SOP - schoolondersteuningsplan

(1)

RK Maria Basisschool

Hoofdstuk:Fout! Geen tekst met de opgegeven stijl in het document.

0

2019

SOP - schoolondersteuningsplan

(2)

1 RK Maria Basisschool

Inhoudsopgave

Hoofdstuk 1 Inleiding 2

Hoofdstuk 2 Algemene gegevens 3

2.1 -Contactgegevens 3

2.2 -Onderwijsvisie/ schoolconcept 3

2.3 -Kengetallen leerling populatie huidig schooljaar en afgelopen drie

schooljaren 4

Hoofdstuk 3 Basiszorg 7

3.1 -Basiskwalitiet 7

3.2 -Preventieve en lichte curatieve interventies 7

3.3 -Onderwijsondersteuningstructuur 8

3.4 -Planmatig werken en handelingsgericht werken 11

Hoofdstuk 4 Onderwijs (zorg-)arrangementen voor leerlingen met specifieke

onderwijsbehoeften 15

Hoofdstuk 5 Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs 15

Hoofdstuk 6 Ambities 15

Hoofdstuk 7 Wat de school binnen het SWV kan en wil betekenen in het kader

van passend onderwijs 16

Hoofdstuk 8 Samenvattende conclusies 16

(3)

Hoofdstuk 1 Inleiding

Voor u ligt het schoolondersteuningsprofiel van de RK Maria Basisschool uit Rotterdam. De RK Maria Basisschool maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam. (PPO Rotterdam)

De doelstelling van het schoolondersteuningsprofiel is het vinden van antwoorden op drie kernvragen:

• In welke mate is de school in staat passend onderwijs te verzorgen?

• Welke expertise hebben we in huis?

• Hoe kan op het niveau van het samenwerkingsverband het profiel benut worden bij het gesprek over de inrichting van de boven schoolse zorg en de verdeling van

zorgmiddelen?

In dit profiel is beschreven hoe het onderwijs en de zorg nu vorm worden gegeven en waar ontwikkelambities liggen om deze verder te verbreden en te verdiepen. U vindt de beschrijving van het huidige onderwijs en zorgaanbod in de paragraaf ‘basiszorg’.

De voorgenomen ontwikkelingen van de school zijn verwoord in de paragraaf ‘ambities’ Het antwoord van de laatste vraag wordt geformuleerd op het niveau van de schoolbesturen en het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Rotterdam. Het antwoord wordt niet gegeven in dit schoolondersteuningsprofiel. Daarvoor dienen eerst binnen het samenwerkingsverband uitspraken gedaan te worden over de invulling van de verschillende niveaus van zorg.

In het kader van Passend Onderwijs wordt in Nederland een onderscheid gemaakt tussen basiszorg, breedtezorg en dieptezorg.

Basiszorg betreft de reguliere onderwijszorg die de school zelf kan bieden. Hierbij gaat het om de mogelijkheden die de school heeft om het onderwijsaanbod met behoud van kwaliteit aan te passen aan verschillen in de onderwijsbehoeften van kinderen op hun school.

Breedtezorg betreft de onderwijszorg die school kan bieden mits er ondersteuning is van externe partners die samenwerken met en in de school. Hierbij gaat het om de mogelijkheden die de school kan organiseren om de vereiste deskundigheid te mobiliseren om zodoende de verantwoordelijkheid om voor alle kinderen passend onderwijs te bieden, waar te kunnen maken.

Dieptezorg betreft de zorg die vorm gegeven wordt door gespecialiseerde voorzieningen binnen het samenwerkingsverband. Wanneer basis- en breedtezorg samen ontoereikend zijn, wordt de verantwoordelijkheid van de school overgedragen aan een andere instantie binnen het

samenwerkingsverband, bijvoorbeeld het speciaal (basis-) onderwijs.

