• No results found

Wiskunde - A

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Wiskunde - A"

Copied!
6
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

MINISTERIE VAN ONDERWIJS EN VOLKSONTWIKKELING EXAMENBUREAU

UNIFORM EINDEXAMEN MULO 2009

VAK : WISKUNDE - A

DATUM: WOENSDAG 08 JULI 2009 TIJD : 09.30 – 11.30 UUR

DEZE TAAK BESTAAT UIT 35 ITEMS.

INDIEN NIET ANDERS VERMELD, IS ELKE VARIABELE EEN ELEMENT VAN .

1 Gegeven: V 0,5 en W 3,7 V  W  A 3,5 B 3,5 C 4 D 4,5 2

n (P) betekent het aantal elementen van de verzameling P. Gegeven: n (A)  4, n (B)  7 en n (A  B)  1 n (A  B)  ... A 10 B 11 C 12 D 13 3 200 – 50  18  A 2 2 B 8 2 C 132 D 168 4 (2x)3 4x2  A 8x5 B 8x6 C 32x5 D 32x6 5

Als x  –3, dan is –x3 gelijk aan A –27 B –9 C 9 D 27 6 x3  x

kan herleid worden tot

x

A x3 B x3 1 C x2 x D x2 1

(2)

a  b betekent 2a – 21b

Als p  –4 en q  –6 dan is q  p gelijk aan A –14 B –11 C –10 D –5 8 Gegeven: –x2 1 De oplossingsverzameling is A –1 B –1, 1 C 1 D  9 (x – 1)2 0  A (x 21) (x – 2 1) 0 B (x 1) (x – 1)  0 C x2 – 1  0 D (x – 1) (x – 1)  0 10 De vergelijking x2  4x – m  0 heeft één of twee wortels.

Noem alle mogelijke waarden van m op waarvoor dit geldt:

A m ≦ –4 B m  –4 C m ≧ –4 D m  –4

Gegeven: 12x2 – 4x 2 0.

Eén der wortels van deze vergelijking is

A 4  3 2 B –4  3 2 C –4  2 3 D 4  2 3 12 x2 – 6x  5  0  A (x 6) (x – 1)  0 B (x – 6) (x  1)  0 C (x – 1) (x – 5)  0 D (x – 3) (x – 2)  0 13 x2 6x  1  0  A – (x  3)2 –10 B – (x – 3)2 –10 C – (x  3)2 8 D – (x – 3)2 8 14 Gegeven: –3x2  2x  1 De discriminant is gelijk aan

A 16

B 16 C – 8

(3)

15 4 3 2 1 1 2 3 4 waarnemingsgetallen

Het resultaat van een onderzoek is weergegeven in dit lijndiagram.

Het aantal waarnemingsgetallen is

A 4 B 6 C 10 D 12 16 Gegeven de waarnemingsgetallen: 4 5 5 6 5 5 4

I de mediaan is gelijk aan 6.

II het gemiddelde is gelijk aan 476

Voor bovenstaande beweringen geldt:

A alleen I is waar B alleen II is waar C I en II zijn beide waar D I en II zijn beide niet waar

17 7 6 5 4 3 2 1 4 5 6 7 8 9 10 waarnemings- getallen

In dit histogram is het resultaat van een proefwerk weergegeven.

I 60% van de leerlingen heeft het cijfer dat ligt tussen 5 en 8.

II de mediaan is 621 .

Voor bovenstaan beweringen geldt:

A alleen I is waar B alleen II is waar C I en II zijn beide waar D I en II zijn beide niet waar

18

waarnemingsgetallen 4 5 x 8 9 frequentie 4 4 5 2 1

Het resultaat van een repetitie is weergegeven in de frequentietabel.

I als de mediaan gelijk is aan 6, dan is x  7 II als x  6 dan, is de modus 5

Voor bovenstaande beweringen geldt:

A alleen I is waar B alleen II is waar C I en II zijn beide waar

(4)

C

D E

A F B

Van  ABC is  BAC  90. D, E en F zijn de middens van respectievelijk AC, BC en AB. DE  21 AB.

I de omtrek van  DEC  21  omtrek ABC II de oppervlakte van  DEC  31 oppervlakte van  ABC

Voor bovenstaande beweringen geldt:

A alleen I is waar B alleen II is waar C I en II zijn beide waar D I en II zijn beide niet waar

20 F D 3 C 1 2 A E B

In deze figuur is ABCD een parallellogram. Het punt F ligt op het verlengde van AD.

