakkeuse van U- en E-kursusseuns en -dogters wie se vader aan

'n universiteit of kollege studeer bet of wat glad nie tersi~re onderwys gebad bet nie , • _{• •}

_•

_•

_{• • • • •}

_•

_{• • •}

_{• •}

_{• •}

_•

_•

_{• •}

_•

_{• •} Bladsy 196 197 198 199 208 210 211 213 215 217

73.

74.

75.

77·

BYI...AE 1. - xvi

-Die relatiewe totale invloed van verskil-lende persone op die vakkeuse van

u-

en E-kursusseuns en -dogters wie se moeder aan 'n universiteit of kollege studeer het of wat glad nie tersi~re opleiding gehad

hot nie • • • . • • • • • • • • • • • • . • • • • • •

Die relatiewe totale invloed van verskilN lende persona op die vakkeuse van U- en E-kursusseuns wie se vader professionele

of klerklike werk doon, 'n opgeleide of onopgeleide ambagsman is of oorlede is •• Die relatiewe totale invloed van ~erskil­

lende persone op die vakkeuse van U- en E-kursusdogters wie se vader professionele

of klerklike werk doen, 'n opgeleide of onopgeleide ambagsman is of oorlede is •• Die relatiewe totale invloed van verskil-lende persone op die vakkeuse van U- en . E-kursusseuns wie se moeder professionele

of klerklike ~erk doen, in ongespesifi-seerde diens staan of huisvrou is •• _{• •} Die relatiewe totale invloed van

verskil-lende persona op die vakkeuse van U- en E-kursusdogters wie se moeder professio-nele of klerklike work doen, of in onge-spesifiseerde diens staan of huisvrou is •• Samevatting van die invloed van verskil-lende invloedspersone op die vakkeuse van respondents • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • English summary

.

. .

.

_{• •}

_•

_{• •}

_•

_•

_{• •}

_•

_••

_•

_• Bylae 1

Ope vraelys oor faktore wat vakkeuse be-lnvloed

_{• •}

_{• • •}

_{• •}

.

.

..

_•

_{• •}

_•

_••

_{• • •}

_•

2. Bylae 2

Tentatiewe geslote vraelys

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

3• Bylae 3 Bladsy 219 221 223 225 22'7 231 263 265 266 Eerste redaksie van tentatiewe geslote vraelys 273

4.

Bylae

4.

Finale vraolys

.

.

. .

. . .

.

.

. .

. .

.

.

.

.

.

282

5.

Bylae

5.

Samevatting van die antwoorde van rospondente 291 BIBLIOGRAFIE

.

. .

.

.

.

.

.

. .

_•

_•

306