(4)

Hoofdstuk 2 Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens

School RK Maria Basisschool

BRIN 17ZD

Directeur Ineke van Uden

Adres Schietbaanlaan 90

Claes de Vrieselaan 72

Telefoon 010-4258686

E-mail Ineke.vanuden@rvko.nl

Bestuur Rotterdams Vereniging voor Katholiek

Onderwijs (RVKO)

Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam (PPO Rotterdam)

2.2 Onderwijsvisie/ schoolconcept

De RK Maria Basisschool ligt centraal in de wijk Middelland van de deelgemeente Delfshaven in het westen van Rotterdam. Het is een middelgrote school met ongeveer 380 kinderen. De meeste kinderen van de school wonen in de wijk Middelland, een aantal van de kinderen woont in een ander deel van de stad. Leren, Leven en Beleven is het motto van de school, wat ook terug te zien is in het logo van de school. De RK Maria Basisschool wil graag een waardevolle plek in de wijk Middelland zijn waar kinderen veilig, met plezier en in harmonie kunnen leren, leven en beleven.

De RK Maria Basisschool is een plaats waar ouders van harte welkom zijn om de ontwikkeling van hun kind(eren) te volgen en waar ouders kunnen bijdragen aan de organisatie van

activiteiten en evenementen. De samenwerking met ouders en kinderen is van essentieel belang. Wij denken en handelen vanuit de

samenwerkingsdriehoek ouder → kind → school. Zonder deze belangrijke samenwerking kan de school niet het

onderwijsaanbod bieden waar alle kinderen van de school recht op hebben.

De school kenmerkt zich door de grote verscheidenheid aan culturen. De RK Maria Basisschool biedt met behulp van de gemeentelijke subsidie dagelijks een aantal uur

leertijduitbreiding. Hierdoor is het mogelijk dat naast het reguliere onderwijsprogramma ook een groot scala aan andere activiteiten aangeboden wordt zoals; theater, dans, muziek, zwemlessen en Rots & Water.

(5)

2.3 Kengetallen leerling populatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Leerlingaantallen (1 oktobertelling)

Aantal leerlingen per 1 oktober 2018: 378 Aantal leerlingen per 1 oktober 2017: 354 Aantal leerlingen per 1 oktober 2016: 265 Aantal leerlingen per 1 oktober 2015: 255

Leerling gewichten

% leerlingen met een gewicht per 1 oktober 2018: 15

Voor- of vroegschool

De RK Maria Basisschool werkt samen met Peuter & Co. Peuter & Co heeft twee peuterspeelzalen in het pand van de school gehuisvest.

In elke zaal draaien twee peutergroepen. De peutergroepen staan deels onder verantwoording van de school en deels onder verantwoording van Peuter & Co. De kinderen komen 5 dagdelen per week.

Sinds januari 2016 is er op de RK Maria Basisschool een peuterplus groep gehuisvest van Kindercentrum Prinses Amalia. In de peuterplus groep kunnen kinderen worden opgevangen op basis van sociaal medische indicatie voor plusopvang. De GGD geeft een indicatie af. In

samenwerking met Stek Jeugdhulp en Centrum voor Jeugd en Gezin vindt een tijdige signalering plaats en krijgen jonge kinderen met gedragsproblemen en/of

ontwikkelingsachterstanden een passende ondersteuning in hun eigen omgeving/groep.

Het is een mooie ontwikkeling om de peuterspeelzalen in hetzelfde gebouw als de

kleutergroepen te hebben, hierdoor is de overgang van peuters naar kleuters kleiner geworden.

(6)

OZO

Het OZO is een multidisciplinair overleg. OZO staat voor onderwijs zorgoverleg. Wanneer de zorg om een leerling buiten de basiszorg valt en de expertise van externe partijen wenselijk is, wordt een OZO ingepland. De schoolmaatschappelijk werker, de internbegeleider en de schoolcontactpersoon vanuit PPO Rotterdam zijn deelnemers in het gesprek, maar ook ouders nemen deel. Op afroep zijn eventueel andere deskundigen erbij te betrekken.

