cbs t Möllenveld Haartseweg 12a 7121 KZ Aalten

(1)

cbs ’t Möllenveld

Haartseweg 12a 7121 KZ Aalten

Schoolplan 2019-2023

(2)

2

Inhoud:

1. De school Context

Interne / externe analyse 2. Uitgangspunten schoolbestuur

Strategische thema’s Kwaliteitsbewaking

- Kwaliteitszorg - Kwaliteitscultuur

- Verantwoording en dialoog 3. Schoolconcept

Missie/visie/vertaalslag kernwaarden 4. Kwaliteitsgebieden

4.1 Onderwijsproces 4.2 Schoolklimaat 4.3 Onderwijsresultaten 4.4 Kwaliteitszorg en ambitie

De School

Ondertekening

Voorzitter CvB Directeur van de school

Voorzitter medezeggenschapsraad

(3)

3

1. De school

Onze school, cbs ’t Möllenveld, ligt in de prachtige buurtschap De Haart, in het buitengebied van Aalten. In de vorm van unitonderwijs geven we les in twee groepen bij elkaar: De Sterrenboom, groep 1 tot en met 4 en De Klimboom, groep 5 tot en met 8. De leerlingen die onze school bezoeken, wonen veelal op De Haart of in Miste, gemeente Winterswijk. Een aantal leerlingen woont in Aalten.

Een grote groep ouders werkt in de agrarische sector. Het aantal leerlingen ligt rond de 60. Dit aantal neemt door de regionale krimp hoogstwaarschijnlijk de komende jaren af.

cbs ’t Möllenveld is een koppelschool met cbs Barlo, Aalten en de Emmaschool, Winterswijk. Er wordt veel samengewerkt, kennis gedeeld en studiedagen worden gezamenlijk gevolgd. De school is ook een opleidingsschool, wat inhoudt dat we stagiaires van o.a. Hogelschool Iselinge (PABO) en het Graafschapcollege op onze school opleiden.

Onze school maakt deel uit van Accent Scholengroep waar 19 scholen bij aangesloten zijn. Deze scholen staan allemaal in de Oost-Achterhoek.

Ons ruime, gelijkvloerse gebouw heeft aparte ingangen voor elke unit en dit zorgt voor rust. De afgelopen jaren is er verbouwd, waardoor er twee grote ruimtes voor de units zijn ontstaan. In de onderbouwunit bestaat dit uit twee ruimtes, in de bovenbouwunit is er een grote ruimte, met de oppervlakte van 2,5 klaslokaal. De hallen worden door leerlingen gebruikt om in stilte te werken.

Daarnaast hebben we binnen de muren van de school een peuterspeelzaal. We geven les vanuit de christelijke identiteit.

Het schoolplein heeft een omheind plein waar de peuters in veiligheid kunnen spelen. Het grote schoolplein waar groep 1 t/m 8 mag spelen, bestaat uit een bestraat gedeelte en daarnaast een groot (voetbal-)veld. De houtwal met sloot langs het veld wordt volop gebruikt om te klimmen, klauteren en verstoppen. Er is ruimte genoeg voor ieder kind om naar eigen behoefte te bewegen. Het gebouw en de omgeving worden als zeer positief ervaren door iedereen die de school bezoekt.

De afgelopen jaren heeft de school, naast de veranderingen in het gebouw, een grote onderwijsontwikkeling gemaakt door over te stappen naar het unitonderwijs. Samen met de leerlingen en ouders is hier veel energie in gestopt, met als resultaat dat er prettige werksfeer is en er doelgericht gewerkt wordt. Leerlingen worden bij hun leerproces betrokken tijdens schooltijd en ook tijdens de kindgesprekken, samen met ouder(s) en leerkracht. Naast het invoeren van

unitonderwijs heeft het technisch lezen en spelling schoolbreed aandacht gekregen, waarmee we de

resultaten omhoog willen hebben.

(4)

4

Analyse van de school zoals deze er nu, 2019, voor staat, gezien vanuit de ogen van de ouders en het team van de school.

Sterktes Kansen Ambities

+ Mooie, nette school + Groot, groen schoolplein + Laagdrempelig contact met leerkrachten

+ Open communicatie + Team met veel kennis en inzet

+ Modern onderwijs

+ Ontwikkeling unitonderwijs + 5-gelijke dagenmodel + Kindgesprekken

+ Aansluiten op niveau van kind

+ Meekijken in de klas door ouders

+ Rust en structuur in de school

+ Veilig gevoel op school

- Unitonderwijs meer uitbouwen

- Vanuit leerlijnen werken - Vanuit leerdoelen per kind gaan werken

- Unitonderwijs meer promoten

- Tussenmuur onderbouwunit (deels) weghalen

- Meer muziekonderwijs - Communicatie over ontwikkelingen in de school - Website actueel houden - Duidelijke klachtenprocedure

> Unitonderwijs uitbouwen door eigenaarschap leerlingen te bevorderen

> Werken vanuit 21-eeuwse vaardigheden

> Engels goed en meer aanbieden

> Meer groep doorbrekend werken vanuit leerlijnen

> Gastdocenten aantrekken voor thema’s en praktische scholing

> Meer praktisch onderwijs

> Profilering van de school

> School straalt trots en visie uit

> Ouders goed meenemen in onderwijsproces

> Actuele communicatie

(5)

