• No results found

Wiskunde - A

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Wiskunde - A"

Copied!
6
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

EN VOLKSONTWIKKELING EXAMENBUREAU

UNIFORM EINDEXAMEN MULO 2013

VAK : WISKUNDEA

DATUM : MAANDAG 08 JULI 2013 TIJD : 09.30 – 11.30 UUR

---

DEZE TAAK BESTAAT UIT 35 ITEMS.

INDIEN NIET ANDERS VERMELD, IS ELKE VARIABELE EEN ELEMENT VAN .

--- 1 Gegeven de verzamelingen A = {1, 4, 5} en B = {1, 2, 3, 5}. U = A  B. U is gelijk aan A {5} B {2, 3} C {2, 3, 5} D {1, 2, 3, 4, 5} 2 Gegeven: A = 0, 3 en B = 1, 5 A  B is gelijk aan A {2, 3} B {1, 2, 3} C 1, 3 D [1, 3] 3

3x – y + x kan worden herleid tot A 4x – y B 4x + y C 2x – y D 2x + y 4 De breuk 2 1   x x bestaat voor

A geen enkele waarde van x. B x = 2

C x  2

D alle waarden van x.

5 (23)2 is gelijk aan A 25 B 26 C 45 D 46 6 3 – 2(x – 1) + 4x is gelijk aan A 2x + 1 B 2x + 5 C 5x – 1 D 6x + 1

(2)

 + = A B C D 4 8

Voor x   bevat de oplossingsverzameling van –3 < x  –1

A 0 elementen. B 2 elementen. C 3 elementen.

D meer dan 3 elementen.

9 De oplossingsverzameling van 3 = 3x + 8 is A  B  C D 10 De oplossingsverzameling van 5(x – 3) = 5x – 3 is A  B 1 C 0 D  3x – 2 1 2x= 0  A x – 1 = 0 B x + 1 = 0 C 4x – 1 = 0 D 4x + 1 = 0 12 Y-as y = 1 x + 3 y = x + 3 O X-as

Het gearceerde gebied in de figuur is de weergave van de relatie

A {(x,y) yx+3y 1 x+3y 0} B {(x,y) yx+3y  1 x+3y 0} C {(x,y) yx+3y 1 x+3y 0} D {(x,y) yx+3y 1 x+3y 0} 13 De oplossingsverzameling van 40 – x 3x is A {x    x  10} B {x    x  10} C {x    x  10} D {x    x  10}

(3)

∆ ABC wordt gespiegeld in het punt (0, 1).

Y-as

C B

A

X-as

Door welke figuur wordt het beeld weergegeven?

Y-as C B A X-as B C Y-as B C C B A A X-as Y-as C B A A X-as B C Y-as C B A X-as B C A figuur I B figuur II C figuur III D figuur IV 15

Bij een translatie is (4, 2) het origineel van (5, 1).

Wat is het beeld van (2, 4) bij deze translatie? A (3, 7) O O O O O A A figuur I figuur IV figuur III

(4)

x2 = 16  A (x – 4)2 = 0 B (x – 8)2 = 0 C (x – 4)(x + 4) = 0 D (x  8)(x + 8) = 0 17

De discriminant van de vergelijking x2 – 5x – 3 = 0 is A 13 B 37 C 13 D 37 18 x2 – 5x + 6 = 0  A (x – 6)(x – 1) = 0 B (x – 3)(x – 2) = 0 C (x + 6)(x + 1) = 0 D (x + 2)(x + 3) = 0 19 De oplossingsverzameling van x(x – 2) = 3 is A {3} B {5} C {1, 3} D {3, 5} 20 x2 – 4x = 6  A (x – 4)2 = 6 B (x – 4)2 = 22 C (x – 2)2 = 6 D (x – 2)2 = 10

De vergelijking x2 = p + 1 heeft twee verschillende oplossingen.

Voor alle mogelijke waarden van p geldt: A p ≦ 1

B p < 1 C p ≧ 1 D p  1

22

Eén der wortels van de vergelijking x2 – 2x + 5 = 0 is A –1 – 2 6 B 1 + 2 6 C –1 – 6 D 1 + 6 23

Gegeven de pijlenfiguur van een functie f van A naar B.

Het aantal elementen van het bereik van f is A 2 B 3 C 4 D 5 A B a b c d 4 7 10 15 21

(5)

Hieronder volgen twee beweringen: I Elke relatie is een functie.

II Elke afbeelding is een functie. Voor bovenstaande beweringen geldt: A alleen I is waar.

B alleen II is waar. C I en II zijn waar. D I en II zijn niet waar.

25

Van een bergparabool is de top het punt (1, 4).

Welk punt kan niet op de parabool liggen? A (8, 6) B (7, 5) C (2, 4 ) D (6, 1) 26 Gegeven de functie f : x x2 – 6x + 3. De vergelijking van de symmetrie-as van de grafiek van f is A y = –3 B y = 3 C x = –3 D x = 3 27 Gegeven de eerstegraadsfunctie f : x –x – 2p en p  .

De grafiek van f snijdt de x-as in het punt (3, 0).

Voor p geldt: A p = 6 B p = 1

Gegeven de functie f : x x2 – 5x + 4. De nulpunten van deze functie zijn A (0, 4) en (0, 1) B (4, 0) en (1, 0) C (0, 4) en (0, 1) D (4, 0) en (1, 0) 29 Gegeven de functie f : x  –(x + 2)2 – 1. Van deze functie is de uiterste waarde p en de vergelijking van de symmetrie-as van de grafiek van f is x = m. Voor p en m geldt: A p is een minimum en p = 1 en m = 2 B p is een minimum en p = 1 en m = 2 C p is een maximum en p = 1 en m = 2 D p is een maximum en p = 1 en m = 2 30

De cirkel gaat door de vier hoekpunten van het vierkant ABCD.

De diagonaal AC van het vierkant is 10.

D C

10

A B

De oppervlakte van de cirkel is A 10

B 20 C 25 D 100

(6)

Van ∆ ABC is gegeven: A = 50o en B = 50o

∆ ABC is een

A rechthoekige driehoek. B gelijkbenige driehoek.

C rechthoekig gelijkbenige driehoek. D gelijkzijdige driehoek.

32

In welke rij van waarnemingsgetallen is 6 de mediaan? A 4 7 6 9 8 B 5 7 6 4 8 C 3 4 6 5 8 D 5 7 6 8 9 33

In dit lijndiagram is het aantal

waarnemingsgetallen p en de modus is q. Voor p en q geldt: A p  4  q  4 B p  4  q  c C p  12  q  4 D p  12  q  c

Van enkele waarnemingsgetallen is de volgende frequentietabel gemaakt

waarnemingsgetal 4 5 6 7

frequentie 5 4 2 4

De mediaan is p en het gemiddelde is q. Voor p en q geldt: A p = 5  q = 5 B p = 5  q = 5 C p = 5  q = 5 D p = 5  q = 5 35 Gegeven de frequentietabel: waarnemingsgetal 5 6 10 frequentie p 5 1 Het gemiddelde is A B C D waarnemingsgetallen fre q u en ti e a b c d 4 3 2 1 0

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

Laten we eerst vaststellen dat Mügge blijkbaar nog niet gewaarschuwd heeft voor het pseudo-wetenschappelijke karakter van de politicologie over kiesstelsels, die hij in zijn

• Maak een grafiek van de temperatuur in de afgelopen week gemeten door het weerstation van je eigen school en door dat van het KNMI in De Bilt.. Als je niet meer precies weet hoe

Welke windsnelheid geeft de kaart aan voor de plaats waar je school staat.. Welke windrichting geeft de kaart aan voor de plaats waar je

De cursist exploreert de mogelijkheden van digitale toestellen en toepassingen om zijn leren te ondersteunen De cursist werkt met voor hem relevante

De cursist illustreert dat de mens natuur, klimaat en milieu beïnvloedt De cursist herkent in duurzaamheidvraagstukken de verwevenheid tussen politieke, economische,

De cursisten kunnen… in concrete situaties reken- handelingen uitvoeren met betrekking tot aantal en hoeveelheid (evenveel maken, bijdoen, wegdoen, samentellen,

met inbegrip van basiscompetenties (BC), eigen doelen (ED) en uitbreidingsdoelstellingen (steeds cursief) De cursisten kunnen.. BC

Specifieke pedagogisch-didactische wenken Competenties De cursist kan Code OP Te integreren ondersteunende kennis documenten en data digitaliseren en verwerken.