Die korrelasies tussen lopende skrif kwaliteit– en rekene–, Afrikaanse taalwerk– en Engelse taalwerkprestasies van Afrikaanse leerlinge van standers I tot V

DIE KORRELA.Sii'"S TUSSEN WFENDE SKRIF KWALITEIT- EN REKENE- AFRIKAA:r.IISE TAALWERK-EN TAALWERK-ENGELSE T.AJ.LW'ERKPRESTASIES VAN AFRI-· KAANSE LEER'LIJIG'E V'Arf 3rAIDERDS

r

TOT V.,

DEUR

I

Ll'!

Pr 0'

u

D,

US VAN" TABEr::J':aE.

ff 0' 0 F S T U K I.

O'o·r die werk van end.er ondersaekers:

a.Gate& en LB.salle,, • • • .. • • • • .. • • • • • I

b. Burtt.,

.

..

.

. .

.

...

.

.

..

.

..

.

• • • • • • .. .3

H 0 0' F S T U K II. EiA a·ndersoek:

I,Doel. vnn ondersoek, • • , • • • . • . • • • • • • •

ro

2,Me1tode g,ebruu in ondersol€k, • • , • • . . . • • IT

( a)'.Orrtl.eding vRn to:.etse gebruik, • • • • , • •

.rr

i,Di.e sR:rifto,ets. • • • • .. ..

ii,Die Rekene taletse.,. • • . . .

•

•

.

..

.

•

• •

•

•

•

_•

...

.

.

, I3

fii,Die t.oets~ae in A:f:rikaP-.ns Taal.werk. • • , ..

rs

i.~:· .. Die To:et.sv.rae in Enge].se 'Taal..werk, •.• .. • TB

(h) .M ei!.OO.e varr t.ale:Ctl ening van toet.s e, • .. , , . .. • 20' i . Skrif'toets, , • • , • , .. .. • .. • • .. • • . 20 .; ; ,;D:iie Rekene to~et.se ... , ... · . . . , • • • 2T

iii.Die A:frikaRnse Taa:t.werlttl.oetse. .. , •.•• 22

ivr,Die Engel.se Taal.werktoetse . . . ., • • 22 (e)' .Metoiie van Nasi err, • , . . . .

.

..

.

_••••

±.Die Fl'ElrdSkrif"toJe1ts ... • .... , ., •. • -. .. • 23

ii,Rekene.. •. ~,. • .. , -. • • • • • • ., .. , • • 2S iif.Afrikaa.nse Ta3lwerlt. • ._ .. , , • • , • • 25 iv.,.Engel.se Taa:twer;k. • • •

3 •. ont.JLeding van Frolef'persone, 4.Versprieding van ppe.,. • ., •

S .. D:ie skrifskama.. • • • • • •

. .

..

. .

_•

_•

_•

.

..

..

..

,

.

..

..

.

.

..

_•

_•

_•

. .

.

.

•·

.

•

•

6.0ntJLeding van die prestasiea behaa1 • _•

_•

_•

_•

i

ffandskrif'. • •

...

_{• •} ii.,.Rekene •••

.

..

.

..

.

..

.

iii~Af'rikaanns • • • • • •• iv,Engel.se Taallwerk • • • •

,

.

.

. .

.

. .

...

..

.

.

_•

_•

..

..

.

..

..

.

.

..

.

•

•

•

7.Korrelasies, • • • • •

_•

_•

.

..

..

_•

_•

_•

_•

_•

_•

_•

(a) .Tilret.ode van verkryging • •

_...

.. 26' 26 • 28 • 28 .,29 • 34 37 • 40 ..44 44

('b)' .. Die werklike Korrel.as:L.es g,evind. .. .. .. 44 (c}.Interpretasfes van Korrelasies •• , • • • 44

(d). Vergelylting met and'er studies se resu.JL1tate SI

ScGevclgtrekki~ • • • • • • • • • • .. • • .. • 53 Y L A E S: I.D1e Skr~kena. TI .Die Handskr.t:ttOlets. • ;

...

...

.. ..

. .

.

..

..

.

. .

.

.

. . .

541 65 III.Die Rekeneto)etse. • .. .. • .. • .. .. .. • • ,. · 66'

IV.Die A:frikaa:rrse T'Q)et.svrae, . . . .,. .... .,. • 69

V Die- Engel.se T'o·etsvrae. •

_•

_{• • •}

_{• •}

_•

_•

73

LYS YAW TABELLE.

I .Die ko)rre].asie·s wssen Handskri:tt'' en ander

be-kwaam:hedie voa.r err rra aangesuiwer vir ambetrau-marh:eid van t.o et.se •·.. • • • . •· • • .. .. .. • .. .. .. 2 TI.D:iie korreJLnsies tussen Handskrif' en ander

vernnd.erlikes as ouderdom deur gedeeJLtelike

korre~asies ge~liminecr is. .. • .. .. • .. • • • .. 2

TTI ·Ko)rre:tasies t:dttssen Skoolvakke (a). W~B:tr-geno;....

•

• •

•

•

•

• •

•

•

•

•

• • 4

IV.Ko~relasfes tussen Sko~lvekke (b).Teo~etiese

Woardes. • • _{• • •}

_•

_•

_•

•

.

_{• •}

_•

_•

_•

_•

_•

_•

_•

_•

• 5

V.,.Korrel.asies t.usserr Sk.a:mil..vekke (rc~.Spesi.:fieke

KorreJLasies. • • • •

•

• • • • • • • • • • • • • 6

VI.,.Ko~rel.asies tussen Skn-oJlvakke(Bradford) •• • • • 6

VII.Korrelasies ~sserr Sko~JLvakke(Carey). _•

_•

• • 7

VITI .. Leerlinge wait. dlie t.o~eit.S:le a:f'geT~ het... • • • 28

IX.Handskri:f'prestesies vP..n 559 seurrs vetn

s1t.en-d.erds I tot.

v. • . . • . • • • . . . .. • • • ••

29 X.,.Dfe rekenkundlige gemiddeldes llir st.anderds

I tot V Se\.lJl>S Se handskrif'prest.asies.

_•

_• • • • 29

'

standerds I t.ot.

v . . . .

_•

_•

.30'

XII•D:il.e reke:nkundige gemiddeldes Vlir st8.nde.rd.s

r

to>t

v

dogt.crs se prest.asies. • •

.

..

_•

_•

_•

_{• .30} XIII .. Re:kerrl!prest.asies vn.n 56I seurrs van stan

d'.erds I tct V. • • .,

...

,

• • 34 XIV.Die rekenku~ige gemidde.~es v i r die

standLerds I itnt V seuns. • _•

_•

_•

_•

_•

_•

_• • • • • • 34

XV.Die rekerreprest.,a.sies van 523 dog1t.ers van

standierds I tort

v • • •

_•

_•

_•

_•

....

_•·

_{• • • •}

35 . XVI .Die rekenk:undige gemd.ddeld'.es v:tr

sil..anderds I to,t V do-gt.,ers• . . . • 36

XVII .,Af'rikac.nse Tnal.werkprestasies van

XVII]..,Die rekenkundige gemiddieldes van die

st..anderds I ito-rt V seun,s iJii .A.:frikaans taa~werk. • 38 XIX.Afrikaans Taaiwerkprenasies

van

547

diog-ters van stanclerds I t.ot V. • • • • • • • • • • ~8

XX.Die rekel'Ikundige getrl'iddid£s van die

s1l.an-derds I tot V dogt.ers in A:frikaen:s taalwerk. • 39

::xxi .. Enge:Ese tAal..werkprestasies V·mT 559 seuns

van standerds

r

ito~

v • • • • • • • • • • • • •

40 XXTI.Die rekenkundig gan:idtle1des van starn!l'.erds

I to;t V seuns in EngeJLs t..aR:U.werlt. • • • • • • • 40 xx:rrr.EngeJLs taai..werkpresi!.asies van 563

d,og-t.ers van sit..:':l.ndercls I ito:t V" • .., • • " • • •

XXIV .D:ie rekenkundfge gemiddel.des van

stan-derds I tot V d:ogt,ers in EngeJLs taeJLwerk.

X:X:V .Di,e werklike k<::ITrelasies verkry. •

_•

_•

• •

•

•

•

4I

•

•

• 44 XXVI .Die korreJlasies tussen handskri:f en teJLe • •

sr

XXVII. llie korrelasies tussen handskri:f en

:t

JIX)1PSml: I

• CXJR DIE' w.rmK VAN ANDER ONDEROO'mERS.

Ca) Gates en Lasall.e.,{t)'

Ge.1t.ea (2} he:t. 'n :t'Ol.I'SUJLe om die ltwalite:i:t. en spoed

van ban:lskr:U'" t.e kombil'tee!", outt.wiltltel.. ln Jdi eJ"d!i e stud:l e

bet. IJ:y" err Lasalle van die f'ormul.e om hanisltri.f'beltwaambeid

u:f'ft.. te drtlk, gebruilt gema.ait, nl.. Gesaaentllke prestasie: :t.walit.eit

;c

~.

Hu.U.e bet. die ppe. 'n vonroe:tening gegee en 'n

t..wee-Jminl.tt,e toots in handsP::rif l.aat an~. R\llle het vier

t.oetse met 'n intezval. van 4 maen:l& oor

'n

period.e ven 20

m:aarde gegee.

YTr

Di.e volgenie t.oetsc is gegee: ( i) "SpoedlLese die Coortis orf :BUrgess Toetse; {2)~ Vir l.eeskomprehonsie die Thorntike-McCall 'l"'oets~:;;; (3) Vir spellf.ngbek.waamheid 'n

..

~s van 50 woorde VPn die .Ayres-l3\.J:cking!lem Skael..; (4) Vir relt:el'lbekwaamheid die Woody To,etse.

78 1eerliMe van Grade III - VI het e.l die toetse in

I920 at'geJ~ .. ~. Flb.lle 'het die Pearson ProdUk-JI[omentt. Formul.\..

gebruik.