5

2. Uitgangspunten schoolbestuur

Strategische thema’s

Het strategisch beleidsplan 2019-2023 “Recht doen aan leerlingen!” is opgebouwd rond de vier domeinen van het kwaliteitskwadrant:

1. Onderwijs en identiteit.

2. Innovatie.

3. Personeel.

4. Financiën en beheer.

De gewenste ontwikkelingen en de strategische keuzes worden beschreven binnen de vier domeinen van het kwaliteitskwadrant. Het kwaliteitskwadrant wordt door Accent toegepast bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs op de scholen. Naast deze vier domeinen bepaalt de

besturingsfilosofie van Accent de wijze waarop de gewenste ontwikkelingen dienen te worden uitgevoerd. De besturingsfilosofie wordt gekenmerkt door het consequent toepassen van integraal leiderschap, de menselijke maat, maatwerk en professionalisering. Uitgangspunten voor iedere medewerker zijn: Eigenaarschap, Leren centraal en Leren van en met elkaar.

-Eigenaarschap: de scholen geven vorm aan eigenaarschap van medewerkers door hen professionele ruimte te bieden om daarmee het vakmanschap te versterken. Het eigenaarschap is zichtbaar in het dagelijks werk van de medewerker, doordat hij het onderwijs op maat centraal stelt en voortdurend werkt aan de eigen professionele ontwikkeling.

-Leren van en met elkaar: het samen leren krijgt steeds meer vorm op de scholen. Schoolteams leren samen in Professionele LeerGemeenschappen. Onderwijsassistenten, leerkrachten en specialisten werken zoveel mogelijk samen binnen de groep.

Het vijfgelijke schooldagenmodel biedt elke dag de mogelijkheid voor schoolteams om na schooltijd tot 17.00 uur samen te leren.

-Leren centraal: leren staat centraal op de scholen. Aan leerlingen wordt gevraagd wat ze leren en niet wat ze doen. In de lessen stellen de leerkrachten voortdurend de doelen aan de orde “Wat leren we vandaag?”

Naast de demografische krimp in leerlingaantallen vormen het personeelstekort, het passend onderwijs en het bieden van onderwijs gericht op de 21-eeuwse vaardigheden de belangrijkste vraagstukken voor de komende jaren.

De demografische krimp De komende vijf jaren zal de krimp zich waarschijnlijk in verhevigde vorm voortzetten. Een

gemiddelde daling van het leerlingenaantal van ongeveer 4% per jaar wordt verwacht. Reeds vanaf 2012 probeert Accent hierop met het beleid “Optimaal onderwijs in een nieuwe krimprealiteit” een

(6)

6

helder antwoord te geven. Dit beleid gaat uit van de kwaliteit van de school als basis voor de instandhouding van de school.

Het personeelstekort Het antwoord op het personeelstekort proberen we in te vullen door een aantrekkelijke werkgever te zijn. De Topclass voor jong professionals en de AccentAcademie zijn hiervan mooie voorbeelden.

Veertien van onze scholen zijn inmiddels goed draaiende opleidingsscholen geworden. Studenten willen graag bij ons leren. Tijdens hun studie kunnen ze al bij ons werken en waar mogelijk voor hun werk “betaald” krijgen. Naast leerkrachten en onderwijsassistenten werken we ook met

leerkrachtondersteuners. Zij worden opgeleid door de AccentAcademie. Tot slot onderzoeken we de mogelijkheden voor zij-instromers en voor onderwijsassistenten om met subsidie de PABO te volgen en leerkracht te worden.

Passend Onderwijs Passend onderwijs wordt geboden op de scholen en de (nieuwe) IKC’s. Onze speciale basisschool nieuwHessen gaat op termijn deel uitmaken van de nieuwe IKC’s. Deze school ontwikkelt zich van een speciale basisschool met een verbrede toelating naar een expertisecentrum dat integratief en in een later stadium inclusief onderwijs mogelijk maakt. Assistenten, leerkrachten en specialisten werken met leerlingen binnen de groep. Onderwijs gericht op de 21-eeuwse vaardighedenOnderwijs dat leerlingen voorbereidt op de 21e eeuw wordt stap voor stap ingebed binnen het onderwijs op onze scholen. Leerlingen maken gebruik van hun creativiteit, het kritisch denken, het

probleemoplossend vermogen en communicatie. Daarbij worden vakgebieden integraal aangeboden en kijken leerkrachten naar het leren van leerlingen tijdens het leren en niet erna. Het traditionele

“nakijken” is passé!

Kwaliteitsbewaking

-Kwaliteitszorg De gewenste kwaliteit van de school wordt door het CvB gemonitord met behulp van de

Kwaliteitsmonitor. In de kwaliteitsmonitor leggen de schooldirecteuren van Accent jaarlijks aan de hand van een viertal domeinen verantwoording af over de resultaten en de voortgang van het onderwijs over het afgelopen schooljaar. Tevens worden de verwachtingen voor het komend schooljaar uitgesproken. De volgende vier domeinen worden door de schooldirecteuren verantwoord.

