Voorwoord
Beste ouders,
In deze schoolgids staat veel informatie over ons onderwijs en over onze school. Om te voorkomen dat dit een dik boekwerk wordt, staat er ook veel informatie op de website www.depolderhof.nl.
Wij hopen u met deze informatie een goed beeld te geven van wat wij belangrijk vinden, waar wij voor willen gaan en wat u van ons mag verwachten als u uw kind(eren) aan ons toevertrouwt.
Mocht u nog vragen hebben, laat het ons weten. Wij staan u graag te woord!
Heeft u uw kind ingeschreven op onze school? Dan wensen wij u en uw kind(eren) een heel fijne tijd toe!
Ook namens het team van Daltonschool De Polderhof, Met vriendelijke groet,
Annelieke van Geffen
Interim-directeur
Inhoud
Voorwoord ... 1
Algemene gegevens ... 3
Missie en visie ... 4
Pedagogisch klimaat ... 9
Organisatie ... 11
Zorg & Begeleiding ... 14
Voortgezet onderwijs ... 16
Voor- en vroegschoolse educatie ... 18
Ouders ... 18
Zeggenschap en verantwoording ... 20
Communicatie ... 21
Goede doelen ... 23
Kwaliteitszorg ... 23
Praktische informatie ... 24
Algemene gegevens
Daltonschool De Polderhof
Kersenlaan 1 5345 JK OSS 0412 – 690353
administratie.dbsdepolderhof@saamscholen.nl Website: www.depolderhof.nl
Oprichting van de school
Onze school werd geopend in 1981 in de wijk Ussen, midden in de weilanden en met een prachtig uitzicht op de Osse polder; vandaar de naam De Polderhof.
Leerlingenaantal
Dit schooljaar starten we met 13 groepen en ongeveer 340 kinderen.
SAAM*
Onze school is onderdeel van SAAM* scholen. SAAM* wordt gevormd door 26 scholen, bijna 6400 kinderen en zo’n 650 collega’s. Binnen SAAM* is het kind onze leidraad én is ieder kind onze opdracht. Onderwijs maak je samen met kinderen, ouders en collega’s.
We doen actief mee in de maatschappij en zijn oprecht nieuwsgierig naar anderen. Elke school heeft zijn eigen verbinding met de wijk of het dorp. Iedereen is verantwoordelijk voor de hele school. Zo willen wij leren en werken.
We staan voor kind, onderwijs én kwaliteit. Bij ons mag je zijn wie je bent. We zijn wat we zeggen en zien elkaar. We maken geen onderscheid tussen kinderen, ouders,
collega’s, directeuren en collega’s van bestuur. De mens staat centraal en niet de functie.
We maken ruimte voor ontdekken, maken, leren, onderzoek en vakmanschap. We zijn nieuwsgierig en blijven ons ontwikkelen, individueel én collectief. We durven te twijfelen en maken keuzes. We stralen en schitteren en zijn trots op onszelf. We hebben het lef veranderingen aan te gaan, grenzen te verleggen en grenzen te stellen. We zien uit naar de toekomst en hebben plezier in ons werk.
Ons onderwijs deugt. Wij zijn SAAM*.
SAAM* hebben we hoge verwachtingen. We zijn met al onze collega’s betrokken op de resultaten van de school. We zijn trots op wat we bereiken. We laten zien waar we voor
staan en waar we goed in zijn. SAAM* scholen kijken kritisch bij elkaar in de keuken. Dat doen we bijvoorbeeld met interne audits: een soort eigen inspectiebezoek. Collega’s van andere SAAM* scholen komen dan bekijken of we realiseren wat we voor ogen hebben.
Doen we de goede dingen? Doen we deze goed? En is dat voor anderen meetbaar, merkbaar of zichtbaar?
We zijn transparant over wat goed gaat, wat beter kan en wat nog ontwikkeling behoeft. Alles is te lezen bij De basis van SAAM en Resultaten op onze website.
Daarnaast is informatie over alle scholen in Nederland te vinden op de website www.scholenopdekaart.nl.
De overkoepelende common principles inspireren en vormen een goede spiegel voor de kwaliteit van het onderwijs binnen de scholen van SAAM*. Het werken met deze principes vormt een verbindende leidraad tussen de scholen. Het biedt scholen de mogelijkheid er een eigen concrete invulling aan te geven. En het biedt ons samen de mogelijkheid onze normen te maken voor onderwijskwaliteit. SAAM* zijn we ook wat we zeggen. De common principles vormen daarom de basis: Zo werken we SAAM*.
Bevoegd Gezag SAAM*
Edith van Montfort (College van Bestuur) Nelson Mandelaboulevard 2
5342 CZ Oss (0412) 69 1615
algemeen@saamscholen.nl www.saamscholen.nl
Missie en visie
Samenwerken en zelfstandig worden
Vrijheid krijgen en verantwoordelijkheid nemen Leren voor en van het leven
Missie
Daltonschool De Polderhof biedt kinderen een waarde(n)volle, uitdagende leeromgeving.
Hierin ontwikkelen ze zich tot verantwoordelijke, zelfstandige en zelfbewuste mensen die weten wat ze willen en kunnen en in staat zijn eigen, overwogen keuzes te maken.
Visie
Leidend bij alles wat we doen, zijn de kernwaarden van daltononderwijs: samenwerking, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, reflectie en effectiviteit. Uitgangspunt hierbij is dat elk kind en elke leerkracht verantwoordelijkheid kan, wil en moet dragen voor zichzelf en zijn omgeving. Dit uitgangspunt wordt zichtbaar in de taken die elk kind krijgt. Door taken uit te voeren leert het kind verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces. We creëren hiervoor een rijke leeromgeving waarvan veiligheid, brede ontwikkeling en diversiteit de pijlers zijn.
