139
HOOFSTUK 7 SAMEVATTING
7.1.
~dingDie voorgaande hoofstukke bestaan
~it ~ninleiding waarin die aard en omvang van die probleem en die doel en lmetodes van die ondersoek uit- eengesit is. Vervolgens is daar Vn uiteensetting gegee van die Calvi- nlstlese opvoedingsbe.skouing met speslale verwy~bing na die taak en bestemming van die mens en die kind m.b.t. die unsopvoeding. Die hoof I yne van v n kart hi stori ese oars i g van tekenonderwys in
~/asEuropa is daarna gaskets soos dit voortgevloei het uit die belang- stel I ing in kindertekeninge en dit is opgevolg deur
1n kart historiese oorsig van die ontstaan en ontwikkel
in~van tekenonderwys in Transvaal.
I
Hierdie oorsig is opgevolg deur
1n bespreking van enkele riglyne van kunsonderwys en -opvoeding waarby die doel, inhoud en metodes van kuns=
I t
opvoeding uiteengesit is$ asook die faktore van
gesag~dissipline en tug, waarna evaluering van die
kind-sejskepping~werkbespreek is.
Dit word opgavolg deur
1n uiteensetting van die,ontwlkkelingstadia van die kind en die kunsuitlng waarin die belangrikheld van kennis omtrent die ontwikkelingstadia van kinders en hul kunsulting beklemtoon word.
Vervolgens is die vernaamste kenmerke van die kind se kunsskeppinge
. I I .
gedurende elke stadium bespreek en toeg11 ig met
1
enkele sketse-. Daar Is veral aandag geskenk aan die sosiale vorming van die kind en die waarde van groepwerk in die kunsopvoeding. Di~ plek en taak van die
t
ges in en ouers in hu I bydt-ae tot die
o~voedi ng van die kind in same- werking met die skool is verder aangetoon. vn Aantal wenke en aanbe- velings is aan ouers gerig oor hoe hul le positiet kan bydra tot die kind se vorming as gebalanseerde sosia\e wese deur die kind se aange- bore eienskappe en talente in die regt~ rigting te lei en te laat lei deur die kind ook kunsklasse buite die
11skool te
1
1aat bywoon waar dit
aangebied word deur professioneel opgeleide kulsopvoeders.
140
In die volgende· nootstuf< is daar aandag geskenk aan
9n kort oorsig van die huidige.stand van kunsopvoeding i·n die
al~emeenen in die besonder.
Daa r is gewys op enke I e geb reke en tekortkom i pge waa rna die voortr'ef I i k-·
' '
.
hede van kunsopvoeding aan die primere skool
~ortliksbespreek is.
Dit word opgevolg deur enkele riglyne en aanbevelings vir doeltreffender
Ikunsonderwys en verder is ook moont.l ike terre i ne wat as vrugbare geb i ed vir toekomstige navorsers kan dien. aanqetoon d.m.v.-'O aantal vrae.
7"2. Slotbeskouing
I"
2.
3.
4.
In die lig vari die voorafgaande bevindinge en aangeduide riglyne vir moontl!ke verdere navorsing glo ons dat deur volgehouep eerl ike arbeidp die nodige liefde en waardering vir
9n groot en heerl ike taak en roeping
Iin die lig van Sy woord steeds verder
1gevorder sal word op die pad van die waarheid, goedheid en skoonheid.
JDie ontwikkel ing en vorming van die kind moet gesien word as dlnamies~ progressief en kumulatief, kul- minerende in die stadium van sosiale ontplooi inb tydens die prlmere skoolstadium; Dlt moet produktief gestimuleer en gelei word as middel wat
9n bydrae moet !ewer tot die aard en wese van die mens en
kind as indlwiduele wese met vn sosiale roeping. Dit is noodsaakl ik vir die organiese opvatting van die lewensverhoudinge die solidaritei
b d h "d I d" k I" . d" I) t
