RAPPORT
PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK NEDERLANDS ONDERWIJS MAROUSI, NTC- VOORTGEZET ONDERWIJS
School : Nederlands Onderwijs Marousi, ntc-voortgezet onderwijs
Plaats : NEO MAROUSI - GRIEKENLAND
BRIN-nummer : 28YJ
Onderzoeksnummer : 123898
Datum schoolbezoek : 31 oktober 2011 Datum vaststelling : 6 februari 2012
Inhoud
1 Inleiding 5
2 Kwaliteitsprofiel 7
3 Beschouwing 11
4 Vervolg van het toezicht 15
1 Inleiding
De Inspectie van het Onderwijs bezocht Nederlands Onderwijs Marousi, ntc- voortgezet onderwijs in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO).
Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de indicatoren van kwaliteitsaspecten op grond van het door de inspectie gehanteerde Waarderingskader PO/VO 2009.
Bij dit PKO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om indicatoren die betrekking hebben op de kwaliteitszorg, de voorwaarden voor kwaliteitszorg, het aanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de
onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve rol van leerlingen, het
schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen.
Op grond van het kwaliteitsprofiel van de school dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt, op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt, of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd kan de inspectie besluiten om niet alle indicatoren bij het onderzoek te betrekken. Dit is bij uw school niet aan de orde geweest.
Indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld kan in overleg tussen school en inspectie besloten worden om de oordelen uit de zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Zo sluit de inspectie niet alleen aan bij de specifieke situatie van de school, maar wordt de school bovendien niet onnodig belast.
Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan documenten ingestuurd die op uw zelfevaluatie-activiteiten betrekking hebben. Het betrof de uitkomsten van het zelfevaluatie-instrument van de Stichting NOB.
Op grond van de gegevens uit die documenten heeft de inspectie om de volgende redenen besloten om toch alle kernindicatoren te onderzoeken: het betrof hier een onderzoek in het kader van de vierjarige cyclus van bezoeken.
De opzet van het onderzoek
Het periodiek kwaliteitsonderzoek bestond uit de volgende activiteiten.
• Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn.
• Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie- activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd.
• Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal. Deze lesbezoeken vonden plaats in de groepen van leerlingen in de leeftijd van het voortgezet onderwijs.
• Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de indicatoren gesprekken gevoerd met het bestuur en de directeur.
• Op uw school is verder een gesprek gevoerd met ouders.
Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek Nederlands Onderwijs Marousi | ntc | voortgezet onderwijs | 31 oktober 2011
pagina 6 van 15
• Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de
kwaliteitsoordelen en de conclusies van het schoolbezoek besproken met de voorzitter en een lid van het bestuur, de directeur en het team.
De inhoud van het rapport
Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 wordt een beschouwing gegeven over de geconstateerde kwaliteit en wordt deze onder andere bezien in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken.
In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet.
2 Kwaliteitsprofiel
Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan indicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs.
In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs:
1. draagt niet of nauwelijks bij;
2. draagt onvoldoende bij;
3. draagt voldoende bij;
4. draagt in hoge mate bij;
5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van
leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft.
Het kwaliteitsprofiel van Nederlands Onderwijs Marousi, ntc-voortgezet onderwijs
Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden.
1 2 3 4 5
1.1 * De leerlingen behalen het opleidingsniveau dat mag
worden verwacht. . z
1.2 * De leerlingen lopen weinig vertraging op in de opleiding. z
Kwaliteitsaspect 2: De aangeboden leerinhouden zijn gericht op de brede ontwikkeling van leerlingen en de voorbereiding op
vervolgonderwijs of arbeidsmarkt en samenleving.
1 2 3 4
2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend
voor de examenprogramma's. z
2.3 * De school met taalzwakke leerlingen heeft een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze
leerlingen. z
Kwaliteitsaspect 3: De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken.
1 2 3 4
3.B De school heeft voldoende onderwijstijd voor Nederlandse taal
gepland (120 uur). z
3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. z 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. z 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. z
Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek Nederlands Onderwijs Marousi | ntc | voortgezet onderwijs | 31 oktober 2011
pagina 8 van 15
Kwaliteitsaspect 4: Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen.
1 2 3 4
4.1 Ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de
school daartoe onderneemt. z
4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. z 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. z 4.7 Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op
een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. z
Kwaliteitsaspect 5: De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken
1 2 3 4
5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. z 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. z 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. z
Kwaliteitsaspect 6: De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
1 2 3 4
6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de
onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. z
6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in
ontwikkeling tussen de leerlingen. z
6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen
in ontwikkeling tussen de leerlingen. z
Kwaliteitsaspect 7: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen.
1 2 3 4
7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de
prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. z
7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in
de ontwikkeling van de leerlingen. z
Kwaliteitsaspect 8: De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg.
