Aan de hand van deze masterproef werd getracht de volgende onderzoeksvraag te beantwoorden: ‘Wat zijn de determinanten van het subjectief welzijn van studenten aan de Faculteit Economie en Bedrijfskunde van de Universiteit Gent?’. Daarnaast kan aan de hand van het onderzoek worden nagegaan hoe het precies is gesteld met hun subjectief welzijn. Om deze onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden werd de algemene levenstevredenheid als een proxy voor het subjectief welzijn gebruikt. Algemeen geven de studenten een lager subjectief welzijn dan de gemiddelde Vlaming aan (Verlet, 2019). Toch toont de peiling naar de tevredenheid met de levensdomeinen aan dat de studenten gemiddeld meer tevreden zijn met de levensdomeinen. Daarnaast tonen de resultaten dat ook de meetschalen die de componenten van het subjectief welzijn meten, kunnen worden samengenomen. Deze meetschalen meten namelijk een dimensie: het algemeen subjectief welzijn.
Vervolgens blijkt uit de resultaten dat de evaluatie van de levensdomeinen en de gevoelens die de studenten ervaren, het subjectief welzijn van de studenten verklaren. Deze twee componenten blijken de grootste verklarende waarde te bezitten.
Bij de socio-demografische factoren vormen voornamelijk de leeftijd en het al dan niet in een relatie verkeren determinanten van het subjectief welzijn. Jongere studenten en studenten in een relatie geven namelijk een hoger niveau van subjectief welzijn aan. Deze factoren hebben echter een beperkte invloed. Vervolgens blijkt de zelfpositionering op de maatschappelijke ladder als proxy voor de socio- economische status ook bepalend te zijn. Studenten met een hoge socio-economische status geven
81 namelijk een hoger niveau van subjectief welzijn aan. Ook de gezondheid is sterk bepalend voor het subjectief welzijn. Studenten die niet vermoeid zijn en zichzelf gezond voelen, beoordelen hun subjectief welzijn positiever. Ten slotte hebben een beperkt aantal elementen uit de academische omgeving een invloed op het subjectief welzijn: het verkrijgen van facultaire informatie, het vriendelijk behandeld worden door mensen aan de universiteit en zichzelf een deel van de universiteit voelen. De resultaten van het onderzoek tonen aan dat deze kenmerken van de omgeving een positieve invloed hebben op het subjectief welzijn van de studenten.
Ten slotte hebben ook de relatie en steun die studenten ervaren een positieve impact op hun subjectief welzijn. Voornamelijk de steun die studenten ontvangen voor hun studiewerk van hun docenten en medestudenten blijken determinerend te zijn voor hun niveau van subjectief welzijn. Ook het actief deelnemen aan het verenigingsleven blijkt een positieve impact op het subjectief welzijn van de studenten te hebben. Daarnaast zijn ook de interne buffers determinanten voor het subjectief welzijn. Deze determinanten zijn optimisme, zelfrespect, waargenomen controle, externe locus of control, autonomie, aanpassing en competentie. Wanneer de verklarende waarde van deze variabelen echter samen met andere beïnvloedende factoren wordt geanalyseerd, geven de resultaten aan dat enkel zelfrespect en waargenomen controle een positieve impact en externe locus of control een negatieve impact op het subjectief welzijn hebben.
Er kan met andere woorden geconcludeerd worden dat de volgende elementen determinanten zijn van het subjectief welzijn van de studenten aan de Faculteit Economie en Bedrijfskunde van de Universiteit Gent: (1) de evaluatie van de levensdomeinen, (2) de gevoelens, (3) de leeftijd, het al dan niet verkeren in een romantische relatie en het geslacht in beperkte mate, (5) de zelfpositionering op de maatschappelijke ladder, (6) de gezondheid en de vermoeidheid, (7) het verkrijgen van facultaire informatie, het vriendelijke behandeld worden aan de universiteit en zich een deel van de universiteit voelen, (8) het actief lid zijn van een vereniging (9) steun in het algemeen en in beperkte mate steun van docenten en medestudenten, (10) externe locus of control, zelfrespect en waargenomen controle (11) in beperkte mate optimisme, autonomie, competentie en aanpassing.