Indicaties en verwijzingen:

2018 - 2019 2017-2018 2016-2017 2015-2016 2014-2015 Aanmeldingen bij

PCL

NVT NVT NVT NVT 1

Verwijzing SBO 8 3 0 1 1

Terugplaatsingen vanuit SBO

0 0 0 0 0

Aantal LWOO/ Pro beschikkingen

9 5 3

Verwijzingen naar SO cluster 1 en 2

0 0 0 0 0

Verwijzingen naar SO cluster 3

0 0 0 0 0

Verwijzingen naar SO cluster 4

1 0 0 0 0

Rugzakjes cluster 1 en 2

0 nvt nvt nvt nvt

Rugzakjes cluster 3 0 nvt nvt nvt nvt

Rugzakjes cluster 4 0 nvt nvt nvt nvt

Dyslexieverklaringen 1 2 2

Gediagnosticeerde hoogbegaafden

0 0 0 0 0

Aantal leerlingen besproken in het MDO

nvt nvt nvt nvt nvt

KID 10 nvt nvt nvt nvt

Conclusie:

De afgelopen jaren zijn er geen terugplaatsingen geweest vanuit het SBO.

Gemiddeld verwijst de school 1 leerling per jaar naar het SO (speciaal onderwijs). Afgelopen schooljaar zijn er 8 kinderen doorverwezen naar het SBO. Afgelopen jaar zijn 2 kinderen in de KANS-klas van de RVKO geplaatst als tussenoplossing om verder te kijken welke

onderwijsbehoeftes de kinderen behoeven. 1 van deze leerlingen wordt doorverwezen naar SO Cluster 4. Afgelopen jaar hebben we 1 leerling doorverwezen naar de Tweede Haven (een initiatief van OBS Delfshaven). Daarnaast zijn er 2 leerlingen doorgestroomd naar het VSO.

(7)

Kenmerken van het schoolgebouw

Er is ruimte in een groep voor 1-op-1 begeleiding

Nee

Er is ruimte op de gang voor 1-op-1 begeleiding

Ja

Er is een prikkelarme werkplek Ja

Er is ruimte voor een time-out Ja, in een andere klas.

De lokalen zijn aangepast voor leerlingen met speciale bewegingsbehoeften

Nee

Er zijn ruimten met specifieke functies voor beweging en leerbehoeften (fysio, schooltuin, etc.)

Ja

Er zijn werkplekken voor leerlingen

beschikbaar op de gang of in flexibele ruimten

Ja, wel met toezicht

Werkruimte waarover leerlingen beschikken Nee

Inrichting van de lokalen Ja

Conclusie:

De RK Maria Basisschool bestaat uit een hoofdgebouw, bijgebouw en een dependance. Alle locaties hebben een inpandige speelplaats. In 2013 is het schoolplein vernieuwd en zijn er nieuwe speelmogelijkheden gekomen, zoals; een pannakooi, een grote wipwap, een

buitenlokaal en een speelhuisje met glijbaan en klim en klauter mogelijkheden. Voor kinderen die op de fiets naar school komen is er een overdekte fietsenstalling onder het poortgedeelte van het schoolplein.

Vanaf het schooljaar 2008-2009 is er gefaseerd nieuw meubilair aangeschaft. In alle lokalen zijn instructietafels aanwezig waaraan groepjes leerlingen of individuele leerlingen extra instructie kunnen krijgen. Op elke gang zijn werkplekken gecreëerd voor de kinderen waar zij onder begeleiding kunnen werken. De school beschikt over studiebuddy’s en koptelefoons. Deze middelen kunnen door de leerkracht ingezet worden om een prikkelarme omgeving te creëren voor kinderen die extra ondersteuning behoeven op het gebied van concentratie.

Er zijn extra lokalen, een speelzaal en een Lekker Fit zaal waar een divers aanbod van lessen bewegingsonderwijs, theater, dans, muziek en Cesartherapie gegeven worden. Er zijn tevens aparte ruimtes beschikbaar voor logopedist, schooldiëtist en schoolmaatschappelijk werker. In het gebouw is een ouderkamer aanwezig. Dit is de ruimte waar onder andere thema ochtenden worden georganiseerd in het kader van educatief partnerschap. Educatief partnerschap gaat ervan uit dat ouders en school samen verantwoordelijk zijn voor de opvoeding en het onderwijs van het kind.

