SCHOOLGIDS 2019/2020

(1)

SCHOOLGIDS

PRIMAIR ONDERWIJS (PO) en

VOORTGEZET ONDERWIJS (VO)

2019/2020

Vereniging Nederlanders in

Chersonissos

"Het Klokhuis”

Kreta - Griekenland

(2)

Inleiding ... 3

1. De school: wie, wat, waar ... 4

1.1 Contactgegevens ... 4

1.2 Wie is wie ... 4

2. Waar de school voor staat ... 5

2.1 Missie ... 5

2.2 Visie ... 5

2.3 Achtergronden / Uitgangspunten ... 5

2.3.1 Ontstaan en oprichting van de school “Het Klokhuis” ... 5

2.3.2 Uitgangspunten ... 6

2.4 Aannamebeleid ... 6

2.5 Absentiebeleid ... 7

3. Onderwijs ... 8

3.1 NTC-onderwijs ... 8

3.2 Organisatie van het onderwijs ... 8

3.3 Groepsgrootte / Groepsindeling schooljaar 2017 - 2018... 10

3.4 Onderwijsaanbod en methoden ... 10

3.5 Onderwijsplanning ... 14

4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school ... 15

4.1 Leerlingvolgsysteem ... 15

4.2 Toetskalender ... 15

4.3 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften ... 16

4.4 De begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs ... 16

4.5 Algemene procedure bij vertrek van een leerling naar een andere school ... 16

5. Leerkrachten ... 17

5.1 Leerkrachten stellen zich voor ... 17

5.2 Wijze van vervanging bij afwezigheid ... 17

5.3 Personeelsbeleid ... 17

5.4 Scholing van leraren ... 18

6. Ouders ... 19

6.1 Belang van betrokkenheid ... 19

6.2 Ouderactiviteiten ... 20

6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school ... 20

6.4 Klachtenregeling ... 21

6.5 Inspraak ... 21

7. Kwaliteitszorg ... 22

7.1 Kwaliteitszorgbeleid ... 22

7.2 Ontwikkelingen in de school ... 22

7.3 Relatie school met omgeving ... 22

8. Resultaten van het onderwijs ... 23

8.1 Vorderingen in basisvaardigheden ... 23

8.2 Specifieke zorg voor leerlingen ... 24

8.3 Uitstroom en aansluiting ... 24

9. Praktische zaken ... 25

9.1 Schooltijden ... 25

9.2 Veiligheid ... 26

9.3 Ouderbijdrage ... 27

9.4 Schoolverzekering ... 28

9.5 Sponsoring ... 28

10. Namen en adressen van externe contacten ... 29

(3)

Inleiding

In deze schoolgids vindt u alle informatie over het schooljaar 2019-2020 van Het Klokhuis. U kunt hierin lezen wat u van onze school kunt verwachten en waar wij voor staan. Ook treft u hierin alle praktische informatie aan voor dit

schooljaar. Daarnaast kunt u lezen wat we van u als ouder verwachten.

De schoolgids wordt in samenwerking met het bestuur en de leerkrachten opgesteld.

Naast deze schoolgids beschikt onze school ook over een schoolplan. Beschrijft de schoolgids de concrete werkwijze van de school voor het komende schooljaar, het schoolplan is een beleidsstuk, waarin we voor een periode van vier jaar het beleid van onze school, met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs, beschrijven.

Het schoolplan ligt voor eenieder ter inzage op onze school.

Wij wensen iedereen een goed schooljaar!

Het bestuur en de leerkrachten van Het Klokhuis.

(4)

1. De school: wie, wat, waar

1.1 Contactgegevens

Schoolgebouw: Europis 11a

70014 Piskopiano Tel. 28970 - 21823

Postadresvereniging: Postbus 189

70014 Lim. Chersonissos Kreta/Griekenland

E-mail: het.klokhuis.kreta@gmail.com

klokhuis@otenet.gr

Contactpersoon: Suzanne Schils Tel. 6944 753479

Website: http://www.klokhuiskreta.eu

Facebook: onze pagina is te vinden via Klokhuis Kreta

1.2 Wie is wie

Ons team bestaat uit de volgende mensen:

Leerkracht:

Esther van de Donk Tel. 2810-742015 E-mail: vandedonkesther@gmail.com

Het bestuur:

Voorzitter: Suzanne Schils Tel. 6944 753 479

Secretaris: Selma Menduapessy Tel. 6947 871 533

Penningmeester: Nathalie van der Veen Tel. 6946 119 852

Lid: Dian Beukeboom Tel. 28410 - 71705

Lid: Paula van der Ploeg Tel. 6977 399 898

De kascommissie:

Maria Aggeli Mariëlle Oerlemans Annelieke Sterk

De vertrouwenspersoon:

Thea Krimili Tel. 28970 - 21760

(5)

2. Waar de school voor staat 2.1 Missie

Onze missie is het op motiverende wijze aanbieden van kwalitatief goed Nederlandse Taal- en Cultuuronderwijs aan Nederlandstalige leerlingen op Kreta in de leeftijd van 4 tot 18 jaar. Het onderwijs is gericht op het behalen van een passend certificaat Nederlands als Vreemde Taal.

Ook worden de leerlingen voorbereid op een eventuele verhuizing naar Nederland zodat instroming in het onderwijs en de maatschappelijke situatie aldaar zo vloeiend mogelijk verlopen.

De missie is door het bestuur in samenwerking met de leerkrachten opgesteld. Vervolgens is de missie goedgekeurd door het bestuur op de bestuursvergadering d.d. 27 januari 2016.

2.2 Visie

In de periode 2016 – 2020 willen we naast het permanente streven naar behoud en waar mogelijk verbetering van de kwaliteit, met name de continuïteit van de school waarborgen en in het bijzonder aandacht besteden aan:

1. PR, door naamsbekendheid te creëren;

2. Sponsoring, door extra financiële middelen te bewerkstelligen;

3. Uitbreiding activiteiten, door andere doelgroepen te benaderen;

4. Kwaliteitszorg, door inbedding van de activiteiten van bestuur en leerkrachten;

5. Interne communicatie, door een sterkere betrokkenheid te creëren;

6. Overlegstructuur coördinator/leerkracht, door een standaard overlegstructuur te hebben;

7. Automatisering, door up-to-date programma’s voor LVS, LAS en bibliotheek te hebben;

8. ICT online, door een eventuele opvolger voor NTC Online te vinden;

9. Kleuteronderwijs, door kleuteronderwijs te ontwikkelen dat nog meer gericht is op onze leerlingenpopulatie;

10. Voortgezet onderwijs, door de lesinhoud aan de nieuwe examen vereisten aan te passen;

11. Sociale veiligheid, door een veilig en goed pedagogisch klimaat te bewerkstelligen.

2.3 Achtergronden / Uitgangspunten

2.3.1 Ontstaan en oprichting van de school “Het Klokhuis”

Vele jaren bezocht een groot aantal leerlingen uit Chersonissos en omgeving de NTC - school in Heraklion. Omdat dit voor de leerlingen en voor de ouders (met name in de zomerperiode waarin de meeste ouders seizoenswerk verrichten) een zeer zware belasting was, werd al langere tijd getracht een school op te richten in Chersonissos.

Na overleg met de Stichting Nederlands Onderwijs “Halfweg” te Agios Nikolaos, werd in het najaar 2004 besloten dat “Halfweg” een dependance in Chersonissos zou oprichten.