( i) Gates, A.

r.

en Lasalle:,

J.; : , ,

A st.~ o:f Wri t.ing Ability e.n:l i-t,s RelLat.io:n 1!;.o other Abilit.ies based on repeat.-ed Tests during a Period o:f T'wcnt;y Months"

{Journal of Edue., Psycllology·,. April. !924 pp.. 205-2r6 .. } (2) Gates, A. I. : ,,. The Rel.at:fon of Quali'tl" ani Sp·eod

o'£ perfonnance : A Fonn.ul.a :fo-r combimng- 1t.he two in 1!Jle

case of Han:l:writing, " Journal.. of Eiac. Psyeho:~' March

2

Bier volg hul.

ko:rrGl.asi~::s;

T AJ3!i.:I.. I •

DIE XORRELASIES TUSSEN' FrAl'IDSKRlF EN ANDER BEKWM'IHEDE

VOOR EN NA AA:NStJ!,NERim VIR Ol\lBETROUBAARHEID VA]If TOEI'SE.

Iut.ervalle

tussen ~oetse

in M o.nr:d~: 0 4 8 I2

I6

m

lfe.rdsltr:i:f G~m.iidiiel.de. r .735 .7:r4 .700 11'683- .658 .630 er.t RGkcnt. ArJ.l'lg"e sui wc.r

.soo

,.776 .760 .742 ,!7!5

.685

:Re.r.d.ak!".lf' Gem:tid:deJ!de· r .720 .71.0 .694 .673 .677 o640 en Spelling Ar::ngo sufwe:r .?9I .,780

.762 .740 .,744

.,?03 l!eldskr.if' Ge!!id'delde r .,666 ,.668 .663 .6'45

.6.ro

_"590

en

Spo~eae A~esuiwer ~783 .786 s?BO .758

.7!7

.,694

JiarnsltrU" GemiMel.de r .623 .,007 .,604 ,.593 .570

ell _{Leeskom. Acr:rg;csUiwc:r ,.7I6 .700 .694 .68I .655}

Gates err Le.snlle voer ann d£'.t die korre1aPie.s ve:n WE;t!

die otrderdomSVGl·Slr1'1 1'r.'_1. dr-.nr d.i·P g.roep v:tar stAnderds

~SI.afll"J, 'trotrekllik hoog :f.s.

Hull.t: hot die oudl.erdom to;o konst.ent ge'hctt.l en ons ID-y di-e VO·lgel'Jie

karre1D.Sies:-T'AHEL II •

DIE K~SIES TUSSEN' RA.!'IDSKRIF EN A]IIDER VERANDBriL!XES AS OUDERDOM DEUR G'B:IIii:ELTEL:rKE KOP..h'1LASIES GEELTI,a.NEER IS. JfSlldslcrif met hwd sltr:i f

Kel'Jisirif met

rukcne

Handskri~mc~ spa1ling Handskrif ~~t spoedlese

Ranaskrif

mQt ~eGskornprehensi~

.9I

.43 .47 o5I

,35

Riel"dj.t; Itorrci..as::ti.es ~ pOlsitie:f en l.e.ag t::n is moor:rtl.ik

4eur alg.cmenc ::L.nt.WJ.igcnsie vcroorsaa:tt.

Die ganiddeld:;; ko,~:t::f':ilsi~~nt Vf'l'l spel.li:ng~ rcke:rre) en

auijiiQ'Jig;;si-e met l'lP,ndskri:f' is .,4I6'. llfoontl.flt 'ltsn di2

assosiasios e.:;n sekerc o~pvoedkundige :fakit.ore t.o wyt£: wees,

\

-tt.w. {1) differe:nsit',}~c vo?rde1e vcrba:nde a.an aJlgemeen

OJii!WOed!ltur'Jtige ge~eenthede en ir:rstruksies., As sommige ppe .. d.skian meer- eand.ag Itry, voorlteur gemet. af' miskf.en moer

~is phelp word, sP1 dit:. 'n neiging r:rr. 'n positiewe

(21

Aa snder d:tnge(on:ler'l"'fg)ge]~ i.s, snl. diegene met 'n bepna.Jtde 1t.an.peiamerrtt E.:.n Olpl E::ild:Lrrg wr.::~ ffileer be:Ifl.ngs1f.,E:illd.:ng

ln

Skool.werlt tcron en f"l.uk.sGr e:n g_ret.igcr nm t-c: pres'tt,eer of

. I

t'.J'lder te o:ortreiJLs, bater eben :i:'r:r die toetSE:; dr>.n die tll'J1er. Sulkc verskill.e werk.:oo:Jt 'n positiewe korre.l.c.sie tuasen di.e t.o-et~s(; in d:lie hrnd.,

t.oetso or£ bUl. b·esit. die verm:o•t! om in die t.eg:nfek v('n die

n:fl~ da.Fil'Y'c.n t.e ":'~rb:et.cr., nf).e,r k~n aok 'n me1t e VA.n oo:Nl::rcg

Yan tegnie·k ven 1t.o:e1t.s t_ort toets pl.e~.svind. Hierdie dinge

ts geneig om d.ic lto!"'"eJJ:tsie te verho:og.

Pi'tJ].l..e m.een ook de:t. e-rrs by ki:rrdlers '!!l'et 'n hol~

in'telligensjl,.e wat.. fn •n goeie lmis opgevoed :ts en 'n

goeie skoo~ beso•f_.:lt l'wt., 'n <?.r->JT£> bo·re vertl1:ot-;; sr.I. vind- w:::.t.

e.l. die nndler f'nl'ctor'U tv-nt rrur-.g nreeh&I.p 07'1 1in hnnd sltri:f t.u

prest.eer, ver i.n die skc:tdu:v·reo sal SitF;l_,

VQ1Jl.g:&ns Gr'.tt(~s en

r ...

c.saDe is. Cia.ar so- t.e ~-e £' •n

{b) Cyril. Burt.

Drie memoranda (3) is d.~;:ur CyriJ'.:.. Btl:rt. in I9I7

o-pgestel. en deur d:!i~

₁

,V:ndon Gou:ntt;.y Co:uncil.'r g.epllibl:isec:r--. Die hoofaoel. wns an: trr berr:mim; Vf'.:r.~ d:Le VE":rsprGidin;rr vr.rr OlpVOedJlWrdige VC:nTIOlt!ns onder l.terlJ :nge V<l.:rll OJ; e pr:f:rn:1ere

e:n speSia.l.e sko:t.e frr die no·ord.(;like dE"·le vt::n In;:r'P~n 1..t.

IlllH1_1t•

HY

bet. 'hom t.,e.n d-o ~I go.st.oll. Or!! di a h:Epotr;l!lE:: van 'n e,lgeJ!l1er.re :;:pvoedTcundige verr.:ro·fl wc.t d:i. 8 grvndsJ t:.-:-:, VfHl. ·Nerk

in a.~ die sko·olvnl<J<~c vo:rr:, tc. T:.),_Ncst:!g.,

Hy benr'.druk die :fcit dc,t A:J ~~c:to-ci(:s t,G:J:t.ntie:f' err die

be:tt.,we en aM.Ij~t..y ·in di ff,:;r ent subj; c.:ct d o:f 1:t.h c e-:c'hoo !_

curricu1Ul!I:

7 11 i.s vir o:r:rs ve.rr g:ro ot be].F-,n,::; ..

{)) ~ C., '":l."he di.o"t.:r1lb.1.tion .-.=.nd HelcJJ.ior:n.S . . a.f Y<lil'l:C ..

4

Q!de.'\. die reeul:t.et.e

Yan

ge\'ft:Jl'Je eJtsmeftS verJay

<mbe'v'Ped:lgend :ts, !rot by spes:ft.ll.E: 1toet.sfl opgestel.

RY

het.

I20 l.eerllf.nge verr 2 Skole tn 3 kl.osse t;e:neem. A:l.gf-l.r was

Std. V 1eerling~. J'fb.l.le g.esl.C.g,_ o'Udlerdom, stoolbesoek,

sosicl.e st.~:tus en lu.s om! -t,e l.eer W?.e idenU.es. F.:\llle he1t.

s.JJ tll. die Ynkke

Yt'..n

dl.ieselfdt; a>l'J)el."WySt;r o·nderr:fig ontvt:'.l'Jg'.

. :Burt, 'hot clpcs:tn].e. 'toetse vir pro.·bl.enc in rekenlblr.de en megardese bE;werkinge, opstelle, l.ees (kompreheneie)

4Ul't'tee., httrosJ::r:lif' kw~.].f:tte:it, en spO!t.-d opgest.e~. Elite

1ew~ is t.wee lteer frr dt.esei.fCfe VP.k op· vorslldllLenie

•

4ae getoets.

Hy

het die

to'etse ~rsoonllk A.f'ganeem en

aageei.en.

Volgens die resull:t.n:tte blyk d.it de:t;, die purrtt.e V!'.n

'n

gegewe 1eerlil'Jg Y:lr versk:Uleni.e valtke 'to·t 'n sekere 1n1n1t.e OO'lreenk.oms "toon, JDJaf',l!' da:t.. die [;.TI?.ad van o:oree:nkOl!llS in

ver~e ge.velle c.arrsie:ni±k v~eer.

Die ko&ffisierrtt vr.:n Jro.rre;lLr!.S:ie VP..n die verskill.erde

~Uasse wat getoets fs, wns l'.E

YO·lg:-'r'A:BEL

m

XcmREI.ASIES TUSSE:r-r SI<OOLVAI<;KE.

{e.) Waargenome i:ot!ffis:fierrt.e.

Opet.el. Rekene Lese Reken.e Handskri:f

Frobl..en:e Kom. Mt7!gE'.niea KWEtUt.eft Spoedl

~

-

.6'5 .58 .27

.ao

.50 Reltene Probl.~~U.e .65 .,49 .76 .29 .22 X,.se J:c:lrl. _.58 .,49

.os

.I4 .2! 'ReJtene lfegcnies .27 .7'6

.oe

.rs

.32 Jre.J'dakrff

tcw~lite11L.

.ao

.29 .,I4 .IS

.ao

HRl'J1skrf.f .

Spoed .SJ .22

.z.r

.32

.ao

-GerdMeld

.so

.46

.3?

.28 .'Z7 .32

l'l!l.e een ven CJi e Itorre].nsi.es ~ s negati..et' ni.e. Die

_frorrels.etes wet .

1t.ussen &e verskillerde vr.kke verk:ry' is,

5

arqeftles ert

~-a

so 1\0og tororel.eer •

76, wye dit. vir

one 4e:t d.ia gan-eens~e.pl!Ite f'nkto:r- dieseWle ve:rmo! is ..

Di.e kolr'rel.nsies is deur c:Htl :rormuJLe ve.n vee1vuJ.d:tge

~el.e.sies v~rwerk 1t.ot 'n t.eo:re1ti~s.e wnnroe om a(tn -t.e 'loon da:t die

gem.eens:rt~pJJ.flte

f'r:Jtto:r 1 _{n sntn'llL"est.elde}

eerfHlt

...

ts.