De RK Maria Basisschool beschikt niet over een specifieke time-out ruimte. Een time-out kan worden gegeven in eigen groep, bij een collega in een andere groep, bij de interne begeleiding of bij de directie.

(8)

Hoofdstuk 3 Basiszorg

Basiszorg betreft de reguliere onderwijszorg die de school zelf kan bieden. Hierbij gaat het om de mogelijkheden die de school heeft om het onderwijsaanbod met behoud van kwaliteit aan te passen aan verschillen in de onderwijsbehoeften van kinderen op hun school.

Basiszorg bevat vier aspecten:

1. Basiskwaliteit

2. Preventieve en licht curatieve interventies 3. Onderwijsondersteuningsstructuur

4. Planmatig werken

In het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam worden afspraken gemaakt waaraan de basisondersteuning moet voldoen.

3.1 Basiskwaliteit

De inspectie beoordeelt ieder jaar of scholen in het (speciaal) basisonderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs voldoen aan de normen voor basiskwaliteit. Dat gebeurt op basis van gegevens over de opbrengsten, de jaarverslaggeving van het bestuur en signalen over scholen of opleidingen. Is alles in orde, dan krijgt de school of opleiding het predicaat basis. Zijn er aanwijzingen dat er iets mis is, dan onderzoekt de inspectie of de school zwak of zeer zwak is. In dat geval liggen de prestaties ruim onder het gemiddelde niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling-populatie mag worden verwacht.

3.2 Preventieve en lichte curatieve interventies

Het eerste aspect van de basisondersteuning is gericht op de ondersteuningsmogelijkheden die de school biedt, al dan niet in samenwerking met partners. In het referentiekader wordt een minimale opsomming gegeven van de interventies die bij de basisondersteuning horen:

Vroegtijdig signalering van leer-, opgroei- en opvoedproblemen

Kwaliteitszorg cyclus RK Maria Basisschool, Leerlingvolgsysteem Cito, SCOL, ParnasSys, Leerlijnen en Passende perspectieven,

logopedische screening, motorische screening, schooldiëtist, naleving van de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld.

De zorg voor een veilig schoolklimaat Duidelijke schoolregels, gedragsprotocol, training Rots en Water, gebruik sociaal-emotioneel volgsysteem SCOL, gekoppeld aan methode sociaal-emotionele ontwikkeling “kinderen en hun sociale talenten”. EHBO’ers en BHV’ers

Een aanbod voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie

Hanteren van het dyslexieprotocol voor groep 1 t/m groep 8. Opdidakt is een organisatie die 1x per

(9)

week een dag een ruimte huurt en op deze momenten gebruikt voor dyslexiebehandelingen.

Per 1 augustus 2016 is het ERWD-protocol opgesteld en in werking getreden.

(Protocol Ernstige Reken-Wiskundeproblemen en Dyscalculie).

Een afgestemd aanbod voor leerlingen met een meer of minder gemiddelde intelligentie

Er wordt gewerkt met het activerend direct instructie model. Binnen het doel van de les krijgen alle kinderen hun eigen aanbod en instructie. De instructie en het lesstofaanbod voor kinderen in verlengd, basis of verdiept arrangement. Kinderen krijgen hierdoor het aanbod wat past bij hun onderwijsbehoefte. De school heeft ruime ervaring en is bekwaam in het opstellen van eigen leerlijnen op rekenen, taal, spelling en technisch lezen, deze leerlijnen worden opgesteld en gevolgd in een OPP.

Remediërende methoden; rekenen, technisch lezen, spelling.

Toegankelijk schoolgebouw met

aangepaste werken instructieruimtes en hulpmiddelen

De school beschikt over een lift en invalidetoilet.

Ook zijn er 2 spreekkamers beschikbaar.

Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen

De school heeft een gedragsprotocol opgesteld.

Het protocol helpt ouders, kinderen, leerkrachten en directie om de veiligheid van eenieder te

waarborgen en recht te doen aan een optimale leeromgeving.

Er wordt aandacht besteed aan de sociale vaardigheden door het hanteren van ‘De Vijf Gouden’ schoolregels, de 5 bouwstenen voor regieversterkend handelen, het gebruik van de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’ en het volgsysteem SCOL. Leerlingen vanaf groep 4 tot en met groep 8 krijgen eenmaal per week een training Rots en Water door een gediplomeerde leerkracht.

