HOOFSTUK VII.
GEVOLGTREKKINGS.
INLEIDING:
Na aflegging van die universiteitseksamens het die studente uiteen geval in 'n slaaggroep en in 'n druipgroep. Aangesien ons hoofsaaklik ge!nteresseerd is in die akademiese aanpassing van die eerstejaarstu- dente, is dit nogtans noodsaaklik dat ons die genoemde groepe ten opsigte van ander faktore ook behoort te ver- gelyk.
Die antwoorde op die vrae wat deur die eerste- jaarstudente verstrek is, is met hulle onderafdelings geneem en in tabelle l) gerangskik volgens die akademiese prestasies van die studente.
Dit het spoedig geblyk dat vir 'n statistiese ontleding van die verstrekte antwoorde, die Chi-kwadraat- toets waarskynlik die geskikste toets is, aangesien ons met behulp van hierdie tegniek naastenby kan vasstel of
daar beduidende 2
) verskille is ten opsigte van sekere faktore wat op verskille dui tussen die slaaggroep en die druipgroep.
Die hipotese, die nulhipotese (Ho), waarvan ons uitgegaan het met betreY...king tot elke afsonderlike antwoord wat ontleed is, was telkemale ~ Daar bestaan geen verskil ten opsigte van die een of ander faktor(e)
(soos verstrek in die antwoorde op die vrae in die vrae- lyste wat voorgel~ is) tussen die slaaggroep en die
druipgroep nie.
1) Hierdie tabelle verskyn op p, 150 van die By- voegsel (Hoofstuk IX).
2) Sommige ondersoekers gebruik die term: Duidend.
Die
verkre~Chi-kvvadraatwaardes kan in drie
kategorie~
gedeel word, naamlik:
(i)
(a)
(i)
(ii)
(iii)
waardes wat duidend is by die 1% en die 5% waarskynlikheidsvlak;l)
waardes wat duidend is by die 10%
waarsk:ynlikheidsvlakJ en
die verkre~ Chi-kwadraatwaardes wat nie-beduidend is.
Die verkre~ Chi-kwadraatwaardes wat duidend is b~ die lj!i en :die :5% w:~~skyn:l}}:heidsvlak.
Daar is, in soverre dit hierdie ondersoek aangaan, 'n beduidende verskil in die akade- miese prestasies tussen mans en dames gedu- rende hulle eerstejaar op die universiteit.
'n Damestudent presteer beduidend beter as
'n eerstejaar-manstudent -- soos gemeet volgens die eerste jaar se eksamens.
(b) In hierdie ondersoek is die klas sertifikaat wat deur die eerstejaarstudente in die matri- kulasie-eksamens behaal is, ook in verband met hulle akademiese prestasies gebring.
Die
ver:;:re~Chi-kvvadraatwaarde is beduidend by die 1% waarskynlikheidsvlak. In soverre dit hierdie ondersoek aangaan, bestaan daar dus
1n beduidende verskil tussen die akade- miese prestasies van die eerstejaarstudente wat eersteklassertifikate in die matrikulasie-
eksamens behaal het en eerstejaarstudente wat tweedeklas- en derdeklassertifikate behaal het.
(c) Die aantal kamermaats van die eerstejaarstu- dente, vergelyk met hulle akademiese presta- sies na afloop van die eerstejaar op die uni- versi teit, het statisties beduidende verskille tussen die onderlinge groepe aangetoon. Die
verkre~ Chi-kwadraatwaardG is,in soverre dit hierdie ondersoek aangaan, beduidend by feit- lik die 1% waarskynlikheidsvlak.
1) Waarskynlikheidsvlak = "Level of significance" of
waarskynlikheidsdrempel.
Die teenwoordigheid van
1n kamerrnaat is vermoedelik
1n stimulerende faktor vir die eerstejaarstudent aangesien die een kamer- maatkategorie heelwat meer suksesse oplewer as die geen kamermaat- en twee kamermaat-
kategorie~.
(d) Die ontleding van die deelname van die dag- studente aan sport, kulturelo en ander bedry- wighede gere~l deur verenigings, persona en/of liggame nie verbonde aan die universiteit nie en daarteenoor hulle akademiese prestasies, het ons statisties beduidende verskille kon aantoon.
Dit blyk dat die dagstudente (in hierdie steekproef) wat aan een of meer georganiseerde (buite universiteitsverband gere~l) buite-
universitere bedrywighede deelgeneem het, akademies beduidend beter gepresteer het as die eerstejaarstudente wat nie aan sodanigG bedrywighede deelgeneem het nie.
(ii) Die verkre~ Chikwadraatwaardes wat duidend is~
die lOpo waarsk~nlikheidsvlak.
In die afdeling waarin ons die eerstejaar- studente se akademiese prestasies geplaas het teen- oor die tipe skool waarin hulle gematrikuleer het, het ons eerstens onderskei tussen gemengde skole, di t ·wil se, skole waarin seuns en meisies saam hulle
onde1~vysgeniet, seunskole en meisieskole.
Die verkre~ Chi-kwadraatwaarde is beduidend by die
107~ waarskynlikheidsvlak.