Die gan-eenskn.pl:fi.ke f'F'..ktor :f.s algtmene o:pva~e

vemol!. Algem:cne in'lt..ellicens:Ee ts 'n bel.nngrilte OO'JiE:!t"Cleel.

4aerven. DS:t is

me.

'n suiwer :i~r:rti..ellekt.ue16 vemo@ l'lii e.

Dit te

s~~as'e~

VPn

nnrd.

D::li.e resuJJ..tr.at Vl:l.n d'ie vrerwerldnge

woro

in die va:tgen:lc

'tnbe.1 geee e.,

'Y:A13!EL D

1\C]RRELA.SIES 'l'USSEN SKOOLVI-..KKE.

(b) T.~etiese

wnnrdes

Ops1t~l. Reltene L!•se 'llfond.skrif' Rekene Hr.l"!dek.

Prob-I.eme Kom. Spoed. Megn.rr:le_s Kwnli11ei·

Opste1

-

.65 .50 .44 .38 .36 ' Rakene Pro:b·l.€:flte

.es

c/1.5

.39

.,34 ,.33 Lese Kom ..

.so·

.,4\5

.,sr

.,26' .25 Pft-niSkrif'

Speed .44 .,39 .,3I

.ro

.,22

Retene

l( egt"..ni es .,38 .,34 .,26 .,23

-

.I9

lfe.J'PSkrif

Kw~,U.tc:L t. .,36 .,33 .,25 .,22 .,I9 ·

-· Ae~esien die wn&rdes Vl".rr regs

nt-.

l.i:nlts en Vt:UJ bet nn

Oft1er ge1eidellk ve1uir:fter, word d.i 'l 'n ll:ierert,"ie

geno.e,

wa:t. d.ie teerr.voordigheid

r n 'n

ganeenskapH.ke :fakttor verraai. ..

Die Jtorrcl.a.sie wssen rekeneprobi eme en megt:".niese

rekene. is 1J'I'J"Jigens 1!.abell.

rrr

,76 E!fr voJ.eens tabe1

rv

is

tit. .,M. D:Lt. b~ dum dait dr-.nx~e'ht..l.we die al.ganlene

oproedk\:lniige t'cltta.r aolt 'n sp-esi.f:Uelte f'elt't.or op cfil e

apel is. Die versldll. t.ussen k:orre1ns:tee word deur die

Yeal.voudige kor:rel.ns£ef"cm!IUil.e verwerk en

one

Icey:- die

6

~v

J::QR'RE[J..SIES 'l'USSE'N SKOOLVAKKE!. {e)Spesiffeke korrelnsies

Opet.e:n.

Rekene LeSe Rekene

·

Handsl'cr:tL:r

Pl"o:bJLene Kom. Mee~i6S Kwelit.eit. Spo'trl

opst.el!..

-

.oo

.,!9 -;.23

-.ra

.,!'3

Rekene.

Prabl.tme .,00

-

.cre

.,,74

-.en

-.,3T

Lese

Kom..

.,!9

.os

-

-.25

-.,I5 -.,.I4

Rekene

Me~es

.

-.23 .74 -.25

-

-.or

-\fi2

Hc..nds:tri:f

Kwc.l.it.eit.. -.,I3 -.,07

-.rs

-.or

.. ro

&..ndskri:t'

. Spoed

.r3

· -.3r

-.r4 .r2

4-IO

-Heel.wnt. vrm die ko=-re].nsies is nc~"n.1tie:f. D:t e k<"lrrela.s:t..: van hf'l.nd.skri:r \kwnliteit) :fs merr:nd.eels nc.zrnt:te:f.

Vel"'V1olg'cns gee. ek O'Ok 000 ko:r.rel.as:t~:.:s Verk:cy d.eur

Br.nd:ro.Td wat 224 leer:til'lf!',:; tnssen ~f e-n !3~ jnnr geto·ets he"tt. {4].

TJ.i.BEL VI

KO'RRELASIES TUSSEN SKOOLVAJ~.

Opst.el. Sp·ellirrc Opst.el.

-

.44. Spellincr .,44

-:Lese

.so

.,44 Rekene .,32 ' .,25 Handskri:f

.r9

.22 Gs1riddeld. .,36 .,34 (Br acU'ord )' Lese

Rekene

.,50 .32 .44 .,25 .,I3

.ra

.,I9

.as

.,32 .,I9 Hc:r:.dskrif' .,1'9 .,22 .,I9 .08

.I?

Oo,k ge< .. ek die :ka~rrei.rtSiLel'l- E'"'l er, w0ri:ry .~>~\J!" d't",. '!.,.,rey

wa1f... 'n versru!telilll[.: vc.n 600 :n.~erli:nrrc t.ussen 7 & I4 jnar se eltsem~ aemaalt be.t .. (5j Omd~t. skoXJlLpuntt,e sa onbetroubaar is, bet.. 1'ly cUt e..angesu.iwer.

f4)' Burt: op. c:tit .. p .•

ro

(5) Burtu op., ci.t.. p. 6T

7

TAFEL. VII

K~SIES TUSSEN 'SKOOLVAKKE {d.r. Crrrcy )

Opstc!. R~cne LCS£i SpellinG

Opstel.

-

,62 ,64 ,75

Rekene .,62 .,46 .:-52

Lese .,64 ,46 _.'79

Spt:lLli.rlrr ,?5 ,52

,79

Pfanrlskrif' ,48 .,39 ,36 ,40'

G em::.iidd e:i. d ,fiT ,52

.so

.,47

Handskri:f' #4(~ ~zg· .36 r4(j "41 Die· c:f.lc:iid:i.n[,·. wnt :J!Jutr1:., vnn die: korrel.nsi t;-t.abcllc n!IB.nk,

is

dt1:t skoolprestas±.es op twee verst.nndel:.:ike kwalitBit€ berus,

.As Qlll'.liS clie al~rerrrene vermu,f! wcgl.P.nt., dRn krn die Fkool.-VI?Jcke in die VOJi.gendte vier [,;roepe. ffE[.'TO.'epeer \VOTd :- (6) i. r

n

Rekenkondice [.,TO cp

iii 'n T'nanu.nc:icre ;::,To ep i.v 'n L:iiter~li"e Z:,"'"O)ep

Di.e vakke Wfl.t po·sftief korre:leer, is die voJ.eenie: -(7)'

r

'n Rekcfl..kUndiG'E: [:,TOE::p •.

2. 'n Hcndvra.e.rdiue t,?oep: Ffruldwerk,., Te~en€:

He.nc1~krif-(kwali "tt.e it)

3 'n 'fe.a.lkundicc~ iJ.['oep: Diktee,. ]Lese vir koMpr(;ht.:;nsie 4 'n Komposisie-groep: Gesk:tedonis, h.ardryksku:rrr5c en

o.pstelle.

D:i.B a.a.rdi. ve.n die a].genene :f'aktor: (8)

Alffem:.t.mc int.elligensie: is •n ltlelL~::11t7'iJitf:. andere.'··(; lL

is oolt mlJo~mt.J:.ike ond'erdel.e., Dit. :is so·:n.dc:r tvtyf'<J]. nie Pn

s'lli.wer :iLnt.ellG.ktJ:J.e.l.G vermo;t!

rnt

e.

(6} BUrt.. op. e::ilt .• p. 83.

{?J B'ur'lt. op. cit. p. 58.

8

BJ.r't. het spt'!S:fi.e.l..G ~o-et.S\'. opi:;estt.~:l en dit Jl.t:.r:.t e.f1~1f' D.le ·t.octspurrt..o vr.n c!ie vcrsrdll.cndt. Vt"lickc 'hct. hy verw1-ork.

Ot'l d:ie ko.rreln.sies tusson die v:'kku tc. vc::."'!c''Y,. Di.c

Jca!r:rel.a sie s watj Cnrcy en 13rr>.d:ford ce:kry h i·.:t, het. die be.vil'tllinee ve.n Burt. vcrsterlt,. Fry vr1e:r nan d['.t di c,

nll.gemene OlpVO'E:d:ltun:lirre vemot! by die: vcrrir~i:ag vr.n eni.ge

VO>rl!E vr:.n s~~werk n!'. vcr·r,~ tree en ci~t die spE•Si~l.o

vermot!ns

sl.eee

by besondere Vflklce l"W.

vore

tree., In die.

volgertle bl..OOsye snl. dit ciul!.deJliTc word wo.tu my orrlersac:~k

IO\ ROOFsrUK II

(I). Dael. vr>.n Onc1erso'ek:.,

Die cl:.oe~ met hierd:io o:nclorsoclt vms om nn t.e

cr:cr:tn

o:~ de.e.r erlge ltorrel.as:ii.e beRtaan t.ussan dit:.: l.eesbe.c:.rhe::td

dti.e cewone Af'rikr::.ena:!tedium ].RerskoJLe b'i;JSOf.::.k.

Dnnr is vr:.ndo.g -t;vvne t.eens:trydiG€, opvnttinz;s Wf!.t, nl.

m..eer en meur neig na verso-r;:n±rrc,"l ( • t. w. (I) die opwntti~ d'"'t. l.eerlinse wc.t. in eGn o.f' m:eer vc.n die

be1r.J1;::.,Tikste vnkke good prestt:c~ moorrt~ik o:Jk r:oecl in eJ..

die r-.ndt:::r skool.V~:'.kke srJi .. preste€r₁ en (II} die o-pvattine

dat l!..eerlill[~e wnt swak in die bel.nl'l[;Tike vc.kke pre:steer, weer coed in cUe hnnd:waE'.rd.:f[:c vc.kke S'C.l. presteer. Elkeen

vfln die twee apvatt:itn;;s hou ond.er seltere toesta:nrle 'n mnte

Vf).l'l waarheid

in.

Die skrru1der ].eerllne i.s cewo'Onl.ik die vinnice

skrywer.(2) Die vrr-:.r'..g o;rrt.stnall nou o .. :f' die skrander

l.eerl:.in,e in d.ie kl.~.s 'n m:eer :teesbc:re 1open1e hnndskri:f'

skl"ywe c..s die m:irr..ler b.ega .. af'do ].eerlil'I2:. Knn ans dus 'n

moai l.eesoore l.opentle l'lnndskrif' by 'n indiwiduel.e l.e€rllng met ho~ vrutpresto.sies vereen.se1"!Tig?