Sinds 1 februari 2005 worden daar voor circa 30 leerlingen Nederlandse Taal - en Cultuurlessen verzorgd.

Om praktische en bestuurlijke redenen werd in de winter 2005 door de plaatselijke besturen van Agios Nikolaos en Chersonissos besloten over te gaan tot een zelfstandige school in Chersonissos. Door het bestuur van Chersonissos wordt overgegaan tot de oprichting van de

“Vereniging Nederlanders in Chersonissos, Het Klokhuis”. De naam van de school - Het Klokhuis - is gekozen door de ouders/leden van de Vereniging aan de hand van ingediende namen door ouders en leerlingen.

Met ingang van 1 oktober 2006 is deze zelfstandige vestiging van start gegaan als vervolg op de dependance van Halfweg.

(6)

Onze school is gehuisvest aan de Odos Evropis 11 in het dorpje Piskopiano, behorend bij de gemeente Chersonissos.

De afstand van school naar huis varieert van loopafstand tot enkele kilometers, en het vervoer van en naar school wordt door de ouders zelf geregeld.

Het gaat hier om een traditioneel pand, dat de gemeente ter beschikking heeft gesteld aan de Vereniging. Voor die tijd werd het pand als lagere school en later als dokterspraktijk gebruikt.

Onderwijs in de “Nederlandse Taal en Cultuur” aan kinderen met de Nederlandse of

Belgische nationaliteit komt onder bepaalde voorwaarden in aanmerking voor subsidie van de Nederlandse overheid. Onze school is erkend als een dergelijke “NTC - locatie” en wij worden daardoor ondersteund door de Stichting NOB (Stichting Nederlands Onderwijs in het

Buitenland). Bovendien is onze school ook onderworpen aan het toezicht van de Nederlandse onderwijsinspectie.

De schoolgids en het schoolplan vormen samen de documenten waarmee onze school verantwoording aflegt aan de ouders, aan de Stichting NOB en aan de Inspectie voor het Onderwijs in Nederland.

De school heeft op dit moment een bestuur dat in de praktijk bestaat uit ouders van ingeschreven leerlingen en onafhankelijke bestuursleden. De bestuursleden hebben zitting voor een periode van drie jaar.

2.3.2 Uitgangspunten

Onze school kent enkele uitgangspunten, die belangrijk zijn voor onze identiteit (zie ook 9.2).

Het onderwijs op onze school wordt gekenmerkt door het werken met kleine groepen, waardoor er veel persoonlijke aandacht is voor iedere leerling. Daarbij proberen wij zoveel mogelijk aan persoonlijke behoeften van de leerlingen te voldoen.

We proberen een prettige leeromgeving te scheppen, waar de leerlingen zich veilig en gerespecteerd voelen en waar ze gestimuleerd worden. Het gaat in de eerste plaats om de leerlingen!

De lessen Nederlandse cultuur beogen het in stand houden en versterken van de

verbondenheid met Nederland en worden gegeven ter ondersteuning van en als aanvulling op de Nederlandse taallessen.

2.4 Aannamebeleid

Ouders en kinderen zijn altijd van harte welkom om kennis te komen maken alvorens het kind officieel wordt ingeschreven. Informatie opvragen en de aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt in eerste instantie mondeling bij een van de leerkrachten of het bestuur. De formele aanmelding vindt plaats tijdens een introductiegesprek met de coördinator, met behulp van een intake - en planningsformulier.

Er wordt dan getracht een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het kind en vooral ook van zijn niveau van de Nederlandse taal. Aan de hand van deze gegevens wordt een groep gezocht die zo goed mogelijk bij het kind past. Wanneer uit deze gegevens niet duidelijk wordt waar de leerling geplaatst kan worden, kunnen nog aanvullende toetsen worden afgenomen.

Ook zullen de verwachtingen van de school en de ouders ten aanzien van het onderwijs worden besproken, alsook welke verplichtingen over en weer gelden.

Er zal bovendien algemene informatie worden uitgewisseld over het ‘reilen en zeilen’ van de school.

Wij nemen kinderen van alle drie de NTC-richtingen (zie paragraaf 3.1) aan op onze school.

De kinderen moeten echter wel in staat zijn voldoende Nederlands te verstaan en te spreken

(7)

om de lessen te kunnen volgen. Bovendien moeten de kinderen en hun ouder(s) bereid zijn om thuis Nederlands te spreken en een kleine hoeveelheid huiswerk per les te maken.

Indien van toepassing, verstrekken de ouders bij aanmelding het leerlingendossier (zie paragraaf 4.1) dat zij bij vertrek van de vorige school hebben ontvangen.

In principe kunnen kinderen op elk gewenst moment worden toegelaten.

Met betrekking tot groep 1 geldt het volgende:

Een nieuwe groep 1 start in principe alleen bij een minimum van vier kinderen die op de peildatum van 1 oktober van het betreffende jaar 4 jaar zijn.

Indien er niet voldoende kinderen zijn om een nieuwe groep 1 te starten, zal gekeken worden of er een combinatie mogelijk is met groep 2.

Als het kind op of voor 1 oktober van het betreffende jaar 4 jaar oud is, mag het dus per 1 september van hetzelfde jaar starten in groep 1 of in de eventuele combinatiegroep 1- 2.

Voor kinderen die na 1 oktober van het betreffende jaar 4 jaar oud worden, zal tijdens een gesprek met de betreffende leerkracht bekeken worden of het kind kan beginnen of dat er nog een jaar gewacht wordt.

De groepsgrootte van groep 1 is maximaal 8 kinderen.

2.5 Absentiebeleid

Voor het goed functioneren van de school is het noodzakelijk dat de leerlingen op tijd aanwezig zijn. Vooral bij de jongere kinderen dienen de ouders ervoor te zorgen dat

leerlingen tijdig gebracht en gehaald worden en dat de leerkracht weet door wie dat gedaan wordt.

In geval van afwezigheid (bijvoorbeeld door ziekte) dient de les - ruim van tevoren - telefonisch te worden afgemeld bij de betreffende leerkracht.

De les gaat namelijk niet door als er slechts 1 of 2 kinderen van de groep aanwezig zijn.

Wanneer een kind verzuimt van school, worden gemiste lessen/oefeningen als extra huiswerk opgegeven. Bij langdurig en/of veelvuldig verzuim wordt in overleg met de ouders een

individuele oplossing gezocht.

Bij ziekte/afwezigheid wordt verwacht dat de leerling het huiswerk voor de betreffende les gewoon maakt en zelf of diens ouder, contact opneemt met de betreffende leerkracht om de gedane zaken van de betreffende les door te nemen en het huiswerk voor de volgende les door te krijgen.

Als een ouder het kind thuishoudt zonder geldige reden en/of zonder bericht aan de school, wordt dit door de leerkracht gemeld bij de coördinator. De leerkracht en/of de coördinator nemen hierover contact op met de ouder(s) en proberen samen tot een oplossing te komen.

Er wordt een absentieregistratie bijgehouden en op het rapport wordt het aantal verzuimuren vermeld.

(8)

3. Onderwijs 3.1 NTC-onderwijs

NTC-onderwijs is de afkorting voor Nederlandse Taal- en Cultuuronderwijs.

Het wordt in vele landen over de gehele wereld aan Nederlandstalige kinderen aangeboden.

De school is aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland (Stichting NOB), staat onder toezicht van de Nederlandse Onderwijsinspectie en ontvangt subsidie van de Nederlandse overheid. De lessen vinden plaats na de Griekse dagschool.

