RAPPORT
KWALITEITSONDERZOEK
RIJNLANDS LYCEUM ABU DHABI NTC-VO
School : Rijnlands Lyceum Abu Dhabi ntc-vo
Plaats : Khalifa City A, Abu Dhabi - VERENIGDE ARABISCHE EMIRATEN
BRIN-nummer : 30JB
Onderzoeksnummer : 125192
Datum schoolbezoek : 14 en 15 februari 2012 Datum vaststelling : 19 maart 2012
Inhoud
1 Inleiding 5
2 Kwaliteitsprofiel 7
3 Beschouwing 11
4 Vervolg van het toezicht 15
1 Inleiding
De Inspectie van het Onderwijs bezocht Rijnlands Lyceum Abu Dhabi ntc-vo in het kader van een kwaliteitsonderzoek (KO). Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de indicatoren van kwaliteitsaspecten op grond van het door de inspectie gehanteerde Toezichtkader PO/VO 2011.
Bij dit KO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om indicatoren die betrekking hebben op de kwaliteitszorg, het aanbod, de
onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve rol van leerlingen, het schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen.
Op grond van het kwaliteitsprofiel van de school dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt, op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt, of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd kan de inspectie besluiten om niet alle indicatoren bij het onderzoek te betrekken. Dit is bij uw school niet aan de orde geweest.
Indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld kan in overleg tussen school en inspectie besloten worden om de oordelen uit de zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Zo sluit de inspectie niet alleen aan bij de specifieke situatie van de school, maar wordt de school bovendien niet onnodig belast.
Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan diverse documenten ingestuurd die op uw zelfevaluatie-activiteiten betrekking hebben. Het betrof de volgende documenten:
- Zelfevaluatie (eind 2011);
- Resultaten Ouderenquête (najaar 2011);
- Resultaten Leerlingenenquête (eind 2001).
De inspectie heeft de bevindingen uit deze documenten en uit documenten die ze ter plekke heeft ingezien bij haar beoordeling betrokken.
De opzet van het onderzoek
Het kwaliteitsonderzoek bestond uit de volgende activiteiten.
• Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn.
• Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie- activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd.
• Schoolbezoek, waarbij in een combinatieklas de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van een les Nederlandse taal. Dit lesbezoek vonden plaats in klas 1/2/3.
• Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de indicatoren gesprekken gevoerd met de locatieleider.
• Op uw school is verder een gesprek gevoerd met leerlingen, leraren, ouders en de principal van de Raha International School.
• Op school voerde de inspectie overleg met de Nederlandse ambassadeur en de locatieleider.
Rapport kwaliteitsonderzoek Rijnlands Lyceum Abu Dhabi ntc | vo | 14 February 2012
pagina 6 van 15
• Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de
kwaliteitsoordelen en de conclusies van het schoolbezoek besproken met de locatieleider en een leraar.
De inhoud van het rapport
Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 wordt een beschouwing gegeven over de geconstateerde kwaliteit en wordt deze onder andere bezien in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken.
In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet.
2 Kwaliteitsprofiel
Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan indicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs.
In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs:
1. draagt niet of nauwelijks bij;
2. draagt onvoldoende bij;
3. draagt voldoende bij;
4. draagt in hoge mate bij;
5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van
leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft.
Het kwaliteitsprofiel van Rijnlands Lyceum Abu Dhabi ntc-vo
Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden.
1 2 3 4 5
1.1 * De leerlingen behalen in de onderbouw het
opleidingsniveau dat mag worden verwacht. . z
1.2 * De leerlingen behalen het opleidingsniveau dat mag
worden verwacht. z
Kwaliteitsaspect 2: De aangeboden leerinhouden zijn gericht op de brede ontwikkeling van leerlingen en de voorbereiding op
vervolgonderwijs of arbeidsmarkt en samenleving.
1 2 3 4
2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend
voor de examenprogramma's. z
2.3 * De school met taalzwakke leerlingen heeft een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze
leerlingen. z
Kwaliteitsaspect 3: De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken.
