Programma
Cursus Sensorische Informatieverwerking kinderen met een hechtingsprobleem
d.d. 4 januari 2016
Sensorische Informatieverwerking kinderen met een hechtingsprobleem
Sensorische Informatieverwerking bij
Inhoudsopgave
Programma
Cursus Sensorische Informatieverwerking bij kinderen met een hechtingsprobleem Hoofdcompetenties
Hoofddoelen Studiebelasting Toetsing
Eisen voor het behalen van een certificaat Kosten
Lesdagen Locatie
Aantal deelnemers Literatuur
Lesdag 1 Lesdag 2 Lesdag 3
Cursus Sensorische Informatieverwerking bij kinderen met een hechtingsprobleem
Eisen voor het behalen van een certificaat
1 Cursus Sensorische Informatieverwerking bij kinderen met een hechtingsprobleem 1 3 3 4 5 5 5 5 5 6 6 8 9 10
Hoofdcompetenties
Aan het eind van de opleiding zijn er 4 hoofdcompetenties die de cursist bezit om een goede sensorisch informatieverwerkingstherapeut te zijn:
- De cursist heeft kennis van de hechting en andersom
- De cursist heeft kennis van de specifieke verwerkingsproblemen
- De cursist heeft kennis van de ontwikkeling van hierin kunnen voor komen.
- De cursist heeft kennis van v informatie verwerking
Hoofddoelen
1. De cursist kent de neurologische achtergrond behorende
verwerking en de theorie van de sensorische informatie verwerking.
2. De cursist weet wat
3. De cursist weet waarom tactiele informatie zo belangrijk is binnen de hechtin 4. De cursist weet bij welke fase van de hechting welk gedrag behoort.
5. De cursist draagt in begrijpelijke taal
specifiek de koppeling naar de sensorische informatieverwerking over aan ouders en verzorgers.
6. De cursist signaleert
7. De cursist weet welke soorten problemen er binnen de hechting kunnen zijn 8. De cursist weet welke problemen er bij a
9. De cursist weet wat 10. De cursist weet wat
11. De cursist heeft kennis van verschillende behandelvormen en kan die toepassen
Hoofdcompetenties
Aan het eind van de opleiding zijn er 4 hoofdcompetenties die de cursist bezit om een goede sensorisch informatieverwerkingstherapeut te zijn:
eft kennis van de invloed van sensorische informatie verwerking hechting en andersom.
De cursist heeft kennis van de specifieke sensorische informatie verwerkingsproblemen bij het kind met problemen binnen de hechting.
De cursist heeft kennis van de ontwikkeling van de hechting en de problemen die hierin kunnen voor komen.
De cursist heeft kennis van verschillende behandelvormen vanuit de sensorische informatie verwerking bij kinderen met problemen binnen de hechting.
kent de neurologische achtergrond behorende sensorische informatie en de theorie van de sensorische informatie verwerking.
De cursist weet wat een normale hechting is.
De cursist weet waarom tactiele informatie zo belangrijk is binnen de hechtin De cursist weet bij welke fase van de hechting welk gedrag behoort.
draagt in begrijpelijke taal de problemen binnen de hechting en
specifiek de koppeling naar de sensorische informatieverwerking over aan ouders
aleert problemen binnen de hechting.
De cursist weet welke soorten problemen er binnen de hechting kunnen zijn De cursist weet welke problemen er bij adoptie kunnen voorkomen.
wat secundaire hechtingsproblemen zijn.
weet wat “de strange situation test” is.
De cursist heeft kennis van verschillende behandelvormen en kan die toepassen Aan het eind van de opleiding zijn er 4 hoofdcompetenties die de cursist bezit om een
invloed van sensorische informatie verwerking op de
t problemen binnen de hechting.
de hechting en de problemen die
vanuit de sensorische problemen binnen de hechting.
sensorische informatie en de theorie van de sensorische informatie verwerking.
De cursist weet waarom tactiele informatie zo belangrijk is binnen de hechting.