Met ons daltononderwijs bereiden we elk kind voor op de volgende stap: de overgang naar een school in het voortgezet onderwijs die bij hem of haar past. De leeromgeving geven we vorm vanuit een unitstructuur, die het mogelijk maakt om groepoverstijgend te werken. Binnen de units delen wij kennis en ervaring, waardoor wij van elkaar leren en elkaars kwaliteiten optimaal benutten. Als team nemen wij gezamenlijk de
verantwoordelijkheid voor een doelmatige verdeling van werkzaamheden. Het resultaat is dat de onderwijstijd efficiënter en effectiever wordt gebruikt, wat de kwaliteit van ons onderwijs verhoogt.
Pijlers van de leeromgeving
Veiligheid
Veiligheid wil zeggen dat we oog hebben voor elkaar, respectvol met elkaar omgaan en bereid zijn naar elkaar te luisteren. Om een veilige omgeving te waarborgen, hanteren we duidelijke grenzen: we benoemen gewenst gedrag van de kinderen en belonen dat;
ongewenst gedrag corrigeren we. We spreken de kinderen aan op hun
verantwoordelijkheid en we stimuleren hen om hun gedrag te reguleren. De kinderen ervaren dat veilig en verantwoordelijk gedrag ruimte schept voor uitdagende, leer- en speelactiviteiten.
Veiligheid in de praktijk
Op verzoek van de kinderen mag er sinds een half jaar worden gehockeyd op Daltonschool De Polderhof. Dit gebeurt met aangepaste sticks en een zachte bal.
Er is toezicht en de kinderen worden gecoacht. Wat blijkt: de kinderen gedragen zich veilig en verantwoord. Daarmee belonen ze zichzelf: ze kunnen zich lekker uitleven tijdens de pauzes.
Kinderen uit leerjaar 7 zijn opgeleid als mediatoren. Tijdens het buitenspelen kunnen zij helpen om kleinere conflicten op te lossen.
Brede ontwikkeling
Cognitieve ontwikkeling (taal en rekenen) is uiteraard van groot belang. Daarnaast stimuleren we creativiteit, muzikale vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling en talentontwikkeling. In het rooster maken we daar ruimte voor. We doen dit door samenhangend, betekenisvol onderwijs te geven, waarbij dwarsverbanden tussen
verschillende vakken worden gelegd. We moedigen de kinderen aan om onderzoekend te leren, waarbij ze met hun eigen leervragen en persoonlijke interesses aan de slag gaan.
Brede ontwikkeling in de praktijk
Samenhangend, betekenisvol onderwijs kan eenvoudig beginnen, bijvoorbeeld door grammaticale begrippen te laten oefenen op betekenisvolle teksten van wereldoriëntatie (in plaats van oefeningen met ‘losse zinnetjes’ in de
taalmethode).
Bij wereldoriëntatie kunnen eigen interesses en diverse vaardigheden bij elkaar komen. Voorbeeld: een project over klimaatverandering (eigen keus) wordt afgesloten met een presentatie (presentatie-, ICT-, schriftelijke en creatieve vaardigheden).
Kinderen verkennen de wereld buiten school op verschillende manieren: door middel van uitstapjes, maar bijvoorbeeld ook door bezoekjes die ze brengen aan oudere mensen in het Ussenhuis.
Diversiteit
Op Daltonschool De Polderhof maken we de kinderen ervan bewust dat verschillen de gewoonste zaak van de wereld zijn. Ze leren niet alleen de kinderen van de eigen groep, maar ook de kinderen van de andere groepen in de unit kennen. We laten kinderen ook ervaren hoe je positief met verschillen omgaat. Doordat ze veel met en van elkaar leren, ontdekken ze elkaars talenten en komen ze erachter dat ze elkaar heel wat te bieden hebben.
Diversiteit in de praktijk
In de stamgroep wisselt een kind gedurende het schooljaar regelmatig van plaats en komt het dan steeds naast een ander kind te zitten.
Kinderen werken in groepjes van wisselende samenstelling aan opdrachten en projecten.
Tijdens groepoverstijgende activiteiten leren kinderen ook van kinderen van andere groepen.
Kinderen krijgen te maken met verschillende leerkrachten; ook dat biedt extra leermogelijkheden.
In een unit zijn meerdere leerkrachten en onderwijsassistenten direct betrokken bij elk kind. Daardoor worden kinderen gezien en vormt zich een rijker beeld van de individuele ontwikkeling van het kind.
Daltonkernwaarden
Verantwoordelijkheid = vrijheid en gebondenheid
De samenleving heeft behoefte aan mensen die hun verantwoordelijkheid kennen en nemen. Met ons daltononderwijs bereiden we de kinderen voor op actieve deelname aan de samenleving. Dat doen we door kinderen verantwoordelijkheid te laten nemen voor het eigen leerproces. Elk kind wordt mede-eigenaar van het leerproces; het wordt van het kind zelf. Het krijgt de vrijheid om binnen duidelijke grenzen eigen keuzes te maken.
We geven kinderen het vertrouwen dat ze de verantwoordelijkheid aankunnen. Zo moedigen we hen aan om initiatief te nemen en ondernemende leerlingen te worden.
Verantwoordelijkheid betekent vrijheid en gebondenheid. Elk kind mag de vrijheid gebruiken, maar altijd binnen grenzen. Deze grenzen zijn: de opgegeven leerstof, de eisen die aan het werk worden gesteld, de tijdslimiet, de werkafspraken en de voor iedereen geldende schoolregels. Het kind draagt verantwoordelijkheid voor de gemaakte keuzes en legt verantwoording af over het werk en de resultaten ervan. Daarnaast geldt bij alle activiteiten – spelen en leren – dat het kind rekening dient te houden met de anderen. Grenzen leren kennen en respecteren helpt kinderen om initiatief te nemen en de ruimte te benutten die de omgeving – nu de school, straks de samenleving – biedt.