1. Onderwijs en identiteit.

De opbrengsten, het pedagogisch klimaat, de ouderbetrokkenheid, de zorgstructuur, het voldoen aan de wetgeving en de bijdrage van het schoolconcept aan de kwaliteit van het onderwijs.

2. Personeel.

De taakverdeling, de taakbelasting, het evenwicht in werklast, de expertise en de professionalisering.

(7)

7

3. Innovatie.

De aansluiting bij de ontwikkelingen in de samenleving, creatieve ideeën, vernieuwingen, sturing op eigenaarschap.

4. Financiën en beheer.

De begrotingscyclus, het investeringsprogramma, het efficiënt gebruik van de diensten van Accent, het in evenwicht zijn van de financiën (ook in meerjarig kader), de koppeling van financiën aan beleid.

Het CvB bezoekt in het najaar alle AccentScholen. Tijdens dit schoolbezoek wordt met de

schooldirecteur uitgebreid gesproken over de bevindingen in de kwaliteitsmonitor aan de hand van de vier domeinen. Ieder schoolbezoek wordt afgesloten met een beoordeling op de vier, hierboven genoemde, domeinen. De beoordeling bestaat uit een goed, een voldoende of een onvoldoende.

Resultaatafspraken worden geformuleerd. In het voorjaar volgt een vervolg schoolbezoek door het CvB over de onderwijsopbrengsten en over de in het najaar gemaakte resultaatafspraken. De onderwijsopbrengsten zijn inzichtelijk m.b.v. het instrument “De lat omhoog.” De directeur verzorgt een presentatie over de streefdoelen per groep, de eindopbrengsten en de extra ondersteuning die gerealiseerd wordt.

-Kwaliteitscultuur Accent biedt de medewerkers jaarlijks een professionaliseringsaanbod aan in de AccentAcademie.

Dit professionaliseringsaanbod wordt jaarlijks vormgegeven op basis van evaluaties,

onderwijsopbrengsten, ideeën en kritische reflecties van medewerkers. Daarnaast worden de analyses van de onderwijsopbrengsten gebruikt bij de samenstelling van het aanbod. Het

professionaliseringsaanbod kent de volgende onderdelen: ondersteuning op maat door Collegiale Intensieve Ondersteuning (CIO), scholingsaanbod voor directeuren, internbegeleiders en ICT- coördinatoren, scholingsaanbod voor schoolteams en individuele medewerkers. Daarnaast is individuele scholing op verzoek mogelijk (maatwerk).

De schooldirecteuren voeren met alle medewerkers in de school gesprekken conform een

gesprekkencyclus met behulp van een onlineinstrument. Leerkrachten worden gestimuleerd om zich te registreren in het Lerarenportfolio. Een persoonlijk ontwikkelingsplan wordt opgesteld met de eigen professionele ontwikkeling voor ogen. Schooldirecteuren zijn opgenomen in het

Schoolleidersregister.

-Verantwoording en dialoog De leden van de RvT en de directeuren ontvangen vier keer per jaar een bestuursrapportage waarin de ontwikkelingen betreffende de onderwijskwaliteit, de innovaties, het personeelsbeleid en de financiën beschreven zijn. Daarnaast wordt het jaarverslag en de begroting met de RvT, de GMR en de schooldirecteuren besproken. Twee keer per jaar worden de leden van de RvT, de GMR en de schooldirecteuren geïnformeerd over de voortgang van de strategische doelen. De GMR ontvangt het

(8)

8

jaarverslag, de begroting, de kwaliteitsmonitor en rapportages die de voorgenomen besluiten beschrijven. Om transparantie te bevorderen ontvangen medewerkers maandelijks een nieuwsbrief en medewerkers en stakeholders drie keer per jaar een "Accentueel." Verder geeft de Accent- website alle benodigde informatie weer.

Er is regelmatig contact met het VO en met de kinderopvangorganisaties (doorgaande leerlijnen), de gemeentebesturen en de Hogeschool Iselinge (leerkrachtentekort en begeleiding jong

professionals). Met onze stakeholders zijn gesprekken gevoerd bij de totstandkoming van het strategisch beleidsplan 2019-2023.

(9)

9

3. Schoolconcept

Missie/visie

’t Möllenveld, ruimte om te groeien en te leren!

4 kernwaarden voor onze school:

 Wederzijds respect en vertrouwen

 Eigenaarschap

 Doelgericht werken

 Toekomstgericht onderwijs Wederzijds respect en vertrouwen:

 Vertrouwen is de basis binnen onze school.

 Leerkrachten geven leerlingen het vertrouwen, waardoor ze kunnen groeien.

 Er is een veilig klimaat voor iedereen.

 Je mag jezelf zijn.

 Je hebt respect voor mens, natuur en maatschappij.

Eigenaarschap:

 Je weet wat en hoe je wilt leren en hoe je je wilt gedragen. Leerkrachten begeleiden je hierin.

 Je weet waarvoor je leert.

 Fouten maken mag en hiervan leer je.

 Het kind, de ouder en leerkrachten gaan samen in gesprek, waarbij het kind (mede) doelen stelt en stelt hoe deze gehaald worden.

 Je weet van jezelf wie je bent en wat je nodig hebt om te groeien op leergebied en sociaal gebied.

 Door goede reflectie groei je tot een mooi, volwaardig mens dat en ben je klaar voor de volgende stap: het voortgezet onderwijs.