Daar ek rrewo.-ne Sb)lnstiese to:etse O'·nder gewo)ne

IU.asoms:tt.e.n:'tiiJhE.de l.an"tt · nfl.~ hot., maok ek gesr1 a2.nspraai:: op

vo·lledigheid. ni e me.ar be.skou rrry resu~tat.e as sl.egs

(I) BUrt C. The Distribution e.nd Re]..:rt.:Ions of Edw:w.t..io,ncJ .. Abil.it.:t.es. p. 58.

(2) W:il1t:t:U.er M. : , , Fnct.o,rs .h.f"f"ec:iti!'ll.Z /"l.bil.ity in

A.n~esion ek dio korreJL~sie tussen leeSb.'lr.rheidJ. vr:n llauleb'it .. en vnltpres"ttnsies ve>.n ~e 1eerlir:ree , wou.

naspoo:r,

be'\1.. elt r.rewo;ne skol~.stiese t.oetse

(...;

r ... e.brui11.-

,!\., '" ...

-~+

on'f!er gewone skool.ae omstnndiehede mk:H;,S fl.frrel.~ wo:rd .•

Daa.r BIJrt, spesial.o "tto,et.se o-peesteJl het moes ek on in

]¥n Jmet. hom te lt:ol."'l; t.oetse in relte:r:re. Af"rilt:P.e:l'ts en Enn"&l.se

~e1werk opstel..

n) Ontl.edirt,;! vr.n iJ.o;<:tse gebruik. I Die Skrif'toct.s. (3}

"!'·en einde cU.e orr1ersoek n."'. ·;,lie verban:l tussen be.:rn:lskr;ij

kwallteit.prc.st.r..si.Gs en ander vak.pre£tasi es aan t.e pak, was

di.t nodlig om 11_{n abSOJl.uut verteenwoordigende versamelir.rg}

va:rr bandskrifie van prim~re skool. JLecrlinge te bekotm. 0!11.

Mt.

te

kan

ooen,

was dit nodig om 'n,.skri::rttoets,.pp-'t!ie e1!ift.4

Ons vim 'heel.wait bui "tte].nndsP skrif'l1..o.ctse W"~.t al. jare in

gebruik is en gevalgllk al. sekere president;,e gesltep het. Aangesien die Skri:f'toet.s Va.I"ll Neese. (4) die enigste

....

gelltandlEifdiseerdle skaaJL :i!.s wat in SUidl Afri'ka bestaan '\let ek d:1 t. gebruik..

Die bewoordling watt. gebruilt is vir standerds I & II was: , , Hou. jou hand wor .jou mand, s~ die p:adida aan die hord."

Die rir St.and.erds III tot V was as vol.cr: Daar' s dl.ertfg nae irr Septet!r'ber,

April.

en

Juni

e

e.rr ~anfl.er;

rn

Februarie agt - en - twint'f.g

D:ie res bet almal. een - en - dertig."

•n Bel.angrike punt. i.v.m. 'n. skr:tt't.oets :is dat d'i r:

woo.roP

wat. die l..eerl.inge gevra word om t.e skrywe, ~~ nul.

ait.ardaard van ol'l'twil<.ke'liing

sal

pas~ J):f.-tt: qoroet.. a•olt nie speJL

e11 mamor:ii..seer mo·eilikhede op:lewer nic. (5)' As ons die woo)rdie wat Heese vir syr skrif'to~ets gelties bet nagaan,

vi::d. ons da1!.. dit. aan oog:erJ.O;emde vereistes vo1doen.

{3) Sien B,ylaag 2.

(4) Reese JdeV.: Die flebruik van Druk en I..a>peme Skri:f'"

o-.s

<:bel JDJet, <.tie tcrets was om rlie lt\~al.:fi t.ei tprestasi es

van Me ppe. se lopend'e skri:f' te meet en nie speed rr::i.e"'

nou.l:: ~

01!1 te 'WDOrkom dat. die ppe. nie te lLank sal. draai ~elk

taiGa nle, ""!.s 'n tydsbepaling van twee minute gef;tel. en die ppe. wa't 'n 'ne:tging getoon h.et. om te sta:p, i.s

aangespoor..,

st.arcJ.It

s~: , , 'The t.:Lme l:tmit. o:f two mrl.nut.es

is 1ong enough to yield an adequate sampl.e cd' wriif.ing

am

not. too ll..ong to produee fat:tgne .. tt (

61

'n Beswaar wat moontJlik geopppr kan wom, ;. s dat o.ns· ae't. die a£n.eem van 11_{n skrifto·ets ni.e die werklike}

~. .

ha.ndskrif van die ppe~ A r:di.e. Rulle gewone handskr·i:f wa;t.

. ons in huJ!.. :tlaswerkboelte

Itr.Y,

sou dan bereellsbreed verslt:iil

van

die tOJetsp:rodlultte. Heese het skri:f'lnonners van ppeiJ met Jml. alledae.g·se sl!ryfwerk vergelyk.

S:r

bevlnd:tl'lg was

d.at. die kolr'relasie t.ussen die t.wee beitlfdend. is, Ook :r~s

Me verskil. tussen die to·egeke:nde gen:td!deide van al. die t.oet,sskrifie {1.7 .,5) en Me ganic'fd.e].de van al. di ~ 31"'0 r:.·-::

tikri:f't.e' {J:6.8)' so ltlein clat. ons kan

se

die: toetsskri:rte voldoen aan die voreistes van ons t.oets en dl.aarCP'n o.o:r dit

alganeen 'n gDe:l:e weersp.iel!3Ling is van df.e ppe., se

gewone

&kryf'werk crp mkoo~." {7)

Die skrift.O'et.s ±s geski.k vir Stt..anderds I tot V ..

,.,,Daar bestaan twee vo,zms van tizy' skr!f't!.OJets. Al.bei kom

in hoo·firekke ooreen behal.we dat d:ie eerste een (I936)

,..

so a.pge.ste~ is dat. I.eerl.inge in die primere ( 1aer so.we1

as hot!r kl.asse dlaal"''Mn ) en in die ho·~rskool dlit kan

a.n..t,"

al.d\JWS Heese. {SY

{6) Heese op. cit. p .. 38 •• Voc:t.noo,t. I4 (?)' op. c::it..t. p. ~.

I3

JY. Df.a ltekene T'o~etse. (9}

O:adat.

ek nie oor gost.andalod:iiseerde skal.e v~n

It '

At'l":Utaans en E.ng'else t.aalLwerk beskflt het. nie, het ek nic

Protlt. Coet:.zee ae skaal. t,o;egepas me en ook in rekene

'1t:o>et..s:e opgest.el...

Hiervoor he'ti. ek di€ , , Toe11..svra.e in Rekene sa.os

"'I''-p81..el.

deur B.lf .. V V\luren₁ net. ISOO·S cli:t in , , Die

ckrt.at.elike Skoo].b,l.ad"fran Junie !936 vena:f bl.. 29 tot 3I

vera:tqm het, gebm'uilt.,. Van Vuuren ·bet met. n~:OO.ewerki:rrg -v.·.:m

R.

Ogden , , Geg:radlee:rde Oe:reninge il'J Rekene " opgesta111

Op M.e geb:i.ed van reltene ltan VS!JJ V\.1.tal.:r"en besP::ou wOTd as. 'n

kesme:r. Volgens 1D!Y Jlliend:ng bet d!ie t.oetsvrae soos dleur

11om o.pgestel. kon dien as: bet.Jrot1bare en geldige

astol.astiese to:·et.se.,

Dis I:IOl<Hg dat. Gns clie vak rekene ~e·r.~ nadcl" saT

oml¥n.

Rekene is "n tskepp:f.ng van die mensl.ike verstan::& vry;

en onafhankllk van d!.:te ervar±rrg. (IO) Die obj ek van die J:ekene is die geta:r... {II'} Die mens reken nie met

voorst.ellings n:fie. (12)

Ons moes die noUkeurigheid in d:it-meganiese rei>:ene en

die vermo\! om prab'Jl.eme ap te los 1to:e1ls. GeYOl]glik is di:e. t.oet.svrae vir elke :tt..ando:rd. in twee vraestel~e verd eel ₁

t..w. 'n eerste en •n t.weed9 v.raest..el.., Die eerste ,Nrae-.. a1lel. besll.aan slLegs Beg:anL.ese sonmte en die tweede

·~nae·-ate1 bevat net pro-b~eme.

A1

vyf dli.e somm.e va~ die eel!'at.,e vraestel. va:"l .~;ltd.F :f

ts op die vier hoo:fbewerking:s gebaseer, t...w .. OJ!Yti..e:L,

aftrek, verm.z~ en dell.ilrJgev Al. vyf d.:r.e ~e

waa

g~aaJI.'d;ig:..

(9} Sien 'By"1aag 3.,

('IO} Coetzee Prcvf"'., Dr., J. Chr., : Aa.nvankJ . .ike Rek@"!'J;-oullerwyrs • Die Kri stte].ike Sko·o l!.li'llAd Angustu.s I~, 28., 81 $

en' .

op., ci.t.. p. 7 {X21 op., ~1~. P• .9

14

D:ie 1t.weeda vraestel. van et.d. I het vyt: p.robl.ane bevat,

wat. heelt.,emal. in dl.i e rekenkund.igt. bestek van die sitd.

:r

l.eerlinge geval het., B.v. 'n Man bet 56 koeiet hy verkoop 24

van

hulle, hoeveel. het. hy oar? A~ vyf ~omln'e was

ge~kwaardig~ Elke sam bet tien punte getel.

Vir std., II het die eerstc vraeste~ oak 5 gelyk ....

waerddige megar:dese Somrt'le 'bevat.. D:f.e vier hoo:fbewerkings is

wegepes 01p onberro>Eirtde get..alle,. die optel.. van geld, die o.pt.,el. van die hel.:f"ta en die kwart van ombemande getalle.

D:te t'.11eede vraeste~ het vy"f ge].ykwaardige pro,bl.an:e

bevat, b.v. 'n 1\lfell.k!:lo>er melk I4 ko·eie,. iedere koei gee 4

gell.Jling melk!J Hoeveel. melk orrt..veng hy in diri.e dae. Elke

som t.el tien purrte.

Vir s~~ III he~ die eerstG vraestel. vyf megandese

somme 'lblevat.. Dit was die tOJepass:tne- van die vier

hoof'bewerk:ings op beno'emde getalle,. die optel. van bedra.e

ge]d en di.;;: aftrek v~m inhoud.~att..