Protocol voor medische handelingen Medicijn protocol van de RVKO

Pedagogisch coördinator Onze pedagogisch coördinator richt zich op de sociale veiligheid binnen de school. Daarnaast analyseert ze de SCOL.

(10)

3.3 Onderwijsondersteuningsstructuur

Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen, de manier waarop dat in de school georganiseerd is, en met welke onderwijs- en ketenpartners wordt samengewerkt. Dit wordt zichtbaar gemaakt door overzichten van:

• De functies en taakprofielen binnen de school, die een beeld geven van de ondersteuningsstructuur;

• De gemiddelde groepsgrootte en beschikbare personeelsformatie per groep;

• Een overzicht van gecertificeerde expertise binnen de school en

• Een overzicht van samenwerkingsrelaties van de school.

Functies en taakprofielen

De formatie houdt de onderstaande functies en taken in:

• Directie

• Intern begeleiders

• Groepsleerkrachten

• Administratief medewerker

• Conciërge

• Ouderconsulent

• ARBO-coördinator

• Trainer sociale vaardigheid (Rots en Water)

• Master Special Educational Needs

• Stagecoördinator

• Aandachtsfunctionarissen huiselijk geweld

• MRT-coördinator

• ICT-coördinator

• TSO Coördinator (tussen schoolse opvang)

• Didactische coach

• Pedagogische coördinator

Gemiddelde groepsgrootte en beschikbare personeelsformatie per groep 25

Deskundigheid binnen de school. Aanwezige deskundigen in het team:

Trainers Rots en Water, IB-er onderbouw, IB-er middenbouw, IB-er bovenbouw, Master SEN en Pedagogische coördinator.

(11)

Samenwerkingsrelaties van de school

Samenwerkingsverband PO (ib netwerken) PPO Rotterdam, KID, Tweede Haven, Koers VO, SMW

SBO SBO Lucasschool. KANSklas RVKO

V(SO) REC 1,2,3,4 PPO Rotterdam

Wijksamenwerkingsverband Wijkteam Delfshaven

Lokale overheid JOS Rotterdam

Jeugdbescherming Vroeghulp, Veilig Thuis, Crisis Interventie Team

Centrum Jeugd en Gezin CJG Duivenvoordestraat

GGZ Youz

Leerplicht Leerplicht Rotterdam

Buurtregisseur, politie Wijkteam, wijkagent

Club en buurthuiswerk Wijkpaleis

Overige Arosa, Logopedische praktijk de

Kletsmajoor, SCOOR, Opdidakt, Auris

Wat betekenen deze gegevens voor de mogelijkheden die de school ziet om nu en in de toekomst passend onderwijs te realiseren voor kinderen met uiteenlopende

onderwijsbehoeften?

Door goede samenwerking met diverse partners is de RK Maria Basisschool in staat goed onderwijs te bieden. PPO Rotterdam is samen met schoolmaatschappelijk werk belangrijkste partners. Zij zijn het eerste aanspreekpunt en beschikken over specialistische kennis, daarbij maken zij gebruik van een breed netwerk van expertise. De RK Mariabasisschool is in staat om de onderwijsbehoefte van kinderen in kaart te brengen en adequaat hiernaar te handelen en het onderwijs hierop af te stemmen.

De school biedt basisondersteuning aan kinderen.

Kinderen met een lichte lichamelijke beperking kunnen worden opvangen door de aanwezigheid van een lift in het hoofdgebouw, de andere 2 locaties hebben deze mogelijkheid niet. Gezien de zorgstructuur, de samenwerking met externe partners en de opgedane ervaring kan de

schoolkinderen met een complexe thuissituatie onderwijs aanbieden.

De RK Maria Basisschool kan kinderen met een specifieke onderwijszorgvraag t.a.v. gedrag is en daardoor extra structuur nodig hebben niet voorzien in deze behoefte. Het onderwijsconcept van de extra leertijduitbreiding brengt met zich mee dat de wisseling van vakken, de daarbij behorende vakleerkrachten en de extra aanspraak op het zich moeten uiten, te veel van deze groep kinderen vergt.