 Alle resultaten en werken houd je bij in je portfolio. Hierin zie je jouw groei, kansen en doelen.

Doelgericht werken:

 De leerkrachten weten wat ze de leerlingen moeten leren binnen de basisschooltijd en kunnen hierop anticiperen richting het kind.

 Iedereen weet wat ze willen en gaan leren en dit is goed zichtbaar binnen de school.

 Per kind wordt er gekeken naar haalbare doelen en wordt er gezorgd voor succeservaringen. Successen mag je vieren!

 Een kind volgt de instructie die past bij zijn ontwikkeling en doel.

 De leerontwikkeling wordt effectief en overzichtelijk bijgehouden, waarbij het kind en de ouders inzicht hierin hebben.

 Het team zoekt naar de beste oplossingen voor leerlingen, waarbij mogelijk expertise van buitenaf, bijvoorbeeld een orthopedagoog, wordt ingeschakeld.

Toekomstgericht onderwijs:

 Het onderwijs haakt in op eigentijdse ontwikkelingen.

 ICT heeft een duidelijke functie binnen het onderwijs, waarbij het geïntegreerd is binnen het reguliere aanbod.

 Leerlingen worden voorbereid op de toekomst: een tijd waarin kennis minder, maar vaardigheden meer centraal staan. Leerlingen leren: kritisch denken, oplossingsgericht werken, sociale media wijsheid, samenwerkend leren en werken, efficiënt werken en creatief zijn in het bedenken van oplossingen (de 21-eeuwse vaardigheden).

 Leerlingen zijn na de basisschool op sociaal gebied en leerontwikkeling klaar om naar het voortgezet onderwijs te gaan.

(10)

10

Doelen unitonderwijs:

Ons unitonderwijs bestaat uit 2 units: De Klimboom, groep 1 t/m 4 en De Sterrenboom, groep 5 t/m 8. Doordat leerlingen van verschillende leeftijden en niveaus bij elkaar zitten, behalen we ons doel om voor ieder kind een passend aanbod te hebben. Leerlingen volgen instructie op het niveau waar ze werken, ongeacht hun leeftijd. Dit gebeurt in de eigen unit, in de instructiehoeken. Daarna werken ze aan hun werkplek of in de stiltehoek. De school is zodanig ingericht dat iedere plek zijn eigen functie heeft en er in rust gewerkt kan worden.

We streven ernaar dat leerlingen zelfstandig, met hun eigen gestelde leerdoelen voor ogen, werken in de unit. Hierbij zijn ze zelf verantwoordelijk voor hun leerproces en handelen. Leerlingen die onze school aan het einde van groep 8 verlaten, kennen zichzelf en weten hoe ze zaken kunnen oplossen.

De leerkrachten en onderwijsassistenten begeleiden de leerlingen in het proces naar zelfstandigheid en eigenaarschap: zelf verantwoordelijk zijn voor je leerproces. Samen met leerlingen worden haalbare doelen gesteld en leerlingen hebben binnen gestelde kaders de vrijheid om hieraan te werken.

Bij ons op school weet iedereen waar hij/zij aan toe is: de kaders (afspraken) zijn helder, duidelijk en zichtbaar in de school. Binnen de school en op het plein is er rust en structuur, een fijne sfeer waarbinnen geleerd en gespeeld wordt. Op deze manier kunnen de leerlingen hun gestelde doelen behalen.

Het mooie en goede van werken in units:

 Het geeft mogelijkheden tot een ﬂexibele groepsindeling. Hiermee kunnen wij tegemoetkomen aan verschillen tussen leerlingen.

 Doordat leerlingen van verschillende leeftijden en met verschillende talenten samen leren en werken, leren leerlingen van elkaar.

 De leerlingen zijn eigenaar van hun leerproces, doordat ze zelf doelen stellen en hier naartoe werken.

 Leerkrachten werken binnen de unit veel met elkaar samen en maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Dit komt het onderwijs en de leerlingen ten goede.

(11)

11

4. Kwaliteitsgebieden

4.1 Onderwijsproces

-Aanbod

Door het werken in units en door leerlingen meerdere jaren te begeleiden, is de leerling goed in beeld. De doorlopende leerlijn willen we de komende jaren realiseren door met leerlijnen te werken en de methode hiernaast te gebruiken. Aanpassingen voor spelling en lezen maken we zichtbaar in een ‘spellingbeleidsplan’ en ‘leesbeleidsplan’. Waarbij we eerst het leesbeleidsplan uitwerken.

In de onderbouwunit zijn de leerlijn gekoppeld aan de methode Schatkist. Tevens wordt er gewerkt met de leer- en ontwikkelingslijnen voor het jonge kind (4-7 jaar) van Parnassys.

De opbrengsten van toetsen bespreken we met de koppelscholen, die ook unitonderwijsscholen zijn, om onszelf scherp en alert te houden. Daarnaast worden ze binnen Accent besproken en

geëvalueerd en meegenomen in ‘De lat omhoog’.

Voor leerlingen met een eigen leerlijn wordt de doorgaande lijn gewaarborgd door de IB-er in overleg met de leerkracht.