De cursist weet bij welke fase van de hechting welk gedrag behoort.
de problemen binnen de hechting en
specifiek de koppeling naar de sensorische informatieverwerking over aan ouders
De cursist weet welke soorten problemen er binnen de hechting kunnen zijn.
kunnen voorkomen.
De cursist heeft kennis van verschillende behandelvormen en kan die toepassen.
12. De cursist weet welke invloed de sensorische informatie deze behandelvormen
Studiebelasting
De omvang van het opleidingsprogramma omvat Het aantal contacturen met de docent
zelfstudie middels een online leeromgeving wordt 36
Deze bestaat uit: - lezen literatuur;
maken van opdrachten (worden
De voorbereidingstijd is meer dan de lesuren. Kenniscentrum SIEM heeft gekozen meer zelfstudie om cursisten goed voorbereid op de lesdagen te laten komen op de lesdagen aan andere doelen gewerkt
Voor het beschrijven van de specifieke doelen wordt de taxonomie volgens Bloom gebruik a) Kennis
b) Inzicht c) Toepassing d) Analyse e) Synthese f) Evaluatie
Aan deze doelen wordt gewerkt middels een online leeromgeving, het maken van opdrachten en het volgen van lesdagen. Globaal worden de doelen als volgt bereikt:
a+ b = de e-learning c = opdracht
d = het ochtendprogramma e + f = het middagprogramma
welke invloed de sensorische informatie verwerking deze behandelvormen.
ngsprogramma omvat 54 studiebelastinguren (SBU).
ren met de docent bedraagt 18 uren: 3 lesdagen van 6 uren. Aan een online leeromgeving wordt 36 uren besteed.
lezen literatuur; - online leeromgeving (tekst, artikelen en filmpjes);
maken van opdrachten (worden geplaatst op de on-line omgeving “Ilias” ).
De voorbereidingstijd is meer dan de lesuren. Kenniscentrum SIEM heeft gekozen om cursisten goed voorbereid op de lesdagen te laten komen op de lesdagen aan andere doelen gewerkt kunnen worden (verdieping).
Voor het beschrijven van de specifieke doelen wordt de taxonomie volgens Bloom gebruik
Aan deze doelen wordt gewerkt middels een online leeromgeving, het maken van opdrachten en het volgen van lesdagen. Globaal worden de doelen als volgt bereikt:
= het middagprogramma
verwerking heeft binnen
studiebelastinguren (SBU).
lesdagen van 6 uren. Aan
online leeromgeving (tekst, artikelen en filmpjes); - ).
De voorbereidingstijd is meer dan de lesuren. Kenniscentrum SIEM heeft gekozen voor om cursisten goed voorbereid op de lesdagen te laten komen, waardoor er
Voor het beschrijven van de specifieke doelen wordt de taxonomie volgens Bloom gebruikt:
Aan deze doelen wordt gewerkt middels een online leeromgeving, het maken van opdrachten en het volgen van lesdagen. Globaal worden de doelen als volgt bereikt:
Toetsing
Voor iedere studiedag maakt de cursist een of meerdere opdrachten.
De opdrachten worden door de mede studenten in samenwerking met de docent nagekeken. De docent beoordeelt of de opdracht als voldo
De cursist scoort een voldoende als als voldoende in de les beoordeeld is
de presentatie op de lesdag. Tijdens de presentatie de stof kunnen analyseren.
Eisen voor het behalen van een certificaat
De cursist is alle 3 lesdagen aanwezig.
De cursist heeft alle opdrachten gemaakt en voldoende gescoord op de lesdag.
Bij een geldige afwezigheid van een lesdag, dient de cursist een extra opdracht te maken.
Kosten
EUR 825,-.
Dit is inclusief lunch en exclusief boeken en testmateriaal.
Lesdagen
Er zijn 3 lesdagen: 9 en 30 januari en 20 februari De lestijden zijn van 9:30 tot 16:00.
Ongeveer rond 11:20 en rond 14:45 is er een korte koffie/theepauze.