Aan kinderen die, door hun gedrag, zichzelf en anderen in gevaar brengen kan de school tevens geen passende onderwijsplek bieden. De RK Maria Basisschool is niet toegerust met de juiste expertise en mankracht die nodig is om deze kinderen te begeleiden.

Ook aan kinderen die niet zindelijk zijn en/of zeer intensieve geestelijke en/of lichamelijke verzorging nodig hebben, kan de school geen passende onderwijsplek bieden. De school heeft niet de juiste expertise, mankracht en middelen om deze kinderen op te vangen.

(12)

Voor welke leerlingen met speciale onderwijsbehoeften mag uw school gebeld worden?

• Kinderen die te maken hebben (gehad) met een gewelddadige en/of complexe thuissituatie.

• Kinderen met minder dan een jaar ontwikkelingsachterstand.

• Kinderen met lichte werkhoudings- en taakgerichtheidsproblemen.

• Kinderen met leesproblemen.

Welke deskundigheid van uw school zou u ook in willen zetten voor het samenwerkingsverband?

• Planmatig handelen

• Analyseren van (toets)gegevens

• Opbrengstgericht werken

• Handelingsgericht werken

• Technisch lezen

• Coaching

• Werken op een eigen leerlijn (OPP) Welke voorwaarde stelt de school hierbij?

• Beschikbaarheid van bovengenoemde partners.

• Medewerking van ouders bij het onderwijs- en zorgtrajecten.

3.4 Planmatig werken

Als een school planmatig werkt, betekent dit dat de school een goede manier hanteert om na te gaan welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod kan organiseren en dat regelmatig evalueert. Als het nodig is kan de school bovendien aanvullende expertise van buiten inschakelen. De standaarden die de onderwijsinspectie hanteert voor dit geheel van ‘planmatig werken’, zijn leidend voor wat de school hierover kan vermelden in het ondersteuningsprofiel.

De volgende standaarden uit het toezichtkader van de inspectie zijn relevant voor het planmatig werken. Ze worden opgenomen in het schoolondersteuningsprofiel.

www.onderwijsinspectie.nl (Maria Basisschool, Rotterdam)

(13)

Planmatig werken

Zwak Voldoende Goed Excellent Aandachtpunt Leerlingen met specifieke

onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden

x

De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlingengewicht biedt Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de

onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand

x

De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de

ontwikkeling van de leerlingen.

x

De school stelt bij plaatsing zo nodig een

ontwikkelingsperspectief vast.

x

Bron: Toezichtkader PO 2009

IJkpunten voor basiszorg in het primair onderwijs, C.J.M. Hoffmans Pagina 1

(14)

Handelingsgericht werken

Zwak Voldoende Goed Excellent Aandachtspunt Leerkrachten verkennen en

benoemen de

onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door

observatie, gesprekken en het analyseren van toetsen

x

Leerkrachten reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders, collega’s

x

Leerkrachten zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben

x

Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van leerlingen, de

leerkrachten, de ouders en het schoolteam.

x

Leerkrachten werken samen met hun leerlingen. Ze betrekken hen bij de analyse, formuleren samen doelen en benutten de ideeën en oplossingen van leerlingen

x

(15)

De onderwijs- en

begeleidingsstructuur is voor eenieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar hoe en wanneer

x

Alle teamleden zijn open naar collega’s, leerlingen en ouders over het werk dat gedaan wordt of is. Motieven en opvattingen worden daarbij inzichtelijk gemaakt

x

Wat betekenen deze gegevens voor de mogelijkheden die de school ziet om nu en in de toekomst passend onderwijs te realiseren voor kinderen met uiteenlopende

onderwijsbehoeften?