Die 1t.weede vraestel. het vyf probl.emc beva1t., b.v. 'n Seurr spaar elke dag 4d. Hoeveel.. spaar hy in 'n jaar7

•

A:r.rt,wooro in £. s. d.

tnt.:

l.eerJling moet die probl.eem kan

insien en dit OJpl.os. Al. t.ien die somm.e is gel.ykwa~

El.lte sam t..e]. ti en pU:n"tte.

Vir std..

rv

he11. die eerst:.e vraestel. vyf megamese

lilom:ru~ bevat,. Die K.G.V. van die get.alle mocs gcvind: WO!r.d₉

Die vier hoofbe:;werking.s mo,es to egepas word ep gemeng(ie 'Jlr'euke. Lar.rgd.el.ing met onhenoemde getall..e, die

vel'J!'tendi.guv.:lddLg:ti.ng van •n -ez:s::t11 geJl.d err •n rekening is oollt gegee.

Die tweedt vraesteJL het vryt: pro)bl.eme bevat..,

B.v.

·r.n

Ha.ndel.aar be'lt.aa]. £ 23 - 2 - 6 vir 'n aarrtal. hoede, die

peys van een ho·ed is

n6.

Pfoevee! bo;ede het. by gekoop?

A~

tien SCil'llUl1e is ge]ykwaard:t.g .. EJlke sonjtel. TO' punte.,

Vir std. V het die eerste vraeste]. vyf tmegarlese

scmme bevat., Die v.terr l'l~werk:tl'lgs. is ap ganengde en desimaJLe breUke t.oegepas. Ot>k l!IO'es •r:r bedrag: geJl.d

YE!'.J'De'I!Lgvuld!g word •

. Die t.weede VJ"aeet.ell. 'llet. vyf pro~bl.eme bevat.,

1>,

v.

V~el 'ft bedrag gel!.di. in 1_{n. geJ¥1te get.a1 geldstukke• D:le}

~l.e!t:le ·!.s . gegee, asock die l.engtt.e en 'hUUe moes Me

breedtte virJd. 'n G'ewofte verl\<*!irlg en 'n reJtel'J'blg is ook

gegee.

Gn.ag sal ek sien dai:-

ons

in gedagt.e salt. hou da1t die o\Qek van die ftkene di.e ge'l!i.aJL is, dat 'n 1111er.rs Jftet getalle

(13) r.eken en dla1l. rekenbeltwaamheid •n spesifieke

bekwa&JIIhe:ld (14)' ts.,

Die algE51lenc dioel. van die rekemmerw;ys kan as vo.Jlg

saaargavat.

WOIJ'd. :- (:L) CD!

dd.e

ldlnd.ers

t.e

]Leer d:tnk ae1l

~e; (2)

om

hulle 1i.e l!..e er om v1ug en noukeurl.g te

r.lfF oo:r

vraagst\ll<:ke wat. in hull. ll.ewensf'eer

en

-..,8l!"i!Jg voorkoml o£ ken vo:orkom. {l.s)

Volgens

m:r

mening

ts

die bogenoende die dinge wat die tGetav.rae in rekene nreet. (J!'6' A1 die megani..ese SOI1Illle was

slegs

die t&epass:t:ng

van d!ie

vier hoofbewerkings Dllet

01'JbeJ]()ende getalle.,.

Die probieme wat. gegee is, is genes va.nui1l die

4aelikse ll.ewe van die 1eerl1nge. B,y· elke

prob1e~s

aft

M.e taak van die ppe.,.om t.e besltl:t.:t watt.er bewerking eerste

ged~en JIIOes

woro.,

Vir metode is geen punt,e 'ti.o~egek.en me daar die

onderwyser~e

al.gar diiesel:t'de metodea gebrui.k n:te en

die st.ereotipe sonme as wagwoo:rde scru Icon di en vir a1 d!e

1eelinge wat. Ogden e.n van Vuuren se handboeke gebruik,

{!3} Coe't.zee op. ei:tt.. P• 9 {Y4) op. cnt-. p.

n

(XS}. op. cit. P• Y5

(16) Coet-zee J • Chr. Ek:Sperimerrf,l.,elLe Opvoedku:ndige

stu:J.ies. B1. 1'83.

ttDwa Jll()et. el.ke VCJ;lledige meting van di.e rekenbekwaambeid

Ot:Le vei'lDQ>t! om te arr.al!J.aeer en die verm.ot! in die vier l!loofbewerkings me11 getalle ten m:tnst.e bepaa].. Rf.erd.ie

t.wee a~Emene e:t.Emerrt.e kan verder in die volgend.e vier orrle:reiement.e 0>-F :f'Ul'Jks:ties :tngedeel. wo·rd : (i)' Iterm:ta van· Me beteketds van die getall., {ii} bekwaamhe:ld in d:t.e

gabruilt van die relten1J.a.al. {:Lii) beltwaalllbeid in dli.e op]o~s­

s!Eg van rekenprob1ane en {iv)bekwaamheid in die

:1'6

• P'l'da ...

_..

•...,...••e

PI"'•••••

aou

bft

a:l'lJolt.

Jil' DS.e to8'f.BVrae !n ~e Taal.werk. (17)

'l'aal. Sa die meea tu:rdem-errt.e1e en die algameenste

lddlle1 'tot. die besldkldng van die opvoeder wag !Jy

aet e,s.

'VOirld.ng Yaft die It!~ te dioen 1\et.. Al.YOr.rens ek kon ool'gaan

to·t

die opa\el. 'VUP '10-et.SVTae was d:i

t

allereers nocti.g d.at.

*

41d4eUic:1aef4 onrtrent &u doel. met. t.aal.werkotderr:t.g

MD.

w.

J).f:t. \VCn'd Y:lr ~ ltort en saaklik de.ur Van der Wal.'t

aa Wlg pat~1•

,, Me

in'tri~eke doe1 van Clie olderrig

fn

ete:lwerlc • e t weee CJl'll die lteerlinge te 1e~ om hulle

~s JIC'Mil&eurig

en

etf'ektie~

deur

midde1

van wool'4e

&all

•n

1eBel- ~

losers ID!ee te deel."

{]1'8)

'

Dt laet <11e toetl'ft'ae geneflll van die , , YoetS'9JI'ae in

A.&Daans, •

opgest.d 4ear

~.

lf.A.Steyn

:ln ,

,Me

C!Jrllll'ltl!ke

Sltoolbla4'' van

Jt\l'de 19*81.1 b1. 22

tot

'Z'1 en oak • • D.J

.J'otgieter · se , , Juta ae

lfod.erne Af"riltaarrae

. ttaa1111r:Mtd.es

Vir' ~e stole" Y8Jll B:)eke

:r

tot V.

D!e toet.ewrae Yen

AiX"".-

8\.eyn is gepubliseer in , , Df.e Chrf.Sf.eUke Stoolb184" van Jb.nie I936. M.e Cbel hie:rmee was dat a1. 41e old.erw.ysers bt Af'rikaanse sko1e in

~ae1

die toetsvrae

lton gebruik

oa

hUl. 1eerlinge

ae

~ana.op 4!e half'Jaar t.e toets. Daar

9t?8)"1'1

'n

erltende

\0

opvo~e

op

die g.ebied wan Aftlikaans·

we:e-,

bet ek sy

""etsv.rae bevoeg beskou om 't..e g_ebruik v:fr my cmiersoek. Aangeste:n D.,J .P~eter die tae.lboekies opgestel he'L Y1.r klasgebru1k in alle prim3re A:f'riJtaanse akole rir ttte Yereldllende sta:de:rds, 1.s va:nuit. st.ds., I t.ot V se

ltlaaboeldee dienl.ike voorbeelde gekies om st:~.em met Me bogenoemdes te dien as toetsvrae vir die vraes~elle.

Die ve:rskille!de

wetsvrae

:f!s so gekiea da't cUe

ppe.

tU'\ ae1i d1e mininlura ve.n skr:fwe kon beant.woord. Dit he'\ aeren!eels gegaan aor die onderstreep van die :regte

woorde en die im'Ul. van woont.e een .. een.

an

"g::z!'}~

if

~.

e &TJJ,Besfnael.e

~

1letodea

• • • • Olderwye11

I7

Di:t. was dus nt.e ges~seerde 1to,etse nie maar

~

gewone skolastiese 't.oetse gebnlik om die omvang of' hoeveelheid van die ppe., se ketmis of prestte.sie in

Atrikaanse Taa1werk vas te stel.

So het ek dan v!r J;td.

r

geP:;:tes : JferiteJ1l'Ji.Dg lOOt.

dlri.evoudige keuse, b. V'. 'n Horn bl.af maar • n hen ( s±~tg,

kekkel, sJcreeu

1

f ~e:rug.r"'eptng dJ.eur aaJ'Mlllings t Een

boom aa.ar t.wee _ _ _ _,

Vir

std.

I r ht:::t ek gekies f "rerugroep.lng deur

aan-~t b.v. 'n ander woorct .... r f"op is k .t.

Prerltenning deur m:eel"V''tlddge keuse: VUl. die best.e van hiera.

di:f.e woo:rde tn ( nuil.,. skreeu, gllm:lag, anik, sug, gea.p·,

tl.uister, kerm., r-aaa ) As jy: saggies praat dan ,1y.

Vir std., I I I het ek gekies : 'l'erug;roeping deur aan'll'Ulling, b.v.

'n

Ia..ein ta:teJL

is

•n - - - - •

~erkenning deur meerv-oudige keuse b. v.

'n

rooi llg

betaken {geraas, gel..uid, gevaw )

Vir std. IV het elt geldes : terugroepi7.1g deur

a.amrulling b.v. So glad soos s • Herkel'll1illg deur

Dllee:rvoudige keuse: On1!.erstreep die regte woord: Die

( vo1!1"tJ.ies, pad'da't~Jfes, ltriek:ies ) kwaa.k. D:le ja ; nee

VOil'ln is ook g:ebruik b.vr. V\liJL in, ja o'£ nee. Die f"e~ m:.e.ak

dag van d.i e ne.g •

Vir std. V het ek gekies : t.erugroeping deur aano. vuJlling b. vr. So st.erk. soo s 'n • Herltermil'lg' deur

Ulieervoudi.ge keuse, ll'. v. Die ( 1eiding, ]¥ding } van die

"n''\1 is v.reeslik.