Verantwoordelijkheid in de praktijk
Kinderen werken aan persoonlijke doelen en kiezen de keuzetaken die daarbij passen.
De leerlingenraad spreekt leerkrachten én medeleerlingen aan op gemaakte afspraken.
Kinderen voetballen tijdens de pauzes. Het klaarzetten en opruimen van de goaltjes regelen ze zelf. Iedereen weet wanneer hij/zijn aan de beurt is. Wie het vergeet, wordt door de andere kinderen aangesproken.
Samenwerken
Onze school is een gemeenschap, waarin kinderen, ouders en het team werken en samenleven. We gaan op een natuurlijke, respectvolle manier met elkaar om. We maken afspraken en vertrouwen erop dat iedereen zich daaraan houdt. Als dat niet gebeurt, spreken we elkaar erop aan. We hebben het vertrouwen dat we daar met elkaar uitkomen.
In onze ‘mini-samenleving’ staat het leerproces van de kinderen centraal. Doordat ze samen met leerkrachten en andere kinderen aan hun taken werken, leren ze met elkaar om te gaan en leren ze dat ze elkaar kunnen helpen. Het verwerven van kennis en vaardigheden in samenwerking met anderen kan het leren makkelijker maken.
Kinderen leren dat er verschillen bestaan tussen mensen. Ze leren naar elkaar te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Als kinderen met elkaar samenwerken, ontwikkelen ze sociale vaardigheden. Kinderen ervaren de meerwaarde van
samenwerking en leren daarnaast omgaan met teleurstellingen. Al lerend bereiden ze zich voor op actieve deelname aan de democratische samenleving.
Samenwerken in de praktijk
Leerlingen vinden elkaar tijdens het werken aan taken: gestuurd (door de
leerkracht) en naarmate ze elkaar beter kennen ook spontaan (op eigen initiatief:
mogen wij samenwerken?)
Oudere kinderen begeleiden jongere kinderen bij leer- en speelactiviteiten.
In de heterogene stamgroepen werken en leren kinderen van twee leerjaren samen.
Leerkrachten, onderwijsassistenten en stagiaires werken nauw samen in de unit.
Reflectie
Nadenken over je eigen gedrag en je eigen werk is belangrijk. Als het gaat over leertaken, betekent dit dat het kind vooraf inschat (samen met de leerkracht) wat het aankan, wat het nog moet leren en dat het achteraf beoordeelt wat goed is gegaan en dit met de leerkracht bespreekt. Reflecteren is belangrijk bij alle leer- en speelactiviteiten op school. Geleidelijk aan bouwt elk kind daardoor vaardigheid in het nemen van
verantwoordelijkheid, in het zelfstandig werken en in het samenwerken op.
Wat we van de kinderen verwachten, verwachten we ook van onszelf. We benaderen onderwijskundige ontwikkelingen kritisch. Elke leerkracht reflecteert op zijn/haar professioneel handelen. Binnen de units wordt gezamenlijk gereflecteerd op de themaplannen. Op schoolniveau reflecteren we voortdurend op de kwaliteit van ons onderwijs.
Reflectie in de praktijk
Op Daltonschool De Polderhof reflecteren we voortdurend op ons gedrag en handelen.
We verwachten van elkaar dat ieder bewust keuzes maakt. Daarover hebben we – kinderen, leerkrachten en ouders – het steeds met elkaar: wat heb je gedaan, hoe heeft dat uitgepakt en wat kun je daarvan leren? Kinderen groeien daarin. Leerlingen van groep 8 kunnen haarfijn uitleggen hoe dat werkt.
Zelfstandigheid
We leren het kind om doelgericht te werken aan taken en hoe het hulp kan vragen als dat nodig is. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van kinderen. Om later als volwassene goed te kunnen functioneren, leert een kind te beoordelen welke beslissingen er mogelijk zijn en wat de gevolgen daarvan zijn. De keuzevrijheid die een kind krijgt, dwingt tot het zelfstandig nemen van beslissingen die voor hem/haar effectief en verantwoord zijn. We helpen elk kind daarbij.
Zelfstandigheid in de praktijk
Kinderen leren zelf hun taken te plannen en uit te voeren. Een proces van vallen en opstaan, waarbij het kind met de leerkracht bespreekt wat wel/niet werkt.
Kinderen hebben de vrijheid om een werkplek te kiezen: de keuze kan
bijvoorbeeld gaan tussen een stille werkplek (rustig, maar niet direct hulp nodig) en een samenwerkplek (minder rustig, maar wel handig als je denkt dat je hulp kunt gebruiken). Ook hier bespreken kinderen met de leerkracht wat wel/niet werkt.
Effectiviteit
Ons daltononderwijs is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen.
Het stilzit- en luisteronderwijs dat vroeger gewoon was, is daarvoor niet geschikt. Als kinderen een taak krijgen, waarvoor zij verantwoordelijkheid dragen en die ze in vrijheid zelf plannen en uitvoeren, wordt het onderwijs effectiever. Doordat het kind met de leerkracht op elke taak reflecteert, gaat het gesprek ook over de vraag: hoe kun je je leerdoelen op een nog slimmere manier bereiken?
Effectiviteit in de praktijk
De unitstructuur zorgt ervoor dat we menskracht, middelen en tijd nog efficiënter inzetten voor het verzorgen van goed onderwijs aan de leerlingen.
Ouders bieden op diverse manieren waardevolle ondersteuning, o.a. bij lessen wereldoriëntatie, vieringen en uitstapjes.
