'n diepgevoelde behoefte, nl •. om sy opvoedkundige denke behoorlik te s1stematiseer en saam te vat, eindelik vol- doen 1s.

Dr. G. G. CiJlie

Dr. G. G. CiJlie

VOORWOORp.

Prof. dr. G. G. C11l1e het baie geskrywe maar nooit 1ets gebundel nie. Sy geskrifte 1~ 1n nuus-, kerk-, onderwys- en dagblaa1e verspreid. Dit is daarom dat aan

'n diepgevoelde behoefte, nl •. om sy opvoedkundige denke behoorlik te s1stematiseer en saam te vat, eindelik vol- doen 1s.

Die sk~ywer vah hierdie dissertasie het soveel moont- 11k getrag om aan Cillie die eer te gee, wat hom toekom.

Waar Cillie se opvoedkundige denke gekrit1seer 15, is dit ter opbouing gedoen.

Mag .die oue sowel as die nuwe gesigspunte i.v.m. op- voeding en onderwys soos in hierdie verhandeling geopen-

b~ar, strek tot lering en vorming van die volk van Su1d- Afrika.

D1e skrywer betuig hier ook sy innige dank aan prof.

dr. J. G. Meiring vir nuttige informasie.

VOORWOORp.

Prof. dr. G. G. C1111e het baie geskrywe maar nooit 1ets gebunde1 nie. Sy geskrifte 1~ 1n nuus-, kerk-, onderwys- en dagb1aa1e verspreid. Dit is daarom dat aan

'n diepgevoe1de behoefte, n1 •. om sy opvoedkundige denke behoorlik te s1stematiseer en saam te vat, einde1ik vo1- doen 1s.

Die sk~ywer vah hierdie dissertasie het sovee1 moont- 11k getrag om aan Ci11ie die eer te gee, wat horn toekom.

Waar Ci11ie se opvoedkundige denke gekrit1seer 15, is dit ter opbouing gedoen.

Mag .die oue sowe1 as die nuwe gesigspunte i.v.m. op- voeding en onderwys soos in hierdie verhandeling geopen-

b~ar, strek tot le ring en vorming van die vo1k van Su1d- Afrika.

D1e skrywer betuig hier ook sy innige dank aan prof.

dr. J. G. Meiring vir nuttige informasie.

1.

2.

3.

4.

6.

8.

(A~

I N H 0 U D sOP G AWE.

HOOFSTUK l.:.

'N J.tEWENSBESKRYWING VAJi

PROFESSOR DR. GABRIEL GIDEON

...

CILLIE

Inle1ding •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

Kinderjare ... . Opleidingsjare _{• • • • • •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

(a) Skoolopleiding . . . ^. . ^.. . ^. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ^.

(b) Victoria-Kollege _{• •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • (c) Studie in die Buite1and •••••••••••••••••••

Onderwyser en Professor •••••••••••••••••••••••••

(a) Onderwyser •••••••••••••••••••••••••••••••

(b) Professor ••••••••••••••••••••••••••••••••

Lid van Universit~re Liggame en Kommissies

i.v.m. Ondervrys ••••••••••••••••••••••••••••••

Ci11i~ en die Suid-Afrikaanse Ondervrysersunie en die Orgaan IIDie Unie ^II • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

(a) CiI1i~ en die Onderwysersunie ••••••••••••

(b) Ci1liE~ en die Orgaan, nDie Unie" •••••••••

Sosiale Optrede •••••••••••••••••••••••••••••••••

~

(a) Huislik _{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •} (b) Professioneel . . . . . .

^'

...•••.•....•

(c) Kerklik •••••••••••••••••••••••••••••••••••

(d) Reise • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • a.,

Samevatting en Gevolgtrekkings •••••••••.••••••••

bIs.

1.

1.

2.

2.

4.

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6.

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15.

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1.

2.

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4.

6.

8.

(A~

I N H 0 U D sOP G AWE.

HOOFSTUK l.:.

'N J.tEWENSBESKRYWING VAJi

PROFESSOR DR. GABRIEL G IDEON

...