1 2 3 4
3.B De school heeft voldoende onderwijstijd voor Nederlandse taal
gepland (120 uur). z
3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. z
3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. z
3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. z
Rapport kwaliteitsonderzoek Rijnlands Lyceum Abu Dhabi ntc | vo | 14 February 2012
pagina 8 van 15
Kwaliteitsaspect 4: Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen.
1 2 3 4
4.1 Ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de
school daartoe onderneemt. z
4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. z 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. z 4.7 Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op
een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. z
Kwaliteitsaspect 5: De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken
1 2 3 4
5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. z
5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. z
5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. z
Kwaliteitsaspect 6: De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
1 2 3 4
6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de
onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. z
6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in
ontwikkeling tussen de leerlingen. z
6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen
in ontwikkeling tussen de leerlingen. z
Kwaliteitsaspect 7: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen.
1 2 3 4
7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de
prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. z
7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in
de ontwikkeling van de leerlingen. z
Kwaliteitsaspect 8: De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg.
1 2 3 4
8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt
de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. z
8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. z
8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. z
Kwaliteitsaspect 9: De school zorgt systematisch voor behoud of verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs.
1 2 3 4
9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar
leerlingenpopulatie. z
9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. z 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. z
9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. z
9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. z 9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van
andere toetsinstrumenten. z
9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de
gerealiseerde onderwijskwaliteit. z
Naleving.
ja nee N1 De door of namens het bestuur vastgestelde schoolgids bevat de verplichte
onderdelen. z
N2 Het door of namens het bestuur vastgestelde schoolplan bevat de verplichte
onderdelen z
3 Beschouwing
Dit hoofdstuk beschrijft het oordeel van de inspectie over de kwaliteit van het voortgezet onderwijs op Rijnlands Lyceum Abu Dhabi ntc-vo en geeft een toelichting op het kwaliteitsprofiel. Daarbij legt de inspectie zo mogelijk
verbanden tussen de verschillende onderzochte indicatoren onderling en - voor zover relevant - tussen de indicatoren en de schoolcontext, de specifieke doelstellingen van de school en eerdere inspectieonderzoeken.
3.1 Uitgangssituatie
Het Rijnlands Lyceum Abu Dhabi (RLAD) verzorgt lessen Nederlandse Taal en Cultuur op het niveau van het primair en voortgezet onderwijs.
In het totaal nemen 69 leerlingen deel aan dat onderwijs: 49 leerlingen zitten in het primair onderwijs en vijftien in het voortgezet onderwijs. Daarnaast voert de school een pilot uit met een richting-3 groepje van vijf po-leerlingen die apart les krijgen. Richting-3 kinderen hebben om uiteenlopende redenen een lager niveau en moeten voor een groot deel het Nederlands als een vreemde taal leren. De school wil de leerlingen voor wie dat mogelijk is binnen twee jaar op zo'n niveau brengen dat zij kunnen instromen in een reguliere ntc-groep.
De school is in september 2010 gestart als een gesubsidieerde ntc-locatie, onder de vleugels van het Rijnlands Education Worldwide (REW) en staat onder leiding van een locatieleider. Eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs is de directeur van REW. Deze eindverantwoordelijkheid betreft zowel de inhoud als de organisatie en de bedrijfsvoering van het onderwijs. Het team dat het onderwijs in Abu Dhabi verzorgt, bestaat naast de locatieleider (die ook les geeft) uit drie leraren. Alle leraren zijn bevoegd en nemen regelmatig deel aan professionaliseringsactiviteiten, zoals de conferenties die REW voor alle locaties in Nederland organiseert en regioconferenties. De locatieleider is
verantwoordelijk voor de aansturing van de leraren. Zij heeft haar
werkzaamheden sinds de start van de school in september 2010 voortvarend ter hand genomen. Er bestaat een goede verstandhouding binnen het kleine team, een duidelijke communicatie met het management van de Raha International School (RIS) en een intensieve samenwerking met de leslocatie Rijnlands Lyceum Dubai. Twee van de leraren van het RLAD geven ook les op die locatie.