Het NTC-onderwijs kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en

taalniveaus. We maken binnen het onderwijs een onderscheid tussen NTC richtingen 1,2 en 3.

NTC-richting 1: bij deze leerlingen is Nederlands de dominante taal in de thuissituatie.

Daarnaast spreken zij de taal van het land.

Binnen deze richting wordt gestreefd naar directe aansluiting bij onderwijs in Nederland. Er wordt toegewerkt naar de kerndoelen van de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals onder meer geformuleerd in de verschillende onderwijsmethodes voor de verschillende jaargroepen.

NTC-richting 2: bij deze leerlingen wordt over het algemeen met een van de ouders

Nederlands gesproken, de taal van de andere ouder is bijna altijd de taal van het land. Deze laatste is vaak dominant in de thuissituatie.

Binnen deze richting is het doel de Nederlandse taal zo goed mogelijk op peil te houden. Kerndoelen en tussendoelen voor de verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd. De nadruk van het NTC-onderwijs ligt op het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid.

NTC-richting 3: deze leerlingen leren Nederlands als vreemde taal. Het betreft kinderen die thuis een minimaal Nederlands taalaanbod krijgen. Een van de ouders heeft een Nederlandse achtergrond maar heeft het Nederlands niet of niet consequent met het kind gesproken. De taal van het land is dominant. Het leerstofaanbod is vooral gericht op het vergroten van de woordenschat en het spreken.

Onze school biedt onderwijs aan leerlingen van alle drie de NTC-richtingen. Echter de NTC richting 2 overheerst traditioneel. Bij het introductiegesprek wordt geprobeerd een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het taalniveau van het kind en dus welke NTC-richting het kind gaat volgen. Er wordt een persoonlijke leerweg afgesproken die minimaal twee keer per jaar tijdens de oudergesprekken zal worden besproken en indien nodig wordt bijgesteld.

3.2 Organisatie van het onderwijs

Op onze NTC-school wordt dit schooljaar lesgegeven aan kinderen in groep 1 tot en met 8 van het primair onderwijs en aan leerlingen in de tweede en derde klas van het voortgezet onderwijs.

Het primair onderwijs maakt onderscheid tussen onderbouw (groep 1 t/m 3a), middenbouw (groep 4 t/m 6) en bovenbouw (groep 7 en 8).

De leerlingen van het voortgezet onderwijs worden opgeleid tot en met VO3 en kunnen jaarlijks in mei deelnemen aan het examen CNaVT waarbij er verschillende certificaten te behalen zijn.

Het NTC-onderwijs is een aanvulling op het onderwijs van de Griekse dagschool. Er worden alleen Nederlandse Taal en Cultuurlessen gegeven. Het aantal beschikbare uren en lestijden is beperkt tot de naschoolse tijden op maandag t/m vrijdag en de zaterdag.

Binnen elke groep is er sprake van leerlingen uit verschillende NTC-richtingen (zie 3.1).

De kinderen werken vaak zelfstandig of in kleine groepjes. Op die manier stimuleren we het zelfvertrouwen, de zelfstandigheid en de samenwerking van de kinderen.

De materialen die we gebruiken worden flexibel ingezet, zodat recht gedaan wordt aan de verschillende behoeften van de kinderen.

(9)

De leerkrachten maken gebruik van het directe instructiemodel om zo optimaal mogelijk met de beperkte contacturen om te gaan. Bij dit model gaat het om leerkrachtgestuurd onderwijs.

Kenmerkend zijn: doelgerichtheid, goed tijdmanagement, expliciet zijn met veel voorbeelden, actieve betrokkenheid van de leerlingen en onderwijs op maat.

Sinds begin 2011 zijn in het klaslokaal een aantal aanpassingen gedaan zodat ICT in ons onderwijs geïntegreerd kan worden. Zo zijn er een aantal nieuwe computers met internet geïnstalleerd en is een digitaal schoolbord geplaatst. Onze school heeft twee jaar gefungeerd als pilot-school voor de ontwikkeling van het onderwijsprogramma “Online- Nederlands”.

Komend schooljaar zullen we weer met de nieuwste versie gaan werken die mede dankzij de input van onze leerlingen en leerkrachten tot stand is gekomen.

Wat betekent dat voor onze onderwijspraktijk?

Onze leerlingen krijgen een gedeelte van de leerstof aangeboden zoals ze gewend zijn in de klas, met daaraan verbonden de nodige huiswerkopdrachten.

Daarnaast krijgen de leerlingen vanaf groep 3 een gedeelte van de lesstof aangeboden op hun persoonlijke pagina in het programma ‘Online-Nederlands’. De leerkracht volgt en begeleidt de leerlingen zowel in de klas, als binnen het programma.

Afhankelijk van hoe de opdrachten gemaakt worden, kijkt de leerkracht wat elke afzonderlijke leerling nodig heeft. Op deze manier bieden we onderwijs op maat en krijgt elke leerling leerstof aangeboden die tegemoet komt aan zijn/haar persoonlijke leerbehoefte.

In de klas zal de leerkracht instructie blijven geven over deze lesstof, er zal ook zelfstandig gewerkt worden en de leerkracht zal tijd hebben om individueel nog eens extra iets uit te leggen als een leerling daar behoefte aan heeft. Ook wordt in de klas de overige lesstof aangeboden (woordenschat en begrijpend lezen). Toetsen worden klassikaal afgenomen en besproken.

De tijd die de leerlingen aan Nederlands moeten besteden is ongeveer 5 uur per week, verdeeld over contacturen op school en huiswerkuren thuis.

Thuis

Aan alle leerlingen vanaf groep 3 wordt na iedere les huiswerk meegegeven. Dit doen wij om de volgende redenen:

- het aantal uren NTC-onderwijs is beperkt, huiswerk is dan een noodzakelijke aanvulling;

- de leerlingen kunnen zo zelfstandig oefenen met het verwerken van de lesstof; en - het helpt de leerlingen hun taakbewustzijn te ontwikkelen.

In de klas wordt regelmatig aandacht besteed aan de juiste aanpak van het huiswerk. Ouders kunnen hierover natuurlijk ook zelf contact opnemen met de leerkracht.

Iedere les is er gelegenheid voor het uitzoeken en inleveren van boeken uit de bibliotheek van de school. Deze wordt regelmatig uitgebreid met goede Nederlandse jeugdliteratuur.

Van de ouders verwachten we zowel begeleiding bij het maken van het huiswerk als het actief beoefenen van de Nederlandse taal thuis. Ze moeten Nederlands blijven praten en het lezen van Nederlandse boeken, tijdschriften en kranten blijven stimuleren. Op deze manier blijven de ouders ook actief betrokken bij de vorderingen van hun kind(eren).

Voorlezen is voor de jonge kinderen erg belangrijk, maar ook de oudere kinderen zijn hier zeer bij gebaat. Het stimuleert het leesplezier en de woordenschatontwikkeling van het kind, als u regelmatig voorleest.

Via e-mails en op de website en facebook-pagina van de school zullen regelmatig tips voor leerlingen en ouders gegeven worden. Het is dus belangrijk dat iedereen deze leest.