CILLIE

Inle1ding •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

Kinderjare ... . Op1eidingsjare _{• • • • • •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

(a) Skoo1op1eiding . . . ^. . ^.. . ^. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ^.

(b) Victoria-Ko11ege _{• •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • (c) Studie in die Buite1and •••••••••••••••••••

Onderwyser en Professor •••••••••••••••••••••••••

(a) Onderwyser •••••••••••••••••••••••••••••••

(b) Professor ••••••••••••••••••••••••••••••••

Lid van Universit~re Liggame en Kommissies

i.v.m. Ondervrys ••••••••••••••••••••••••••••••

Ci11i~ en die Suid-Afrikaanse Ondervrysersunie en die Orgaan IIDie Unie ^It • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

(a) CiI1i~ en die Onderwysersunie ••••••••••••

(b) Ci1liE~ en die Orgaan, nDie Unie" •••••••••

Sosia1e Optrede •••••••••••••••••••••••••••••••••

~

(a) Huis1ik _{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •} (b) Professionee1 . . . . . .

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(c) Kerklik •••••••••••••••••••••••••••••••••••

(d) Reise • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • a.,

Samevatting en Gevo1gtrekkings •••••••••.••••••••

bls.

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4.

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13 •

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15.

16.

-B-

CILLIE SE OP'rQEDINGSDOEL • .. ----. -',,-,,---

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: .... ~ I'nle'id ing •• ') ••

⁰ • • " " • • • " • " • • " . . . ; • • • • • • • • •

2. O::.:.derskeid tussen onderwys en opvoeding ••••• ~ •••••

3; Definisie va:rl Opvoeding ~ ••.•••••••••••••••••••••

(3) Volgens Ko, rt:)scnL . .i:'anz ••••••••••••••••••••

(b) Volrens 3. Arlams •••••••••••••••••••••••••

(c) Vclgens 3.F. Herb:-irt (d) Volgens F.W.·Fbrster

" . . . . . . . ^" . . . . . . . ^. . . . .

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • (e) Volgens H. Bavinck ••••••••. , ••••••••••••••

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. . . . . . . . . . . . .

(g) Volgens G. , Kerschensteiner _{• • •} • • • • • • • • • • • •

Cl. ) Vo'lgens 3. Dewey

^{• • • • • • • • • • • 0 • • • • • • • • • • • • •}

(1) Volger.1.s J. Chris. Coetzee . . . . ^{" .' " ... "}

( j ) Volgens Gillie _" . ^" . ^{" " "} . . . " " " " " . ^" . ^" . . . ^" . . .

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4 • Die doe1 van Op'Ioeding ••••••••••••••••••••••••••

. ^.

(a ) Christel ike Opvoedingsdoels~611ing' ~ .' •••••

(b) Nasionale Doelstelling _{" "}

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, .

(c) Cd)

"

. Liggaamlike Gesondl1o id a:" Dcclste,lling • • • Kennis as doelstelling " " " *

& • • • • • " " • • • • • " •

(e) Ka:ral(tervorming as doel _" . ^" . ^{" " " "} . . . . . . . ^" . .

'(f) Sosiale doeltreffendheid •••••••••••••••••

(g) Beroepsleiding en Beroepsorlejding as Doel

.-: ~ P7C ,,"'l ing van die uHele '. Kind ^II • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

6. Samevatt;_l1£ .:..:.::::::<...vo~ .. ct.:cekkings ••••••••••••••••••

bls.

19 19.

20.

20.

21.

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2. O::.:.derskeid tussen onderwys en opvoeding ••••• ~ •••••

3; Definisie va:rl Opvoeding ~ ••.•••••••••••••••••••••

(3) Volgens Ko, rt:)scnL,.i:'anz ••••••••••••••••••••

(b) Volrens 3. Arlams •••••••••••••••••••••••••

(c) Vclgens 3.F. Herb:-irt (d) Volgens F.W.'Fbrster

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• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • (e) Vo1gens H. Bavinck ••••••••. , ••••••••••••••

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4 • Die doe1 van Op'foeding ••••••••••••••••••••••••••

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(b) Nasionale Doe1stelling _{" "}

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. Liggaamlike Gesondl1o id a:" Dcc1ste,11ing • • • Kennis as doe1stelling " " " *

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(e) Ka:ral(tervorming as doe1 _" . ^" . ^{" " " "} . . . . . . . ^" . .