Tijdens de nabespreking heeft de inspectie gewezen op enkele contextfactoren die van invloed zijn (geweest) op de ontwikkeling van de kwaliteit van het onderwijs op RLAD. Allereerst is er de gezonde mix van leraren, ervaren en nieuw. Een andere factor van belang vormt de voortdurende, noodzakelijke aandacht voor leerlingen die in- en uitstromen. De mutaties vergen de nodige tijd van de leraren. Een derde betreft de behuizing. Het RLAD beschikt in de RIS over twee ruime lokalen die uitsluitend gebruikt worden voor de Nederlandse lessen. Wat nog ontbreekt zijn enkele laptops voor de leerlingen, waarmee de aantrekkelijkheid en variatie van de lessen verder kan worden vergroot.
Dit rapport heeft betrekking op het naschools voortgezet ntc-onderwijs. Over het naschool primair ntc-onderwijs verschijnt een apart inspectierapport.
Rapport kwaliteitsonderzoek Rijnlands Lyceum Abu Dhabi ntc | vo | 14 February 2012
pagina 12 van 15
3.2 Algemeen beeld
De naschoolse ntc-afdeling voor voortgezet onderwijs wordt sinds 2010 door de NOB gesubsidieerd. De inspectie voert voor het eerst een onderzoek uit op deze afdeling van het RLAD. De oordelen over de kwaliteit van het onderwijs variëren van voldoende tot goed. De eindopbrengsten kan de inspectie nog niet
beoordelen omdat er nog geen leerlingen examen hebben gedaan. De oordelen over de onderwijspraktijk en de kwaliteitszorg variëren van voldoende tot goed.
Sterke punten in het onderwijs zijn het schoolklimaat, het onderwijs en de afstemming, de zorg voor leerlingen en de kwaliteitszorg. Daar waar nodig communiceren de leraren duidelijk met de ouders. De leerlingen gaan doorgaans met plezier naar school.
Het actuele beoordelingsprofiel leidt tot een basisarrangement. Dat wil zeggen dat de inspectie vertrouwen heeft in de verdere ontwikkeling van het onderwijs en de kwaliteit er van in beginsel over vier jaar opnieuw zal onderzoeken.
3.3 Toelichting Opbrengsten
De inspectie beoordeelt in dit onderzoek als eindopbrengsten de resultaten van leerlingen op de afsluitende examens. De leerlingen worden tijdens de lessen voorbereid op internationale examens waarvan het diploma toegang biedt tot het Nederlands hoger onderwijs: Dutch A1-standard Level van het International Baccalaureate en de Britse examens IGSCE, As-level en A2 level. Omdat tot nu toe nog geen leerlingen eindexamen hebben gedaan, kent de inspectie aan indicator 1.1 'geen waardering' toe. De school bestudeert momenteel de mogelijkheden van het aanbieden van een extra mogelijkheid voor de afsluiting van het voortgezet onderwijs. Het gaat daarbij om de Certificaten Nederlands als Vreemde Taal (CNaVT) waarvan de twee hoogste niveaus een soepele overgang naar de hogere vormen van onderwijs in Nederland mogelijk maken.
De leerlingen die in het voortgezet onderwijs instromen werken in de eerste jaren van het voortgezet onderwijs langs de lijn van de methode en behalen daarop voldoende resultaten. Dit niveau komt overeen met hun inzet en capaciteiten.
Onderwijspraktijk
De school beschikt over een eigentijds leerstofaanbod voor de diverse domeinen van Nederlandse taal. In de onderbouw maken de leraren naast de
basismethode onder andere gebruik van een digitale methode voor begrijpend lezen. De inspectie heeft de school geadviseerd kennis te nemen van de laatste, uitgebreidere versie van die methode. Er is sprake van een doorgaande lijn in het aanbod voor Nederlandse taal in de verschillende klassen, waarbij de leerinhouden door de jaren heen goed op elkaar aansluiten. Waar nodig maken de leraren beredeneerde keuzes uit de leerstof van de basismethode.
De school heeft voldoende onderwijstijd gepland en maakt van de beschikbare tijd goed gebruik. Er is sprake van een gedegen voorbereiding van de lessen. De voorbereidingen zijn zo opgeslagen, dat daar altijd op terug kan worden
gevallen. Lesuitval komt vrijwel niet voor. Daar waar dat incidenteel voorkomt wordt een les ingehaald. In aanvulling op de lessen geeft de school huiswerk. De opdrachten verlopen voor een deel digitaal, waardoor leerlingen en ouders goed zicht hebben op wat er wordt verwacht en welke opdrachten op welke
tijdstippen gereed moeten zijn.