Verschillende factoren beïnvloeden dus het subjectief welzijn van de studenten. De studenten zelf en de universiteit hebben echter niet alle factoren in handen. Variabelen zoals geslacht en leeftijd kunnen namelijk niet veranderd worden. De faculteit kan wel attent zijn voor de verschillende tussen de geslachten en leeftijdsgroepen en hier rekening mee houden. Zo kan de faculteit de studenten begeleiding aanreiken om met de invloed van de academische omgeving te leren omgaan.
XI
Bibliografie
Aljandali, A. (2017). Multivariate Methods and Forecasting with IBM® SPSS® Statistics. New York: Springer.
April, K. A., Dharani, B., & Peters, K. (2012). Impact of Locus of Control Expectancy on Level of Well- Being. Review of European Studies, 4(2), 124-137. Opgehaald van Impact of Locus of Control Expectancy on Level of Well-Being.
Audenaert, M. (2019). Leiders doen groeien. Gent : Owl Press.
Ayele, A. (2018). Assessing major Adjustment Problems of First Year Students in Ethiopia, Wolaita Sodo University. American Journal of Educational Research, 6(9), 1326-1332.
Brooker, A., Brooker, S., & Lawrence, J. (2017). First year students’ perceptions of their difficulties.
Student Success, 8(1), 49-62.
Churchill, S. A., & Smyth, R. (2020). Friendship Network Composition and Subjective Wellbeing. Oxford
Economic Papers, 72(1), 191-215.
Claes, C. (2017, juli 10). Quality of Life, moving forward from deficit thinking to supports. Opgeroepen op mei 24, 2020, van icevi-europe.org: http://www.icevi-europe.org/files/2017/empowered-by- dialogue/icevi-europe-claudia-claes.pdf
Conceição, P., & Bandura, R. (2008). Measuring subjective wellbeing: A summary review of the
literature. New York: Office of Development Studies, United Nations Development Programme.
Cotton, S. J., Dollard, M. F., & de Jonge, J. (2002). Stress and Student Job Design: Satisfaction, Well- Being, and Performance in University Students. International Journal of Stress Management,
9(3), 147-162.
Cummins, R. A. (2005). Caregivers as Managers of Subjective Wellbeing: A Homeostatic Perspective.
Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 18(4), 335-344.
Cummins, R. A. (2013). Positive Psychology and Subjective Well-Being Homeostasis: A Critical Examination of Congruence. In A. Efklides, & D. Moraitou, A Positive Psychology Perspective
on Quality of Life (pp. 67-86). Dordrecht: Springer.
Cummins, R. A., & Lau, A. L. (2005). Personal Wellbeing Index - School Childeren. Deankin University. Cummins, R. A., & Nistico, H. (2002). Maintaining life satisfaction: the role of positive cognitive bias.
XII Cummins, R. A., Lau, A. L., & Davern, M. T. (2011). Subjective Wellbeing Homeostasis . In K. C. Land,
A. Michalos, & J. M. Sirgy, Handbook of Social Indicators and Quality of Life Research (pp. 79- 98). Dordrecht: Springer .
Cummins, R. A., Mellor, D., Stokes, M., & Lau, A. L. (2009). Measures of subjective wellbeing. In E. Mpofu, & T. Oakland, Rehabilitation and Health Assessment: Applying ICF Guidelines (pp. 409- 426). New York: Springer Publishing Company.
Curtis, N. A., & Trice, A. (2013). A revision of the Academic Locus of Control Scale for College Students.
Perceptual & Motor Skills: Physical Development & Measurement, 116(3), 815-827.
Davern, M. T., Cummins, R. A., & Stokes, M. A. (2007). Subjective Wellbeing as an Affective-Cognitive Construct. Journal of Happiness Studies , 8(4), 429–449.