Die toet~ae is so geldes d.at. hulle na my m:ening d.ie bekwaamheid om: die verskillende lftOOntlilte verbir.dings te s±en en in hu~ groepering 1t..e herken, te meet..

I8

JV Die~·

tJt

_.l*e lfaa1w~(!ti)

s,

tU.e opate1 ¥8ft Me toet~ae 1ft lftgel.ee 'kdwerlt

•aa

.sit. noCitg da't. Ott8

Me apedfteke

cJoe1

wat..

ems YCJOr

ol l&.e4

aet.

die

aan1eer

ftft'

die twee4e teal

rt.1.

om Bl'lgeis

't.e

~

Yes-staan en

6tt ~ bn

gebrruilt,

(8>1 goed in

S'JdaBle

•ou hoa.

a

'lle'-

41e toet89l'tte

110 •

probeer Idea ctat d1t met die

lltl'dllnll

van slcrywe kon

be8l'lt\Yoord WOI.'d. Dtt

het.

dan

ook

....,.,_le

OP

M.e trek va

artreptea ~die trJnd

•an

een

..0

Mn woord

neergeba.

Vflft 41e t,oeteurrae fa

genellm

\lit. die Toe'tSVrae in

BJcd8

opseet.el deur P.-J.J'oubert. in,, D:le Cbrlalel.flte

Saool~Tr&Jt

JU!d.e

:mas,

!:It llet.

oot

van die 'loet.svJ-ae

genea

ui't ,

Ya:ang

SowUt

At'.rica SyiJ\.ealaUe EJ!Jgl!sh f'Oir A:t'r!b!I.DS 111edi\111

Sc1too

:t•

11

_deur

c

_{,J .,Al.ere & 1' • Cltal."tter.}

Die ~Deeat.e van die toet.Sfttae het ek egt.er van een.

Ya.Jl cUe !raftft'aabe

Onlel"WJ"ldepart.ement ae

pem:t:lette

. . . . , n11, · •; l!bggesu.ans regarding

Lenguage

Teaehffts'•

J:ICU.B!t.

Speeett

-erclaea f'or Af'rikaane 1led1-.

School.S

( Glr'a4ee

to ~·

v

1

ru\1ed

f.n 1949•"

Die ..._ ••

se

paall.C.

llet. ••

:l.

!t.eeJwa't.

ae-.

piN

. _ . dlt d_. '•

lllldtee

9lr

tie

Deperteent

oppetd.

taw

ale

,..n..t,

te

a..-

a1

Me

~era

pbr\d.t:

~

die

~ ft.ft die tweed•

bal.

Yts-

aw_r

Jtet e1t gebruik gaaaak van die ja - nee

, . . . b,v. %a a rat as

'64&

as a ca'\?

(J'88

or no}

Die . . . lt'OUd:lp keue b .. v. We a.ae a toot.hbrueh ~ brush •

.... (baU-t

wetb,

nail.e),

'!'~ping

deur

aan.vul.l.iJW

b,w.

Jraa

J •

'ble&k

t&atr, !" . .

31111

be

bl..-

•

Vir std.

n

het ek gekies: 'l"erugroeping deur aa~

llirJg, b.

v. , ,

The piiJ!.aw :Ji

s _

the bed; " d1 e -'

a-nee...vors.

h .. v. " A cart has three wheel...S (yes or no };

herkenn1ng

deur meervoudige

keuse

b. v. , ,

'!'here are ( esx,

t.we1ve, 1!.:wo } ine:hes :in a :root; kJlaSBif'1ltasie b.v.

, ,Urrlerline the day-s; Jofrannesb'm!rg,

'Mcmq,

ICPV'Ember, M'q

Sat.UIJ'day, Chri stt,ine, Fr.lidey, !UesCa¥ •"

Vir st.d.. III bet ek

geld.es

t.e~:blg (leur

aamrullJ.il'JS,, b. v. , , We with a mpade;" herkerm:tns

•.r

deur lll!eervOlltdige

keuse

b.v. _{1 ,} That-

is

Arm ( pl..sybJg,

walldng,

J.aughing )' 1t.o SC'hooV' d.ie

3a-nee-vorm

b.v. , ,

'fwfce 1three are eight.. (yes or no

1

V:lir st.d. TV is geblruilt , ,lferc:egroepfng; Cleur ~

b. V • ' 'When 8 boy iS not. hOnPSf.w }?·e i. S f U

'herTcenning b.

v.

.tJ. We k\'\aeked at the {garden, (Boor, cart)'"

clie

ja-nee-vonn

b .. v. ,. , Spdi.ders:

eat.c:h fii.ea _fyea or

nc'

, ,As sweet as honey.

_f

vo~r X

J

Vir std. V bet ~k gebruik die waar-val.s vorm b. v. , ,A pineh

o:f

sal.t. (

Vor

x}" t.erugroeping deur

aal'l'V'Illling b. v. , ,One gt)OSe 1.t..wo , " die ja-nee-vol'DII

b.v.

,.,rt

:lis pleasant t.o· b:e ill with

mease1e _ _

_

{;yes or no·) "

meervoudl:tge

keuse b.

v.. , ,

'l'be

hou.eew11"e

20

(b) Me'tode van ~ening VB!! toet.ae.

Aangesien ek •n hel.e aa.ntal. ppe. van verslttiU~e

Sltole moes t.o e1t.s wat: Mt 'rir my ()rtnOOJ'1Uik

om

Me toet.se

sel.:r e.f te neem, Ek was dus gel'lOX)d.saak om die

(Jl'Jd.erwysers (esse ) van die nodige gegewens te veratrek met die versoek di.at hulle dde toetse vir my sou e.f'neEDil.,

Ek. is ten volle oortuig daarvan dat. Me pnii. dit.

bet:roUbaar kon a.:fneem ..

:r

Die Skri:rt.oett.s. {2!')'

Omda.t al. die worskrif"t.e in verband.

met

die

'toed.iel"Jing Van 1_{n Skri:f'toets tl!fe algemeen be!tel'Ji iS Jlde,}

he1t ek die Skri:f"toet.,s van Heese vermenigvuld.:lig eu elke onderwyser {res) van 'n eks.emplLaar voorsien {22} Dlt. was

DOdig: dl.at die ol'!derwysers {esse) die voorskrifte vir die

a:ft!eent van so•n skrit"toets voor die tyd in die haJde 1!011

ht sod!.at. bulle

dit

lton

bestt'ldeer.

(23)

Hulle 11'\0e-S so1"g' CJat al di.e benodigdlhe4e in

gereedheid gebring wo)rd. voor db t.yd. A1 cU.e ppe • . , . . : '

eera 'n pe.ar

voort.oetse sJr:ryr

om huUe vertrOUd te aaek

DDet

die prosedllre en aard •an die toett.

Wat. ver.X nodfg was, is 4at- die ppe. JSOes weet

wat.

1\u:u,.e

pan

doen en boe te werk gegaan Ja()es

wor«.

Dle

ouiel'V"irding bet gell..eer dat dit. llee1wat t,yd in besJas

neem

ODil

Me aard en wese vart

die t.oet-s vir

priiaere

1eerlinge aan die verstard t.e bril'W.

X et Me skrywe van die to·et.s a>es d:l. e ppe., Clop gebols. YIOl'd en Me wat •n rreiging getoon het om on:no<Hg t.e

ll'ltA::Jp- m:o.e.s aangespoor word sander em J.uis

aan

te ~a. Dlt. :ts wens..U:t dat.. die werk ao rusttg en JJa'IUUJ-Uk

2I

D:lit. was geb:iLedend nood.saaklik dat die ppe. die teks ui1i die hoof sou ken. Sommige · opstellers beveel aan da1t.

d.i.e ppe. diem teks van die bard of ui t boeke sal

a~skrywe. (24) Hierd•.eur word swak JLesers bene.dee]... T'yd.

ga.an ook onnodi.g verl!..o,re en die skryi" is ni e spontaan me. Gavol.glik

lL.e

die meeste van die skri:f't..oets-opstellers

~ op die f'eit dat. die ppe. di.e teks van die toets "eegllk ui t die boof ken voo·rdat hull.e begin skljrwe.

nie bedoeling vran die voort.oetse is om die ppe. op ·

hr4 gemalt te kry en vertu:-oud t.e maak met die prosed.ure

wa1t. gevol.g DI(Yet word. Sommigc mense Illl8.g beswaar t.een die skryf van voortoetse m~aak.. Frierteenoor haaJl.. ons uit

Heese se werk aan: , , Caurt.:t.s has sho..wn that. if' cllild.ren are given a se~ond t.est (writing) only about 20 per cent~.

OJ'f them will show marked dit"ferences in pert"otmanees. He

has also shown that g:iivri:ng adcl~i.t:i.nn~l tests r:ioes not

mat..erially ehange the score f'or a class as a w'ho].e " ('25)

Die skrifioetse is deur die l.eerlinge o;nder t.oesig van hul. :n.eerkragte in hul. eie klaskamers geskryf'.

:ri D:li.e Rekeneto,etse.

Die vraestelle is a:f"gerol. en aan die be't.rokke hao:fde

se~ oorhandig met die versoek dat dit onder die toesig

van lLeerkragt..e beant..woord sa~ word.

Die kinlers wo·rd meegedeel d:.at.. hul.l..e 'n t.oet.s in rekene gaan skryf. Ve.n el.ke.en woro verwag dat hy

o-r

sy,

ey eie werk sa~ I.ewer. Di.t., is van die grootste bei.ang d.at.. e.l. die bewerkings getoon sal word.

Die ppe. word vran 'b~ol<kiespapier voorsien, die

partt.l!.OO.e en penne word ilT gereedheid gebring~ Die

onderw.yser gee aan elkc pp. 'n afskrif van die eerste

vraest.el.. Dit word e.an dfr, ppe .. een Iteer hardo'p ·ifoorgr.:>lL~es

Daarna mo.et. hulle elke sam we.t hulle wil. maak se].f l.ees0

Me somme wo--rrd nou ondE:r t.a~esig van die ollderwyser (e~

(24) Heese op.. c:it. p·. 32. {25) o.p. ci ~. p44 Va:etnoot 26.

22

gemaak.,

Sodra 'n l.eerling k~Elar is, kan hy 01f sy die vraeste~

:h'lharrlig. Na verl..oop van 'n uur word. a~ die vraestelle ingeneem.