(10)

3.3 Groepsgrootte / Groepsindeling schooljaar 2019 - 2020

Groep 1 1 leerling

Groep 2 3 leerlingen

Groep 3a 2 leerlingen

Groep VO1 3 leerlingen

Groep VO3 2 leerlingen

Aantal leerlingen bij aanvang schooljaar 26 leerlingen

3.4 Onderwijsaanbod en methoden

Ons NTC-onderwijs heeft als doelstelling aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland, zodat kinderen bij terugkeer naar Nederland, zo veel als mogelijk, aansluiting vinden bij het Nederlandse onderwijs en op een zo hoog mogelijk niveau kunnen instromen.

We richten ons op het toewerken naar de leerdoelen zoals die geformuleerd zijn in de digitale leerlijn voor het NTC-onderwijs (zie verder schoolplan).

Werken met erkende taalmethodes impliceert het werken aan de kerndoelen. Ook wordt de doorgaande leerlijn voor de diverse deelgebieden van het taalonderwijs gegarandeerd.

Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat de leerlingen:

- vaardigheden ontwikkelen waarmee ze de Nederlandse taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen;

- kennis en inzicht verwerven omtrent betekenis, gebruik en vorm van de taal; en - plezier hebben en houden in het gebruiken en beschouwen van de taal.

De verschillende aspecten van het taalonderwijs worden op een aantrekkelijke manier gepresenteerd. We onderscheiden spreken en luisteren, lezen, schrijven (stellen), spelling, werkwoordspelling, woordenschat en taalbeschouwing.

Met name bij het opstellen van de onderwijsinhoud komt de complexiteit van ons NTC- onderwijs naar voren: hoe creëren we voldoende taalgebruik situaties die motiverend voor de leerlingen zijn, terwijl we toch voldoen aan de gestelde doelstellingen? Een gedegen

voorbereiding, zowel didactisch en organisatorisch als wat betreft de keuze van materialen, vinden we noodzakelijk om kwalitatief goed werk te leveren. Een belangrijk uitgangspunt hierbij is dat we overlapping met het dagonderwijs willen voorkomen. Wij richten ons vooral op de doelstellingen met betrekking tot het taal- en leesonderwijs die in de dagschool niet aan bod komen. Zo ligt bij ons bijvoorbeeld meer de nadruk op interactief onderwijs en zelfstandig werken.

Groepen 1 en 2

In groep 1 en 2 ligt de nadruk op activiteiten die gericht zijn op de taalontwikkeling. Daarom werkt de school met de zogenaamde tussendoelen beginnende geletterdheid. Dit zijn tussendoelen in de taal-, lees- en schrijfontwikkeling. Aan de hand van thema’s komen alle aspecten die van belang zijn voor de taalontwikkeling van het jonge kind aan de orde.

Kinderen leren beter tijdens voor hen betekenisvolle situaties. In het kader van een thema wordt intensief gewerkt aan de uitbreiding van de woordenschat. Daarnaast is er veel

aandacht voor het samen spelen, spreken en expressie. De school werkt met de methode ‘De Leessleutel voor groep 1 en 2’. Daarnaast wordt met gebruikmaking van de methode

“Schrijfdans” aandacht besteed aan de motoriekontwikkeling van de kinderen ter voorbereiding op het schrijfonderwijs in groep 3.

(11)

Groepen 3 en 3a

Om de aansluiting bij het onderwijs in Nederland beter te laten verlopen hebben wij naast een groep 3 ook een groep 3a. Hierdoor kan er in totaal twee jaar over de lesstof van groep 3 gedaan worden en kan er veel tijd worden besteed aan het leren lezen, het schrijven en de verdieping van de lesstof. Wij hebben hiervoor gekozen omdat onze kinderen op de Griekse dagschool een totaal ander schrift leren.

Het onderwijs aan de groepen 3 en 3a is gebaseerd op de methode ‘Online-Nederlands’. Wij hebben hierbij aanvullend materiaal aangeschaft dat aansluit bij deze methode. Dit materiaal is voornamelijk gericht op het leesonderwijs.

Middels de methode ‘Schrijven leer je zo!’ wordt in de groepen 3 en 3a apart schrijfonderwijs aangeboden om de schrijfmotoriek beter te ontwikkelen.

Bij de leerlingen van groep 3 en 3a worden de Cito-toetsen ‘Woordenschat’, ‘Spelling’ en

‘Technisch lezen’ afgenomen.

Groepen 4 t/m 8

In groep 4 t/m 8 is het onderwijs gebaseerd op de methode ‘Online-Nederlands’. Omdat de meeste leerlingen op onze school richting-2-leerlingen zijn bieden we extra woordenschat- lessen aan met de woordenschat-extra-leerlijn van Taal Actief 4. Voor het begrijpend lezen maken we gebruik van ‘NieuwsbegripXL’. Dit is een complete methode die werkt aan de kerndoelen voor begrijpend lezen van het basisonderwijs.

Er wordt veel belang gehecht aan het zelf thuis lezen van boeken. Leerlingen moeten hier regelmatig verslagen van inleveren of een boekbespreking over houden.

Bij de leerlingen van groep 4 en 5 worden, naast de methodegebonden toetsen, de volgende Cito-toetsen afgenomen: Leestempo/ leestechniek, Begrijpend lezen, Spelling en

Woordenschat.

Bij de leerlingen van groep 6 t/m 8 worden, naast de methode gebonden toetsen, de volgende Cito-toetsen afgenomen: Spelling en Werkwoordspelling (groep 7 en 8).

Daarnaast worden ook de Diatoetsen begrijpend lezen en woordenschat afgenomen.

De komende schooljaren zullen zoveel mogelijk Cito-toetsen vervangen worden door Diatoetsen.

Cultuuronderwijs

Er wordt via een thematisch benadering aandacht besteed aan de Nederlandse Cultuur, Geschiedenis en Aardrijkskunde. De Canon van Nederland wordt daarbij als hulpmiddel gebruikt. Deze bestaat uit vijftig onderwerpen uit de Nederlandse cultuur en geschiedenis. De onderwerpen variëren van de hunebedden en Willem van Oranje tot de grondwet en de gasbel. De Canon leidt tot meer kader en verdieping van de kennis over ons verleden.

We onderscheiden de domeinen:

- festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes;

- jeugdcultuur en actuele ontwikkelingen;

- algemene kennis van Nederland.

De domeinen worden geïntegreerd en in onderlinge samenhang met de Nederlandse taallessen aangeboden. Hiertoe behoren ook de begrijpend lezen lessen van Nieuwsbegrip die wekelijks een actualiteit uit het nieuws behandelen (zie verder schoolplan).

Voor alle groepen wordt de jaarlijkse cyclus van feestdagen doorlopen. Als daartoe aanleiding is, worden typisch Nederlandse evenementen belicht, zoals de Elfstedentocht. Tevens

worden in alle groepen persoonlijke ervaringen uitgewisseld na contact met Nederland (bezoeken, visite, vakanties) en wordt gesproken over Nederlandse krantenberichten, websites, enz. Per groep is een cultuurprogramma opgesteld.

Alle cultuuractiviteiten, waaronder het organiseren van het Sinterklaasfeest, carnaval, een paasfeest en een Koningsdagfeest, worden door de ouders, in nauw overleg met de coördinator, georganiseerd.

(12)

Voortgezet onderwijs

Het NTC-onderwijs kán worden afgesloten met een certificaat dat vergelijkbaar is met dat van een Nederlandse middelbare school, op basis waarvan de leerling automatisch zou worden toegelaten tot het Nederlandse wetenschappelijk- of beroepsonderwijs. Het enige examen dat een diploma oplevert dat dit recht verleent, is het NT2-II-examen (Nederlands als Tweede Taal, niveau II), dat echter alleen in Nederland wordt afgenomen. Informatie over dit examen kunt u vinden op de website van de IB-groep (www.ib-groep.nl).

