3.1.1 Voldoet de school aan de onderwijsdoelstellingen?
Het onderzoek naar het voldoen aan de onderwijsdoelstellingen levert voor de geselecteerde leerprestaties het volgende op.
3.1.1.1 Opleidingsvorm een - Algemene en Sociale Vorming Voldoet
De school bereidt de leerlingen goed voor op maatschappelijk functioneren en participeren in een omgeving waar ondersteuning voorzien is. De wijze waarop de school het proces van handelingsplanning vormgeeft garandeert in voldoende mate onderwijs op maat voor elke leerling.
Beginsituatiebepaling Beeldvorming Functionele neerslag Actualisering
De beginsituatie van de leerlingen wordt beschreven in het luik 'persoonsbeeld' in elk individueel handelingsplan en is zeer volledig. Zowel opvoedings- als onderwijsnoden worden concreet weergegeven. Door dit ook in de
rapportering naar ouders te gebruiken zorgt men voor veel transparantie. Voor elke rapportperiode wordt dit beeld geactualiseerd. In overleg met de ouders worden hieruit individuele hulpvragen gedestilleerd. In elke klas wordt ook een kaft voorzien ten behoeve van eventuele vervangende leraren. Deze is zeer informatief en geeft een goede houvast om de klas gepast te begeleiden.
Doelenselectiefase
De doelenselectie gebeurt vanuit een eigen concept van
ontwikkelingsdomeinen, waaraan de school de decretale ontwikkelingsdoelen heeft gekoppeld. Er is een duidelijke en eigentijdse visie op deze
ontwikkelingsdomeinen en de vakken of activiteiten die hieraan gekoppeld worden. De doelenselectie gebeurt multidisciplinair vanuit de klassenraad.
Naast de doelen per vak in de groepswerkplannen, wordt ook voor iedere leerling een individuele doelenselectie uitgeschreven om tegemoet te komen aan de individuele hulpvragen. Hierover wordt steeds overlegd met de ouders.
Voor de meeste ontwikkelingsdomeinen of activiteiten zijn opbouwende leerlijnen uitgewerkt of in ontwikkeling.
Voorbereidingsfase
Uit de lerarenagenda's blijkt dat er voldoende planmatig en frequent gedifferentieerd wordt. In de auti-klassen is er waar nodig een ver doorgedreven individualisatie van het leeraanbod. Leerinhouden worden multidisciplinair gepland en er wordt gepast klasdoorbrekend of met extra ondersteuning van een paramedicus of leraar gewerkt. De school maakt hiervoor goed gebruik van het uur bijscholing-begeleiding. Door de organisatie van ateliers, hobby-namiddagen en sociaal maatschappelijke training werkt de school efficiënt naar de finaliteit van de opleiding toe. Via werkgroepen wordt het aanbod regelmatig kritisch bekeken en bijgestuurd. De infrastructuur en uitrusting zijn goed aangepast aan de noden van de doelgroep. Er wordt op een uitdagende wijze gebruik gemaakt van moderne leermiddelen.
Uitvoeringsfase Planmatige aanpak Flexibiliteit Methodiek en werkvormen Individualisatie en differentiatie
Tijdens de klasbezoeken en gesprekken kon worden vastgesteld dat de school over professioneel personeel beschikt dat met veel engagement en inzet de eigen taak uitvoert. Ondanks de duidelijke planmatige differentiatie wordt er ook voldoende flexibel en gepast omgegaan met acute situaties. De
methodieken en werkvormen zijn goed afgestemd op de doelgroep. De leraren slagen erin om een aangenaam en veilig leer- en leefklimaat te creëren en het onderwijsaanbod toch steeds voldoende uitdagend en ambitieus te houden voor elke leerling. De aanpak is soms ook origineel, zoals het werken met de schoolhond. De organisatie van het vrijblijvende start-to-run programma tijdens de middagpauze werkt erg motiverend.
Evaluatiefase
De periodieke evaluatie van alle geselecteerde doelen gebeurt twee maal per jaar en wordt volledig weergegeven in de rapporten. Deze worden steeds met de ouders besproken. Hierdoor is deze evaluatie zeer transparant en een goede basis voor het selecteren van nieuwe doelen. De rapporten van voorbije jaren worden bijgehouden in de individuele dossiers en deze van het voorbije
schooljaar bevinden zich steeds in de klaskaft in het lokaal van de leerlingen. De permanente evaluatie wordt door de meeste leraren bijgehouden op aparte documenten of in de eigen agenda. Voor de auti-klassen is dit ook deels terug te vinden in de communicatieschriftjes tussen leraren. Naast de rapporten voor de ouders is er ook een rapport voor de leerlingen aan de hand van smileys. Dit is een goed instrument om met de leerlingen te reflecteren over hun
leerproces, maar houdt op het vlak van vormgeving weinig rekening met het verschil in communicatievaardigheid tussen de diverse klasgroepen.
SMT De school maakt op een verantwoorde wijze gebruik van de mogelijkheid om sociaal maatschappelijke training in te richten. Deze training kan plaatsvinden op de eigen campus, in een dagvoorziening of in het normaal economisch circuit in de vorm van begeleid werken. De voorbereiding, uitvoering, opvolging en evaluatie zijn een voorbeeld van goede praktijk. De ouders worden op gepaste wijze betrokken. Het administratieve luik is goed in orde.
3.1.2 Voldoet de school aan de erkenningsvoorwaarde ’bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne’?
De school gaat voor de gehele infrastructuur op systematische wijze haar situatie op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne na. Dit blijkt uit de regelmaat waarmee ze controles en
risicoanalyses uitvoert. Daardoor kent ze de weinige tekorten en is ze waakzaam voor eventuele ongunstige veranderingen in de leer- en werkomgeving van het personeel en de leerlingen. Er is een procedure
uitgeschreven om het aankoop- en indienststellingsbeleid in goede banen te leiden. Voor de aankoop van materialen en producten wordt deze goed opgevolgd. Voor producten die via schenking of langs een andere weg in de school terecht komen gebeurt dit echter nog niet systematisch. Het is een werkpunt voor het hele schoolteam om ook hier meer bewust mee om te gaan en zo de risicobeheersing verder te
optimaliseren.
De werkwijze van de instelling toont aan dat ze gebruikmaakt van de analyses van deskundigen en dat ze rekening houdt met de opmerkingen van personeel. Opgemerkte tekorten worden onmiddellijk
weggewerkt of opgenomen in de plannen die de beheersing ervan regelen. Er wordt in voldoende budgetten voorzien om de gunstige situatie ook in de toekomst te behouden. Alle verplichte controleverslagen zijn aanwezig en vermelden geen of geen ernstige tekorten.
Er heerst een cultuur waarbinnen elkeen zich aangesproken voelt om op eigen niveau bij te dragen aan de veiligheid van het domein en de verschillende lokalen waarvan de school gebruikt maakt. Aangezien de school met een gebrek aan opslagruimte kampt, is het schoolteam genoodzaakt om een grote hoeveelheid materialen ook in klaslokalen en gangen op te slaan. Dit gebeurt niet altijd even doordacht en zorgt voor heel wat wanorde. Het maakt het bovendien moeilijk om een goed overzicht te bewaren over de
beschikbare materialen en om deze optimaal te beheren.
De onderwijsinspectie bezocht tijdens de doorlichting de meeste lesplaatsen van de school. De
vaststellingen van deskundigen, die terug te vinden zijn in documenten, stemmen overeen met wat de onderwijsinspectie tijdens de doorlichting opmerkt.
Het lerarenteam en het onderhoudspersoneel dragen voldoende zorg voor de hygiëne in het gehele schoolgebouw. Enkele van de didactische keukens waarvan ze gebruik maakt, werden recent vernieuwd wat de situatie op het gebied van gezondheid en hygiëne nog bevordert. Het correct bewaren van voedsel is wel een blijvend aandachtspunt voor alle keukens.
De school krijgt een gunstig advies voor de erkenningsvoorwaarde bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne.
Omwille van de systematiek waarmee de instelling tekorten opspoort en wegwerkt en de aandacht voor proactieve acties, vertrouwt de onderwijsinspectie erop dat de school de aandacht voor de
bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne verder zal bewaken en de goede situatie op dit vlak kan consolideren.
3.1.3 Voldoet de school aan de overige erkenningsvoorwaarden?
Het onderzoek naar het voldoen aan de geselecteerde erkenningsvoorwaarden levert het volgende op.
Onderzochte erkenningsvoorwaarde
Leeft de school de bepalingen na over de taalregeling in het onderwijs? (codex so, art. 15, §1, 5°) ja Neemt de school de reglementering betreffende verlofregeling en aanwending van de schooltijd in acht?
(codex so, art. 15, §1, 7°)
ja
Heeft de school een beleidscontract of beleidsplan met een centrum voor leerlingenbegeleiding dat minstens de verplichte bepalingen vermeldt? (codex so, art. 15, §1, 9° en decreet CLB, art. 39 en 40)
ja