• No results found

DOCENTENBLAD ACTUALITEIT KLIMAATCONFERENTIE IN GLASGOW

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "DOCENTENBLAD ACTUALITEIT KLIMAATCONFERENTIE IN GLASGOW "

Copied!
3
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

DOCENTENBLAD ACTUALITEIT KLIMAATCONFERENTIE IN GLASGOW

Waarom is het zo moeilijk om op de conferentie in Glasgow tot overeenstemming te komen, terwijl de meeste partijen dat wel graag willen? Leerlingen ervaren dat in deze discussie-opdracht. Ze leven zich in de rol van één van de partijen in en discussiëren over stellingen vanuit deze positie.

Voorbereiding:

• Print de kaartjes op het kaartenvel en knip deze los. U heeft per groep leerlingen (3 a 4) één kaartje nodig. Begin bij het uitdelen met nummer 1 en zorg ervoor dat u in elk geval de eerste zes kaartjes gebruikt.

• De stellingen staan in de PowerPoint-presentatie bij deze les. Bekijk de stellingen vooraf: er zijn er veel teveel om allemaal te behandelen. Selecteer er ongeveer drie en plaats deze vooraan in de presentatie.

• Laat leerlingen het artikel lezen dat bij deze lesbrief hoort (op www.onderwijsvanmorgen.nl, conferentie van Glasgow).

Verloop:

1. Bespreek het artikel dat leerlingen gelezen hebben. Vraag bijvoorbeeld:

a. Waarom is deze conferentie belangrijk?

b. Welke afspraken zouden hier volgens de leerlingen gemaakt moeten worden?

c. Waarom is het zo moeilijk om tot overeenstemming te komen?

2. Verdeel de leerlingen in groepjes van drie of vier personen. Leg uit dat we gaan onderzoeken waarom partijen zo moeilijk resultaten bereiken tijdens de conferentie van Glasgow. Vertel dat elk groepje straks één partij vertegenwoordigt die bij de conferentie aanwezig is. Dat kan een land zijn of een organisatie. De bedoeling is dat ze de belangen van hun land of organisatie zo goed mogelijk verdedigen. Het gaat dus niet om hun eigen mening.

3. Deel de kaartjes uit. Geef leerlingen even de tijd om het kaartje te lezen en te bespreken. Maak dan een rondje in de klas: laat elk groepje kort vertellen welke organisatie zij

vertegenwoordigen.

4. Laat een stelling zien. Bespreek de stelling kort: zorg ervoor dat iedereen de stelling begrijpt.

5. Geef leerlingen tijd om in hun groepje over de stelling te praten. Geef hen bij de eerste ronde zeker 10 minuten. Bij latere rondes is de tijd korter. Leerlingen bedenken eerst of zij, vanuit het perspectief van hun land of organisatie, voor of tegen de stelling zijn. Daarna zoeken zij

argumenten om het standpunt te onderbouwen. Daarbij mogen zij internet gebruiken.

6. Daarna vindt de discussie in de hele klas plaats. Laat elk groepje eerst het standpunt

verkondigen. Laat de groepjes daarna op elkaar reageren. Een leerling die wat wil zeggen of aan het woord is, gaat staan. U geeft steeds een andere leerling het woord. Let erop dat leerlingen steeds vanuit hun organisatie en niet vanuit hun eigen opvattingen reageren.

7. Stop de discussie als deze geen nieuwe argumenten meer oplevert. Ga dan door naar de

volgende stelling en herhaal vanaf stap 4.

(2)

Waarom is het zo moeilijk om op de conferentie in Glasgow tot overeenstemming te komen, terwijl de meeste partijen dat wel graag willen? Leerlingen ervaren dat in deze discussie-opdracht. Ze leven zich in de rol van één van de partijen in en discussiëren over stellingen vanuit deze positie.

Voorbereiding:

• Print de kaartjes op het kaartenvel en knip deze los. U heeft per groep leerlingen (3 a 4) één kaartje nodig. Begin bij het uitdelen met nummer 1 en zorg ervoor dat u in elk geval de eerste zes kaartjes gebruikt.

• De stellingen staan in de PowerPoint-presentatie bij deze les. Bekijk de stellingen vooraf: er zijn er veel teveel om allemaal te behandelen. Selecteer er ongeveer drie en plaats deze vooraan in de presentatie.

• Laat leerlingen het artikel lezen dat bij deze lesbrief hoort (op www.onderwijsvanmorgen.nl, conferentie van Glasgow).

Verloop:

• Bespreek het artikel dat leerlingen gelezen hebben. Vraag bijvoorbeeld:

a. Waarom is deze conferentie belangrijk?

b. Welke afspraken zouden hier volgens de leerlingen gemaakt moeten worden?

c. Waarom is het zo moeilijk om tot overeenstemming te komen?