Pedagogisch klimaat
Wij vinden het belangrijk dat er een veilig en prettig pedagogisch klimaat is op onze school, waardoor alle betrokkenen (kinderen, leerkrachten en ouders) zich snel thuis voelen en met plezier naar school komen. Iedereen leert meer in een sfeer van
vertrouwen, veiligheid en geborgenheid, zowel in de klassen als daarbuiten. We werken hard, maar met plezier. Het team is hecht en werkt veel samen, we zetten ons in voor goed onderwijs en geven adaptief onderwijs met moderne methodes.
Binnen onze school hanteren we de volgende grondbeginselen:
Respect voor elkaar is de basis van ons onderwijs
Kinderen moeten elke dag met plezier naar school komen
We hechten aan normen en waarden
We werken aan een positief pedagogisch klimaat. Aan het begin van het schooljaar hebben we de focus op de nieuwe groep en het groepsvormingsproces. Voor een goede sfeer zijn regels en afspraken nodig, elke groep heeft een gedragscode die op een goed zichtbare plek in het lokaal hangt. In de groepen 1 t/m 3 worden de regels besproken aan de hand van vijf pictogrammen, in de hogere groepen hebben de kinderen inspraak en worden de regels gezamenlijk opgesteld. Onze kinderen leren op een respectvolle manier met elkaar om te gaan, verdraagzaam te zijn en kennis op te doen van andere opvattingen en culturen. Hiervoor maken we gebruik van de methode ‘De Vreedzame School’, voeren we groeps- en individuele gesprekken, hebben we gezamenlijke vieringen en besteden we jaarlijks aandacht aan de ‘Week van de lentekriebels’.
Orde en regelmaat zorgen ervoor voor dat er ruimte en aandacht voor elk kind kan zijn.
Natuurlijk wordt er weleens een kind terechtgewezen maar we steken veel meer energie in het belonen van goed gedrag.
De Vreedzame School
De Vreedzame School is een programma voor sociaal-emotionele ontwikkeling en streeft ernaar om kinderen te leren:
op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan;
op een democratische manier beslissingen met elkaar te nemen;
constructief conflicten op te lossen;
verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap;
open te staan voor verschillen tussen mensen.
Ieder jaar wordt een aantal kinderen van groep 7 opgeleid om mediator te worden. Een mediator helpt met het oplossen van
(kleinere) conflicten. In de vitrinekast in de hal hangen de foto’s van de ‘mediatoren van de week’.
Rots en Water training
Wij bieden kinderen uit de groepen 7 en 8, voor wie de leerkracht dat in overleg met ouders zinvol lijkt, de mogelijkheid tot deelname aan een training Rots en Water. Deze training bestaat uit een lessenreeks van acht bijeenkomsten na schooltijd en wordt gegeven door onze gecertificeerde Rots en Water trainers Twan van der Ven en Dimphy van Hal. De training vindt op school plaats.
Het Rots & Water programma kan worden beschouwd als een weerbaarheidsprogramma en anti-pest programma. De training van weerbaarheid gaat samen met de ontwikkeling van positieve sociale vaardigheden. Het Rots & Water programma richt zich op
bewustwording van eigen kracht en mogelijkheden en het vermogen om met andere mensen samen te leren, te spelen, te werken en te leven. Weerbaarheid en solidariteit, rots en water, worden in balans gepresenteerd en getraind.
Kijk! op Sociale competentie
Het signaleren en volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling doen we door gebruik te maken van ‘KIJK! op Sociale competentie’. Tweemaal per jaar vullen de leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 en de kinderen van de groepen 5 t/m 8 digitale vragenlijsten in. De vragen hebben betrekking op de volgende drie domeinen:
- Intrapersoonlijke ontwikkeling - Interpersoonlijke ontwikkeling - Maatschappelijke betrokkenheid.
De uitkomsten van deze vragenlijsten worden op individueel- en groepsniveau
geanalyseerd door de leerkrachten en de gedragsspecialist en er wordt schoolbreed een analyse gemaakt. Aanvullend monitoren en analyseren we jaarlijks het gevoel van veiligheid door de kinderen van groep 7 en 8 de tevredenheidsvragenlijst van PO
Vensters in te laten vullen, op deze wijze voldoen we aan de wet ‘zorgplicht veiligheid op school’.
Ongewenst gedrag
Iedereen is welkom op de scholen van SAAM*. Iedereen mag zijn wie hij of zij is. We bieden en passende veilige school voor ieder kind. We leren en werken op basis van respect en vertrouwen. Als actieve deelnemer aan de maatschappij hebben we oprechte nieuwsgierigheid naar de ander. We waarderen diversiteit. De school is een
democratische gemeenschap en draagt bij aan de maatschappij. We blijven trouw aan respectvolle omgang, een open cultuur. We hebben een gezamenlijk moreel kompas.
Om een veilig schoolklimaat te bereiken is er op de scholen veel aandacht voor sociaal- emotionele ontwikkeling van de kinderen. Het moet voor iedereen, kinderen, ouders en leraren, stagiaires en andere collega’s duidelijk zijn dat bepaald gedrag niet geaccepteerd kan en mag worden. Dat betekent dat wij duidelijke grenzen stellen aan gedrag. We hanteren hierbij de SAAM*route ongewenst gedrag kind en de SAAM*route ongewenst gedrag volwassene. Beide routes zijn terug te vinden op de website van SAAM*.
Pestprotocol
We werken het liefst preventief, desondanks komen er zoals op elke school ook weleens minder fijne situaties voor. We zullen bij vermeende pestsituaties altijd in gesprek gaan met desbetreffende ouders en kinderen. We maken, indien nodig, afspraken met alle partijen, zijn alert en houden de vinger aan de pols door na te gaan of pestsituaties zijn opgelost en ook op langere termijn opgelost blijven. Het pestprotocol is nader uitgewerkt als onderdeel van het ‘schoolveiligheidsplan’ wat u op onze website kunt lezen.