Onze school richt zich, evenals de meeste NTC-scholen, op het behalen van de Certificaten

‘Nederlands als Vreemde Taal’ (CNaVT). Het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal maakt sinds jaar en dag examens Nederlands voor leerlingen over de hele wereld. Het CNaVT- project wordt geleid en uitgevoerd door het Centrum voor Taal en Onderwijs

(CTO)(Katholieke Universiteit Leuven). Sinds begin 2010 werkt het CTO voor de uitvoering van het project samen met Fontys Lerarenopleiding Tilburg (Fontys Hogescholen). Het CNaVT is een project van de Nederlandse Taalunie.

Er bestaan certificaten op verschillende niveaus (de zogeheten ‘profielen’). Op het ogenblik zijn er vijf profielen, waarvan wij er vier aanbieden namelijk:

Profiel Maatschappelijk Informeel (voorheen PTIT)

Dit examen is bedoeld voor jongeren (16+) of volwassenen (18+) die willen functioneren in informele alledaagse situaties.

Toetst taalvaardigheid op het niveau A2 van het ERK.

Profiel Maatschappelijke Formeel (voorheen PMT)

Dit examen is bedoeld voor jongeren (16+) of volwassenen (18+) die zelfstandig willen functioneren in meer formele contexten in de Nederlandse of Vlaamse maatschappij.

Toetst taalvaardigheid op het niveau B1 van het ERK.

Profiel Zakelijk Professioneel (voorheen PPT)

Dit profiel is bedoeld voor mensen die het Nederlands nodig hebben binnen administratieve en dienstverlenende functies zoals administratief medewerker, vertegenwoordiger, reisleider, telefonist, receptionist, ...

Profiel Educatief Startbekwaam (voorheen PTHO)

Dit examen is bedoeld voor hoger opgeleide volwassenen (18+) of jongeren (16+) aan het einde van het secundair/voortgezet onderwijs in het land van oorsprong die willen starten met een studie aan een Vlaamse of Nederlandse hogeschool of universiteit.

De profielen hebben een opklimmende moeilijkheidsgraad.

Inschrijving voor de examens vindt jaarlijks plaats vóór 15 maart. In overleg met leerling en ouder(s) stelt de leerkracht naar gelang het niveau van iedere leerling voor, aan welk(e) examen(s) hij/zij zou kunnen deelnemen.

Het examen wordt in de eerste helft van mei op onze school door een erkend examinator afgenomen. Het examengeld komt voor rekening van de ouders en moet bij inschrijving contant betaald worden. In 2018 bedroeg het € 75, - per profiel.

Het examen bestaat uit drie onderdelen. In het A-deel zitten taken met een audiofragment, in het B-deel wordt lezen en schrijven getoetst en in het C-deel wordt mondelinge

taalvaardigheid getoetst.

De examinator neemt het A- en B-deel klassikaal af. In het C-deel voert de examinator een gesprek met iedere kandidaat apart.

De afgenomen examens worden ter beoordeling toegezonden aan de het CNaVT, waarna begin augustus zowel de kandidaten als de school bericht over de uitslag ontvangen.

(13)

Tijdens de lessen worden de proefexamens van het CNaVT geoefend en maken we gebruik van voorbeeldexamens van Staatsexamens Nederlands als tweede taal.

Tevens wordt gebruik gemaakt van de lesmethoden Online-Nederlands en Muiswerk.

Daarnaast wordt veel gebruik gemaakt van specifieke websites zoals www.nieuwsbegrip.nl en NieuwsbegripXL. We werken dus met een complete methode die voldoet aan de kerndoelen voor begrijpend lezen.

Het is van groot belang dat de VO-leerlingen thuis Nederlandstalige tijdschriften, kranten en websites lezen, zodat ze op de hoogte zijn van actuele thema’s!

Voorwaarde om over te gaan naar een volgend schooljaar en/of deelname aan een examen is dat de leerlingen minimaal 6 Nederlandse boeken per schooljaar lezen en hierover in overleg met de leerkracht een verwerkingsopdracht maken. Bovendien moeten alle opdrachten af zijn (Online-Nederlands, Nieuwsbegrip en NieuwsbegripXL).

Uiteraard moet er thuis Nederlands gesproken worden.

Ons voortgezet onderwijs is de afgelopen drie jaar opnieuw ingericht. Doordat het primair onderwijs enkele jaren geleden is veranderd van opzet –groep 2A is komen te vervallen- zijn de VO-leerlingen jonger bij aanvang van het voortgezet onderwijs dan tot nu toe het geval was. Dit betekent dat ze ook erg jong zullen zijn voor de examens van het CNaVT, die bedoeld zijn voor jongvolwassen. Ook blijkt de lesstof voor het voortgezet onderwijs te uitgebreid om slechts in twee jaren goed te behandelen. Daarom is besloten om het voortgezet onderwijs uit te breiden met een derde jaar.

Er zal op deze manier ook meer tijd zijn voor andere zaken die ook belangrijk zijn, zeker voor de leerlingen die in Nederland willen gaan studeren, zoals leren samenwerken, feedback geven, eigen mening beargumenteren en voorbereiden op studie en leven in Nederland. Het geeft ruimte voor differentiatie.

(14)

3.5 Onderwijsplanning

Vakgebied Doelen van de school Methoden / materialen Technisch lezen

Begrijpend lezen

Groep 1-2 Beginnende geletterdheid:

verhaalbegrip/woordenschat, taalbewustzijn en

klanktekenkoppeling

Groep 3 en 3a Aanvankelijk lezen: de klanktekenkoppeling en het leren lezen van Nederlandse woorden en zinnen

Groep 4-8 Voortgezet lezen: goed technisch leren lezen en begrijpen van moeilijkere woorden en teksten

Groep 4-8: Begrijpen van moeilijkere woorden en teksten (verhalen, gedichten en informatieve teksten) Strategieën aanleren om informatie uit teksten te verwerven.

VO: Kennismaken met jeugdliteratuur

De Leessleutel

Online-Nederlands – Summar.io Veilig leren lezen - Veilig & vlot Boeken uit de schoolbibliotheek

Online-Nederlands

Leesboeken/jeugdliteratuur ingedeeld in niveaus vanaf groep 3 t/m VO

Speciale Leesbegeleiding, Luc Koning NieuwsbegripXL

Summar.io NieuwsbegripXL Mondelinge

taalvaardigheid

Vergroten van spreek- en luistervaardigheid in verschillende situaties

De Leessleutel (Groep 1-2) Online-Nederlands(Groep 4-8) Summar.io (groep 3 & VO) CNaVT-toetsenbank (VO)

Prenten- en voorleesboeken

Materiaal gericht op (taal)ontwikkeling Taalbeschouwing Inzicht krijgen in de opbouw van

woorden/zinnen/teksten in Nederlandse taal

Online-Nederlands(Groep 3-8) Summar.io (groep 3 & VO)

Stellen en informatie verwerking

Stelopdrachten met gevarieerde doelstellingen kunnen maken (betoog, (in)formele brief, formulier, artikel enz.)