Die 1t.weede vraestel word indien moont~ik die VO;l.ger.de dag bearrt.wool'"ti en wel o;mer d:iesel:fd.e eksamen-1toest.ar.de

as

die eerste vraeste1.

I I I Die Atrikaanse Taa1werktoetse.

Di.e vraestelle :ts af'gerol. en aan die hoo:f"de

ooma.nd.ig.

Df.e ppe.

b:f.¥

in huJL k:hask:amers in hul. l.essenaars sit..,

El.ke pp. Jtry 'n skerp potl.ood of "n pen en ink. l'bu word. aan hulle verduid.elik d.at hulle •n to.ets in Af'rikaanse taa1werk gaan skry~.

Aan elle ll..eerling, word 'n vraestelL gegee en sorg word gedlra da1t. elke pp. sy of' l'laar naam op di.e regterkanlt,se boonste hoek sal skryf".

Al. die s:kryfgereedskap word. neergesit.

en

die ppe. volg aandagtig 1t.erwy~ die anderw,yser (es) die toetsv.rae een keer deurl.ees. Nade:tt

'n

wraag deurgeJL.ees is, word aan die ppe,. verduidlel!ik hoe hulle die vrae moet beantwoordl, As hulle :fi.et.s .m:oet invuJL, dian m:oet hull.e net een woord op die I!Jaarvoor bedoelde strepii.e imuJL. Waa:r hulle moet

onieratreep, word dit verwag dat bulle net die regt.es eal m:tdl.ers'treep.

Die ppe. mag

me

?mlp van m:e~a.ar verkry nie. Die

cmderwyser ( esJ Bag ook nd.e arrt:woorde op vrae gee wa1t. gerig :ts om kenni: s fn t.e win ni e. Sodra •n pp., ll::laar is, mag hy of sy die v:raestel inJLewer en dan stiL .gaan sit en l.ees.

Na ver].oop van dertig minute meet. al die vraest.elle irlgeharilig word.

IV Die Engel.se T'aal.werllt.o et.s.

Aa:ngesien die Enge].se taaJLwerkt.oetsvrae op Me:sel:f'de g;rord.beginsel.s as die Afrikaanse 1t.oet.svrae opgestel. is, was die met.ode van toedi.ening byna identi es..,

23

OJ:tr.. die aardJ. van die saaR: JlJ.O'eS die std

:r

ppe. gehelp

ward. Vollgens die metodle van Olllderrig van die t.weede taa1

be~n die ~eerJLing.e eera i..n std.:r om dit t.e l.ees erJ

slaywe. Elke vraeg ·word due eers stadig deurgel.ees en

verd.'uidleU.It hoe di:t bea:ntwoord m.oet

word.

Daarne. :n..ees die onderwyser (es) vragie vir vragfe voor t.erwyl. dde ppe.

<Ht o:rmidddlik beantwoordl.

Vir std. II was dit nie nodig

orn

elke vragie

voor

te l.ees nie

en

O.an onmidddlik t.e beantwoord. Hier moes elke

vraag as geheel geJLees wo·rd en daarna mo .. es die ppe. dit,

as geheel beamwoord. AJ:. ses vrae is O'P die manier

at"geban:lei.. Daarna is die ld.nders se vraestelle dad.ell.ik opgeneem.

Vir stds"' III tot V mnes die vraestell.e as gehee~ gel.ees word en daarna I<:on die ppe. dit beantwoOO"d. 1\f"et sodra •n pp. kl.aar is mag by cr,f sy die vraesteJ ::".'!"!hAnlig., Na verloop van dertig minute jls algar opgeneem.

Die hoofsaak was om toe te sien dat die ppe. n:ie van aelltaar hul.p Iton kry

me

(c) Metode van 1\Tasien

I . Die handskr:iftoets.

•

Gewoonlik word hanclskrif vo]gens •n perse~

wa~ering~e~de beoordee~ wat gebaseer is op die

e.l.gemene indl!"uk van die kwaJLiteit van die skri:rte.,

/

Verskillende ou1t.ow:Ltte5lte het aangetoon clat die metode

me

die b:etrou'baarste is om te help nie.

'n And.er moomlikheid was dat ek :in navolgJ:ng van

Freeman elke skrif VUJig.ens d±e vyf a:rsonderlike kri terfaj.?-4

11_{26)' n.~. paraJ~l.el:llsme, al.in:H!ring,. spasil!ring,}

].et1t.erf'orma.sie en k:wali t,e:iLt. van Jlyn,_ sou waardeer soos deur ham verduideLik ~n sy boek ,, The teaching of

24

in By werk ui teengesi t.. (27' :rrr , , l!.'xpermental.

nJucati.on11 _{Se Freeman dat.) Of OnS hamskrif' 1fte11.. hiJ!rdie}

metode o'f met tn hand:s:krif"skaal meet, die resul:taat g'n

beduidende verskilL toon n±.e. (28l D:t:t. is dus vansel.:rsprekt

. kerti. dat daar hee:twat. tyd. bespaar waro deur die gebr.ruik van 'n goeie hand.skri:f'skaa:t.

Die skaa~ van Tfees:e wat- e.k gelbTuik het. is geldig daar dit meet wa't dit. voorgee om. t..e meet. n.I.. kwall.t.eit.

Ek bet my eers ingeo;ei'en met.. die gebruik van die sb.al.. Starch ~ da~ as j,y jou eers imef'en in die

gebruik van 'n skaal clan· i.s jon meting drie tot vier keer

be-t.:roubaarder as dfe met.. die au met.ode. (29)

Ae.ngesien die skri:f"t:.o,ets dieselfde 1t..eks beslaan as

die skaal., was cl:Jit meklik ·om die monsters van stds. III

t.ot V 1t..e meet.. Die teR:s van 4tds.

:r

& l.I was verSkillend maar is ook met die skaal. gan:eet.

Die puntetaekenni~ van die skaal gaan van 4 tot ~4.

Qn. dit tot "n

perse~sis

1!.e her!.e.i, het.. ek e1ke Bkrif.monsterse toegekend§ punte met

7

vermenigvuld!g.

Ek bet a~ die monst-ers g§lleet. deur di t ~~:; vergelyk

met die monsters van di8 skaa1,. Ek het die skaal op 'n

harde karton gesit

en

die I.eerlinge se mo·nsters Iangsaan op en af' geskuif' totdat ek 'n ooreenstemmende monster op die skaal gekry het. Reese s€': , ,. net baie oe:tening gebeur

dit.. lat-er dat 'n mens die skaal so goed ken dat wanneer jy 'n skrif' optel om dit t.e meeit,, jy nit:: nodig het. om eers

van bo' en dan weer van o)nder JJ..a.ngs die skaal te soek vir 'n ooroenstemmendG skrif'sk.aallmo':rl's"t!;,er n:J e: Jy weet.. rtdn of meer waar om. die skrif' op di.e skaal. te p1aas,. en d.an is

dit net nod.i:g om ditmet die twee of drie skaal.skr:l!fie

van.

anrttrent diesel:fi"de gehal.te t.e vergelyk om frV skaa~purrtt., • presies te 'bepaa]..o· (30l)' n:L.t was my ondervi.nding o.o}t.

{2"t ) Reese op. c:it. p. 48.

(28) op. ci'tt. p. 48 C.29) op. cit. p. &7

25

'f'l' Reltetre.

Al.'bei vraestelle he't ld:e e.l..'l<:o std. U.en soame bevat.. A1 die sonme was gelykWaerdig en het. elkeen t i en punt,e

get.e1.

Di.e vraesteUe is deur die on:lerwysers {esse)

nagesien omda.t. dit. ook gebruik :fs vir hU1l.e Jun:f.e,.1f.oet.se. Daar is deur hltlle pQll'lt,e t:o.agelten vir Me re8"e entt.wooJ:Il!, regle bewerk.ings en metodes waar\fOilgens huJ. orderrig Ol'l't.vang het..

Ek het. die vraestell.l.e weer self nageaien. Vir

korrektt.e &JTtt.,wOOJrde het ek va.~ ·en vir verkeerde antwoorde het ek nul. pwrrtte 1t.oegefterr., Metodes en bewerkings i&

me

deur my in aa:rmerkfng geneem n:fe.,

Ek bet van elke st.and..erd 'n vrae&:tel. geneEm en die

•

somme sell..f ui.tgewerk am die lto'll"reltte arrtwoorde

u

kry.

Die antwoolt'de bet., ek apt 'n ro:oi patJLood op 'n reeks

V'l"'8.estelle aangebril1f) daar cH:t. vir 11\1 lll'Oes di. en as

el.eut.el. om die l.eerlinge se vraestell.e 1'18 t.e sien,..

I I r Af'rib8Jt$;8 Taall.werlt..

Aanges:t.en dlie toetsvrae in JUl:ldi.e beant.woord is, het.

van ctie taltol.e cU:t gebruik vir hull. J\ulie - eJtsamene. Die

OJ!'J!eJ!"W3rSers (esse

l

het die vrraest..elle nageaien.

Die vraest.elle is 'Urw.Ul.e var.r sekerheid getorrtro1eer.

Aqesien 'n

mens ~au-

rme

op

Jou

ph•ue leon

verl.aat

Ide,

bet

ek

van ell:e

st.qrderOl 'D vraestel

!'f"neeal en

d:it..met.

•n

S'OOdi. potl.o'O-d il"l!revull... Die :tngevul.de vraest.el1e aoes vir

lilY as s.l.eu~el.s dien om

-..rt

die BDier vraest.elle •ee

te

toutro:~eer.

So'n

s.l.eut.e1 bespoedig

die aasten

en .aalt c.Ue

. resu1taat., ba:t e Dlle er akku:raat.

uvt' . .

All.een die arrtt.wo-orde wat reg wae, 1& punte uww:.

t;oegeken. A.a

•n

woord verJteerd was, is geea

pmt.e

ll..a.at vrerbeur.

bke -,raestel h:::t vyf't.ig ~~ get.eJ.. Ek het elke lcC:rlil'l8' pe

runte

m~::t twee vennenigvuldig

om

dit

persentsgewyse uit t-e dn1k.

IV Enge1se Taa~werk.

Die betro:kke o-nderwysers( esse) bet e:tkeen sy

o-r

haar

kl.as se vra.es~e.lle nagesien en pun1!.e t.o'egeken vo~lgens die aanwysings op die vraestelle.

