DIE SKOOLGEBOU
1. ~NkEIDING.
Die tegniese vraagstukke van die ont- werping en bou van skole sal in hierdie hoofstuk nie behandel word nie, want dit is die werk van 'n argitek.
Die algemene opvoedkunde stel tot 'n sekere mate wel belang in die beplanning van skoolgeboue omdat dit op tn koBperatiewe basis moet geskied. Die praktiese opvoedkunde stel volgens Cilli~ belang in die volgende 1okale: Die Struktuur en ligging van die Skoolgebou, die grootte van die klaskamer, die meublement van die
klaskamer, die vergadersaal, die bibklioteek en leeskamer, die laboratoria en dan 'n samevatting en gevolgtrekkings.
2. DIE STRUKTUUR EN LIGGING VAN DIE SKOOLGEBOU.
(a) Volgens Cillie (1) is daar in Suid- Afrika twee tipes skole, n1. die Pawiljoen-tipe, en die Sentrale Saal-tipe. Die Pawiljoen-tipe skool is baie ruim en het volop suiwer lug; daar is geen ge- drang in die gange nie, m.a.w. die kinders is gou in die buitelug. Hierdie soort gebou isegter baie uitgestrek.
Die tweede tipe is die Sentrale Saal-tipe.
In hierdie gebou is daar tn groot gedrang in die gange, is daar min lug en lig en dit is baie kompak. By die oprigting ven tn skoolgebou moet die volgende in aan- merking geneem word:
(1) Bosman, A.J. : Notas van Cillie 1931.
(b)
(1) die ligging, (2) die grootte,
(3) vorm en dreining van die terrein,
(4) ruimte vir die aanl@ van paaie en omheining van terrein.
(5) ruimte vir verskillende soort skole, klas- kamers, kamers vir naturelle, vir die opsigter, vir fietse, pakkamers, voor- raadkamers, werkkamers vir houtwerk, . ens., personeelkamer, 'n gimnastieksaa~
en vergadersaal, In kombuis, kantoor vir die hoof, verkleedkamers, stort- baddens, .musiel~karners, swembad, speel- terreine, toilet, prefekkamer, magasyn, sportpawiljoen, In kamer met tn bed vir eerste hulp, sanit~re geriewe, ge-
noegsaam water en elektriese krag, buitelugskuilings soos bome, ens.
v9r',"!8.:':':t!ling.
Die onderwyser st gewoonlik belang in
,
die grootte van die l~laskFlmer, sy meublement, ventilas
higi~ne, die laboratoria:, din vergade;:'saal, die
bib~iDteekkamer, die swombad en sport~erreine, die gimnas- tieksaal."
(c) skool moet nie te ver van die kinders se woning~ele~ wees nie. Op die ge~ardheid van die grond moet gelet word, sodat die gebou nie kan sak nie.
Op die loop van d water moet gelet word~ want daar mag geen staande water naby die gebou wees nie.
Die skool moet ook nie naby fabrieke en die treinspoor wees nie, want die omgewing moet aange- naam en st1l wees. Daar moet nie dinge wees, wat die aandag
al~tr2knie. Daar moet ook nie borne wat die lig belemmer, naby die gebou ''fees nie (1) •
(a) Die aantal kinders in In klaskamer word beperk volgens sy grootte. Di~ behoort altans so te wees. Daar is bv. die kleuterskool of 4t1as waar die
(1) Bosman, A.J. : Notas 'Tan Cillie 1931.
onderv~sers met twintig kinders toegelaat word. Dan is daar die Kindertuin vir sub. ]I.. tot std. I. Hier is die maksimum aantal leerlinge wat in een klas toegelaat word
twintig; die prim~re klas3e van std. 11 tot std. VI waar die maksimum aantal leerlinge in tn klas dertig be- hoort te wees; die sekond~re klasse van std. VII - std.
X waar die maksimum aantal lee:.'linge in In klas twintig behoort te weeso 'n Goeie.klaska~er gee aan elke leer- ling l2~ vk. vt. vloerruimte. 15 vk. vt. is beter en 20 is ideaal. Die ideale klaskamer sal dan 25 leerlinge bevat as die ruimte vir die onderwyser, nl. 30 vk. vt.
bygereken is.
Die skool moet nou met d oog op boge- noemde gebou wees.
Cb) Vir onderv,rysdoeleindes moet die kamer In reghoekige vorm h~. Die lengte tot die breeCite moet
5 5/7des : 5 wees. Dit is omtrent normaal 24 vt. lank en 2lvt. breed. Die kamer moet dus Janger wees as wet dj.t breed is, Vlant dit is beter vlr Ir~ gemaklike spreek- toon en d ondervJJ'se:::, k::ln makliker di'3 klas oorsien.
In Reghoekj.ge l'tamer wat langer is as wat di t breed is, is ook beter vir die '''r'! ligting daarvan, vir die kinders om goed te kan hoo!' en op die s1!1ia:r:-tbord te kan sien (1) •
11
