34ste HSN-Conferentie
Daems, F. & W van der Westen (2008). "'Doorlopende leerlijn taal? Dan ook in het hoger onderwijs! Conceptuele uitgangspunten voor een taalbeleid in het hoger onderwijs". In: S. Vanhooren & A. Mottart (2008). Tweeëntwintigste Conferentie Het Schoolvak Nederlands. Gent: Academia Press, p 100-104.
Franco, D. & H. Montrieux (2018). Resultaten MaxiPac Maatregel 4: Overzicht aan
bod kwalitatieve online taallessen en tutorprogramma's Vlaanderen. Gent: Universiteit Gent.
Herelixka, C. & S. Verhuist (2014). Nederlands in het Hoger Onderwijs. Den Haag:
Nederlandse Taalunie. Online raadpleegbaar op: https:/ /taalunie.org/publica
ties/95/rapport-nederlands-in-het-hoger-onderwijs.
VLIR-Vlhora (2017). 'Richtlijnen Operationalisering VLIR-VLHORA Charter Registratie kansengroepen bij studenten'. Brussel: VLIR-Vlohra.
Renske Bouwer (a) & Janneke van der Loo (b) (a) Universiteit Utrecht
(b) Tilburg University Contact: r.bouwer@uu.nl
J.M.vdrLoo@tilburguniversity.edu
Ronde 2
Grip op je schrijfproces met De Schrijfmachine: zelfregu
lerend academisch schrijven
1. Aanleiding
"Studenten kunnen niet meer schrijven!" leder studiejaar opnieuw verschijnen kran
tenkoppen van die strekking, waarin docenten uit het hoger onderwijs klagen over het niveau van schrijfvaardigheid van hun studenten. Om van studenten betere schrijvers te maken, hebben wij De Schrijfinachine ontwikkeld. Met online tools en wetenschap
pelijke kennis over effectieve schrijfstrategieën beogen we de motivatie, het zelfver
trouwen en de zelfregulatie voor schrijven bij studenten te bevorderen, waardoor ze meer grip krijgen op hun eigen schrijfproces en zo tot betere teksten komen. In deze bijdrage bespreken we de wetenschappelijke achtergrond van De Schrijfinachine en geven we voorbeelden van hoe je dit digitale platform kunt inzetten in het onderwijs.
30