De leerlingen krijgen onderwijs in taal, lezen, spelling en rekenen. De wereldoriënterende vakken worden geïntegreerd aangeboden. Hiervoor werken met de methode Schatkist en Topondernemers.

Burgerschap past hierbinnen ook, hoewel dit ook ter sprake komt bij onze godsdienst methode Trefwoord. De creatieve vakken zijn gecombineerd in een creatief uur. In een roulatiesysteem komen verschillende aspecten van creativiteit en ICT-vaardigheid aan bod. Binnen school hebben we een muziekspecialist die komende jaren het muziekonderwijs gaat op- en uitbouwen.

Engels wordt gegeven vanaf groep 5. De komende jaren gaan we Engels uitbouwen en starten we hiermee vanaf de jongste leerlingen.

Als school hebben we veel te bieden aan leerlingen met leermoeilijkheden, doordat leerlingen van verschillende leeftijden bij elkaar in de groep zitten en iedereen op zijn/haar eigen niveau kan volgen.

Alle leerlingen volgen per schooljaar 940 uur les in onze school.

Vak Leermiddelen/ methodes Bijzondere afspraken

Nederlandse taal Staal Taal

Spelling Staal Spelling

Begrijpend lezen Nieuwsbegrip

Leesbladen

Rekenen en wiskunde Pluspunt

Engelse taal Join in

Zaakvakken Topondernemers

Topografie Topondernemers Leerlingen leren de

normale cyclus Maatschappelijke verhoudingen,

waaronder staatsinrichting

Topondernemers Geestelijke stromingen Trefwoord

Lichamelijke ontwikkeling Beweegwijs Per unit wordt er naar

gym gegaan Expressie-activiteiten

Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer

ANWB Streetwise, OP voeten en fietsen en Jeugdverkeerskrant Bevordering van gezond gedrag Kanjertraining,

Topondernemers

(12)

12 Schoolveiligheid/ welbevinden van de

leerlingen

Kanjertraining Bevordering actief burger-schap en

sociale integratie, overdragen kennis over/ kennismaking met de diver- siteit van de samenleving

Kanjertraining, Trefwoord, Topondernemers

Hiervoor wordt

beleidsplan ontwikkeld

-Zicht op ontwikkeling

De ontwikkeling van leerlingen houden we bij door pre-toetsen, methodetoetsen, methode

onafhankelijke toetsen, groepsplannen, zorgplannen en ontwikkelingsperspectieven voor individuele leerlingen (OP’s).

De leerontwikkeling bespreken met leerlingen en ouders tijdens kindgesprekken. Tijdens deze gesprekken komt zowel de didactische en pedagogische groei te sprake. Leerlingen evalueren hun eigen gestelde doelen en stellen nieuwe doelen voor een volgende periode.

Alle gegevens houden we bij in ons leerlingadministratie en –volgsysteem Parnassys. Daarnaast heeft ieder kind zijn eigen portfolio en krijgen de leerlingen twee keer per schooljaar een rapport mee.

De taalontwikkeling stimuleren we door een uitgebreide woordenschat aan te bieden via onze Staal- taal-methode. Hiervoor hebben we een beleidsplan woordenschat. In groep 1-2 werken met de woordenschatlijn van Schatkist en in groep 3 vanuit Veilig leren lezen. Het technisch lezen is een groot aandachtspunt binnen onze school. Hiermee willen we ook de taalontwikkeling stimuleren.

-Didactisch handelen

CBS ’t Möllenveld voldoet aan de kerndoelen, refentiekaders en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs, doordat we de leerstof aanbieden via de genoemde

methoden en de leertijd per inhoud (vak) die we hiervoor reserveren. De kerndoelen gebruiken we om ons onderwijs en de resultaten aan te spiegelen.

Als school hebben we leerlijnen op het gebied van zelfstandigheid, deze willen we komende jaren duidelijk zichtbaar en levend binnen de school zien.

Al het onderwijzend personeel wordt geschoold op Kanjertraining, onze methode voor sociaal emotionele ontwikkeling. Daarnaast ontwikkelt het team zich op hun houding en attitude om zo meer eigenaarschap aan leerlingen te kunnen geven, voor onze een school een basis om het unitonderwijs goed vorm te geven. Het werk verschuift van ‘leerkracht’ naar ‘onderwijsbegeleider’.

De leerkracht kan naast het geven van een goede instructie het kind begeleiden in het leerproces en de vaardigheden die het kind hierbij nodig heeft.

Ambities voor de komende jaren op gebied van onderwijsproces:

- werken in leerlijnen uitwerken. In de komende jaren willen we meer werken vanuit de leerlijnen door de methodes hieraan te koppelen.

- uitbouwen unitonderwijs. Dit doen we door de zelfstandigheid en het eigenaarschap van leerlingen verder uit te bouwen, meer vanuit leerlijnen te werken en het werken met portfolio’s uit te breiden.

- Leerlijn zelfstandigheid: zichtbaar en levend binnen de school - Kanjertraining: scholing voor personeel

- Meer zicht op ontwikkeling leerlingen met zorg.