'(f) Sosiale doeltreffendheid •••••••••••••••••

(g) Beroeps1eiding en Beroepsor1ejding as Doel

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6. Samevatt;_l1£ .:..:.::::::<...vo~ .. ct.:cekkings ••••••••••••••••••

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19 19.

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69.

-c-

!iOOFSTUK 3.

DI~ ONDERWYSER EN SY OPLEID~~,

bls.

1 • InJ.e 1d ing . . . • .. • • • 87.

2. Die Professie en Status van die Onderwyser ••••••• 87.

(a) Professie ••••••••••••••••••••••••••••••••• 81.

(b) Status •••••••••••••••••••••••• '. • • • • • • • • • • • 88.

3. Karakteristtek en Opleiding van die Onderwyser •••. 89.

(a) Lewens- en W~reldbeskouing ••••••••••••••••• 89.

(b) 8y Persoonlikheid ••••••••••••••••••••••••• 90.

(e) Die Eienskappe van die goeie Onderwyser ••• 9".

(d) Die Opleiding van die Onderwyser' •• .-... 97.

4. Verhoudinge van die Onderwy5er ••••••••••••••• ' •••• 101.

(a) Tot 5y Leerlinge •••••••••• ~ •••••••••••. ' • •• 101.

(b) Tot die Mede-onderwysers •••••••••••••••••• 104.

(c) In die Same lewing •••••••••• t,. • • • • • • • • • •• •• 10.;.

(d) In Burgerlike Sake •••••••••••••••••••••••• 107.

;. Die 8koo1hoof en die Assistente •••••••••••••••••• 110.

6.

(a) Die skoolhoof en die private Lewe van

Assistente ••••••••••••••••••••••••••••• 110.

(b )Die Skoolhoof en Personeelvergaderings •••• 112."

(0) Bekwaamheid van Skoolhoof ••••••••••••••••• 112.

(d) Verantwoordelikheid van Skoolhoof teenoor

Assistente ••••••••••••••••••••••••••••••• 113.

(e) Loja1iteit teenoor Skoolhoof ... 113.

(r) Solidarit~it van Professie .~ •••••••••••••• 113.

Onderwyserskursus in Kaapland _{• • • • • • • • • • •} • • • • • • • • • 114.

7. Samevatting en Gevolgtrekkings ••••••••••••••••••• 120.

-c-

!iOOFSTUK 3.

DI~ ONDERWYSER EN SY OPLEID~~,

bls.

1 • InJ.e id ing . . . • .. • • • 87.

2. Die Professie en Status van die Onderwyser ••••••• 87.

(a) Professie ••••••••••••••••••••••••••••••••• 81.

(b) Status •••••••••••••••••••••••• '. • • • • • • • • • • • 88.

3. Karakteristtek en Opleiding van die Onderwyser •••. 89.

(a) Lewens- en W~reldbeskouing ••••••••••••••••• 89.

(b) 8y Persoonlikheid ••••••••••••••••••••••••• 90.

(e) Die Eienskappe van die goeie Onderwyser ••• 9".

(d) Die Opleiding van die Onderwyser' •• .-... 97.

4. Verhoudinge van die Onderwy5er ••••••••••••••• ' •••• 101.

(a) Tot 5y Leerlinge •••••••••• ~ •••••••••••. ' • •• 101.

(b) Tot die Mede-onderwysers •••••••••••••••••• 104.

(c) In die Same lewing •••••••••• t,. • • • • • • • • • •• •• 10.;.

(d) In Burgerlike Sake •••••••••••••••••••••••• 107.

;. Die 8koo1hoof en die Assistente •••••••••••••••••• 110.

6.

(a) Die skoolhoof en die private Lewe van

Assistente ••••••••••••••••••••••••••••• 110.

(b )Die Skoolhoof en Personee1vergaderings •••• 112."

(c) Bekwaamheid van Skoolhoof ••••••••••••••••• 112.

(d) Verantwoordelikheid van Skoo1hoof teenoor

Assistente ••••••••••••••••••••••••••••••• 113.

(e) Loja1iteit teenoor Skoolhoof ... 113.

er) Solidarit~it van Professie .~ •••••••••••••• 113.

Onderwyserskursus in Kaapland _{• • • • • • • • • • •} • • • • • • • • • 114.

7. Samevatting en Gevolgtrekkings ••••••••••••••••••• 120.

-D-

HOOFSTUK---1.

BEHEER EN ORGANISASIE ^V~N DIE ONDERWYB.

bls.

1. I~leiding ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 129 2. Sentrale Beheer oor Laer Onderwys: Unieal of

Provinsiaal?

^{• • • • 0 0 • • • • • • • • • ~ • • • • • • • • • • • • • • • • •}

Plaaslike Beheer •••• ~ •••••••••••••••••••••••••••

(a) Ouers ••••••••••••••••••••••••••••••••••••

(b) Skoolrade en Skoolkommissies •••

0 • • • • • • • • •

4. Beheer oor Opleiding van Ondertvysers: Opleidings-

129.

133.

133.

134.

kollege of 'Q"niversiteit? ... 138.

5.

6.

7.

8.

9.

Beheer oor Nature11e- en ICLeur1ingonderwys • • • • • •

Organisasie _{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •} • • • • • • • • (a)

(b) (c) (d) (e)

(f) (g) (h)

(i)

(j) (k) (1 )

Verpligte Skool ^h esoek ••••••••••••••••••••

Vry Onderwys ••••

⁰ . . . e . . . .

Sentra1isasie ••••••••••••••••••••••••••••

Losiesbeurse ••••••• ^{o • • • ~} • • • • • • • • • • • • • • • • •

Aans1ui t ing van Prim~re - by Sekond~re

Onderwys •.•••••

c • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Skeiding van die Primere- en Sekond~re

Skool ••••••••• ~ ••••••••••

& • • • • • • • • • • • •

Ko -edukasle ••••••••

I ) • • • • • 0 • • • • • • • • • • • • fI • •

Klasindeling •••••••• ,., ••••••••••••••••••••

Parallel-Klas se •.•.•

1 . . . eo . . . .

Inspeksie •••••••

^{0 CI • • •} til • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Eksarnen ••••••••

It • • • • • • • • • ". " • • • • • • • • • • • • • •

lIediese Inspeksie ••••••••••••••••••••••••

Hulpmidde1s . . . . . . . . . . . ^. . .

^~

. . ^. . . .

^~

. . . ^. . . . . . . . . . . .

(a) Skoolmuseum ••••••••••••••••••••••••••••••

(b) Platte1andse Bib1ioteke .•.•••••••••••••••••

Leerkursus en Leerp1an •••••••••• ~ •••••••••••••••

(a) Prim~r •••••••••••••••••••••••••••••••••••

(b) Sekond~r •••••••••••••••••••••••••••••••• 0.

Or.ccrwysers ••••••••••••••••••••••••••••••••••••.•

(a) Sentrale Buro ••••••••••••••••••••• , •• _.~.

(b) Opvoedkundige Bib1ioteek •••••••••••••••••

(c) Nouer Voeling met die Buiteland ••••••••••

(d) Nouer Samewerking tussen Onderwysers •••••

(e) Unia1e Federa1e Raad •••••••••••••••••••••

(f) Aanstel1ing van Oorsese Onderwysers ••••••

(g) Aanstelling van Hoofonderwysers ••••••••••

(h) Inste11ing van Spesia1e Poste ••••••••••••

•

140.

141.

141.

142.

143.

145.

145.

147.

148~

152~

153~

153~

154.

155.

156.

156.

156.

157.

157.

163.

165.

165.

165.

166 .•

166.

166.

166.

166.

167 • 10. Sprr.-::.vatting en Gevolgtrek..l{ings ••••••••••••••••• 167.

-D-

HOOFSTUK---1.

BEHEER EN ORGANISASIE ^V~N DIE ONDERWYB.

bls.

1. I~leiding ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 129 2. Sentrale Beheer oor Laer Onderwys: Unieal of

Provinsiaal?

^{• • • • 0 0 • • • • • • • • • ~ • • • • • • • • • • • • • • • • •}

Plaaslike Beheer •••• ~ •••••••••••••••••••••••••••

(a) Ouers ••••••••••••••••••••••••••••••••••••

(b) Skoolrade en Skoolkommissies •••

0 • • • • • • • • •

4. Beheer oor Opleiding van Ondertvysers: Opleidings-

129.

133.

133.

134.

kollege of 'Q"niversiteit? ... 138.

5.

6.

7.

8.

9.

Beheer oor Nature11e- en ICLeur1ingonderwys • • • • • •

Organisasie _{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •} • • • • • • • • (a)

(b) (c) (d) (e)

(f) (g) (h)

(i)

(j) (k) (1 )

Verpligte Skool ^h esoek ••••••••••••••••••••

Vry Onderwys ••••

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Sentra1isasie ••••••••••••••••••••••••••••

Losiesbeurse ••••••• ^{o • • • ~} • • • • • • • • • • • • • • • • •

Aans1ui t ing van Prim~re - by Sekond~re

Onderwys •.•••••

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Skeiding van die Primere- en Sekond~re

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Ko -edukasle ••••••••

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Klasindeling •••••••• ,., ••••••••••••••••••••

Parallel-Klas se •.•.•

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Inspeksie •••••••

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Eksarnen ••••••••

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lIediese Inspeksie ••••••••••••••••••••••••

Hulpmidde1s . . . . . . . . . . . ^. . .

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(a) Skoolmuseum ••••••••••••••••••••••••••••••

(b) Platte1andse Bib1ioteke .•.•••••••••••••••••

Leerkursus en Leerp1an •••••••••• ~ •••••••••••••••

(a) Prim~r •••••••••••••••••••••••••••••••••••

(b) Sekond~r •••••••••••••••••••••••••••••••• 0.

Or.ccrwysers ••••••••••••••••••••••••••••••••••••.•

(a) Sentrale Buro ••••••••••••••••••••• , •• _.~.

(b) Opvoedkundige Bib1ioteek •••••••••••••••••

(c) Nouer Voeling met die Buiteland ••••••••••

(d) Nouer Samewerking tussen Onderwysers •••••

(e) Unia1e Federa1e Raad •••••••••••••••••••••

(f) Aanstel1ing van Oorsese Onderwysers ••••••

(g) Aanstelling van Hoofonderwysers ••••••••••

(h) Inste11ing van Spesia1e Poste ••••••••••••

•

140.

141.

141.

142.

143.

145.

145.

147.

148~

152~

153~

153~

154.

155.

156.

156.

156.

157.

157.

163.

165.

165.

165.

166 .•

166.

166.

166.

166.

167 •

10. Sprr.-::.vatting en Gevolgtrek..l{ings ••••••••••••••••• 167.

-E-

HOOFSTUK 5.

DIE LEERSTOF •

•

1. Inleiding • ^{• •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

2. Leerstof en Karakter . ... ^- ... . ^180.

Leerstof en Gemoed _{• • •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 184.

4. Essensi~le of nie-essensi~le Leervakke _{• • • •} • • •

5. Leerp1'anvereistes ••••••• -. • • ••• • •••• •• • • • • • • • • 188.

6. Die Eise vir Leerstofkeuse •••••••••••••••••••

(a) (b)

Prim~r ...•...•

^~

..•..•... ...

Sekond~r ••••••••••••••••••••••••••••••

Samevatting en Gevo1gtrekkings ••••••••••••••••

189.

189.

202.

209.

-E-

HOOFSTUK 5.

DIE LEERSTOF •

•

1. Inleiding • ^{• •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

2. Leerstof en Karakter . ... ^- ... . ^180.

Leerstof en Gemoed _{• • •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 184.

4. Essensi~le of nie-essensi~le Leervakke _{• • • •} • • •

5. Leerp1'anvereistes ••••••• -. • • ••• • •••• •• • • • • • • • • 188.

6. Die Eise vir Leerstofkeuse •••••••••••••••••••

(a) (b)

Prim~r ...•...•

^~

..•..•... ...

Sekond~r ••••••••••••••••••••••••••••••

Samevatting en Gevo1gtrekkings ••••••••••••••••

189.

189.

202.

209.

"

-F-

H 0 0 F STU K 6

Q

DIE FUNKSIE VAN DIE SKOOL.

1. Inleiding • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

bls.

217.

2. Definisie en Ontstaan van d'ie Skool ••••••••••• 217.

3. Beperkings by die Funksies van die Skool •••••• 219.

4. Die Funksie van die Kleuter- en Prim~re Skool •• 226.

(a) (b) (0) (d) (e) (f) (g)

Huislike Opvoeding i.p.v. Kleuterskool ••

Prim~re Skoolonderrig Element~re

Wetenskappe en Kundighede •••••••••••

Voorbereiding vir verdere opleiding ••••

Verwerwing van Kennis ••••••••••••••••••

Die Bybring van Gewenste Gewoontes •••••

Ontwikkelingvan goeie Smaak, Skoon~ . heidsgevoel, Gevoel van e1e Waarde ••

Die voorhou van sekere Beroepe ... .

226.

226.

227.

228.

229.

229.

230.

5. Die Funksie van die Sekond~re Skool ••••••••••• 232.

(a) Voorbereiding vir Universiteit •••••••••

(b) Verwerwing van Kennis ••••••••••••••••••

(c) Regte Waardebepal.1ng ...

Q • • • • • • • • • •

(d) Karaktervorming ••••••••••••••••••• ~ ••••

(e) Godsdienssin ••••••••••• e • • • • • • • • • • • • • • •

(f) Beroepsopleiding •••••••••••••••••••••••

(g) Voorbereiding vir die Lewe •••••••••••••

(h) Liggaamlike Opvoeding ••••••••••• ,., ••••

(i) Samewerking tussen Skool en Huis ... .

(j) Beperking van persoonlike Vryheid ••••••

(k) Nuttige Vryetydsbesteding ••••••••••••••

232.

234.

235.

236.

238 239.

241.

242.

243.

243.

244.

6. Die Skool as Sosiale Installing ••••••••••••••• 244.

7. Die Skool as Kul tuurdraer ••••••••••••••••• ".... 251.

8. P1attelandse Skole ••••••••••••••••••••••••••• ~. 255.

(a) Opvoeding wat pas by die Plattelandse

Kind •••••••••••••• ~ •• ., ••••••••••••••

(b) Opheffing van Armblanke Kind •••••••• , ••• ^25? 257.

9. Die Skool en Volksbeskouinge •••••••••••••••••• 259.

10. Kleurling en Naturelleskole ••••••••••••••••••• 260.

11. Kritiek op die Skoolonderwys •••••••••••••••••• 261.

12.\ Samevatting en Gevolgtrekkings ••••• ~ •••••••••• 266.

"

-F-

H 0 0 F S T U K 6

Q

DIE FUNKSIE VAN DIE SKDOL.

1. Inleiding • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

b1s.

217.

2. Definisie en Ontstaan van d'ie Skoo1 ••••••••••• 217.

3. Beperkings by die Funksies van die Skoo1 •••••• 219.

4. Die Funksie van die Kleuter- en Prim~re Skoo1 •• 226.

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g)

Huis1ike Opvoeding i.p.v. Kleuterskoo1 ••

Prim~re Skoo1onderrig Element~re

Wetenskappe en Kundighede •••••••••••

Voorbereiding vir verdere op1eiding ••••

Verwerwing van Kennis ••••••••••••••••••

Die Bybring van Gewenste Gewoontes •••••

Ontwikke1ingvan goeie Smaak, Skoon~ . heidsgevoe1, Gevoe1 van e1e Waarde ••

Die voorhou van sekere Beroepe ... .

226.

226.

227.

228.

229.

229.

230.

5. Die Funksie van die Sekond~re Skoo1 ••••••••••• 232.

(a) Voorbereiding vir Universiteit •••••••••

(b) Verwerwing van Kennis ••••••••••••••••••

(c) Regte Waardebepa1.1ng ...

Q • • • • • • • • • •

(d) Karaktervorming ••••••••••••••••••• ~ ••••

(e) Godsdienssin ••••••••••• e • • • • • • • • • • • • • • •

(f) Beroepsopleiding •••••••••••••••••••••••

(g) Voorbereiding vir die Lewe •••••••••••••

(h) Liggaam1ike Opvoeding ••••••••••• ,., ••••

(i) Samewerking tussen Skoo1 en Huis ... .

(j) Beperking van persoonlike Vryheid ••••••

(k) Nuttige Vryetydsbesteding ••••••••••••••

232.

234.

235.

236.

238 239.

241.

242.

243.

243.

244.

6. Die Skoo1 as Sosia1e Installing ••••••••••••••• 244.

7. Die Skoo1 as Kul tuurdraer ••••••••••••••••• ".... 251.

8. P1attelandse Sko1e ••••••••••••••••••••••••••• ~. 255.

(a) Opvoeding wat pas by die P1atte1andse

Kind •••••••••••••• ~ •• ., ••••••••••••••

(b) Opheffing van Armblanke Kind •••••••• , ••• 25?

257.

9. Die Skoo1 en Vo1ksbeskouinge •••••••••••••••••• 259.

la. Kleur1ing en Naturel1eskole ••••••••••••••••••• 260.

11. Kritiek op die Skoo1onderwys •••••••••••••••••• 261.

12.\ Samevatting en Gevolgtrekkings ••••• ~ •••••••••• 266.

-G-

HOOFSTUK 7.

ONDERWYSTEGNIEK EN ONDERWYSMETOD~.

b1s.

1. Inle1ding. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 273.

2.

4.

6, 7.

8.

Voertee1 ... . (a) Gesk1edkundig

(b) Tweeta1igheid

, , ,

^~

. . . . . . . . . . . . . . . . . ^{. . . . .}

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • (c) Dubbelmedium- en Enke1mediumsko1e ••••••

(d) Formu1ering van Standpunt re Voertaa1 ••

(e) Die Taa1stryd weer aangeknoop ••••••••••

Skoo1tug _{• • •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ^{• •} • Eksamens _{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •} • • • • • • • • • Inspeksie _{• • • • • • • • •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Huiswerk ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

A1gemene Onderwysmetodes _{• • • • • • • • •} • • • • • • • • • • • • • Samevatting en Gevo1gtrekkings

• • 0 • • • • • • • • • • • • •

273.

273 280.

284.

287.

289.

296.

302.

309.

311.

314.

322.

-G-

HOOFSTUK 7.

ONDERWYSTEGNIEK EN ONDERWYSMETOD~.

b1s.

1. Inle1ding. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 273.

2.

4.

6, 7.

8.

Voertaa1 ... . (a) Gesk1edkundig

(b) Tweeta1igheid

, , ,

^~

. . . . . . . . . . . . . . . . . ^{. . . . .}

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • (c) Dubbelmedium- en Enke1mediumsko1e ••••••

(d) Formu1ering van Standpunt re Voertaa1 ••

(e) Die Taa1stryd weer aangeknoop ••••••••••

Skoo1tug _{• • •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ^{• •} • Eksamens _{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •} • • • • • • • • • Inspeksie _{• • • • • • • • •} • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Huiswerk ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

A1gemene Onderwysmetodes _{• • • • • • • • •} • • • • • • • • • • • • • Samevatting en Gevo1gtrekkings

• • 0 • • • • • • • • • • • • •

273.

273 280.

284.

287.

289.

296.

302.

309.

311.

314.

322.

HOOFSTUK 8.

DIE SKOOLGEBOU.

bls.

1. Inleid ing •••••••••••••••••••••••••••••• -. • • • • • • 336.

2. Die Struktuur en Ligging van die Skoolgebou • • • 336.

3. -. Die Grootte van die Klaskamers •••••••••••• -••• -. 33? •

4. Die Higi~ne van die Klaskamer ••••••••••••••••• 338.

,.-. Die Meublement van die Klaskamer ••••••••

i . • • • •

342.

6. Die Biblioteek en Leeskarner . , . . . 34,.

? Die Vergadersaal . . . . . . . . . . ^{. . .} . . ^{. . .} . ^{. .} . . . .

^{~ ~}

. ^. . . ^-

8. Die Laboratoria •••••••••••••••• , •••••••••••••• ^- .

9. Samevatting en Gevolgtrekkings ••••••••••••••••

HOOFSTUK 8.

DIE SKOOLGEBOU.

bls.

1. Inleid ing •••••••••••••••••••••••••••••• -. • • • • • • 336.

2. Die Struktuur en Ligging van die Skoolgebou • • • 336.

3. -. Die Grootte van die Klaskamers •••••••••••• -••• -. 33? •

4. Die Higi~ne van die Klaskamer ••••••••••••••••• 338.

,.-. Die Meublement van die Klaskamer ••••••••

i . • • • •

342.

6. Die Biblioteek en Leeskarner . , . . . 34,.

? Die Vergadersaal . . . . . . . . . . ^{. . .} . . ^{. . .} . ^{. .} . . . .

^{~ ~}

. ^. . . ^-

8. Die Laboratoria •••••••••••••••• , •••••••••••••• ^- .

9. Samevatting en Gevolgtrekkings ••••••••••••••••

-I-

HOOFSTBR 9.

bls.

1. Inleiding. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• 350 •

2. Lewens- en W~reldbeskouing ••••••••••••••••••••••• 350.

K1nderstudie . . .

^~

.. ^.. . . . . ^{. . .} . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(a) (b)

Die kind as hulpelose wese ••••••••••••••••

Vaderlike Kag •••••••••••••••••••••••••••••

(0) Die Kind as Model •••••••••••• ,.~ ••••••••••

(d) Wetenskaplike Kinderstudie ••••••••••••••••

(e) Stadia in die Lewe van die Kind •••••••••••

(f) Tipes van Kindel's ••••• , •••• , ••.•••••••.•••••

(g) Die waarde van Kinderstudie •••••••• ' •••••••

356.

356.

356.

356.

357.

358.

360.

361.

4. Be skouinge oor d 1e Kind . . . '.". • 363.

,.. Beskou1nge oor die Ouer ... '.', • O'. 365.

6. Beskouinge oor die Dogter ••••••••••••••••••••.•••• 366.

7. Samevatt1ng en Gevolgtrekkings ••••••••••••••••••• 368.

BIBLIOGRAFIE . . . 373.

-I-

HOOFSTBR 9.

bls.

1. Inleiding. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• 350 •

2. Lewens- en W~reldbeskouing ••••••••••••••••••••••• 350.

K1nderstudie . . .

^~

.. ^.. . . . . ^{. . .} . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(a) (b)

Die kind as hulpelose wese ••••••••••••••••

Vaderlike Kag •••••••••••••••••••••••••••••

(c) Die Kind as Model •••••••••••• ,.~ ••••••••••

(d) Wetenskaplike Kinderstudie ••••••••••••••••

(e) Stadia in die Lewe van die Kind •••••••••••

(f) Tipes van Kinders ••••• , •••• , ••.•••••••.•••••

(g) Die waarde van Kinderstudie •••••••• ' •••••••

356.

356.

356.

356.

357.

358.

360.

361.

4. Be skouinge oor d 1e Kind . . . '.". • 363.

,.. Beskou1nge oor die Ouer ... '.', • O'. 365.

6. Beskouinge oor die Dogter ••••••••••••••••••••.•••• 366.

7. Samevatt1ng en Gevolgtrekkings ••••••••••••••••••• 368.

BIBLIOGRAFIE . . . 373.