Organisatie
Ons team
Directie
De directie wordt gevormd door de interim-directeur (Annelieke van Geffen) en de coördinator Onderwijs (Femke van Sommeren). De directeur heeft de
eindverantwoordelijkheid en legt verantwoording af over het gevoerde beleid aan het college van bestuur van SAAM*, de stichting waar onze school deel van uit maakt.
Intern begeleiders
De voornaamste taken van de intern begeleiders zijn het volgen van de individuele leervorderingen van de kinderen en het coachen van de leerkrachten.
Op onze school zijn twee intern begeleiders werkzaam:
voor de groepen 1 t/m 4: Thea de Ruiter – de Haas (di – do – vrij)
voor de groepen 5 t/m 8: Janneke van Maasbommel-Dieten (ma – do – vrij) Groepsleerkrachten
Iedere groep heeft een of (maximaal) twee vaste groepsleerkracht(en).
Gedragsspecialist
Dimphy van Hal is gedragsspecialist en wordt geraadpleegd bij specifieke hulpvragen over gedrag.
Onderwijsassistenten
De onderwijsassistenten, Marieke Simonetti, Shirley van Toor, Britt van Nistelrooij, Lindsay van Voorst en Susan Wolvers, observeren en begeleiden onder leiding van de groepsleerkracht, binnen en buiten de groep, individuele en groepjes kinderen. In unit 4/5 en 6/7 begeleiden de onderwijsassistenten tevens de kinderen bij het zelfstandig werk.
Muziekspecialist
De groepen 1-2 krijgen muziekonderwijs van Marieke Simonetti. Zij is gediplomeerd muziekspecialist. De groepen 3 t/m 8 volgen muziekonderwijs via het onlineprogramma ZingZonline.
Leesbegeleiding
Kinderen met leesproblemen krijgen extra leesondersteuning buiten de groep. Deze ondersteuning wordt verzorgd door Anja Raaijmakers. Anja is leerkracht en is hiervoor vrij geroosterd. Naast Anja mogen we ons gelukkig prijzen met een aantal vaste vrijwilligers. Zij begeleiden groepjes kinderen met begrijpend- en/of technisch lezen.
Vakgroepen en coördinatoren
We werken met vakgroepen en specialisten. De vakgroepen en specialisten komen regelmatig bij elkaar en koppelen op gezette tijden nieuwe ontwikkelingen aan het team terug.
Dalton Maaike van Beurden
Thea de Ruiter
Taal/Lezen Astrid Hendriks, Inge Braks, Rianne Arens, Geertje Eikenaar
Rekenen Erik van Lieverloo, Sandra Draad, Mariëlle van der Spek
Sociaal Emotionele Ontwikkeling Dimphy van Hal, Twan van der Ven Wereldoriëntatie en Kunst & Cultuur Quinten Hagenaars
Motorische ontwikkeling Els Ligthart
ICT Mariëlle van der Spek
Arbo Rianne Arens
Administratie
De administratie op onze school wordt verzorgd door Tanja Kersten (ma – di) en Lieke Verstralen (wo – do – vrij). Zij zijn ook de collega’s die vanaf 8.00 uur de telefoon opnemen.
Conciërges
De conciërge, Ad van Zutphen, helpt bij allerlei voorkomende karweitjes en doet het klein onderhoud van de school. Hij wordt hierbij een aantal uren per week ondersteund door Frank van Houtum.
Groepsbezetting schooljaar 2020-2021
Groep 1/2a Mieke Heinemann
Groep 1/2b Sandra van Asperen-Draad & Els Ligthart Groep 1/2c Inge Braks
Groep 3a Maaike van Beurden & Kelly van den Berg Groep 3b Astrid Hendriks
Groep 4/5a Erik van Lieverloo
Groep 4/5b Rob Reinders (Hans Kemper regelmatig op vrijdag) Groep 4/5c Rianne Arens
Groep 6/7a Sandra Fleuren & Mariëlle van der Spek Groep 6/7b Quinten Hagenaars
Groep 6/7c Geertje Eikenaar Groep 8a Twan van der Ven
Groep 8b Dimphy van Hal (Hans Kemper op woensdag)
Afwezigheid & Vervanging
Bij afwezigheid van een groepsleerkracht, wordt er altijd gezocht naar vervanging. Eerst zal gekeken worden of er binnen het flexteam van SAAM* een vervanger beschikbaar is en mocht dit niet het geval zijn, kijken we of we intern vervanging kunnen regelen. Als dit niet lukt kunnen we voor een dag de groep opsplitsen en kan er voor de tweede dag (en verder) voor gekozen moeten worden om een groep thuis te laten.
U wordt tijdig op de hoogte gebracht en altijd geldt de regel dat, als u niet voor uw kind thuis kan blijven, school voor een oplossing dient te zorgen.
Stagiaires
Op de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (Pabo) worden studenten opgeleid tot groepsleerkracht voor het basisonderwijs. Het is noodzakelijk dat deze studenten
praktijkervaring kunnen opdoen. Wij zijn een academische opleidingsschool dat wil zeggen dat wij ieder jaar een groot aantal studenten begeleiden om praktijkervaring en onderzoeksvaardigheden op te doen. Hans Kemper is de basisschoolcoach. Hij heeft contacten met de Pabo en is aanspreekpunt voor de studenten. Ieder jaar bieden wij, indien beschikbaar, ook stageplaatsen aan studenten van ROC Leygraaf, ROC Koning Willem I college en ROC-opleiding Sport en Bewegen.