Online-Nederlands(Groep 4-8) Summar.io (VO)

CNaVT-toetsenbank (VO)

Woordenschat Verbreding en verdieping van de woordenschat

De Leessleutel (groep 1 en 2) Taal actief 4 Werkboek – extra Woordenschat(groep 4-8) Online-Nederlands (groep 3-8) Muiswerk (VO)

NieuwsbegripXL(groep 4-VO)

Cultuurlessen gebaseerd op de canon van Nederland

Spelling De spelling van de Nederlandse taal zo goed mogelijk kunnen hanteren

Online Nederlands(groep 3-8) Muiswerk (VO)

Motoriek Het ontwikkelen van een goede schrijfmotoriek

Schrijfdans (groep 1 en 2)

Schrijven leer je zo! (groep3 en3a) NB. Voor meer gedetailleerde informatie, zie groepsmappen op school.

(15)

4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school 4.1 Leerlingvolgsysteem

Op vaste tijden en/of na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen worden de leerlingen van het PO getoetst aan de hand van methode-gebonden en methode-onafhankelijke toetsen (Cito-toetsen en Diatoetsen). De toetsuitslagen worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem.

De leerkracht bekijkt alle gegevens en gaat voor elke leerling na of hij of zij de lesdoelen heeft bereikt. Dit wordt in het team besproken (zie verder 4.3).

Onze school heeft dankzij de kwaliteitsimpuls van de stichting NOB geïnvesteerd in nieuwe landelijke toetsen, de zogeheten Diatoetsen. Deze worden stapsgewijs ingevoerd en zullen uiteindelijk alle CITO-toetsen gaan vervangen. De Diatoetsen worden digitaal afgenomen en verwerkt, waardoor we toewerken naar een modern en geupdate leerlingvolgsysteem.

Naast het digitale gedeelte van het leerlingvolgsysteem is er het leerlingendossier, de map die van iedere leerling wordt bijgehouden. Daarin worden, behalve de resultaten van toetsen en observaties, gegevens opgenomen over de leerling-besprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en de rapporten van de verschillende jaren. De leerling en ouders kunnen altijd de leerling-map van hun kind inzien.

De map wordt niet alleen gebruikt om de ontwikkeling van het kind te volgen, maar bij een eventuele overgang naar een andere school geeft deze map de nieuwe school een goed beeld van het kind.

Leerlingendossiers zijn eigendom van het bevoegd gezag van de school. Bij een overgang van een kind naar een andere school blijft het originele dossier op de school, zodat daar bij navraag op een later tijdstip door de school op kan worden teruggevallen. De nieuwe school ontvangt naast het onderwijskundig rapport een kopie van de belangrijkste stukken uit het dossier.

Tweemaal per jaar krijgen alle leerlingen een rapport. Hiermee informeert de leerkracht leerling en ouder over de ontwikkeling van de leerling. Dit rapport is tevens het uitgangspunt voor de oudergesprekken.

Bij de leerlingen van het VO worden tussentijdse toetsen afgenomen. Zij sluiten hun schooljaar af met CNaVT-examens. Alle lessen worden voor het afnemen van de examens aangeboden. Alle leerlingen van het VO krijgen tweemaal per jaar een rapport.

4.2 Toetskalender

Leerstofgebied Toetspakket Groep Afnamemoment

Spelling LOVS Spelling

LOVS Spelling werkwoorden

3 t/m 8

7 en 8

januari en juni (groep 3/3a alleen in juni)

januari en juni (alleen gr 7) Woordenschat LOVS Woordenschat

LOVS Woordenschat Diawoord

3, 3a 4, 5 6 t/m 8

juni

januari en juni mei

Technisch lezen LOVS Technisch lezen

DMT/AVI

3, 3a 4 t/m 8 3 t/m 8

juni

januari en juni indien nodig Begrijpend lezen LOVS Begrijpend lezen

Diatekst

4, 5 6 t/m 8

januari mei

N.B. De toets LOVS Technisch lezen wordt ingezet als klassikaal signaleringsinstrument.

Alleen leerlingen met een onvoldoende score (V op een schaal van I t/m V) worden doorgetoetst met de Drie Minuten Toets (DMT) en AVI (nieuw) voor meer diagnostisch informatie.

(16)

4.3 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften

Leerlingen krijgen zoveel mogelijk aandacht op het niveau van hun individuele behoeftes. De leerkracht is hiervoor verantwoordelijk en overlegt regelmatig hierover tijdens het

teamoverleg. Dit wordt zowel door bestuur als leerkrachten als een zeer belangrijk thema beschouwd.

Aan de hand van observaties, methodegebonden toetsen en de onafhankelijke toetsen van het leerlingvolgsysteem, worden de vorderingen van leerlingen vastgelegd. Wanneer geconstateerd wordt dat een leerling achteruitgaat of stilstaat, wordt door de leerkracht een individueel handelingsplan opgesteld. Dit gebeurt na intern overleg in het team. Dit plan wordt besproken met de ouder. Doordat de onderwijstijd beperkte mogelijkheden biedt, worden de handelingsplannen hoofdzakelijk door de ouder, onder begeleiding van de leerkracht,

uitgevoerd. Mocht na uitvoering blijken dat het plan niet voldoende resultaat heeft opgeleverd, dan zal het handelingsplan worden bijgesteld.

Als bij een leerling leer- of gedragsproblemen worden waargenomen, zal de leerkracht verwijzen naar de dagschool voor het verder onderzoeken van eventuele problemen. De dagschool is verantwoordelijk voor het inschakelen van externe hulp. De ouder dient de leerkracht op de hoogte te houden van de ontwikkelingen.

Doubleren wordt zoveel mogelijk vermeden. Het gebeurt alleen wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling van een kind opvallend achterblijven en de school hiervoor geen oplossing heeft gevonden.

Ook kinderen die opvallend hoger presteren, krijgen een (op onderdelen) aangepast programma.

4.4 De begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs

Tijdens het 10-minutengesprek aan het einde van groep 8 zullen de resultaten, het

schooladvies en informatie over de mogelijkheden van voortgezet onderwijs (individueel) met ouders doorgesproken worden. Tevens kan de ouder de verwachtingen over het voortgezet onderwijs uitspreken. Zoveel als mogelijk worden ook de resultaten op de dagschool vertaald naar de Nederlandse onderwijssituatie.

Tevens wordt aandacht geschonken aan persoonlijke en sociale begeleiding van de leerling en ondersteuning bij de verschillende keuzes die de leerling moet maken tijdens haar of zijn schoolloopbaan. Voor de inschrijving in maart voor de CNaVT-examens heeft de leerkracht nog een gesprek met de ouder. Hierbij is ook de leerling zelf aanwezig.

Ten behoeve van leerlingen die naar Nederland verhuizen of terugkeren, bestaan er van de scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland kwaliteitskaarten. Deze kwaliteitskaarten bieden ouders en leerlingen hulp bij het maken van de schoolkeuze (zie

www.onderwijsinspectie.nl).

Sinds 2011 zijn op onze school bijeenkomsten gehouden over studeren in Nederland. Oud- NTC-leerlingen die in Nederland studeren hebben voorlichting gegeven aan de (ex)leerlingen voortgezet onderwijs van zowel onze school als de school in Heraklion. Wij hopen onze leerlingen hiermee meer inzicht te geven in hun toekomstmogelijkheden. Ook willen wij het contact tussen deze jongeren onderling stimuleren, omdat wij geloven dat dit zeer waardevol is. Bovendien is er door ons een Facebookpagina ‘Studeren in Nederland’ opgezet voor Grieks-Nederlandse jongeren om informatie uit te wisselen en te netwerken. Deze pagina wordt veel gebruikt.