De Coninck, D., Matthijs, K., & Luyten, P. (2019, maart 7). Subjective well-being among first-year university students: A two-wave prospective study in Flanders, Belgium. Student Success,
10(1), 33-45.
De Pelsmacker, P., & Van Kenhove, P. (2006). Marktonderzoek: Methoden en Toepassingen. Benelux: Pearson Education.
De Pelsmacker, P., Van Kenhove, P., Janssens, W., & Wijnen, K. (2008). Marketing Research with SPSS. Londen: Pearson Education Limited.
De Vocht, A. (2016). Basishandboek SPSS 24 IBM SPSS statistics. Bijleveld Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008a). Facilitating optimal motivation and psychological well-being across life's domains. Canadian Psychology, 41(1), 14-23.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008b). Hedonia, eudaimonia, and well-being: an introduction. Journal of
Happiness Studies, 9, 1-11.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008c). Self-Determination Theory: A Macrotheory of Human Motivation, Development, and Health. Canadian Psychology, 49(3), 183-185.
Denovan, A., & Macaskill, A. (2017). Stress and Subjective Well-Being Among First Year UK Undergraduate Students. Journal of Happiness Studies, 18(2), 505-525.
Diener, E., & Ryan, K. (2009). Subjective well-being: a general overview. Psychological Society of South
Africa, 39(4), 391-406.
Diener, E., & Suh, E. (1997). Measuring quality of life: economic, social and subjective indicators. Social
Indicators Research, 40(1), 189-216.
Diener, E., Emmons, R. A., Larson, R. J., & Griffin, S. (1985). The Satisfaction With Life Scale. Journal
XIII Diener, E., Lucas, R. E., & Oishi, S. (2018, mei 24). Advances and Open Questions in the Science of
Subjective Well-Being. Collabra: Psychology, 4(1), 15.
Diener, E., Wirtz, D., Tov, W., Kim-Prieto, C., Chio, D.-w., Oishi, S., & Biswas-Diener, R. (2010, mei 28). New Well-being Measures: Short Scales to Assess Flourishing and Positive and Negative Feelings. Social Indicators Research, 97(2), 143-156.
Disabato, D. J., Goodman, F. R., Kashdan, T. B., Short, J. L., & Jarden, A. (2015). Different Types of Well-Being? A Cross-Cultural Examination of Hedonic and Eudaimonic Well-Being.
Psychological Assessment, 28(5), 471-482.
Dost, M. T. (2006). Subjective well-being among university students. Hacettepe Üniversitesi E¤itim
Fakültesi Dergisi, 31, 188-197.
Dyson, R., & Renk, K. (2006). Freshmen Adaptation to University Life: Depressive Symptoms, Stress, and Coping. Journal of clinical psychology, 62(10), 1231-1244.
Easterlin, R. A. (2003, september 16). Explaining happiness. Proceedings of the National Academy of
Sciences, 100(19), 11176-11183.
Elchardus, M., & Smits, W. (2007). Het grootste geluk. Leuven: Lannoo Campus.
Eurostat. (2019, oktober). Subjective well-being - statistics. Opgeroepen op maart 25, 2020, van ec.europa.eu: https://ec.europa.eu/eurostat/statistics- explained/index.php?title=Subjective_well-being_-
_statistics#Younger_people_tend_to_report_higher_levels_of_life_satisfaction
Galinha, I., & Pais-Ribeiro, J. L. (2011). Cognitive, affective and contextual predictors of subjective wellbeing. International Journal of Wellbeing, 2(1), 34-53.
Gentse Studentenraad. (2019, augustus 21). Rapport mentaal welbevinden: De mentale gezondheid
van de studenten aan de Universiteit Gent. Opgeroepen op maart 26, 2020, van
gentsestudentenraad.be: https://gentsestudentenraad.be/static/files/aa99d899-1bf8-4d98- 9c39-28505307975f-Rapport_mentaal_welbevinden.pdf
Huebner, E. S. (2004). Research on assessment of life satisfaction of children and adolescents. Social
Indicators Research, 23, 3-33.