Schooltijden en onderwijstijd
Wij werken met een continurooster:
Maandag 8:30 – 14.15 uur Dinsdag 8:30 – 14.15 uur Woensdag 8:30 – 12:30 uur Donderdag 8:30 – 14.15 uur Vrijdag 8:30 – 14.15 uur
Iedere school moet minimaal het wettelijke aantal verplichte uren onderwijs (over 8 jaren verdeeld in totaal 7.520 uur) geven. Per jaar volgen kinderen 940 lesuren.
Per week gaan de kinderen een vast aantal uren naar school. Omdat het aantal
schoolweken per schooljaar verschilt, rekenen we met een gemiddeld aantal schoolweken per jaar. Dit om te voorkomen dat het aantal studiedagen en vrije dagen (voor de
kinderen) per schooljaar te ver uiteenloopt.
Tijdens het schooljaar is het mogelijk dat schooltijden veranderen op basis van regelgeving RIVM i.v.m. het coronavirus.
Units en (stam)groepen
Onze school is vanuit visie ingericht in een unitstructuur. Kenmerkend aan units is dat er gezamenlijk gesproken wordt over onderwijs en de ontwikkeling van de kinderen. Er worden gezamenlijke unitplannen gemaakt en de resultaten worden samen
geanalyseerd. Op sommige momenten wordt groepsoverstijgend gewerkt en wordt de beschikbare capaciteit leerkrachten en onderwijsassistenten effectief en efficiënt ingezet ten bate van de begeleiding van de kinderen. Hiermee denken we een toekomstvaste organisatie gecreëerd te hebben, passend bij de (dalton)visie van de school.
Unit 1-2-(3)
Onze groepen 1-2 werken nauw samen als unit, zij maken gezamenlijk gebruik van en werken doelgericht in het taalplein, rekenplein, creaplein en hoekenplein.
De kinderen van de groepen 1-2 werken in heterogene stamgroepen. Dat betekent dat 4-, 5- en 6-jarige kleuters bij elkaar in een groep zitten. De stamgroepen 3 zijn
homogeen. Dit is een bewuste keuze omdat de aanvankelijk leesmethode Kim van Veilig Leren Lezen veel instructietijd vergt. We zien zeker kansen en mogelijkheden om de groepen 3 meer aansluiting te laten vinden bij de groepen 1-2. Dit schooljaar wordt er binnen unit 1-2-3 regelmatig samen gewerkt aan dezelfde thema’s en spelen en werken de kinderen wekelijks een moment groepsdoorbrekend in alle beschikbare pleinen. In de tweede helft van het jaar komen de kinderen uit leerjaar 2 wekelijks een uur naar groep 3 om daar te werken en te wennen.
Unit 4-5 en unit 6-7-(8)
De leerjaren 4 en 5 werken samen in 3 heterogene stamgroepen, zo ook de leerjaren 6 en 7. De instructie wordt gegeven in kleinere groepen en de verwerking vindt onder begeleiding van de onderwijsassistente plaats in een grotere groep. We kiezen
vooralsnog voor 2 homogene groepen 8 maar we zijn wel aan het onderzoeken op welke momenten de groepen 8 kunnen samenwerken met de groepen 6/7.
Aanmelden
De manier waarop goed onderwijs gegeven wordt, verschilt per school. Ouders kunnen een school en het onderwijs kiezen dat het beste bij hun kind en hun visie op de samenleving past. Wij hechten samen met u waarde aan een goede schoolkeuze. We helpen dus graag bij het maken van de juiste, weloverwogen keuze. De school staat daarom open voor een oriënterend gesprek en rondleiding tijdens schooltijd. Zo kunt u de sfeer in de school het beste ervaren.
Als uw kind ingeschreven staat wordt u schriftelijk uitgenodigd voor de algemene informatieavond voor ouders van nieuwe kleuters. U weet dan in welke groep en bij welke leerkracht uw kind geplaatst is. Uw kind is welkom op de eerste volgende
schooldag na de 4e verjaardag. In de 3 weken voorafgaande aan deze eerste schooldag mag uw kind vijf dagdelen (8.30-11.30 óf 12.30-14.15 uur) komen kennismaken met de groep en de leerkracht. De leerkracht neemt contact met u op om de dagdelen af te spreken wanneer uw kind komt ‘oefenen’ op school. Wanneer er sprake is van zij- instroom, verhuizing vanaf een andere school, neemt de intern begeleider, voordat uw kind wordt aangenomen, altijd contact op met de school van herkomst. Bij de overgang van peuterspeelplaats of kinderdagverblijf naar onze school is er ook contact tussen beide organisaties. Daarna wordt de definitieve beslissing genomen of het kind wel of niet geplaatst kan worden.
Beleid ten aanzien van groepsindeling
De groepsindeling valt onder de verantwoordelijkheid van de directie, de intern
begeleiders en de leerkrachten. Bij het maken van de groepsindeling wordt zorgvuldig gekeken naar diverse factoren. Zo wordt er onder andere gekeken naar de
onderwijsbehoeften, het gedrag, vriendjes/vriendinnetjes, verhouding jongens/meisjes, broertjes/zusjes (en/of andere familie) en gelijke verdeling in aantal kinderen.
Zorg & Begeleiding
Passend onderwijs
Passend Onderwijs is onderwijs bieden dat aansluit bij de ontwikkeling van kinderen, ook als een kind meer of andere ondersteuning of begeleiding nodig heeft. Vaak kan de leraar de ondersteuning zelf bieden, met advies van de intern begeleider die verantwoordelijk is voor de coördinatie en uitvoering van het ondersteuningsbeleid op de school. We noemen dat de ‘basisondersteuning’ die de school kan bieden.