4.5 Algemene procedure bij vertrek van een leerling naar een andere school

Twee weken voor vertrek is er een eindgesprek tussen de ouders en de leerkracht. De ouders ontvangen een onderwijskundig rapport en een uitschrijfformulier, dat zij mee moeten nemen naar de nieuwe school.

(17)

5. Leerkracht

5.1 De Leerkracht stelt zich voor

Dit jaar hebben we één leerkracht die aan alle groepen les gaat geven!

Juffrouw Esther werkt sinds het schooljaar 2009-2010 op onze school. Zij studeerde in 1992 af aan de Universiteit van Nijmegen als pedagoog en heeft dit in 2009 aangevuld met de DIGI-PABO. Zij heeft een aantal jaren op de NTC-school in Heraklion gewerkt.

5.2 Wijze van vervanging bij afwezigheid

Er kunnen redenen zijn dat een leerkracht niet aanwezig is, zoals ziekte of het volgen van cursussen. De lessen worden dan op een ander tijdstip ingehaald.

Indien de leerkracht niet aanwezig kan zijn, zullen de betrokkenen geïnformeerd worden over de gang van zaken.

5.3 Personeelsbeleid

Voor de leerkrachten is een uitgebreide functiebeschrijving en functieprofiel gemaakt.

Het bestuur tracht zich als een goed werkgever op te stellen en er vindt regelmatig overleg plaats.

De leerkracht houdt contact met de ouders en houdt eenieder op de hoogte betreffende de werkwijze op de school en de onderwijsresultaten. Ook draagt zij, samen met het bestuur, zorg voor het verbeteren van de kwaliteit van het NTC-onderwijs, zodat de kwaliteit van onze school gewaarborgd blijft.

Eenmaal per jaar vindt er in januari een functioneringsgesprek plaats en in mei van hetzelfde jaar een beoordelingsgesprek.

De taken van de leerkrachten zijn o.a.:

• Plannen en uitvoeren van het lesprogramma;

• Verzorgen van kwalitatief goed onderwijs (m.b.v. een erkende lesmethode);

• Bijhouden van de betreffende leerlingendossiers;

• Opstellen en uitvoeren van handelingsplannen;

• Verzuimregistratie;

• Rapportage leerling-vorderingen;

• Overleg met en informatievoorziening aan ouders in het algemeen en in het bijzonder over de verwachtingen van hun eigen kind(eren);

• Vaststellen van de leerlingenrapporten;

• Registratie video/DVD/boek/USB uitleen;

• (Zelfstandig) up-to-date houden van de eigen kennis en deskundigheid;

• Inhoudelijke bijdrage aan buitenschoolse activiteiten;

• Het organiseren van een cultuurdag rondom de Kinderboekenweek;

• Uitvoering geven aan calamiteitsplan (zie p28): bespreken en oefenen met leerlingen.

(18)

5.4 Scholing van leraren

Er wordt veel aandacht besteed aan de scholing van de leerkrachten zelf. Voor de

leerkrachten is het van belang dat de ontwikkelingen binnen het onderwijs worden gevolgd en dat er aandacht wordt geschonken aan het op peil houden en vergroten van hun

deskundigheid.

Contacten met leerkrachten van andere scholen vinden wij zeer belangrijk. Jaarlijks wordt er een Kretabijeenkomst georganiseerd voor zowel de leerkrachten als de bestuursleden van de 5 NTC-scholen op Kreta, waarin ideeën en kennis wordt uitgewisseld.

Om de paar jaar wordt er ook een Griekenlandbijeenkomst gehouden (de laatste keer was in november 2015). Hier worden o.a. workshops aangeboden, die gehouden worden door professionals uit Nederland. Bovendien vindt er uitwisseling tussen de NTC-scholen van Griekenland plaats.

De leerkrachten kunnen ook bijscholingscursussen volgen (in Nederland), welke georganiseerd worden door de Stichting NOB.

Daarnaast kan in overleg vakliteratuur worden aangeschaft en een abonnement op een vaktijdschrift worden genomen.

(19)

6. Ouders

6.1 Belang van betrokkenheid

Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie. Met uitzondering van persoonlijke dossiers van leraren en leerlingen en specifieke vertrouwelijke stukken, zijn alle gegevens ter inzage, zoals het schoolplan, de statuten en de groepsmappen.

Op school zijn de leraren de eerstverantwoordelijke voor de kinderen. De leraren zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de school en de dagelijkse gang van zaken binnen de school. Hierbij dienen zij zich aan het bestuur te verantwoorden, aangaande de inhoud en de wijze van uitvoering van taken en bevoegdheden.

Van de ouders wordt verwacht dat zij vertrouwen hebben in het onderwijzend personeel en het bestuur. Begrip en respect voor elkaar is uitgangspunt voor een goede communicatie.

Het is belangrijk dat ouders steeds op de hoogte zijn van de vorderingen van hun kind(eren).

Juist in het kader van het NTC-onderwijs is het bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van taalbeheersing van het Nederlands. Er wordt immers slechts enkele uren per week les gegeven. Dit betekent automatisch dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is voor succes in de schoolsituatie.

Ook in het drukke toeristische seizoen dienen de ouders tijd vrij te maken om met hun kind(eren) bewust Nederlands te praten, samen te lezen en te helpen met het huiswerk.

We willen hier graag het belang benadrukken van een constante stimulering in het gebruik van het Nederlands door uw kind(eren). Laten lezen, voorlezen en het kijken naar

Nederlandstalige films of televisieprogramma’s zijn van grote waarde. De bibliotheek van de school staat hiervoor tot uw beschikking.

Tweetaligheid biedt heel veel voordelen en extra kansen. Laten we er samen voor zorgen dat onze kinderen die kansen kunnen grijpen!

Tips:

- Begin zo vroeg mogelijk met het spreken in uw moedertaal tegen uw kind.

- Wees consequent in het taalgebruik.

- Houd het leuk: dwing de kinderen niet om Nederlands te spreken, maar blijf zelf wel consequent Nederlands spreken.

- Als uw kind antwoordt in een andere taal, herhaal het gezegde in de Nederlandse taal.

- Kinderen mogen fouten maken, dus niet continue verbeteren.

- Zorg voor een ruim aanbod van Nederlands materiaal, zoals:

- boeken om (voor) te lezen; Maak hiervoor gebruik van de Nederlandse bibliotheek;

- cd’s en luisterboeken;

- dvd’s;

- computerspelletjes;

- Nederlandstalige websites;

- spelletjes zoals ‘Maan Roos Vis’, ‘Scrabble’, kwartetten en ‘Memory’.

- Stimuleer het onderhouden van e-mailcontact met familie en vrienden in Nederland.

- Laat uw kind ook met Nederlandstalige vriendjes spelen; organiseer leuke activiteiten, samen met andere Nederlandstaligen in het weekend of de vakantie.

(20)

6.2 Ouderactiviteiten

Onze school organiseert elk jaar een aantal binnen- en buitenschoolse activiteiten, waarbij in het kader van de ouderparticipatie de ouders om medewerking wordt gevraagd.

Met betrekking tot de binnenschoolse activiteiten betreft het lesgebonden activiteiten zoals lezen, computeronderwijs, projecten en hulp bij het afnemen van toetsen.

De buitenschoolse activiteiten worden aan het begin van het schooljaar voor de organisatie verdeeld onder de ouders. Deze ouders organiseren de activiteit zelfstandig binnen een bepaald budget en onder begeleiding van een bestuurslid. De activiteiten komen in nauw overleg met de leerkracht tot stand. Voor alle activiteiten bestaat inmiddels een draaiboek aan de hand waarvan de activiteit georganiseerd kan worden.