1 2 3 4
8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt
de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. z
8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. z
8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. z
Kwaliteitsaspect 9: De school zorgt systematisch voor behoud of verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs.
1 2 3 4
9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar
leerlingenpopulatie. z
9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. z 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. z 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. z 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. z 9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van
andere toetsinstrumenten. z
9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de
gerealiseerde onderwijskwaliteit. z
Kwaliteitsaspect 10: De voorwaarden voor zorg voor kwaliteit zijn aanwezig
1 2 3 4
10.1 De schoolleiding/het NTC-bestuur stuurt de kwaliteitszorg aan z 10.2 De kwaliteitszorg is verbonden met de visie op leren en
onderwijzen zoals geformuleerd in het schoolplan z
Naleving.
ja nee N1 De door of namens het bestuur vastgestelde schoolgids bevat de verplichte
onderdelen. z
N2 Het door of namens het bestuur vastgestelde schoolplan bevat de verplichte
onderdelen z
3 Beschouwing
Dit hoofdstuk beschrijft het oordeel van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op Stichting Nederlands Onderwijs Marousi (NTC voortgezet
onderwijs) 'De Taalbrug' in Athene en geeft een toelichting op het
kwaliteitsprofiel. Daarbij legt de inspectie zo mogelijk verbanden tussen de verschillende onderzochte indicatoren onderling en - voor zover relevant - tussen de indicatoren en de schoolcontext en de specifieke doelstellingen van de school. In dat kader wordt eerst de uitgangssituatie beschreven.
3.1 Uitgangssituatie
De NTC-leslocatie bevindt zich in een noordelijke buitenwijk van Athene en biedt onderwijs voor leerlingen in de leeftijd van het primaire onderwijs en leerlingen in de leeftijd van het voortgezet onderwijs. De school maakt gebruik van lokalen van de 4e lagere school in Marousi. In de voor het Nederlandse onderwijs beschikbare lokalen heeft de school eigen kasten met materiaal. Ook is er een bibliotheek ingericht. De lessen vinden plaats op maandag en dinsdag na afloop van het dagonderwijs op de Griekse scholen. De kleine groep van leerlingen in de leeftijd van het voortgezet onderwijs volgen het dagonderwijs op een Griekse school voor voortgezet onderwijs en na afloop daarvan de Nederlandse lessen op genoemde locatie. De lessen op de NTC-locatie eindigen dan ook, het merendeel van het jaar, als de duisternis al is ingevallen, waarna menige leerling en ouder nog een reisafstand voor de boeg hebben. Ondanks dat kan de school zich verheugen in een bestendig leerlingenaantal van rond de zeventig leerlingen, bestaande uit het merendeel leerlingen in het primair onderwijs en een kleine groep in de leeftijd van het voortgezet onderwijs. Een belangrijk deel van de leerlingen volgt al langere tijd het onderwijs op De Taalbrug. De verwachting is dat meer leerlingen zullen doorgaan na het primaire onderwijs, met als
belangrijke overweging de mogelijkheid voor een vervolgstudie in Nederland open te houden. De leerlingen zijn afkomstig uit tweetalige gezinnen, waarbij het gebruik van het Nederlands in de gezinssituatie wisselend is. Er is een groep Richting-3 leerlingen ook in de leeftijdsgroep voortgezet onderwijs.
De school heeft al een langjarig bestaan en een deel van het team, waaronder de directeur zijn al lange tijd aan de school verbonden. Dit geeft een waarborg voor continuïteit in het onderwijs. Het team bestaat uit zeven leerkrachten, waaronder de directeur en één onderwijsassistent. Het bestuur bestaat uit drie personen en heeft frequent overleg met de directeur. Door de contacten met de NOB, instroom van nieuwe leerkrachten, maar met name ook door eigen initiatief is het team actief met de vormgeving en optimalisatie van het
onderwijs, onder meer waar het gaat om het aanbod voor Richting-3 leerlingen.
De contacten met de ouders zijn eveneens geregeld, versterkt door het feit dat ouders hun kinderen brengen en halen.
De school heeft in de loop der jaren haar eigen leerlingenpopulatie gevormd en haar eigen voedingsgebied. Er zijn goede contacten met de andere twee NTC- locaties in Athene. Een tweetal leerkrachten, waaronder de leerkracht in het voortgezet onderwijs, is ook op een andere NTC-locatie in Athene werkzaam. In de uitgangspositie van de school zijn geen factoren te noemen die belemmerend zijn voor de ontwikkeling van het onderwijs. Wel is de crisis binnen de Griekse economie een veelbesproken onderwerp, maar is niet direct van invloed op de kwaliteit van het onderwijs op De Taalbrug.
Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek Nederlands Onderwijs Marousi | ntc | voortgezet onderwijs | 31 oktober 2011
pagina 12 van 15
3.2 Algemeen beeld
Zoals ook uit de beschrijving van de uitgangssituatie naar voren komt, is De Taalbrug een goed draaiende organisatie die in de loop der jaren ervaring heeft opgebouwd en verder met kritische blik op het eigen functioneren verder werkt aan haar ontwikkeling. Het onderwijs dat wordt verzorgd door de Stiching Nederlands Onderwijs Marousi is van voldoende niveau en de prestaties van leerlingen worden systematisch gevolgd en in kaart gebracht. De aandacht voor de leerlingen is binnen de kleine groepen heel direct en groot. De school is bezig in de vorm van een zorgplan de zorg en begeleiding te expliciteren en te borgen.
Het bestuur is actief betrokken bij de gang van zaken op de school en is voorwaardenscheppend voor het optimaal kunnen functioneren van het onderwijs. De contacten met de ouders zijn goed en de ouders geven aan tevreden te zijn over het onderwijs dat wordt geboden.
De inspectie heeft vertrouwen in het feit dat De Taalbrug haar kwaliteit weet te behouden en zich zal blijven ontwikkelen naar mogelijkheden en kansen.
3.3 Toelichting Opbrengsten
De school brengt de opbrengsten systematisch en aan de hand van een toetskalender in kaart. De school maakt gebruik van methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen. De resultaten van de leerlingen worden over meerdere jaren in beeld gebracht. Ondanks de geconstateerde achterstanden met betrekking tot woordenschat, technisch lezen, spelling en tekstbegrip op grond van de samenstelling van de leerlingenpopulatie, behaalt de school resultaten die verwacht mogen worden en bij sommige leerlingen zelfs als goed kunnen worden beoordeeld. De school bereidt de leerlingen voor op een van de certificaten voor anderstaligen zoals die door de Nederlandse Taalunie worden aangeboden. De leermiddelen, de leerboeken waarmee wordt gewerkt, worden in de programmering van het leerstofaanbod dusdanig benut dat voldaan wordt aan de leerdoelen die noodzakelijk zijn om te kunnen voldoen aan de eisen van een van de vier mogelijk te behalen certificaten. In de afgelopen jaren heeft de school met succes leerlingen certificaten kunnen laten behalen.
Onderwijspraktijk
Tijdens het bezoek aan de lessen heeft de inspectie geconstateerd dat de lessen goed waren voorbereid en het verloop was gestructureerd en doelmatig. De sfeer tijdens de lessen was prettig en de onderlinge omgang was plezierig. De houding van de leerlingen was taakgericht en ze waren actief bij de les
betrokken. Er was een afwisseling in werkvormen, waarbij ook een beroep werd gedaan op de zelfstandigheid van de leerlingen, maar ook om elkaar te helpen of samen te werken. De leermiddelen, zowel wat betreft de methoden als de hulpmiddelen, waaronder de aankleding van het lokaal en het gebruik van de digiborden dragen bij tot effectiviteit van de les en realisatie van de leerdoelen.
Voor het behalen van de certificaten worden specifieke vaardigheden gevraagd die in het dagonderwijs van de leerlingen op de Griekse school niet aan bod komen. Het gaat hierbij onder meer om het schrijven van een betoog of het samenvatten en het onderscheiden van hoofd- en bijzaken. Resultaten en vorderingen van de leerlingen worden met de ouders besproken.
De school heeft geen leerlingen met specifieke zorgbehoeften, maar er is aandacht voor leerbelemmeringen en/of sociaal-emotionele problematiek.
In het onderwijs wordt voorts ruim aandacht besteed aan elementen uit de Nederlandse cultuur.
Kwaliteitszorg
De inspectie beoordeelt de kwaliteitszorg als voldoende. In het schoolplan worden actiepunten en verbetertrajecten benoemd. Ook zelfevaluatie en het bevragen van de ouders is onderdeel van de kwaliteitszorg van het bestuur. Het bestuur heeft een kleine omvang, maar is betrokken en zich bewust van zijn verantwoordelijkheid. Er zijn duidelijke afspraken met de directeur over verdeling van taken en verantwoordelijkheden.
4 Vervolg van het toezicht
Bij dit PKO heeft de inspectie ook een onderzoek gedaan naar de naleving van een aantal wettelijke voorschriften, zoals die voor scholen in Nederland gelden.
Dit onderzoek betrof de wettelijke voorschriften, over de door het bestuur vastgestelde schoolgids en het schoolplan.
Op basis van dit onderzoek concludeert de inspectie dat de school aan deze wettelijke bepalingen voldoet.
De bevindingen van dit PKO leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement):
de aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school vraagt geen aanpassing van de reguliere onderzoeksplanning van de inspectie. De school krijgt een basisarrangement. In beginsel volgt over vier jaar opnieuw een periodiek kwaliteitsonderzoek. In de tussenliggende periode vindt jaarlijks een digitaal onderzoek plaats naar de opbrengsten.