Over wat elke school minimaal moet bieden aan ondersteuning hebben schoolbesturen afspraken gemaakt. Passend Onderwijs gebeurt vooral in de eigen klas, bij de eigen leraar en op de eigen school. Ook zijn afspraken gemaakt waaraan extra ondersteuning moet voldoen: zo snel mogelijk, zo licht mogelijk, zo thuisnabij mogelijk, op de meest adequate manier, samen met ouders en ketenpartners in (jeugd)hulp.
Het samenwerkingsverband heeft beschreven waaruit de zorg & begeleiding op de reguliere scholen moet bestaan. Als school hebben we vanuit deze beschrijving het
‘Handboek Passende Begeleiding’ opgesteld dat u op de website kunt lezen.
Onze school in het samenwerkingsverband
De basis voor Passend Onderwijs is: welke ondersteuning bieden we onze kinderen op school om tot leren te komen en zich goed te ontwikkelen. Is er meer nodig dan de basisondersteuning, dan kan de school een beroep doen op de trajectbegeleiders van SAAM*. Deze collega is de schakel naar extra ondersteuning vanuit het
samenwerkingsverband.
Scholen zijn verantwoordelijk voor het vinden van een passende onderwijsplek, dat kan op de eigen school zijn, of op een andere (basis)school in de regio. Samen zorgen de schoolbesturen ervoor dat er voor ieder kind een passende, thuisnabije onderwijsplek is.
Alleen voor zéér specialistische onderwijsondersteuning kan het zijn dat een kind niet in onze regio terecht kan. Meer informatie over de wet vindt u op deze website:
www.passe
ndonderwijs.nl.
SAAM* is aangesloten bij het volgende samenwerkingsverband regio 30.06 (www.swvpo3006.nl)
Ouders (en leraren) denken mee
Ouders en collega’s zijn vertegenwoordigd in de Ondersteuningsplanraad (OPR) van het samenwerkingsverband. De OPR heeft medezeggenschap door het instemmen met het Ondersteuningsplan en is gesprekspartner van het bestuur van het
samenwerkingsverband.
Ondersteuningsteam op school
Elke school heeft een ondersteuningsteam (OT). Daarin zitten de leraar, de intern begeleider, een jeugdprofessional van Basisteam Jeugd en Gezin of een andere externe
deskundige ondersteuningsspecialist zoals een psycholoog, (ortho)pedagoog. De samenstelling van het team is afhankelijk van de hulpvraag van het kind. Het spreekt vanzelf dat de ouders deel uitmaken van dit overleg; zij zijn immers degenen die hun kind het beste kennen. De SAAM*scholen hechten veel waarde aan het samen zoeken naar de beste antwoorden op dat wat het kind nodig heeft.
Tijdens het OT worden gezamenlijk vervolgstappen bepaald. Wanneer blijkt dat een kind structureel (meer) ondersteuning nodig heeft wordt een multidisciplinair overleg (MDO) gepland. Het MDO wordt voorgezeten door de trajectbegeleider van SAAM*.
In het MDO wordt vastgesteld welke ondersteuning een kind nodig heeft. Extra ondersteuning is mogelijk op de volgende manieren.
a. Tijdelijke extra ondersteuning op de basisschool in een groep of individueel. Dit noemen we een arrangement. Vanuit dit arrangement wordt ondersteuning
georganiseerd voor zowel het kind als de betrokken leraar/het team.
b. Een (tijdelijke) plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs (SBO).
c. Een (tijdelijke) plaatsing op een school voor speciaal onderwijs (SO).
En soms is het goed het kind een nieuwe kans te gunnen op een andere reguliere basisschool, met of zonder arrangement.
Indien wordt besloten dat onderwijs binnen het S(B)O beter past bij wat het kind nodig heeft, dan wordt bij het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aangevraagd. Met deze verklaring kunnen ouders hun kind aanmelden op de S(B)O school van hun keuze.
Het leerlingvolgsysteem
De groepsleerkracht volgt en observeert de kinderen, de bevindingen daarvan worden geregistreerd. Bij de kleuters wordt hiervoor het leerlingvolgsysteem KIJK! gebruikt.
Daarnaast wordt het werk van de kinderen regelmatig beoordeeld door de
groepsleerkracht. Aan de hand van deze observaties en beoordelingen schrijft de leerkracht uiteindelijk zijn rapportages.
Ook maken wij gebruik van het LOVS, dit is het leerling- en onderwijsvolgsysteem van Cito. Met het LOVS worden de vorderingen van individuele kinderen, groepen kinderen en de school gevolgd en geëvalueerd.
Toetsen
Onderstaande toetsen worden in de groepen afgenomen:
Rekenen & Wiskunde (vanaf groep 3 voor alle kinderen)
Begrijpend lezen (vanaf groep 4 voor alle kinderen)
Technisch lezen (de drie-minuten-toets tot en met groep 5 voor alle kinderen en daarna als
diagnostische toets en AVI in groep 3 en daarna als diagnostische toets)
Spelling (vanaf groep 3 voor alle kinderen en Spelling werkwoorden (vanaf groep 7)
Studievaardigheden (vanaf eind groep 6)
Daarnaast wordt het PI dictee indien nodig als diagnostische toets ingezet.
Onderwijsresultaten
Wij verantwoorden ons aan ouders en inspectie ten aanzien van de gerealiseerde
opbrengsten. Deze opbrengsten hebben betrekking op de eindopbrengsten van groep 8.