• Verdeel de leerlingen in groepjes van drie of vier personen. Leg uit dat we gaan onderzoeken waarom partijen zo moeilijk resultaten bereiken tijdens de conferentie van Glasgow. Vertel dat elk groepje straks één partij vertegenwoordigt die bij de conferentie aanwezig is. Dat kan een land zijn of een organisatie. De bedoeling is dat ze de belangen van hun land of organisatie zo goed mogelijk verdedigen. Het gaat dus niet om hun eigen mening.

• Deel de kaartjes uit. Geef leerlingen even de tijd om het kaartje te lezen en te bespreken. Maak dan een rondje in de klas: laat elk groepje kort vertellen welke organisatie zij

vertegenwoordigen.

• Laat een stelling zien. Bespreek de stelling kort: zorg ervoor dat iedereen de stelling begrijpt.

• Geef leerlingen tijd om in hun groepje over de stelling te praten. Geef hen bij de eerste ronde zeker 10 minuten. Bij latere rondes is de tijd korter. Leerlingen bedenken eerst of zij, vanuit het perspectief van hun land of organisatie, voor of tegen de stelling zijn. Daarna zoeken zij

argumenten om het standpunt te onderbouwen. Daarbij mogen zij internet gebruiken.

• Daarna vindt de discussie in de hele klas plaats. Laat elk groepje eerst het standpunt

verkondigen. Laat de groepjes daarna op elkaar reageren. Een leerling die wat wil zeggen of aan het woord is, gaat staan. U geeft steeds een andere leerling het woord. Let erop dat leerlingen steeds vanuit hun organisatie en niet vanuit hun eigen opvattingen reageren.

• Stop de discussie als deze geen nieuwe argumenten meer oplevert. Ga dan door naar de

volgende stelling en herhaal vanaf stap 4.

(3)

KAARTENBLAD

1. China

Een groot land met veel inwoners. De economie groeit hier snel. China stoot meer CO

2

uit dan andere landen. Maar de uitstoot per persoon is lager dan die van rijke landen. Als de economie zo blijft groeien, kan dat in de toekomst veranderen.

2. Shell Een grote

oliemaatschappij. Shell verdient veel geld aan olie en gas. Shell wil ook wel werken aan duurzame energie, maar niet te snel.

3. Rusland

Een groot land met veel olie en gas en extreem koude gebieden. De Russische economie is erg afhankelijk van de export van olie en gas.

4. Verenigde Staten Een rijk land, met veel CO

2-

uitstoot en olie en gas. Hier is veel schade door gevolgen van

klimaatverandering, zoals bosbranden en orkanen.

5. Ghana

Een arm land met weinig CO

2-

uitstoot. Door

klimaatverandering is er nu veel droogte, waardoor landbouw steeds minder opbrengt.

6. Greenpeace

Grote milieu-organisatie.

Greenpeace vindt het vooral belangrijk dat er snel actie ondernomen wordt.

7. Europese Unie (EU) Vooral rijke landen. De EU-landen willen meer doen voor het klimaat dan de meeste andere landen.

8. Greta Thunberg en aanhangers

Greta Thunberg gaat verder dan andere milieu- organisaties. Ze vind dat landen en andere

organisaties hypocriet zijn en dat ze toekomstige generaties met het klimaatprobleem laten zitten.

9. Saudi Arabië

Een van de rijkste landen ter wereld, helemaal dankzij de export van olie.

Als er geen olie meer

gebruikt wordt, heeft

Saudi Arabië een groot

economisch probleem.

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

Voor- dat we andere keuzes gaan maken voor deg, ,~ en ordm proberen we eerst bovenstaande uit te breiden voor getallenlichamen.... Riemann-Roch

De uitbreiding van de euthanasiewet uit 2002 is er intussen al tweeënhalf jaar. Sinds die goedkeuring is er felle

Binnen bijvoorbeeld zogeheten indicator & warning-systemen dient men bijvoorbeeld alert te blijven of de zogeheten kritieke indica- toren inderdaad nog accuraat zijn en

Onbedoelde erfenissen vergen een hoog tarief, nalatenschappen die als beloning moeten worden aangemerkt een tarief dat aansluit bij de loonbelasting en altruïstische motieven kunnen

Toen zij arriveerden, ging de Heer Jezus recht naar hen toe (“ging uit”; “trad vaan voren” HSV) en zei: “Wie zoekt gij?”, “Zij antwoordden Hem: Jezus de Nazaréner”, en

11 Privacy heeft in de 21ste eeuw in het algemeen een andere invulling gekregen, die bestaat uit meer nadruk op de bescherming van individuele privacy door een positieve

Het doel van deze enquête was om te achterhalen hoe de leerlingen zowel het creëren als het gebruik van de mindmaps hebben ervaren, of het geholpen heeft bij het

Met het programma Strategisch Bomenbeheer biedt Bomenwacht Nederland een praktische methode om de tijd, het geld en de middelen rondom het beheer van bomen inzichtelijk