 AED  90 en  CDF  50.

Welke van de onderstaande beweringen is niet juist? A  DAE  AED  140 B  ABC  EDC  220 C  EDF  ADC P Q 1 1 2 2 3

De pijlenfiguur geeft een relatie aan van P naar Q. D is het domein en B is het bereik.

Voor D en B geldt: A D 1, 3 en B 1 B D 1, 2, 3 en B 1, 2 C D 1 en B 1, 3 D D 1,2 en B 1, 2, 3  22 Gegeven de functie f: x  –3  (x – 1)2 De functie heeft een

A minimum gelijk aan –3 B minimum gelijk aan 3 C maximum gelijk aan –3 D maximum gelijk aan 3

23

Gegeven de functie f: x x2 – 4. De grafiek van f snijdt de X-as in

A (–4, 0) B (0, –4)

C (–2, 0) en (2, 0) D (0, –2) en (0, 2)

(5)

24 De grafieken van f: x 2x – 3 en g: x px lopen evenwijdig. Voor p geldt: A p  –2 B p  –21 C p  21 D p  2 25

De symmetrie-as van de grafiek van f: x x2 – 4x is A x  –2 B x  2 C y  –2 D y  2 26 Gegeven de functie f: x  3 Voor f(2) geldt: A f(2)  2 B f(2)  3 C f(2)  5 D f(2)  6 27 Gegeven: A –1, 0, 1 en de relatie (x, y)  A  A  x2  y  1 De verzameling van alle originelen van 0 is

A 0 B 1 C –1, 0 D –1, 1 28 De oplossingsverzameling van 2x  1  2x is A  B 0 C 1 D  29

De ongelijkheid –4x  –2 is gelijkwaardig met A x  2

B x  21 C x  21 D x  2

30

De oplossingsverzameling van de ongelijkheid 5 – x 2x  4  10 – x is A x  x 31 B x  x  2 C x  31  x 2 D x  x 31  x 231

De oplossingsverzameling van het stelsel

A geen enkel element B één element

C twee elementen

D meer dan twee elementen 4x  2y – 6  0

bevat y  3 – 2x

(6)

x  2 – x – 1  2 is gelijkwaardig met 3 5 A 3 (x 2) – 5 (x – 1)  2 B 3 (x 2) – 5 (x – 1)  30 C 5 (x 2) – 3 (x – 1)  2 D 5 (x 2) – 3 (x – 1)  30 33 Gegeven de vergelijking – 12(3x 4)  3 1 De oplossingsverzameling is A – 149  B – 25  C 25  D 14934

Het aantal symmetrie-assen van deze figuur bedraagt p. Voor p geldt: A p  0 B p  1 C p  2 D p  3

Het punt Q (b, –1) is het beeld van het punt

P (–2, 1) bij de translatie Voor a en b geldt: A B C D a  –2 a  –2 a  2 a  2     b  –6 b  2 b  –6 b  2 4 a

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

- Te hoog integraal tarief ketenzorg - Uitsluiting andere zorgaanbieders. Stap 3: gedraag je

6p 6 Bereken exact hoeveel keer zo lang.. 7p 7 Bepaal op exacte wijze het bereik van

• Maak een grafiek van de temperatuur in de afgelopen week gemeten door het weerstation van je eigen school en door dat van het KNMI in De Bilt.. Als je niet meer precies weet hoe

Welke windsnelheid geeft de kaart aan voor de plaats waar je school staat.. Welke windrichting geeft de kaart aan voor de plaats waar je

De cursist exploreert de mogelijkheden van digitale toestellen en toepassingen om zijn leren te ondersteunen De cursist werkt met voor hem relevante

De cursist illustreert dat de mens natuur, klimaat en milieu beïnvloedt De cursist herkent in duurzaamheidvraagstukken de verwevenheid tussen politieke, economische,

De cursisten kunnen… in concrete situaties reken- handelingen uitvoeren met betrekking tot aantal en hoeveelheid (evenveel maken, bijdoen, wegdoen, samentellen,

Specifieke pedagogisch-didactische wenken Competenties De cursist kan Code OP Te integreren ondersteunende kennis documenten en data digitaliseren en verwerken.