Aanbevelingen voor toekomstig onderzoek

Dit onderzoek heeft zich gefocust op één casus. Hierdoor was er geen vergelijksmateriaal met wat ‘normaal’ is op een school en wat niet. Toekomstig onderzoek moet enkele casussen met elkaar vergelijken. Op die manier kunnen factoren die onderzoeksmatig werken bevorderen beter gefilterd én onderbouwd worden. Het is een tijdsintensieve manier van onderzoek doen, maar levert wel degelijk interessante inzichten op over het onderzoeksmatig werken in het basisonderwijs.

Onderzoek naar het bevorderen van onderzoeksmatig werken zal de komende jaren verder uitgebreid worden, gezien de recente verwachtingen rondom de professionalisering van lera- ren en de gemakkelijke toegang tot verschillende databronnen. Vervolgonderzoek moet zich daarom focussen op de leraren en hoe deze onderzoeksmatig gaan werken. Maar vervolgon- derzoek moet zich ook focussen hoe je efficiënt met je tijd om kan gaan en toch goed onder- zoeksmatig kan werken.

Het is duidelijk uit deze casus naar voren gekomen dat de schoolleider een leidende rol heeft in het bevorderen van onderzoeksmatig werken op de school. De intern begeleider, het

schoolbestuur en de leraren kunnen ook een soortgelijke rol aannemen, maar weten alleen niet waar te beginnen. Vervolgonderzoek moet zich verdiepen naar de mogelijkheden voor de ver- schillende rollen.

LITERATUURLIJST

Admiraal, W. (2013). Academisch docentschap: naar wetenschappelijk praktijkonderzoek door docenten. Oratie, Universiteit Leiden.

Bruggink, M. & Harinck, F. (2012). De onderzoekende houding van leraren: wat wordt daar- onder verstaan? Tijdschrift voor lerarenopleiders, Velon. 33 (3).

DuFour, R. (2004). What is a" professional learning community"?. Educational leadership,

61(8), 6-11.

Earl, L., & Katz, S. (2006). Leading schools in a data-rich world. Thousand Oaks: Corwin Press

Geijsel, F.P. (2005). Leren van onderzoek: De benutting van dataonderzoek ten behoeve van schoolontwikkeling, Pedagogische Studiën,82 (4).

Geijsel, F.P., Sleegers, P.J.C. , Stoel, R.D. & Krüger, M.L. (2009). The Effect of Teacher Psychological, School Organizational and Leadership Factors on Teachers’ Professional Learning in Dutch Schools. The Elementary School Journal 109 (4), 406-427.

Hartley, J. (2004). Case study research. Essential guide to qualitative methods in organiza- tional research, Londen: Sage Publications.

Krüger, M.L. (2010). De invloed van schoolleiderschap op het onderzoeksmatig handelen van leraren in veranderingsprocessen. Hogeschool van Amsterdam, Kenniscentrum Onderwijs en

Opvoeding, Kenniscentrumreeks 6.

Krüger, M.L. (2012). Onderzoeksmatig leidinggeven in de onderzoekende school. In G.J. van Luin & K. Pit (red.), MESO Focus deel 87, Rijnlands schoolleiderschap. Deventer: Kluwer. Krüger, M.L., Andersen, I. e.a. (2012). Professionele schoolleiders. Advies actualisering be- roepsstandaard schoolleiders. Primair Onderwijs. Utrecht, NSA.

Krüger, M.L. (2007) Leidinggeven aan een onderzoekende cultuur. In M.Snoek (red.): Eige-

naar van kwaliteit; veranderingsbekwame leraren en het publieke onderwijsdebat. Hoge-

school van Amsterdam, EFA.

Leeman, Y. & Wardekker, W. (2009) Leraren leren met behulp van onderzoek over pedagogi- sche kwaliteit? in Zwart, R., Lunenberg, M. & Volman, M. L. L. (2010). Onderzoekende lera- ren en lerarenopleiders. Pedagogische Studiën Themanummer.

Leeman, Y., & Wardekker, W. (2010a). Verbetert onderzoek het onderwijs? VELON Tijd-

schrift voor lerarenopleiders, 31(1), 19-22.

Leeman, Y. & Wardekker, W. (2010b). Leraren leren met behulp van onderzoek over pe- dagogische kwaliteiten? Tijdschrift voor lerarenopleiders, 31(2), 4-10.

Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A., & Hopkins, D. (2006). Successful school- leadership. What it is and how it influences pupil learning, (800).