Bij het (organiseren en het) uitvoeren van de cultuuractiviteiten wordt vaak een beroep gedaan op de hulp van extra ouders/leden. Laat het alstublieft weten als u hierbij wilt helpen!

Het bestuur van onze school wordt deels gevormd door ouders van leerlingen. Het

verenigingsbestuur vervult voor de Stichting NOB en de onderwijsinspectie tevens de functie van schoolbestuur van Het Klokhuis.

In de kascommissie zitten drie leden van de vereniging die jaarlijks de exploitatie controleert van de vereniging en daarmee van de school.

De school en de vereniging valt of staat met de hulp van de ouders.

Heeft u ideeën of tips, bent u erg handig of creatief of denkt u ons op een andere manier te kunnen en te willen helpen, laat dan alstublieft van u horen!

6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school

Als school willen wij u graag op de hoogte houden van schoolzaken, het onderwijs dat wij bieden en van de voortgang van uw kind.

Het schooljaar begint met een openingsbijeenkomst waar de meeste leden van het bestuur en de leerkrachten aanwezig zijn. Dit jaar zal die op 8 september plaatsvinden.

Verder worden er verschillende koffieochtenden gehouden en hebben we de jaarlijkse Algemene Leden Vergadering in februari.

Informatie over de vorderingen van uw kind(eren) krijgt u op verschillende manieren.

U kunt altijd met vragen terecht bij de leerkrachten en/of het bestuur. Wanneer u vragen heeft over de resultaten, het gedrag of leermoeilijkheden van uw kind(eren), kunt u altijd een gesprek aanvragen. In gevallen waarin de leerkracht een gesprek met de ouders noodzakelijk acht, zal hij/zij uiteraard zelf het initiatief nemen. Het is mogelijk om op afspraak een gesprek met de coördinator te hebben.

Tweemaal per jaar (in februari en in juni) wordt er een tien minutengesprek gehouden met de ouders. Hier wordt tevens het rapport uitgedeeld.

Ouders worden geïnformeerd over zaken die met het onderwijs aan hun kinderen te maken hebben, zoals leermiddelen, huiswerk, huiswerkbegeleiding, lestijden en dergelijke.

Er worden regelmatig e-mail berichten uitgegeven waarin de gang van zaken op school wordt genoemd en evenementen etc. worden aangekondigd. Deze worden ook op onze Facebook pagina gemeld.

(21)

6.4 Klachtenregeling

Onze school heeft een klachtenregeling. Wanneer een ouder een klacht heeft over een van de medewerkers van de school, kan hiervan gebruik worden gemaakt.

Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht (oftewel diens gezag in de klas) wordt ondermijnd.

Bij een klacht wordt er altijd het volgende stappenplan gevolgd:

1. De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de betreffende leerkracht;

Indien de klacht door de ouders en de leerkracht samen wordt opgelost, stelt de leerkracht het bestuur hiervan op de hoogte.

2. Vinden de ouders en/of de leerkracht geen bevredigende oplossing voor het probleem, wordt de zaak voorgelegd aan het bestuur. Het bestuur dient in

voortdurend overleg met betrokkenen de kwestie te bezien en tot een oplossing te komen.

3. Mocht er hierna nog steeds geen oplossing gekomen zijn, kan de aan de school verbonden vertrouwenspersoon worden ingeschakeld. Deze zal in voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of de klacht door bemiddeling bevredigend kan worden opgelost.

Als vertrouwenspersoon is aangewezen: Mevrouw Thea Krimili tel. 28970 – 21760.

Zij heeft geen kinderen (meer) op school en is geen bestuurslid.

Als de afhandeling van de klacht niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan de Landelijke Klachtencommissie van de Vereniging Bijzondere Scholen (VBS) in Den Haag worden benaderd. De school is hier via de stichting NOB bij aangemeld.

Tel: 0031 70 331 52 26, Email: LKC@vbs.nl en website: www.vbs.nl

De Landelijke Klachtencommissie van de VBS kan alleen worden ingeschakeld als de school haar interne klachtenprocedure doorlopen heeft. Bij de Landelijke Klachtencommissie van de VBS kunt u niet terecht voor klachten over een arbeidsrelatie of in geval van leerlingen die niet meer aan de school zijn verbonden.

Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, kunt u ook direct terecht bij het centrale meldpunt vertrouwensinspecteurs in Nederland.

De vertrouwensinspecteurs zijn bereikbaar op tel. nummer 0031 30 67 06 001.

6.5 Inspraak

De ouders kunnen op diverse manieren inspraak hebben op het beleid van de school.

Onze school is een vereniging die eenmaal per jaar een Algemene Ledenvergadering houdt.

Tijdens deze vergadering brengt het bestuur verslag uit aan de ouders over het gevoerde beleid. Dit is het moment voor inspraak, omdat alle betrokkenen aanwezig zijn. Ouders kunnen hier hun vragen en opmerkingen met betrekking tot bestuurlijke zaken kwijt.

Bovendien kunnen zij agendapunten aanvoeren. Omdat wij een vereniging zijn, kunnen er ook besluiten genomen worden, waarvan de ouders de aanbrengers zijn.

Als ouders het wenselijk vinden, kan er een extra ledenvergadering bijeen geroepen worden.

Dit staat verder omschreven in de statuten van de vereniging.

Op school hangt een ideeënbus, waarin ouders hun op-/aanmerkingen kwijt kunnen.

Om de twee jaar wordt er een ouderenquête gehouden.

Een andere mogelijkheid van vergaande inspraak is het zitting nemen in het bestuur. Het is de bedoeling dat een bestuurslid voor een periode van minimaal 3 jaar zitting neemt en een portefeuille voor zijn/haar rekening neemt.

(22)

7. Kwaliteitszorg 7.1 Kwaliteitszorgbeleid

Kwaliteitszorg is de wijze waarop het schoolbestuur in hoofdlijnen de kwaliteit van het onderwijs analyseert, verbetert en evalueert.

We proberen de kwaliteit van onze school steeds te verbeteren door in de gaten te houden of de kwaliteit nog wenselijk is, te kijken wat beter kan en die verbeteringen door te voeren.

Momenteel wordt de kwaliteit van het onderwijs beoordeeld aan de hand van de door de leerlingen behaalde toets resultaten, de jaarlijkse zelfevaluatie van het bestuur en de leerkrachten en de resultaten van de tweejaarlijkse ouderenquête.

Ook de functioneringsgesprekken en de uitkomsten van eventuele schoolbezoeken van de Stichting NOB en de onderwijsinspectie gebruiken we om onze kwaliteit te beoordelen.

Uit de resultaten daarvan stellen wij een lijst met verbeterdoelen op, die we gedurende het schooljaar realiseren.

Sinds het schooljaar 2011 - 2012 werken wij met een afgerond systeem van kwaliteitszorg (diagnose – verbeteren – evalueren – borgen).

7.2 Ontwikkelingen in de school

In januari 2016 hebben we een nieuw schoolplan geschreven. Daarin staan onze plannen en doelstellingen voor de komende vier jaar. In de periode 2016 – 2020 willen we naast het permanente streven naar behoud en waar mogelijk verbetering van de kwaliteit, met name de continuïteit van de school waarborgen en in het bijzonder aandacht besteden aan: