Vraag nr. 20
van 20 november 2000 van de heer JOS DE MEYER Pedagogische uren – Onderscheid
In het voltijds secundair onderwijs kunnen de u r e n-leraar worden aangewend voor de organisatie van enerzijds lesuren en anderzijds uren die geen lesuren zijn.
Onder "uren die geen lesuren zijn" wordt onder meer begrepen : uren interne pedagogische bege-l e i d i n g, uren bijzondere pedagogische taken en uren pedagogische coördinatie.
Omdat het besluit van 31 juli 1990 betreffende het pakket uren-leraar dit onderscheid zo maakt, v e r-onderstel ik dat men ervan uitging dat deze drie soorten uren een andere invulling zouden krijgen. De vraag rijst echter of dit door de praktijk niet is achterhaald.
1. Wat wordt respectievelijk begrepen onder "in-terne pedagogische begeleiding", " b i j z o n d e r e pedagogische taken" en "pedagogische coördi-natie" ? Met andere woorden: welke taakin-houd is bepalend om uit te maken of uren die geen lesuren zijn, moeten worden beschouwd als uren interne pedagogische begeleiding, d a n wel uren bijzondere pedagogische taken, d a n wel uren pedagogische coördinatie ?
2. Wat is thans nog de zin van dit onderscheid ?
Antwoord
1. In het besluit van de Vlaamse regering van 31 juli 1990 op de vaststelling van het pakket " u r e n-leraar" in het voltijds gewoon secundair onderwijs worden op het vlak van uren die geen lesuren zijn doch ermee worden gelijkgesteld, uitsluitend de aanwendingsvormen bepaald. In bedoelde exhaustieve lijst komen onder meer de bijzondere pedagogische taken, de interne pedagogische begeleiding en de pedagogische coördinatie voor. Voor een deel vinden deze be-grippen hun oorsprong in de vernieuwingspro-cessen (inzonderheid het VBSO ) van het secundair onderwijs (VBSO : vernieuwd beroeps -secundair onderwijs – red.).
De huidige innovatieve ontwikkelingen staan hier los van, al dient erop te worden gewezen
dat in diverse gevallen waarbij – al dan niet projectmatig – extra omkadering wordt toege-k e n d , het aanwendingssysteem van de bijzonde-re pedagogische taken wordt gehanteerd. H e t experimenteel modulair beroepssecundair on-derwijs is zelfs exclusief op uren ingericht als bijzondere pedagogische taken gebaseerd. De regelgever heeft nergens bepaald wat onder de drie boven vermelde items moet of mag wor-den verstaan, of wat de onderlinge verschillen z i j n . Hoewel het evident is dat elk van deze acti-viteiten aan het onderwijsgebeuren een pedago-gische meerwaarde moet bieden, wordt de in-vulling overgelaten aan de lokale onderwijsver-strekkers.