Inspectie van het Onderwijs (2010). Opbrengstgericht werken in het basisonderwijs. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.

Ikemoto, G. S., & Marsh, J. A. (2007). Cutting Through the “Data‐Driven” Mantra: Different Conceptions of Data‐Driven Decision Making. Yearbook of the National Society for the Study

of Education, 106(1), 105-131.

Schildkamp, K., Ehren, M., & Lai, M. K. (2012). Editorial article for the special issue on data based decision making around the world: from policy to practice to results. School Effective-

ness and School Improvement, 23(2), 123-131.

Schildkamp, K. (2012). Opbrengstgericht werken: data-geïnformeerd onderwijs voor school- verbetering. In R. Zwart, K. van Veen en J.Meirink (red.) (2012). Onderzoek in de school ter

discussie: doelen, criteria en dilemma’s. Leiden, Universiteit Leiden.

Schildkamp, K., & Ehren, M. (2013). From “Intuition”-to “Data”-based Decision Making in Dutch Secondary Schools? In Data-based Decision Making in Education (2013). Houten, Springer Nederland.

Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of educational change, 7(4), 221-258.

Uiterwijk, L. (2012) Onderzoeksmatig leiden en leren in de basisschool, De samenhang tussen het onderzoeksmatig werken van schoolleiding en leraren en het effect daarvan op de onder- zoekende houding en leerresultaten van leerlingen. Voorstel voor promotieonderzoek Van Veen, K., Sleegers, P., Bergen, T., & Klaassen, C. (2001). Professional orientations of secondary school teachers towards their work. Teaching and teacher education, 17(2), 175- 194.

Verbiest, E. (2003). Collectief leren, professionele ontwikkeling en schoolontwikkeling: facet- ten van professionele leergemeenschappen. In Creemers, B., Giesbers, J., Krüger, M. & van Vilsteren, C. (red.), (2003). Handboek schoolorganisatie en onderwijsmanagement, Leiding

geven in bestel, school en klas. Deventer: Kluwer.

Verbiest, E., & Visser, M. (2012). Opbrengstgerichte vakinhoudelijke professionalisering.

CPS Onderwijsontwikkeling en advies

Voogt, J., & Roblin, N. P. (2010). 21st century skills. Discussienota. Enschede: Universiteit

LIJST DOCUMENTEN VOOR DE ANALYSE 1. Jaarplan Dalton 2013-2014

2. Ouderbrief groep 6 i.v.m. verhuizing

3. Invulschema schoolondersteuningsprofiel

4. Actiebesluitenlijst bovenbouwvergadering 27 maart 2014

5. Ambitie keuzewerk vanuit de Dalton-werkgroep, inclusief relevante e-mail

6. Onderzoek, ‘onderzoek en onderwijsvernieuwing coach onderwijsvernieuwing’, van leerkracht groep 5, bovenbouw coördinator

7. Bijbehorende powerpoint van het betreffende onderzoek

8. Portfolio idee voor leerlingen

9. Actiebesluitenlijst bovenbouwvergadering 27 mei 2014

10. Actiebesluitenlijst bovenbouwvergadering 20 juni 2014

11. Werkafspraken ‘schrijven’, afkomstig van de intern begeleider

12. Schoolgids 2013-2014

13. Schoolplan 2011-2015

14. Dalton praktijkboek 2011-2015

15. Bovenschools bestuur verslag en besluitenlijst 5 september 2013

16. Bovenschools bestuur verslag en besluitenlijst 10 oktober 2013

17. Bovenschools bestuur verslag en besluitenlijst 12 december 2013

18. Bovenschools bestuur verslag en besluitenlijst 16 januari 2014

19. Bovenschools bestuur verslag en besluitenlijst 20 februari 2014

20. Bovenschools bestuur verslag en besluitenlijst 3 april 2014

21. Bovenschools bestuur verslag en besluitenlijst 22 mei 2014

LIJST OBSERVATIES EN INTERVIEWS 1. Kennismakingsinterview directeur

2. Interview intern begeleider 3. Interview schoolbestuurder

4. Interview bovenbouw coördinator/coach onderwijsvernieuwing/leerkracht 5. Observatie teamvergadering

6. Reflectie tijdens de bestuursvergadering, VVE 7. Interview leerkracht & coördinator Engels 8. Observatie bovenbouwvergadering

9. Interview leerkracht 10. Interview directeur