Locatie
De locatie is Cursus- en Vergadercentrum Domstad
Voor iedere studiedag maakt de cursist een of meerdere opdrachten.
De opdrachten worden door de mede studenten in samenwerking met de docent nagekeken. De docent beoordeelt of de opdracht als voldoende is gemaakt.
De cursist scoort een voldoende als alle opdrachten ingeleverd zijn en als het
oende in de les beoordeeld is. Dit komt naar voren bij het gezamenlijk nakijken en bij de presentatie op de lesdag. Tijdens de presentatie moet naar voren komen of de cursisten
het behalen van een certificaat
agen aanwezig.
opdrachten gemaakt en voldoende gescoord op de lesdag.
eid van een lesdag, dient de cursist een extra opdracht te maken.
is inclusief lunch en exclusief boeken en testmateriaal.
9 en 30 januari en 20 februari 2016.
9:30 tot 16:00. Er is een lunchpauze van 12:30 tot13:00.
en rond 14:45 is er een korte koffie/theepauze.
en Vergadercentrum Domstad in Utrecht.
De opdrachten worden door de mede studenten in samenwerking met de docent ende is gemaakt.
achten ingeleverd zijn en als het aangeleverde gezamenlijk nakijken en bij moet naar voren komen of de cursisten
het behalen van een certificaat
opdrachten gemaakt en voldoende gescoord op de lesdag.
eid van een lesdag, dient de cursist een extra opdracht te maken.
Er is een lunchpauze van 12:30 tot13:00.
Aantal deelnemers
Het aantal deelnemers is minimaal 10
Literatuur
Sensory integration and self reg
Auteur: G. Gordon Williamson Laatste druk: januari 2001
Uitgeverij: ZERO TO THREE: National Center for Infants, Toddlers, & Families Pagina’s: 130
20,99 euro ISBN10 ISBN13
Hechtingsproblemen bij kindere
Auteur: Anniek Thoomes Laatste druk: mei 2015
Uitgeverij: Terra - Lannoo, Uitgeverij Pagina’s: 128
22,99 euro ISBN10 ISBN13
Understanding Regulation
Auteur: Pratibha Reebye Laatste druk: oktober 2007
Uitgeverij: Jessica Kingsley Publishers Pagina’s: 160
24,99 euro ISBN10 ISBN13
De taal van huilen
Auteur: A.J. Solter Laatste druk: oktober 2000 Uitgeverij: Toorts B.V.
Pagina’s: 176 19,00 euro
Aantal deelnemers
aantal deelnemers is minimaal 10 en maximaal 24 deelnemers.
Sensory integration and self regulation in infants and toddlers
G. Gordon Williamson & Marie Anzalone
ZERO TO THREE: National Center for Infants, Toddlers, & Families
0943657067 9780943657066
echtingsproblemen bij kinderen
Anniek Thoomes-vreugdenhil Lannoo, Uitgeverij
9401400423 9789401400428
derstanding Regulation Disorders of Sensory Processing in Children
Pratibha Reebye & Aileen Stalker Jessica Kingsley Publishers
0943657067 9780943657066
ulation in infants and toddlers
ZERO TO THREE: National Center for Infants, Toddlers, & Families
Disorders of Sensory Processing in Children
ISBN10 ISBN13
Monster in de klas
Downloaden:
www.alshechtennietvanzelfgaat.nl/
S.M.A.R.T.
Auteur: Elizabeth Warner Laatste druk: 2014
Pagina’s: 93
65 dollar (inclusief verzendkosten) Te bestellen:
http://www.traumacenter.org/products
Sensory profile
www.pearsonclinical.nl:
a. ITSP / Infant / toddler sensory profile oudervragenlijst 0 b. ITSP / infant / toddler sensory profile oudervragenlijst Zowel a als b: 51,09 euro voor 25 stuk
Babymassage
Auteur: Suzanne Reese Laatste druk: juli 2015
Uitgever: BBNC Uitgevers Pagina’s: 68
9,95 euro ISBN10 ISBN13
9060207866 9789060207864
www.alshechtennietvanzelfgaat.nl/monster-in-de-klas/
Elizabeth Warner
65 dollar (inclusief verzendkosten) http://www.traumacenter.org/products
ITSP / Infant / toddler sensory profile oudervragenlijst 0 – 6 maanden ITSP / infant / toddler sensory profile oudervragenlijst 7 – 36 maanden Zowel a als b: 51,09 euro voor 25 stuk
9045317966 9789045317960
Lesdag 1
Datum: 9 januari 2016
Thema
Neurologie.
Doelen
1. De cursist weet wat zintuiglijke prikkelverwerking is 2. De cursist kent de functies van de verschillende zintuigen.
3. De cursist weet wat een regulatie probleem is en weet de uitingsvormen bij het jonge kind / zuigeling.
4. De cursist kent het somatosensorisch proces bij ontwikkelingsstoornissen 5. De cursist heeft kennis genomen van de ontwikkeling van het jonge brein . 6. De cursist kent de globale werking van de hersenen.
Literatuur en e-learning
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je vanzelf tegen wanneer je wat moet lezen.
• S.M.A.R.T.: sensory motor arousal regulation treatment
• Sensory integration and self regulation in infants and toddlers
• Understanding Regulation Disorders of Sensory Processing in Children
Opdrachten
1. Moeder heeft een probleem
soorten SI-problemen en welke gevolgen deze problemen kunnen hebben voor met haar eigen kind?
2. Een kind heeft een probleem in de sensorische informatieverwerking.
gedragscomponenten en beantwoord onderstaande twee vragen.
- Welke uitingsvormen zie je?
- Wat voor een invloed kan dit hebben op de hechting e cursist weet wat zintuiglijke prikkelverwerking is e cursist kent de functies van de verschillende zintuigen.
e cursist weet wat een regulatie probleem is en weet de uitingsvormen bij het jonge
het somatosensorisch proces bij ontwikkelingsstoornissen e cursist heeft kennis genomen van de ontwikkeling van het jonge brein .
kent de globale werking van de hersenen..
learning
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je wanneer je wat moet lezen.
sensory motor arousal regulation treatment Sensory integration and self regulation in infants and toddlers
Understanding Regulation Disorders of Sensory Processing in Children
em in de sensorische informatieverwerking. Beschrijf drie problemen en welke gevolgen deze problemen kunnen hebben voor
Een kind heeft een probleem in de sensorische informatieverwerking.: kies een van de 4 gedragscomponenten en beantwoord onderstaande twee vragen.
je?
Wat voor een invloed kan dit hebben op de hechting?
e cursist weet wat een regulatie probleem is en weet de uitingsvormen bij het jonge
het somatosensorisch proces bij ontwikkelingsstoornissen e cursist heeft kennis genomen van de ontwikkeling van het jonge brein .
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je
Understanding Regulation Disorders of Sensory Processing in Children
. Beschrijf drie problemen en welke gevolgen deze problemen kunnen hebben voor de band
: kies een van de 4
Lesdag 2
Datum: 30 januari 2016
Thema
Typen Hechtingsproblemen.
Doelen
1. De cursist weet wat hechtingsproblemen zijn.
2. De cursist weet een regulatie probleem / problemen op het gebied van de sensorische informatie verwerking voor een invloed kan hebben op de hechting.
3. De cursist weet wat er mis kan gaan in de hechting als de ouder zelf problemen heeft.
4. De cursist weet wat er mis kan gaan bij adoptie.
5. De cursist kan het gedrag herkennen van een hechtingsprobleem.
Literatuur en e-learning
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je vanzelf tegen wanneer je wat moet lezen.
• Thoomes-Vreugdenhil, A LannooCampus.
• Monster in de klas
• S.M.A.R.T. programma
• Understanding Regulation Disorders of Sensory Processing in Children
• De jongen die opgroeide als hond
Opdrachten
1. Beschrijf kort de verschillende vormen van gehechtheid op basis van de literatuur. Welke gevolgen zou dit kunnen hebben op de sensorische informatieverwerking?
2. Zoek binnen de literatuur 1 artikel over hechtingsproblematiek dat ook verwijst naar problemen op het gebied van de SPD / SI.
Vertel hier iets over aan je medecursisten op de volgende cursusdag.
e cursist weet wat hechtingsproblemen zijn.
e cursist weet een regulatie probleem / problemen op het gebied van de sensorische informatie verwerking voor een invloed kan hebben op de hechting.
e cursist weet wat er mis kan gaan in de hechting als de ouder zelf problemen heeft.
t er mis kan gaan bij adoptie.
e cursist kan het gedrag herkennen van een hechtingsprobleem.
learning
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je vanzelf tegen
Vreugdenhil, A. (2015). Hechtingsproblemen bij kinderen. Houten:
S.M.A.R.T. programma
Understanding Regulation Disorders of Sensory Processing in Children De jongen die opgroeide als hond
Beschrijf kort de verschillende vormen van gehechtheid op basis van de literatuur. Welke gevolgen zou dit kunnen hebben op de sensorische informatieverwerking?
Zoek binnen de literatuur 1 artikel over hechtingsproblematiek dat ook verwijst naar problemen op het gebied van de SPD / SI. Sla dit artikel op in Illias bij opdracht 2.
Vertel hier iets over aan je medecursisten op de volgende cursusdag.
e cursist weet een regulatie probleem / problemen op het gebied van de sensorische
e cursist weet wat er mis kan gaan in de hechting als de ouder zelf problemen heeft.
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je vanzelf tegen
. (2015). Hechtingsproblemen bij kinderen. Houten:
Understanding Regulation Disorders of Sensory Processing in Children
Beschrijf kort de verschillende vormen van gehechtheid op basis van de literatuur. Welke gevolgen zou dit kunnen hebben op de sensorische informatieverwerking?
Zoek binnen de literatuur 1 artikel over hechtingsproblematiek dat ook verwijst naar bij opdracht 2.
Lesdag 3
Datum: 20 februari 2016
Thema
Behandeling.
Doelen
1. De cursist weet hoe de zintuiglijke prikkel verwerking en m.n. de somatosensorische input een bijdrage kan leveren in de behandelingen
2. De cursist kent het belang van aanrakingen, vertrouwen en begrenzing krijgen vanuit bewegen.
3. De cursist weet hoe je invloed kunt uitoefenen op het regulatie systeem d.m.v. de zintuiglijke prikkelverwerking.
4. De cursist weet wat een invloed de verwerking van emoties heeft op ons handelen en op de hechting. Ze hebben kennis van de theorie van Dr. Le Doux.
5. De cursist kent, globaal, het S.M.A.R.T. programma als onderdeel van een behandeling bij hechtingsstoornissen.
6. De cursist is instaat lijsten ( SP's, de observatielijst)
7. De cursist weet welke richtlijnen er zijn voor een behandeling van een hechtingsstoornis.
Literatuur en e-learning
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je vanzelf tegen wanneer je wat moet lezen.
• Hechtingsproblemen bij kinderen.
• Understanding regulation disorders of sensory processing in children.
• S.M.A.R.T programma
• Monster in de klas
• Baby massage
e cursist weet hoe de zintuiglijke prikkel verwerking en m.n. de somatosensorische input een bijdrage kan leveren in de behandelingen van hechtingsstoornissen.
het belang van aanrakingen, vertrouwen en begrenzing krijgen vanuit
e cursist weet hoe je invloed kunt uitoefenen op het regulatie systeem d.m.v. de zintuiglijke prikkelverwerking.
nvloed de verwerking van emoties heeft op ons handelen en op de hechting. Ze hebben kennis van de theorie van Dr. Le Doux.
e cursist kent, globaal, het S.M.A.R.T. programma als onderdeel van een behandeling
t lijsten ( SP's, de observatielijst) in te vullen en te beoordelen.
De cursist weet welke richtlijnen er zijn voor een behandeling van een hechtingsstoornis.
learning
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je vanzelf tegen
Hechtingsproblemen bij kinderen.
Understanding regulation disorders of sensory processing in children.
S.M.A.R.T programma
e cursist weet hoe de zintuiglijke prikkel verwerking en m.n. de somatosensorische hechtingsstoornissen.
het belang van aanrakingen, vertrouwen en begrenzing krijgen vanuit
e cursist weet hoe je invloed kunt uitoefenen op het regulatie systeem d.m.v. de
nvloed de verwerking van emoties heeft op ons handelen en op
e cursist kent, globaal, het S.M.A.R.T. programma als onderdeel van een behandeling
in te vullen en te beoordelen.
De cursist weet welke richtlijnen er zijn voor een behandeling van een hechtingsstoornis.
Tijdens het lezen van de verschillende bladzijden in deze leeromgeving kom je vanzelf tegen
Understanding regulation disorders of sensory processing in children.
Opdrachten
1. Gebruik een casus vanuit je eigen praktijk, waarbij er een vermoeden is van een hechtingsprobleem. Laat ouders een SP invullen. Welke aanwijzingen voor een hechtingsprobleem vind je hiervoor bij de ingevulde SP.
2. Maak voor het kind met een hechtingsprobleem, waarvan ouders een SP hebben ingevuld, een SI behandeling. Geef van dit kind, geboorte datum, relevante voorgeschiedenis, het type hechtingsprobleem en de hulpvraag weer. Tijdens de beschrijving van de SI-behan
beschrijft, van ongeveer 60 min. Hoe begin je de behandeling, welke activiteiten doe je en waarom (wat zijn de SI-werkdoelen) en hoe eindig je de behandeling.
3. Beschrijf wat je in je behandeling anders doet als je een kind behandelt met een SI probleem en een hechtingsprobleem en een kind met een SI
hechtingsproblemen.
4. Beschrijf vanuit een eigen casus de adviezen die je geeft zowel aan de ouders als aan de leerkracht t.a.v. de benadering naar het kind met een SI
hechtingsprobleem toe.
Gebruik een casus vanuit je eigen praktijk, waarbij er een vermoeden is van een hechtingsprobleem. Laat ouders een SP invullen. Welke aanwijzingen voor een hechtingsprobleem vind je hiervoor bij de ingevulde SP.
Maak voor het kind met een hechtingsprobleem, waarvan ouders een SP hebben ingevuld, een SI behandeling. Geef van dit kind, geboorte datum, relevante voorgeschiedenis, het type hechtingsprobleem en de hulpvraag weer. Tijdens de
behandeling is het de bedoeling dat je een individuele sessie beschrijft, van ongeveer 60 min. Hoe begin je de behandeling, welke activiteiten doe je en
werkdoelen) en hoe eindig je de behandeling.
Beschrijf wat je in je behandeling anders doet als je een kind behandelt met een SI probleem en een hechtingsprobleem en een kind met een SI-probleem
Beschrijf vanuit een eigen casus de adviezen die je geeft zowel aan de ouders als aan de leerkracht t.a.v. de benadering naar het kind met een SI-probleem en een
Gebruik een casus vanuit je eigen praktijk, waarbij er een vermoeden is van een hechtingsprobleem. Laat ouders een SP invullen. Welke aanwijzingen voor een
Maak voor het kind met een hechtingsprobleem, waarvan ouders een SP hebben ingevuld, een SI behandeling. Geef van dit kind, geboorte datum, relevante voorgeschiedenis, het type hechtingsprobleem en de hulpvraag weer. Tijdens de
deling is het de bedoeling dat je een individuele sessie beschrijft, van ongeveer 60 min. Hoe begin je de behandeling, welke activiteiten doe je en
Beschrijf wat je in je behandeling anders doet als je een kind behandelt met een SI- zonder
Beschrijf vanuit een eigen casus de adviezen die je geeft zowel aan de ouders als aan de en een