In soverre dit hierdie ondersoek aangaan, kan ons dus se dat daar beduidende verskille be- staan tussen die akademiese prestasies van die eerstejaarstudente wat in gemengde skole, seun- skole en meisieskole gematrikuleer het.
(iii) Die verkre~ Chi-kwadraatwaardes wat nie-bedui- dend is. --
(a) Dit is aangetoon dat die Chi-kwadraatmetode,
met betrekking tot die landelike herkoms
van die ouers en daarteenoor die akademiese prestasies van die eerstejaarstudente, nie- beduidende verskille aantoon tussen die eerstejaarstudente uit die Transvaal, die vanuit die Oranje Vrystaat en die uit die Kaapprovinsie.
Dit wil s~, die eerstejaarstudente uit landelike gebiede uit die Transvaal, die Oranje Vrystaat en die Kaapprovinsie pres-
teer nie-beduidend verskillend tydens die eerstejaar op die universiteit in die ek-
1
samens. Hiervolgens kon ons dus nie aantoon dat die landelike herkoms van die eerstejaar- studente verskille aantoon ten opsigte van hulle akademiese prestasies tydens die eerste-
jaar op die universiteit nie.
(b) Met betrekking tot die akademiese prestasies van die eerstejaarstudente, na aanleiding van die stedelike herkoms van die ouers
(wat berus op die woonplek van die ouers) kon geen statistiese afleiding gemaak word nie. Uit 'n totaal van 142 eerstejaarstu- dente het 57 se ouers in stedelike gebiede gewoon. 53 van di~ 57 eerstejaarstudente het naamlik uit stedelike gebied in die Trans- vaal gekom.
Die Chi-kwadraattoets kon gevolglik nie hier toegepas word nie.
(c) Die woonplekke van die eerstejaarstudente tydens hulle matrikulasiejaar, vergelyk met . hulle akademiese )restasies op die universi-
tei t, hot ook nie-beduidende verskille aan- getoon.
(d) Die ontleding van die beroepo van die brood- winners van die eerstejaarstudente, in ver- gelyking met die akademiese prestasies van die eerstejaarstudente tydens hulle eerste- jaar op die universiteit, toon ook nie-
beduidende verskille aan. Aangesien die ver-
skille tussen die groepe onderling, statisties
nie-beduidend is, kan ons die afleiding maak dat die bepaalde beroep wat die brood- winner beoefen skynbaar nie-beduidende ver-
skille ten opsigte van die eerstejaarstudente se akademiese :prestasies uitoefen nie. (Al- tans in soverre dit hierdie bepaalde onder- soek aangaan.)
(e) Die inkomstegroepe van die gesinne waaruit die eerstG jaarstudente aflrnmstig is, to on skynbaar weinig verskil met betrelcking tot hulle akademiese prestasies aan.
Dit lyk dus nie, volgens hiordie onder- soek, of die ekonomiese posisie van 'n gesin, gemeet volgens die inkomstegroep waarin hy val, die eorstejaarstudent beter of swakker laat prestcer nie. Die verskille is hier ook nie-beduidend.
(f) In die vergelyking, waar ons die aantal afhanklikes in die gesinne waaruit die
eerstejaarstudente kom, vergelyk met die stu- dente se akademiese prestasies, is die ver- skille ook statisties nie-beduidend.
(g) Die posisie van die eerstejaarstudente in hulle gesinne, vergelyk met hulle akademiese prestasies tydens die eerstejaar op die
universiteit, toon ook statisties nie- beduidende verskille aan. (Kyk ook na die opmerkings by Tabel 4.7).
(h) Dit wil voorkom asof die huistaal van die eerstejaarstudente nie op beter of swakker akademiese prestasies van die studente dui nie.
(i) Ons het ook die invloed wat die ontwikke-
lingspeil van die broodwinner, gemeet volgens
die hoogste standerd wat hy/sy op skoal be-
haal het, probeer aantoon op die akademiese
prestasies van die eerstejaarstudente. Die
verkret! Chi-kwadraatwaarde isegter nie-
beduidend.
(j) Met betrekking tot die tipe skole waarin die eerstejaarstudente gematrikuleer het, het ons ook: nog die drie tipes skole na
slegs twee herlei, naa.mlik, di~ groep eerste- jaarstudente wat afkomstig was uit die sogG- naamde gemengde skole is vergelyk met die ander twee groepe gesamentlik (dit wil se, die eerstejaarstudente vanuit seunskole en die eerstejaarstudente vanuit meisieskole is saam gegroepeer) ten opsigte van die akade- miese prestasies.
Die verkre~ Chi-kwadraatwaarde dui
egter op nie-beduidende verskille en ons kan die afleiding rnaak: dat die eerstejaarstudente vanuit gemengde skole nie beter of swakker op akademiese gebied prcsteer het as die
eerstejaarstudente vanuit seunskole en meisie- skole (gesamentlik) nie.
(k) Die voertaal van die skole waaruit die eerste- jaarstudente gekom het, is ook in verband
gebrin~
