• No results found

De conchoïde

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "De conchoïde"

Copied!
3
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

PYTHAGORAS 8

JUNI 2017 Stel, je hebt een punt A en een rechte lijn l. Verder

heb je een latje m dat om punt A kan draaien. Laat het latje snijden met lijn l: dat levert snijpunt L op. Vervolgens bepaal je punt C door op het latje een vaste afstand d af te passen. Vervolgens draai je het latje om punt A heen, zodat je verschillende pun-ten L krijgt, en steeds pas je dezelfde afstand d af, zodat je uiteindelijk ook een heleboel verschillende punten C krijgt. Al die punten C vormen samen een kromme, die conchoïde wordt genoemd. Althans, deze kromme is één tak van de conchoïde. In figuur 1 zijn drie punten C op de conchoïde getekend. Het punt A heet de pool van de conchoïde.

De andere tak van de conchoïde kun je tekenen door ook aan de andere kant van L op dezelfde

af-De conchoïde is een kromme die uit twee takken bestaat. Het woord ‘conchoïde’, soms

ook ‘schulplijn’ of ‘schelplijn’ geheten, is afgeleid van het Griekse , dat ‘schelp’

betekent. De conchoïde kun je niet construeren met passer en latje, maar zodra je één vaste afstand mag meten op je latje kun je punten van de conchoïde tekenen.

door Jeanine Daems

DE CONCHOÏDE

stand een punt af te passen op lijn AL. Het resul-taat zie je in figuur 2. In dit voorbeeld is de afstand d = |CL| groter dan de afstand van A tot lijn l, maar dat hoeft natuurlijk niet per se zo te zijn. Als die af-standen gelijk zijn, ziet de conchoïde er uit als in fi-guur 3. En als d kleiner is dan de afstand tussen A en l, krijg je een conchoïde als in figuur 4. In deze laatste gevallen is de ‘lus’ aan de onderkant dus ver-dwenen.

GESCHIEDENIS Aan de conchoïde is de naam van Nicomedes verbonden, een oude Griek die leefde in de derde eeuw voor Christus. Nicomedes gebruikte de kromme in zijn zoektocht naar een manier om een willekeurige hoek in drie gelijke

de-A

L

2

L

1

L

3

C

2

C

1

C

3

l

A

L

2

L

1

L

3

D

2

D

1

D

3

l

C

2

C

1

C

3 Figuur 1 Figuur 2

(2)

9

APRIL 2015 PYTHAGORAS JUNI 2017 len te verdelen door middel van een

passer-en-lat-je-constructie, één van de drie beroemde onmoge-lijke constructieproblemen uit de Griekse oudheid. De conchoïde is dan dus eigenlijk geen toegestaan hulpmiddel, maar daarmee lukt het wel.

In de zeventiende eeuw was de conchoïde ook in zwang. Descartes gebruikte hem in zijn beroem-de werk La Géométrie (1637) als voorbeeldkromme om zijn methode uit te leggen. Descartes had een methode gevonden om een ‘normaal’ (loodlijn) te vinden op krommen. En als je een lijn kunt den die loodrecht op een kromme staat, is het vin-den van de raaklijn natuurlijk eenvoudig: die staat dan weer loodrecht op de loodlijn in het punt op de kromme. Hiermee gaf Descartes een andere manier

A

L

2

L

1

L

3

D

2

D

1

D

3

l

C

2

C

1

C

3

A

L

2

L

1

L

3

D

2

D

1

D

3

l

C

2

C

1

C

3

om raaklijnen te vinden dan bijvoorbeeld Fermat. Pas later werd door Newton en Leibniz onafhanke-lijk van elkaar de analyse uitgevonden zoals wij die nu kennen, waarbij raaklijnen bepaald worden met behulp van de afgeleide.

DRIEDELING VAN DE HOEK Hoe kun je de conchoïde gebruiken om een willekeurige hoek in drie gelijke delen te verdelen? We geven hier een methode, die overigens alleen voor scherpe hoeken werkt. De beschreven stappen zijn allemaal uitvoerd in figuur 5. Noem het hoekpunt van de ge-geven hoek A en markeer op elk van de benen van de hoek een punt: B en L. Teken de conchoïde met pool A en neem voor lijn l de loodlijn op AB door L, Figuur 3

(3)

10 PYTHAGORAS JUNI 2017 10 Noem BAL (de geg even h oek) α en n oem BAS (de h oek waa rva n we w illen b ew ijzen d at die dr

ie wijdig) i ven jn dus e l en zi t op ech odr n beide lo staa en AB en (TL oek ege Z-h anw β. V lein is) keer zo k s n β. elijk aa TLM g s ook heid i benig elijk ege g anw n β. V elijk aa ook g LTM

Van weg e de ste llin g van de b uiten hoe k (of v ia de h oek enso m van dr ieho ek LMT en de g estre

kte men n 2β. Sa elijk aa MAL g s ook heid i benig elijk ege g anw n 2β. V elijk aa LMA g s M) i k bij hoe gen

o- BAS i us = 3β, d us α n 3β. D jk is aa geli BAL e lijk nke pro ors at de o e dan d inden w BAS v et men m

s . BAL n en derde va recies e daad p inder

waarbij de vaste afstand tussen L en het bijbehoren-de punt P op bijbehoren-de conchoïbijbehoren-de gelijk is aan 2|AL|.

Teken nu de loodlijn op lijn l vanuit punt L. Die loodlijn snijdt de conchoïde in punt T. Het snijpunt van AT en l noemen we S. Omdat T op de concho-ide ligt, geldt dus dat |TS| = 2|AL|. Punt M is het midden van ST.

De bewering is nu dat BAT precies een derde is van BAL. Om dat te bewijzen, hebben we nog één ingrediënt nodig: de lengte van LM. Merk op dat

SLT een rechte hoek is. Uit de stelling van Thales volgt dan dat L op de cirkel ligt met middellijn ST.

Van die cirkel is M uiteraard het middelpunt en de straal is dan |MS| = |AL|. Dan is |ML| dus ook gelijk aan |AL| (zie figuur 6).

Nu volgt redelijk eenvoudig dat BAS een derde is van BAL. Probeer dat eens zelf te bewijzen. De oplossing staat op zijn kop in het kadertje.

Er zijn trouwens ook nog andere methoden om een hoek in drieën te delen. Kort geleden, in het fe-bruarinummer van deze jaargang, zagen we hoe het kan met een ‘kwadratix’. En ook in Pythagoras 54-6 (juni 2015) en 46-6 (juni 2007) kun je er over lezen.

A

L

M

S

T

B

P

A

L

M

S

T

B

P

Figuur 5 Figuur 6

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

In de synthese van de data die we verzameld hadden over docentdoelen, video-ontwerpen en leerlingevaluaties, ontdekten we de volgende twee verbanden: Het verhogen

Een video die voor ‘zeggen’-doelen (2) gebruikt wordt geeft juist veel uitleg en achtergrond informatie en zorgt ervoor dat de leerlingen de uitleg goed kunnen snappen door het

❖ Medewerkers maken kennis met gedragsmatige visie en handelen er (steeds meer) naar. ❖ Goede ondersteuning LG en medewerkers: HR, bedrijfsarts, verzuimcoach en

Verder zouden zowel bouwers als kwa- liteitsborgers worden geprikkeld hun werk goed te doen als een bouwwerk niet in gebruik mag worden genomen als de kwaliteit ervan niet met

hebben in het ouderschap) hoe minder onzeker zij worden. ‘Jongere’ ouders overleggen meer met anderen over de opvoeding, en krijgen ook meer ongevraagd advies dan ‘oudere’

Bij elkaar zorgen zij ervoor dat de toegankelijkheid en kwaliteit van jeugd- voorzieningen bepaald niet optimaal zijn voor migrantenjongeren en hun ouders.... Risicofactoren

‘klantmanager nieuwe stijl’ worden en zich meer bewust zijn van wat hun vak inhoudt.” “Als er aan het eind van het jaar een groter aantal klantmana- gers lid is van

Dan als de duisternis wijkt voor het licht, {problem}} (bis.) Lauwheid voor moed en ontwikkeling zwicht, } (bis.) Dan davert als juichtoon vol vuur en vol gloed, } (bis.) Ons Vrank