Huebner, E. S., Gilman, R., & Ma, C. (2012). Perceived Quality of Life of Children and Youth. In K. C. Land, & M. J. Sirgy, Handbook of Social Indicators and Quality of Life Research (pp. 355-372). Dordrecht: Springer.
Huppert, F. A., & So, T. T. (2009). What percentage of people in Europe are flourishing and what characterises them? . FAH TS OECD Briefing document. Firenze.
Kaur, G., & Singh, S. (2019). Adjustment patterns of adolescent students in relation to academic stress.
XIV Keech, J. J., Hagger, M. S., O’Callaghan, F. V., & Hamilton, K. (2018). The influence of university
students' stress mindsets on health and performance outcomes. Annals of Behavioral Medicine,
52(12), 1046-1059.
Keyes, C. L. (1998). Social well-being. Social Psychology Quarterly, 62(2), 121-140.
Kong, F., & Zhao, J. Y. (2012). Self-Esteem as Mediator and Moderator of the Relationship Between Social Support and Subjective Well-Being Among Chinese University Students. Social
Indicators Research, 112, 151–161.
Liu, W., Mei, J., Tian, L., & Huebner, E. S. (2016). Age and Gender Differences in the Relation Between School-Related Social Support and Subjective Well-Being in School Among Students. Social
Indicators Research, 125(3), 1065–1083.
Malkoç, A. (2011). Quality of life and subjective well-being in undergraduate students. Procedia-Social
and Behaviour Sciences, 15, 2843-2847.
McCormick, K. (2013). IBM SPSS Modeler Cookbook : Over 60 Practical Recipes to Achieve Better Results Using the Experts' Methods for Data Mining. Birmingham: Packt Publishing.
McGillivray, M., & Clarke, M. (2006). Human Well-being: Concepts and Measures. In M. McGillivray, & M. Clarke, Understanding Human Well-Being (pp. 3-15). Helsinki: UNU Wider.
McMahan, E. A., & Estes, D. (2011). Hedonic versus eudaimonic conceptions of well-being: Evidence of differential associations with experienced well-being. Social Indicators Research, 103, 93- 108.
McNeeley, S. (2012). Sensitive Issues in Surveys: Reducing Refusals While Increasing Reliability and Quality of Responses to Sensitive Survey Items. In L. Gideon, Handbook of Survey
Methodology for the Social Sciences (pp. 377-396). New York: Springer.
Mesch, G. (2012). E-Mail Surveys. In L. Gideon, Handbook of Survey Methodology for the Social
Sciences (pp. 313-325). New York: Springer.
Moore, S., & Diener, E. (2019, oktober 7). Types of Subjective Well-Being and Their Associations with Relationship Outcomes. Journal of Positive Psychology & Wellbeing, 3(2), 112-118.
Odacı, H., & Çıkrıkçı, Ö. (2012). University Students’ Ways Of Coping With Stress, Life Satisfaction And Subjective Well-Being. The Online Journal of Counselling and Education, 1(3), 117-130. OECD. (2013). OECD Guidelines on Measuring Subjective Well-being. OECD Publishing.
https://doi.org/10.1787/9789264191655-en.
Pascoe, M. C., Hetrick, S. E., & Parker, A. G. (2020). The impact of stress on students in secondary school and higher education. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 104-112. Pauwels, L. (2012). Toegepaste statistiek met SPSS voor criminologen. Antwerpen: Maklu.
XV Petersen, I.-h., Louw, J., & Dumont, K. (2009). Adjustment to university and academic performance
among disadvantaged students in South Africa. Educational Psychology, 29(1), 99-115. Preoteasa, C. T., Axante, A., Cristea, A. D., & Preoteasa, E. (2016). The Relationship between Positive
Well-Being and Academic Assessment: Results from a Prospective Study on Dental Students.
Education Research International, 2016.
Rüppel, F., Liersch, S., & Walter, U. (2015). The influence of psychological well-being on academic success. Journal of Public Health, 23(1), 15–24.
Ratelle, C. F., Simard, K., & Guay, F. (2013, Juni). University Students' Subjective Well-being: The Role of Autonomy Support from Parents, Friends, and the Romantic Partner. Journal of Happiness
Studies, 14, 893–910.
Rojas, M., & Veenhoven, R. (2013). Contentment and affect in the estimation of happiness. Social
Indicators Research, 110(2), 415-431.
Ronen, T., Hamama, L., Rosenbaum, M., & Mishely-Yarlap, A. (2016). Subjective Well-Being in Adolescence: The Role of Self-Control, Social Support, Age, Gender, and Familial Crisis.
Journal of Happiness Studies, 17(1), 81–104.
Roose, H., & Meuleman, B. (2017). Methodologie van de sociale wetenschappen, een inleiding. Gent: Academia Press.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being . American Psychologist, 55(1), 68-78.
Sari, N. (2017). Student School Satisfaction and Academic Stress. Conference: 3 RD Asean Conference
On Psychology, Counseling & Humanities, (pp. 57-61). Malang.
Schimmack, U. (2008). The Structure of Subjective Wellbeing . In M. Eid, & R. J. Larsen, The Science
of Subjective Well-Being (pp. 97-123). New York: The Guilford Press.
Stehlik-Barry, K., & Babinec, A. J. (2017). Data Analysis with IBM SPSS Statistics. Birmingham: Packt Publishing.
Stockemer, D. (2019). Quantitative Methods for the Social Sciences. Springer, cham.
Suldo, S. M., Friedrich, A. A., White, T., Farmer, J., Minch, D., & Michalowski, J. (2009). Teacher Support and Adolescents' Subjective Well-Being: A Mixed-Methods Investigation. School Psychology
Review, 38(1), 67-85.
Tümkaya, S. (2011). The positive effects of romantic experiences in adolescence may spill over into other domains in the life course, impacting mental health, development of a positive self image and subjective well being. The effects of adolescent romantic and sexual invo. Education and
XVI Tamannaeifar, M. R., & Motaghedifard, M. (2014). Subjective well-being and its sub-scales among
students: The study of role of creativity and self-efficacy. Thinking, Skills and Creativity, 12, 37- 42.
Tao, S. (2000). Social support: Relations to coping and adjustment during the transition to university in the Peoples Republic of China. Journal of Adolescent Research, 5(1), 123-144.
Theuns, P., Hofmans, J., & Bernheim, J. L. (2014). Anamnestic Comparative Self-Assessment (ACSA). In A. C. Michalos, Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research (pp. 166-169). New York: Springer.
Tian, L. (2008). Developing scale for school well-being in adolescents. Psychological Development and
Education, 24(3), 100-106.
Tomyn, A. J., & Cummins, R. A. (2011). The Subjective Wellbeing of High-School Students: Validating the Personal Wellbeing Index—School Children. Social Indicators Research, 101, 405-418. van Thiel, S. (2015). Bestuurskundig onderzoek een methodologische inleiding. Bussum : Uitgeverij
Coutinho.
Varela, J. J., Zimmerman, M. A., Ryan, A. M., Stoddard, S. A., Heinze, J. E., & Alfaro, J. (2018). Life Satisfaction, School Satisfaction, and School Violence: A Mediation Analysis for Chilean Adolescent Victims and Perpetrators. Child Indicators Research, 11(2), 497-505.
Veenhoven, R. (2012). Happiness, Also Known as “Life Satisfaction” and “Subjective Well-Being”. In K. C. Land, A. C. Michalos, & M. J. Sirgy, Handbook of Social Indicators and Quality of Life
Research (pp. 63-78). Dordrecht: Springer.
Verlet, D. (2019, februari 5). Algemene levenstevredenheid. Opgeroepen op april 23, 2020, van statistiekvlaanderen.be: https://www.statistiekvlaanderen.be/nl/algemene- levenstevredenheid#vlaming_geeft_zichzelf_7,6_op_10_op_vlak_van_levenstevredenheid Verlet, D., & Callens, M. (2010). De contente Vlaming: Algemene levenstevredenheid bij de
doorsneebevolking in Vlaanderen. In D. Verlet, & M. Callens, De kwaliteit van het leven, een
mozaïek van het dagelijks leven (pp. 35-67). Sint-Pieters-Leeuw: Claes Printing.
Verlet, D., Bernheim, J. L., Callens, M., Theuns, P., & Carton, A. (2019, september 4-7). Measurement of subjective well-being using a diversity of scales: do they measure the same perceived quality of life?
Yovita, M., & Asih, S. R. (2018). The effects of academic stress and optimism on subjective well-being among first-year undergraduates. In A. A. Ariyanto, H. Muluk, P. Newcombe, F. P. Piercy, E. K. Poerwandari, & S. H. Suradijono, Diversity in Unity: Perspectives from Psychology and
XVII
Bijlagen
Bijlage 1: Vragenlijst
Bijlage 1.1: Nederlandstalige vragenlijst
Bevraging subjectief welzijn (bij jongeren)
Alvast bedankt voor uw deelname aan onze bevraging. Uw antwoorden zijn vertrouwelijk en bij de verwerking en rapportering waken we over uw privacy.
XVIII * 1. Vooreerst wensen we een aantal achtergrondkenmerken in kaart te brengen. Wat is uw
geboortejaar? 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986 1985 1984 1983 1982 1981 1980 1979 1978 1977 1976 1975
XIX 1974 1973 1972 1971 1970 1969 1968 1967 1966 1965 1964 1963 1962 1961 1960 1959 1958 1957 1956 1955 1954 1953 1952 1951
Ander, gelieve te specificeren
XX * 2. Wat is uw geslacht?
Man Vrouw Andere
* 3. Welke omschrijving past het best bij uw leefsituatie als student? Ik zit op kot in Gent en heb mijn woonplaats buiten Gent Ik woon buiten Gent en ben pendelaar
Ik heb mijn woonplaats in Gent
Iets anders. Geef een omschrijving van uw situatie ...
* 4. Heeft u een partner? Ja
Nee
Geen antwoord
* 5. Oefenende u vorige zomer een betaalde vakantiejob uit? Ja
Nee
* 6. Naast een klassieke studentenjob in de zomer, hebben sommigen ook een studentenjob doorheen het jaar. Heeft u tijdens dit academiejaar zo'n studentenjob?
Ja Nee
XXI * 7. Wat is het hoogste getuigschrift of diploma van uw moeder?
Geen
Lager onderwijs
Lager beroepssecundair onderwijs Lager technisch secundair onderwijs (A3) Lager algemeen vormend secundair Hoger beroepssecundair onderwijs Hoger technisch secundair onderwijs (A2) Hoger algemeen secundair onderwijs
Niet-universitair hoger onderwijs (A1 of bachelorniveau) Universitair onderwijs (masterniveau)
Ander studieniveau of bij twijfel. Leg uit welke studie. ...
* 8. Wat is het hoogste getuigschrift of diploma van uw vader? Geen
Lager onderwijs
Lager beroepssecundair onderwijs Lager technisch secundair onderwijs (A3) Lager algemeen vormend secundair Hoger beroepssecundair onderwijs Hoger technisch secundair onderwijs (A2) Hoger algemeen secundair onderwijs
Niet-universitair hoger onderwijs (A1 of bachelorniveau) Universitair onderwijs (masterniveau)
Ander studieniveau of bij twijfel. Leg uit welke studie. ...
XXII * 9. Mensen kunnen tot verschillende groepen of verenigingen behoren. Kan u voor elke groep
of vereniging aangeven of u ooit lid bent geweest? Indien u nu lid bent, geef aan of u actief of niet actief deelneemt aan de activiteiten.
Lid en actieve deelname Lid, maar geen actieve deelname
Vroeger lid Nooit lid
geweest Weet niet
Een studentenvereniging 1 1 1 1 1
Een jeugdbeweging, jeugdvereniging
of jeugdclub 1 1 1 1 1
Een politieke partij 1 1 1 1 1
Een sport-, vrijetijds- of culturele
vereniging 1 1 1 1 1
Een andere organisatie, gelieve te specificeren
...