De RK Maria Basisschool is goed in staat basiszorg te realiseren, zie hoofdstuk 4. De school is in staat tegemoetkomen aan specifieke onderwijsbehoeften die liggen op het gebied van werkhouding- en taakgerichtheidproblemen. Inmiddels is er veel ervaring opgedaan in het opstellen van eigen leerlijnen. Leerlingen die zich langzamer dan gemiddeld ontwikkelen op cognitief gebied weet de school goed te begeleiden en te ondersteunen. De laatste ontwikkeling is dat wij leerlingen die meer aankunnen, die versneld door de leerstof kunnen en op een hoger niveau instructie nodig hebben voldoende bedienen.

(16)

Hoofdstuk 4 Onderwijs (zorg-)arrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

Voor dit hoofdstuk hebben we 5 onderwijsdomeinen gebruikt als leidraad:

Domeinen Basiszorg Breedtezorg dieptezorg

leren en ontwikkeling X X

fysiek en medisch X

sociaal-emotioneel X X

Werkhouding X X

Thuissituatie X X

Hoofdstuk 5 Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs

In hoofdstuk 4 zijn al een aantal grenzen genoemd. Samengevat:

Domeinen Basiszorg Breedtezorg dieptezorg

leren en ontwikkeling X

fysiek en medisch X X

sociaal-emotioneel X

werkhouding X

Thuissituatie X

Hoofdstuk 6 Ambities

De RK Maria Basisschool wil er zijn voor kinderen.

Om in het kader van passend onderwijs voor zoveel mogelijk kinderen de juiste school te kunnen zijn heeft het team voor de komende periode, uitgaande van de 5 bovengenoemde onderwijsdomeinen, de volgende ambities.

Onze ambities:

• Wij willen deskundig zijn door voortdurende scholing.

• Eigenaarschap van kinderen en leerkrachten vergroten.

• Op de school werkt leerkracht die een Master SEN-opleiding volgen en zullen afronden.

• De leerkrachten in de onderbouw zijn zich of hebben zich gespecialiseerd in het onderwijs voor het jonge kind en spelend leren.

• Een groei in de samenwerking met de peuterspeelzalen.

• Op de school werken leerkrachten die zich hebben geschoold op het gebied van coaching.

• Door teamleren werken we aan optimaal onderwijs.

(17)

• Expertgroepen in het team zorgen voor ontwikkeling en bewaken de kwaliteit van het onderwijs.

• Leerkrachten die samen met ouders zorgen voor optimale kansen voor kinderen door elkaar te verstaan, te begrijpen en te helpen.

• Leerkrachten die goed in staat zijn om kinderen die meer aan kunnen qua niveau nog beter te bedienen door bewustwording en handelen naar de taxonomie van Bloom.

• Het voortzetten van het concept leertijduitbreiding met behulp van de subsidie van de gemeente.

• Het voortzetten van de samenwerking met de verschillende partners in de wijk en het werkveld.

Hoofdstuk 7 Wat de school voor anderen binnen het SWV kan en wil betekenen in het kader van passend onderwijs.

De school wil graag een goede samenwerkingspartner zijn met andere scholen en instanties.

Daarvoor is goed overleg en eerlijke communicatie met elkaar nodig over en voor kinderen.

Wij delen graag onze deskundigheid op het gebied van:

• Planmatig handelen

• Analyseren van (toets)gegevens

• Opbrengstgericht werken

• Handelingsgericht werken

• Technisch lezen

• Coaching

Hoofdstuk 8 Samenvattende conclusies

De RK Maria Basisschool staat in de wijk Middelland in de deelgemeente Delfshaven. De school biedt basiszorg en een veilige plek voor kinderen, ouders en leerkrachten. We willen samen komen tot optimale onderwijskansen voor kinderen.

De samenwerking ouders → kind → school is daarbij van essentieel belang. Het streven hierbij is om in gesprek wederzijds respect te hebben voor elkaar, een goede luisterhouding aan te nemen, oprechte interesse te tonen, eerst begrijpen dan begrepen te willen worden, te kijken en te zoeken naar kansen en mogelijkheden.

Het team van de RK Maria Basisschool kenmerkt zich als een lerende organisatie. Teamleden zijn steeds op zoek naar nieuwe uitdagingen en daardoor continu in ontwikkeling. Het doel blijft om ons onderwijs zo in te richten dat alle kinderen zich op alle gebieden optimaal kunnen ontwikkelen.