Terwi.llE; van sekerheid is al die vraestellLe weer

nagesien.

om

elke toetsvragjie t.e l.ees om te sien of die

ingevulde woord reg of! verkeerd is, is 'n t.ydrowerdEi saak. · Ek het

vnn

elke standerd

'n

vracstel geneem en dit met 1_n

raoi patlood ingevul. Di~ ingevu]de vraestelle moes dien as S~6utels om diG kontro~e~r van die vraestel1e te

vergema.klik en te bespa>cdig.

Oo1k hit.:r hot ek van die standpunt uit·gega.an da.t as

die ant.woord reg was,hct hy of' sy vol punte gek:cy. As die arrtwoord verkeerd V~ras of' verkeerdngespeJL was,

het

ek g•n purrt.e t.oegeken nie. ·

Di,;,; puntc is mE:t twee vr2rm.enigvuldig om di1i.

perserrt,sgev.IYse uit t.e druk.

C3).

Ontl.eding varr die Pro,efp:erso.11e.

Die aa,nt.alL l.eerllnge wat die tpetse

a:tge1~

het., was •n red'ellk vert.eenwoordigende groep.. Sommige van hUlle kDal van pl.ase err an.c:Ier weer· van verSltillende dorpe.

Die vrerskillende sosial.e en ekonomiese groepe ts !I(l,nttaal. verteenwo:o-rdi:tg• Die skole wat. hUlle besoek, is groot en middelmatige skole.

Hulle was dleurgaans A:ffrikaans-sprekend.e b1anke

persone.,

Aan een van die skole is agterllke kJLasse verborrie wat. die agt erlikt; 1.ee~linge van die omgew:tng betrek.

Di.E: ouers varr ~ie leerli:nge bes].aan pro:f'essioneJ:..e

persor:re, klerke,, geskooldc ambagslLui, ooerel'Jie boere, e.ienaars van besigi'Iede,. gesk:oo~de en ongeskoolde

arbeiders en

dagloners.

Aan

a1

die 1eerliiJip

ta

Jope.Se

eJcr.tt ...

Vol!.gens die 'rransvaa1se Depel"tement

van

Onlle:rw:re ee •

Voorgest elde JLeerpl.anne van Gra4e 'tot St&r.lderCl

Yni

~

a.an die grade drukskr1:f gegee. In

std.

r

wordrdaar oorgeslaan na. 1opem.e skrif.

rn

die algemene vakke aag

diie l.eerlinge nog dirukskri:f" gebruik, maar omerrig fn lopende skrif moet gegee word .• Van std. II

e:r

mag slep l.openie S:'Jkri:f gedoseer en gebruik

word.

Die ppe. het dus algar vanaf S'td•

r

or.derrig in

.

l.opende skri:f ontvang. Die tyd. wat bulle illu;a::' ()J'derrig

~n ~opende skri:f o~vang he~ was dus pro rata met die

tyd wat d±.e l.eerlinge rra std. I itT die Skool was.

Verder :iis dit ook t.er sake dat al die ppe. wat die bandskri:ftoets a:f"ge11 het vir ses maande volgens

die-sel:f'de metade en skrii'akema o1nderrig in l.opeme Skri:f

ontvang het.,

Dit word vrry algeneen beweer dtat lleerlinge wat

agterl.ik in foTmelLe vrakke is die no:nnale leerlinge vel' in handvaardige vakke sal oortre:f. Proe1'neminge wat deur Burt uitgevoer is weerle die bewering.

{3I1

BY

het

gevind dat waar die handskrif se ltweli teitsprest.asie van rrormale l.eerlinge op 90 .. 9 te staan gekom het,. die van

agtet'Uke ~eerlinge 80.3 was. D±e agterlike kind is goed

in handVa.ardighetM in t.eenstelliJ18 met sy swak prest.asie

:tn lL.ese, spelling en reltene~ Di:t;; is veral. in han:lsltrif' waar agt.erl..1ke ieerlinge swakker pree¢eer as· die·

normal.e. Die leerlfng

verbond.e

aan

die agterlike.

klaase J.lle'tt nie aan die pro)e:rneming deelaeneem. nie.

··Die Intelligensiekwosi.~ van die l·eerUnge was 011*

cmgelukkig nie bekend nie.:JKaar aangesten.die·bet'fOI'delt . agterllkes ·in die agterlike IUasse se.amsetrek waa, kaft

ems

aanneem dat. dlle veretandsgehal:t.e·a Yell

4te ppe.

l'l

28

dlat die verspreiding • M ~e1H.geuete-

Me no:rma'%e ltorwe

VO>lg wat soos Burt se , , packed and

peaked at the

c:ent.re"

i;.S (32)

(4).

Verspreiding~ ~·.

Die toetse is algel~ deur I,I45 ~eerling~

_van

vier primare sknle. Daar was 563 dogters

en

582

seuns wat aan

die proefnerning deelgeneem het.

Die volgende tabel gee die verspreiding

van

die

ppe. oor

die verskillende standerds aan.

TABEL.VTII

Verspreid'ing van proe:f'perso:ne oor stamerds.

Si!.arrl:~rd T T,.,. .•. \{

v

'Torltaa]. Seuns !T8 T03

II8

I2I 103 563 Dagt.ers To'taal. I'23 24I I'22 225 II2 230

II8

239 IQ1_

_2m

~ II45

So'Os o-ns van die boste!3nd.:> tabel kan a:f'l.ei, was die verspreiding van die aantal l.eerlinge oar die

vrersk:i.llende standerds en geslagte eweredig .. (S).Die Skrifskema~ (33)

Aan die begin van die jaar is die skemas verm~nigvuldig en aan die onde~~sers(esse) van die vier skole gestuur om te gebruik. Die skrifskema i.s so opgestel dat di.._ die )1_esse v:=m elke kJl.as afsonderlik gee asook die metodiek v.,raarvro:lgens hand.skrif om.errig moet word.

Die skrifskemc berm! op die volgende gromsle.er

T e d.oel van handskrif'onderrig is 'n netj:i.es ~eesbare

handskrif.,.

IT Handskrif rn.a,et volgens 1 _{n def'initi.ewe metode gegee}

word. ..

X32)' Burt Cyril.~ The Backward C'h:fLld P. 442.

III AI. die klein leUars begin op die

omerete ]¥n

en :

loop aan die end deur r.ra die

boonst.e

~n. IV Die 1etters word in ~amilie-groepe verdeel. V D1 e ~et ter is die eenheid van ha.rtiskrif'.

vr:

By die oorgaan van drukskrif na ll.opende skrif" word die !.etters van drukskrif so ver moontllk en doenlik

gehandl'laaf'.

vn:

Nabootsing gepaard m·et voorligting en voordoen spee1 "n belLangrike ro·]..

Di.e skrifskema was pas ses m.aanie in werking by die .1 skol.e toe die skriftoets deur die leerlinge a.fgel~ is.

Deur 'n saaml.oop vran om.stand.ighede het die skole :in die omgewing skrif'bewus geword..

(~J' n~]~j.ng

van Ctie prest..asies behaal. •

..

•· Jrandskrif'"o

Df.e voi.gencle tabeJL gee die Handskrif prest.asies van a1 di.:ii.e seuns aan.

T'AEEL :J!X

HANDSKRIF

+

PRESTASIES VAN 559 S!!:UNS VA}T STAJ'1DERD

r

TOT V

9~6% van ppe. het. tussen 4I - 50' % behaal. 23.8% van ppe. het tussen 5I

+

60

%

behaal. 550 6% van ppe. bet tussen 6I - 70 % behe.ai..

9% van ppe. het. tussen 7T -·

ro

"to

behaa:Z.. I"B% van ppe. het tusserr 8Y - 90 $ behaa1.

Die vcillgende tabel t.oon die gemiddelde p~estasies van

ac..e.

seuns

,ra~erskillende

standards.

DIB RI:KEJ.JKUNDIGE GDUDDELTJES VIR STANDERDS Y TOT" V

SEU!-!:3 SE HAIDSKRl"FPRES'I'ASIES. Stdl~ 1L i-s 67,.3% II _II II _66f17% if .L.l..L II ₅₉ %

"

IV II 58.5% !!'

v:

"

59.4% Si;.dS0I-V II 6'2o3

%

Die w.lgende is

die

kwslit.eitapreat.sa1ea

V&ll

dle 4ogtera.

T'ABEL XI

HANDSKRIFPRESI'ASIES VAN 563 l'lOGTERS VAN STAmERD I TOT V •

3·0>2 %

van

die ppe. het

t.ussen

41"-50~

behaaJ..

:r6.3% n II u II'

"

sx ....

eo~ If

oa.s,;

_"

_"

It

"

II

_ttt-701'

..

!5%

11 If n n tl _{? I - 8 0 $} If I.~.% If n n

"

It _81'•90$

..

DiLe volgende t.abe~ toon die gemiddelde prest.asies van die dogt.,ers in die verskillende

standerds.

TABEL

x:rr

DIE REKENKUIDIGE G.EMIDDEWES V'rR S'l'ABJERDS

:r

TOT V

DOGTERS SE PRESTASIES. St.d I is 69 • 6'

%

n _{I I} II _68'

•

4%

II _{I I I} II _{64 %} lfi _.fv

.,

_{04 %} !I

v

II _6J:

•

2%

st.ds. Jf.-V It ₆₅

_2%

?

Al. die ppe. se prestasies het tussen 4I en 9~

gevel..

55.6% van die seuns se prestasies en 63.8% van die

d!ogters 1&e prestasies bet tussen 5r en

8.01

geva:n.. Dle

eerste kwarti.el. :ts 59.2 die derde kwartiel is 68.1 en die kwartiel..-afwyking is 4.45 eenhede .. Dft toon

ons

dat.

ons

hfer nie met "n normale verspreiding

nie maar

wel met

'n

opeenho•ping

van

prestastes te do en bet ..

()lns vrind dat die sto.,

r

seuns die hoogste presteer

bet van al die seuns. B,y·

die dogters

merk ons

'n

ge1eide& t

like dLal.ir.rg in die prest.asies nem.ate die st.da. styg:. (33)

-··----('33) Wills A.R. ~ An Imestfgatfon of the Rel.a:t.i.onShip

be1!.,ween Rate and Quall.:flty of Handwriti~n 'the Pr~

SchoolLc,. Brit.ish Journal. o;f EducaUioftBl. PBJ'Chology Vo~ 8

N0 .. 38 p. 234!. Ffaar b.ev:i.nding was dat hamdr:ff.kwallt.ei '\

jaarllks t..ot IO jaar st.yg en C!aarna ask dit a"f en word