1 1 1 1 1
* 10. Deed u gedurende de afgelopen 12 maanden aan vrijwilligerswerk? Ja
Nee
* 11. In welke mate betaalt u zelf uw studies? 1 Helemaal niet 2 3 4 5 Volledig zelf Geen antwoord 1 1 1 1 1 1
* 12. Hoe is het met uw gezondheid over het algemeen? Heel erg slecht
Slecht Redelijk Goed
XXIII * 13. Heeft u last van één of meerdere langdurige ziekte(n), langdurige aandoening(en) of
handicap(s)? Ja Nee
* 14. Hoe vaak bent u belemmerd in uw dagelijkse bezigheden door deze ziekte(n), aandoening(en) of handicap(s)? Is dat …
Zelden of niet Af en toe Voortdurend
* 15. Alles bij elkaar genomen, hoe tevreden bent u vandaag de dag met uw leven over het algemeen? U kan antwoorden met een score gaande van 0 tot 10, waarbij 0 uiterst ontevreden betekent en 10 uiterst tevreden betekent.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Geen
mening 1
* 16. De volgende vraag peilt naar hoe gelukkig u zich voelt op een schaal van 0 tot 10. Nul betekent dat u zich “helemaal niet gelukkig” voelt, en 10 betekent dat u zich “volstrekt gelukkig” voelt. Alles bij elkaar genomen, hoe gelukkig zou u zichzelf noemen?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Geen
mening 1
XXIV * 17. Hieronder vindt u 5 uitspraken waarmee u akkoord of niet akkoord kan gaan. Door middel
van een score gaande van 1 tot 7 kan u aangeven in welke mate u het eens bent. 1 betekent helemaal niet akkoord, 7 staat voor helemaal akkoord.
1 Helemaal niet akkoord 2 Niet akkoord 3 Eerder niet akkoord 4 Niet akkoord/noch niet akkoord 5 Eerder akkoord 6 Akkoord Helemaal 7 akkoord In de meeste gevallen is mijn leven bijna ideaal. 1 1 1 1 1 1 1 Mijn levensomstandigheden zijn uitstekend. 1 1 1 1 1 1 1
Ik ben tevreden met
het leven. 1 1 1 1 1 1 1
Tot nu toe heb ik de belangrijkste dingen in mijn leven bereikt.
1 1 1 1 1 1 1
Als ik mijn leven opnieuw kon beginnen, dan zou ik bijna niets veranderen.
1 1 1 1 1 1 1
* 18. De volgende vragen peilen naar hoe u zich gisteren voelde op een schaal van 0 tot 10. Nul betekent dat u de emotie gisteren “helemaal niet” hebt ervaren, terwijl 10 betekent dat u de emotie gisteren “de hele tijd” hebt ervaren. Kan u telkens aanduiden hoe u zich gisteren voelde. 0 Helemaal niet 1 2 3 4 5 6 7 8 9 De 10 hele tijd Geen mening Voelde u gisteren verdriet? Voelde u gisteren geluk? Voelde u gisteren neerslachtigheid? Voelde u gisteren woede? Voelde u gisteren stress? Voelde u gisteren vermoeidheid?
Hebt u veel geglimlacht of gelachen gisteren?
XXV * 19. Dan volgen nu enkele vragen over uw tevredenheid met aspecten van uw leven. U kunt telkens antwoorden met een score gaande van 0 tot en met 10, waarbij 0 betekent dat u er zeer ontevreden mee bent en 10 betekent dat u er zeer tevreden mee bent.
0 Zeer ontevreden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Zeer 10 tevreden Geen mening Hoe tevreden bent u
met uw
levensstandaard? Hoe tevreden bent u met uw gezondheid? Hoe tevreden bent u met wat u op dit moment bereikt in uw leven?
Hoe tevreden bent u met uw persoonlijke relaties?
Hoe tevreden bent u met uw
veiligheidsgevoel? Hoe tevreden bent u met de mate waarin u zich onderdeel van uw