(13)

13

4.2 Schoolklimaat

-Pedagogisch klimaat en veiligheid

De notitie "Veiligheidsbeleid: een veilige school voor iedere leerling" geeft het veiligheidsbeleid van Accent weer (zie de Accentwebsite onder het kopje Ouders). Accent wil met dit beleid de veiligheid van leerlingen en medewerkers waarborgen. De scholen monitoren één keer per jaar m.b.v.. een gestandaardiseerd instrument hoe het gesteld is met de veiligheidsbeleving en het welbevinden van leerlingen. Scholen hebben naast de schoolcontactpersoon een veiligheidscoördinator die

functioneert als aanspreekpunt en die het sociale veiligheidstraject bewaakt. Pestincidenten worden waar nodig geregistreerd en geëvalueerd. De vernieuwde meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling biedt ruimte voor professioneel handelen. Directeuren en internbegeleiders hebben hiervoor een training Signs of Safety gevolgd.

Vertrouwen is de basis binnen onze school. Vanuit vertrouwen werkt het onderwijzend personeel met leerlingen. Leerlingen gaan onderling ook met elkaar om vanuit vertrouwen en respect. Dit bewerkstelligen we o.a. door te werken met de Kanjertraining. Deze methode voor sociaal-

emotionele ontwikkeling is gericht op het bouwen van vertrouwen in groepen. Daarnaast neemt de school Kanvas af om in kaart te brengen hoe leerlingen zich op school voelen.

Al het onderwijzend personeel behaalt de komende jaren de licentie om Kanjertraining te geven.

Om eigenaarschap bij leerlingen te ontwikkelen, is de attitude en houding van leerkrachten bepalend. Hierin ontwikkelt het team zich door scholing, intervisie en good practice. Ze leren om verantwoordelijkheid bij het kind te leggen door hun houding en manier van praten.

Het onderwijzend personeel stelt zich hiervoor open en is leerbaar hierin.

Het veiligheidsbeleid en de coördinatie van het beleid worden besproken/gedeeld met IB-er en directeur tijdens zorgoverleg. Als school houden we incidenten bij in ons document

‘incidentregistratie’. Accent heeft hiervoor het ‘Sociaal Veiligheidsbeleid’ opgesteld.

Als school streven we na dat ieder kind zich veilig voelt, zichzelf ontwikkelt op pedagogisch en didactisch gebied. Dit willen we zo doen dat ze klaar zijn voor de toekomstige maatschappij.

Ambities voor de komende jaren op het gebied van pedagogisch klimaat:

- Alle onderwijsgevenden scholen in Kanjertraining.

- Houding en attitude van onderwijsgevenden scholen, zodat het gericht is op vertrouwen en de ontwikkeling van eigenaarschap van leerlingen.

4.3 Onderwijsresultaten

-Resultaten

Lezen

Bij technisch lezen (DMT en AVI) groeien de scores, maar hierin willen we verder groeien om aan onze eigen gestelde streefdoelen te voldoen. Hiervoor volgt de school, samen met de

scholenkoppels, onderwijs op het gebied van technisch en vloeiend lezen. Het lezen heeft een vaste

plek en vorm in het rooster gekregen. In de onderbouw is er veel aandacht voor woordenschat en

beginnende geletterdheid. Vanaf groep 3 leren de leerlingen de letters en beginnen ze met lezen.

(14)

14 Naast estafettelezen vanaf groep 4 wordt er gebruik gemaakt van toneellezen en voorlezen aan jongere leerlingen. Het woordniveau wordt periodiek geoefend.

Begrijpend lezen

Het gevolgde teamonderwijs hiervoor laat resultaten zien. De komende jaren willen we deze groei voortzetten, waarbij elke groep de streefdoelen behaald. Dit doen we door te werken met

Nieuwsbegrip en daarnaast andersoortige teksten te behandelen.

Spelling

Door de invoering van Staal (2018) willen we onze resultaten voor spelling verbeteren, waarbij we uiteindelijk 70% van de scores voldoende willen hebben. Spelling vraagt een consequente

aanbiedingsvorm van het onderwijzend personeel. Dit willen we de komende jaren bereiken door een CIO-traject, observaties en evaluaties. Middels evaluaties hebben we geconstateerd dat het vijfde leerjaar de overstap groot is, waarbij de overstap van groep 4 naar groep 5 groot is. Hierin willen we een betere doorgaande lijn.

Rekenen

Hoewel we op rekenen t/m groep 6 onze streefdoelen behalen, willen we de komende jaren groei bereiken door meer vanuit de leerlijnen te gaan werken. Het onderwijzend personeel spreekt dezelfde taal, biedt stof op dezelfde manier aan en heeft kennis van de leerlijnen. De manier van aanbieden wordt vastgelegd voor iedereen.

Ontwikkeling leerlingen

Door de leerlingen doelgericht en resultaatgericht te leren werken, bevorderen we hun ontwikkeling en groei. We doen dit door kinddoelen met ze te stellen, deze te evalueren en ook in de groep wordt er doelgericht gewerkt. Leerlingen weten wat ze komende periode gaan leren. Doelen hangen zichtbaar in de groep en leerlingen toetsen vooraf om te kijken waar ze staan voor de verschillende doelen.

In het document ‘analyse en verantwoording’ houden we de groepsscores van de

leerlingvolgsysteemtoetsen bij. Aan de hand hiervan worden evaluaties en actieplannen geschreven.

-Sociale en maatschappelijke competenties

Als school zijn we betrokken bij de omgeving en de ontwikkelingen in de wereld. Door excursies, activiteiten rondom school en betrokkenheid bij de omgeving laten we dit zien.

Burgerschapsonderwijs krijgt daarnaast vooral vorm binnen de zaakvakken en tijdens de

kringmomenten wanneer we uit de methode Trefwoord, voor levensbeschouwing, werken. Voor de komende jaren willen we voor de oudste groepen een gevarieerd aanbod opzetten waarbij de verschillende culturen en achtergronden van Nederlanders systematisch aan bod komen. Hiermee brengen we de veelzijdigheid van de samenleving in de school.

-Vervolgsucces

Het team heeft zicht op de ontwikkeling en de continuïteit hiervan door de leerlingen te observeren, de toetsen in te voeren en te evalueren en door de kindgesprekken. De IB-er draagt er zorg voor dat de resultaten van de leerlingvolgsysteemtoetsen geëvalueerd worden en dat groepsplannen

gedurende de tijd bijgekomen worden.

De komende jaren streven we ernaar om voor lezen, spelling en rekenen onze streefdoelen te behalen. Het stellen van deze doelen gebeurt binnen stichting Accent.

Ambities voor de komende jaren op het gebied van onderwijsresultaten:

(15)

15 - 75% van de leerlingen behaald het streefdoel per groep. Daarvan is 50% I en II score, 25% III

en 25% IV en V.

- Bij spelling willen we over vier jaar 70% van de leerlingen met een voldoende score.

- Andere resultaten op koers houden

- Opzetten gevarieerd aanbod waarbij verschillende culturen en achtergronden van Nederlanders systematisch aan bod komen.

4.4 Kwaliteitszorg en ambitie

Kwaliteitszorg, kwaliteitscultuur, verantwoording en dialoog.

Het team zal zich de komende jaren scholen in: Kanjertraining, implementeren van goed lees- en spellingonderwijs, werken vanuit leerlijnen rekenen en eigenaarschap (verder) ontwikkelen bij leerlingen.

Als team scholen we ons verder door de inzet van de Accentacademie op het gebied van lezen. Door de inzet van lees-CIO’s en spelling-CIO (collegiale intensieve ondersteuning) brengen we het lees- en spellingsniveau op het ons gestelde doel.

Binnen school is een vakdocent muziek aanwezig, zij zal deze expertise ook binnen de andere koppelscholen inzetten en het muziekonderwijs vorm en inhoud geven.

Binnen het scholenkoppel wordt gekeken naar welke expertise aanwezig is, welke er nog ontwikkeld moet worden en deze expertises worden binnen het scholenkoppel ingezet. Denk hierbij aan

rekenspecialist en ICT-deskundigheid.

Als school willen we graag een constant leerlingaantal houden om hiermee de continuïteit van de onderwijskwaliteit en het onderwijs op deze school te behouden. De komende jaren zal er op

directieniveau nagedacht worden en een plan geschreven worden v.w.b. profilering van onze school.

Daarbij willen we als school de communicatie met ouders helder en goed organiseren.

Ambities voor de komende jaren op gebied van Kwaliteitszorg:

- Scholing teamleden op sociaal emotionele ontwikkeling, lezen en werken vanuit leerlijnen en het ontwikkelen van eigenaarschap bij leerlingen.

- Verspreiden en goed uitzetten van kennis en vaardigheden binnen de koppelscholen.

- M.b.v. observaties door IB-er en onderwijsgevenden onderling willen we de professionele dialoog aangaan en ontwikkelen op spelling en de houding van onderwijsgevenden t.a.v.

eigenaarschap.

- Plan schrijven voor profilering van de school - Communicatieplan schrijven

De Kwaliteitszorg van Accent is beschreven bij hoofdstuk 2.

De notitie "Personeelsbeleid 2019" geeft het personeelsbeleid van Accent weer. In deze notitie wordt de wijze waarop Accent beschikt over gekwalificeerde en gemotiveerde personeelsleden beschreven. Beschreven wordt:

 de arbeidsduur, de werktijden en de werktijdenregeling

 de invulling van de normjaartaak

 het werkverdelingsplan

 de duurzame inzetbaarheid

 de professionalisering

(16)

16

 van startbekwaam naar vakbekwaam

 de jong professional

 de oudere leerkracht

 de werkdrukmiddelen

 het vervangingsbeleid.

Om de onderwijskundige ambities van de school te verwezenlijken biedt de AccentAcademie medewerkers jaarlijks een professionaliseringsaanbod aan (zie hoofdstuk 2 kwaliteitscultuur).

(17)

17

Bijlage format jaarplan AccentScholengroep

Meerjarenplan 2019-2023

Jaar 2019-2020

Ontwikkelaspect Doel Evaluatie

Onderwijsproces:

 Aanbod

 Zicht op ontwikkeling

 Didactisch handelen

 Uitwerken nieuw rapport

 Eigenaarschap en zelfstandigheid:

kindgesprekken document opstellen en leerlijn zelfstandigheid invoeren

 Topondernemers: structuur, inhoud en opzet vaststellen en uitwerken. Dit doen we samen met koppelscholen.

 Lezen: leesplan beschrijven.

 Afspraken per vak vastleggen: Per vak afspraken vastleggen in document (rekenen, spelling, lezen en begrijpend lezen) Schoolklimaat:

 Veiligheid

 Pedagogisch handelen

 Scholing Kanjertraining voor al het lesgevend personeel

 Houding onderwijsgevenden t.o.v. eigenaarschap

leerlingen: Plan schrijven voor de taal en houding personeel: gericht

ontwikkeling van leerlingen op eigenaarschap

Onderwijsresultaten:

 Analyse van de data

 Sociale en maatschappelijke competenties

 Streefdoelen

 Spelling cito resultaten schoolbreed 60% voldoende

 Technisch lezen: 60%

voldoende

Kwaliteitszorg:  Groepsplannen: dit zijn een levend document waarbij

(18)

18

 Cyclisch proces

Kwaliteitscultuur:

 Leren centraal

 Eigenaarschap

 Leren van en met elkaar

tussenanalyses structureel ingevuld worden. IB-er ziet hierop toe.

 Klassenobservaties: 2x per jaar klassenobservaties door IB-er. Eenmaal op instructie van gekozen vak, eenmaal op beleving unitonderwijs en handelen hierin.

 Jaarplan: We werken vanuit een duidelijk jaarplan waarin de jaardoelen weggezet zijn in de vergaderingen en studiedagen.

 Vergaderrooster: De vakken komen structureel terug tijdens vergaderingen waarbij we de gemaakte afspraken bespreken.

 Inzet kwaliteiten individuele leerkrachten: start

muziekdocent

 Profileringsplan schrijven voor behoud aantal leerlingen

 Communicatieplan schrijven:

 Logo: Ontwerpen en kiezen van een nieuw logo

Jaar 2020-2021

 Aanbod

 Rapport: Invoeren nieuw rapport

 Eigenaarschap: plan schrijven voor werken portfolio en doel gericht werken.

 Eigenaarschap: doorgaande leerlijn ob+bb.

 Spelling: integreren verschillende jaren,

(19)

19

afspraken vastleggen en

borgen.

 Rekenen: onderzoek naar leerlijnen en koppeling met methode en uitzoeken nieuwe methode. Starten met rekenbeleidsplan

 ICT-plan schrijven:

toepassen van ICT in onderwijs

Schoolklimaat:

 Veiligheid

 Kanvas een structurele plek geven in ons

leerlingvolgsysteem.

(afname, analyse en vervolgstappen)

 Kanjertraining borgen door te zorgen voor ‘gelijke taal en gelijk handelen

leerkrachten’.

 Beleid culturele vorming schrijven van een plan voor aanbod verschillende

culturen in onze samenleving

 Sociaal emotioneel: Plan ontwikkelen voor betere zicht op ontwikkeling seo en zorg leerlingen

 Streefdoelen

 Technisch lezen in de middenbouw voldoende (65%)

 Spelling cito resultaten schoolbreed 60% voldoende.

 AVI: 60% van de leerlingen behaald streefniveau van de groep

Kwaliteitszorg:

 Cyclisch proces

 Leerlingenzorg: Zorg rondom leerlingen goed in beeld door juiste documentvorming.

Goede vastlegging wat effect heeft in de klas.

(20)

20

 Leren centraal

 Eigenaarschap

 Leren van en met elkaar

 Uitbreiding inzet kwaliteiten:

mogelijke specialismen binnen koppelscholen onderzoeken en uitwerken.

Jaar 2021-2022

 Aanbod

 Rekenen: Voortzetten van beleidsplan en invoering leerlijnen rekenen. Afspraken vastleggen.

 Spelling: Leerlijn spelling naast gemaakte afspraken leggen

 ICT toepassen in de lessen

 Engels: Plan Engels opstellen en opstarten

 Ontdekkend leren: hoeken en materialen

Schoolklimaat:

 Veiligheid

 Eigenaarschap: Continueren ingevoerde taal en houding onderwijsgevenden, gericht op eigenaarschap

 Kanjertraining: Borgen Kanjertraining.

 Streefdoelen

 AVI: 75% van de leerlingen behaald streefdoel behorend bij de groep

 Spelling cito resultaten schoolbreed 70% voldoende

Kwaliteitszorg:

 Cyclisch proces

 Klassenobservaties: 4x per jaar observaties bij elkaar. 2x door IB-er, 2x door collega. 2x

(21)

21

 Leren centraal

 Eigenaarschap

op instructie vak en 2x op unitonderwijs. Groei in vakbekwaamheid en uitdragen unitonderwijs. Collega’s onderling om doorgaande lijn en openheid binnen het team te bevorderen.

 Leren van en met elkaar:

Vanuit observaties worden leerpunten besproken tijdens intervisie/teamvergaderingen.

Jaar 2022-2023

 Aanbod

Voortzetten ingezette plannen

 Engels: Invoering Engels schoolbreed

Schoolklimaat:

 Veiligheid

Continuering ingezette plannen

 Streefdoelen

 AVI-lezen: 75% van de leerlingen behaald streefdoel van de groep

 Spelling cito resultaten schoolbreed 70%

voldoende Kwaliteitszorg:

 Cyclisch proces

Continuering ingezette plannen en observaties.

(22)

22

 Leren centraal

 Eigenaarschap