Sterke punten zijn het onderwijs en het schoolklimaat. Leerlingen gaan
doorgaans graag naar school en voelen zich daar veilig en thuis. Dat blijkt onder andere uit de absentenregistratie, weinig leerlingen verzuimen. De leraren benaderen de leerlingen op een plezierige, consequente manier, waardoor er in de klassen sprake is van een duidelijke werksfeer. De gevarieerde, op maat gesneden aanpak van de leraren en de vaart in de lessen leveren voor de
leerlingen het nodige rendement op. De leerlingen weten waar ze aan toe zijn en zijn mede daardoor doorgaans betrokken bij het onderwijs.
De zorg en begeleiding van de leerlingen heeft het team goed opgepakt. Er wordt in de extra zorg onderscheid gemaakt tussen leerlingen die een korte tijd extra hulp nodig hebben (zij krijgen een handelingsplan) en leerlingen die gedurende een langere periode in aanmerking komen voor begeleiding (voor hen wordt een begeleidingsplan opgesteld). Bij uitval van de gehele groep op een of meerdere onderdelen van de leerstof wordt er een groepsplan opgesteld.
In de teambespreking komen de zorgleerlingen ter sprake en wordt gezamenlijk gekeken naar welke hulp het beste ingezet kan worden. Het systematisch bespreken en vaststellen van de juiste hulp voor zorgleerlingen, de planvorming en de uitvoering er van zijn gestroomlijnd en goed geregistreerd. In de
bovenbouw wijzigt de zorgaanpak in een meer individueel gerichte benadering, waardoor een sterker accent kan worden gelegd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Dat deze werkwijze zijn vruchten afwerpt blijkt uit het rendement van het onderwijs. De meer individuele aanpak maakt het ook mogelijk om leerlingen die tussentijds naar Nederland terugkeren gericht voor te bereiden op een goede aansluiting.
De ouders, met wie de inspectie heeft gesproken, zijn tevreden over het NTC- onderwijs. Ze ervaren de leraren als duidelijk en laagdrempelig, waardoor contacten soepel verlopen. De leraren informeren de ouders in voldoende mate waardoor zij goed op de hoogte zijn van de ontwikkelingen op de school en de voortgang van hun kinderen. De ouders voelen zich betrokken bij de activiteiten van de school.
Kwaliteitszorg
Naast de aandacht voor de leerlingenzorg heeft het team zich bezig gehouden met de kwaliteitszorg. Er wordt systematisch en kritisch gekeken naar het onderwijs en het rendement er van. Daarnaast zijn de ouders en leerlingen bevraagd. De resultaten uit de diverse evaluaties zijn geanalyseerd en daarna heeft het team er conclusies uit getrokken. De bevindingen zijn helder verwoord in het verbeterplan. De plannen zijn ook toegankelijk gemaakt voor ouders, doordat het team de hoofdpunten er van heeft opgenomen in de schoolgids.
Ouders kunnen daardoor de ontwikkelingen op de school volgen. Het team analyseert met een vaste regelmaat de toetsgegevens van leerlingen en bespreekt in de teamvergaderingen de aanpak voor zorgleerlingen.
Beleid en afspraken legt de school vast in overzichtelijke, digitale documenten waardoor deze goed geborgd en altijd beschikbaar zijn.
4 Vervolg van het toezicht
Bij dit KO heeft de inspectie ook een onderzoek gedaan naar de naleving van een aantal wettelijke voorschriften, zoals die voor scholen in Nederland gelden.
Dit onderzoek betrof de wettelijke voorschriften over de door het bestuur vastgestelde schoolgids en het schoolplan. Op basis van dit onderzoek
concludeert de inspectie dat de school aan deze wettelijke bepalingen voldoet.
De bevindingen van dit KO leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement):
De aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school vraagt geen
aanpassing van de reguliere onderzoeksplanning van de inspectie. In beginsel volgt over vier jaar opnieuw een kwaliteitsonderzoek. In de tussenliggende periode vindt jaarlijks een digitaal onderzoek plaats naar de
eindexamenresultaten.