Eindopbrengsten * Gerealiseerde score 2017
Gerealiseerde score 2018
Gerealiseerde score 2019
Cito-eindtoets 534,9 534,2 534,8
Ondergrens 534,5 534,5 534,6
Uitstroomgegevens: % van groep 8 % van groep 8 % van groep 8
Praktijkonderwijs 2% 0% 0
PrO/basis 0% 0% 0
Vmbo-b 5% 0% 2%
Vmbo-b/k 0% 6% 0%
Vmbo-k 5% 11% 14%
Vmbo-k/t 5% 6% 16%
Vmbo-t 25% 23% 9%
Vmbo-t / Havo 7% 10% 25%
Havo 21% 21% 9%
Havo-Vwo 11% 6% 14%
Vwo 18% 17% 11%
*I.v.m. de coronacrisis (maart 2020) is er geen eindtoets afgenomen, vandaar dat er geen gerealiseerde score van 2020 vermeld kan worden.
Voortgezet onderwijs
Procedure schooladvies
Eind groep 7 maken de leerkrachten, in samenwerking met de intern begeleider en de leerkracht van groep 8 een pré-advies voor elk kind. Dit wordt gedaan aan de hand van de beschikbare gegevens (zoals het leerlingvolgsysteem, rapporten over de kinderen, eigen observaties, externe onderzoeken). Dit advies wordt tegen het eind van het schooljaar met de ouders en de kinderen besproken. Tijdens het gesprek wordt de mening van ouders bij het pré-advies gevoegd en wordt het vervolgtraject besproken en vastgelegd. Deze gegevens worden vervolgens met de leerkracht van groep 8 besproken en aan hem of haar overhandigd.
Tijdens de informatieavond aan het begin van groep 8, wordt de adviesprocedure aan de ouders uitgelegd. In november is er een algemene ouderavond met de uitleg over het voortgezet onderwijs. In november/december wordt een eerste proef-eindtoets
afgenomen, enerzijds als voorbereiding op de eindtoets en het betrekken van het kind bij zijn eigen leerproces, anderzijds om te dienen als hulpmiddel indien er twijfel is bij
aanname richting voortgezet onderwijs. In januari worden de LOVS toetsen afgenomen en daarna volgt nog een tweede proef-eindtoets. Vervolgens volgt een overleg tussen de groepsleerkrachten van 7 en 8 en de interne begeleider. Hier wordt het definitieve schooladvies gevormd. Hierbij wordt niet alleen gelet op de vorderingen op school en de intellectuele capaciteiten van uw kind. Ook zaken als motivatie, werkhouding, tempo, belangstelling, persoonlijkheidskenmerken en sociale vaardigheden spelen hierbij een grote rol. Wij geven onafhankelijk van de eindtoets groep 8 (Route 8) een advies over het meest geschikte voortgezet onderwijs voor uw kind.
Voor alle kinderen wordt een “onderwijskundig rapport” ingevuld, het AAK (Advies en Aanvullende kenmerken) en waar nodig een toelichting hierop (TAAK). Dit rapport wordt met ouders en kind op een adviesgesprek in februari besproken. Ouders melden hun kind aan bij de school naar keuze voor voortgezet onderwijs. De PO-Raad en VO-raad hebben afspraken gemaakt om ervoor te zorgen dat de overdracht van het onderwijskundig rapport digitaal, veilig en binnen het wettelijk kader kan plaatsvinden. Daarvoor is Overstapservice Onderwijs (OSO) ontwikkeld. Hierbij wisselen de scholen met elkaar het overstapdossier digitaal én veilig uit.
Eindtoets Route 8
De leerkracht geeft het schooladvies vóór 1 maart aan uw kind. Dit advies is leidend voor de plaatsing van uw kind in het voortgezet onderwijs. Dit betekent dat de middelbare school uw kind toelaat op basis van het schooladvies. De uitslag van de eindtoets is slechts een tweede objectief gegeven. Wij hebben ervoor gekozen om de Eindtoets van Route 8 af te nemen. Dit is een digitale, adaptieve toets die het taal- en rekenniveau van uw kind meet. De ROUTE 8 eindtoets geeft een advies voor een schoolniveau en
daarnaast wordt weergegeven of de referentieniveaus behaald zijn. De toets wordt via internet afgenomen en de afname neemt ongeveer één dagdeel in beslag. Adaptief betekent dat de toets zich aanpast aan het niveau van uw kind. Ieder kind doorloopt op deze manier een eigen route door de toets en maakt dus een unieke toets. Zo krijgt uw kind nooit teveel te moeilijke of juist te makkelijke vragen, maar wordt hij/zij wel altijd uitgedaagd tot de bovengrens van zijn of haar kunnen. Dit werkt prettig voor uw kind en zo min mogelijk belastend. Doordat iedere leerling een eigen toets maakt, kan de toets verspreid worden afgenomen. ROUTE 8 moet worden gemaakt in de wettelijk
vastgestelde periode, deze loopt van 15 april tot en met 15 mei. Mocht uw kind ziek zijn, dan kan de toets later in de periode worden afgenomen. Voor kinderen met dyslexie zijn er ondersteuningsmogelijkheden.
6
11
6
2
28
9
17
6
15
% Adviezen schooljaar 2019-2020
Voor- en vroegschoolse educatie
Naast onze school, op het schoolplein bevindt zich Kinderopvang Avem (Avem- kinderopvang.nl) . Deze organisatie biedt het volgende aan:
Dagopvang (0 – 4 jarigen)
Peuterwerk (2 en 3 jarigen)
Buitenschoolse opvang (4 – 13 jarigen)
Wij werken op een aantal gebieden samen met Avem en onze ‘buur’school Basisschool De Lockaert:
De overdracht van kinderopvang naar basisschool met als doel een doorgaande ontwikkeling te creëren
Het organiseren van gezamenlijke gym voor peuters en kleuters met als doel de peuter te laten wennen aan de basisschool
Het organiseren van de jaarlijkse sponsorloop en carnavalsoptocht
Ouders
Ouderbetrokkenheid
“Uw kind, onze leerling”
Als ouder bent u primair verantwoordelijk voor de opvoeding van uw kind. Als school zijn wij primair verantwoordelijk voor goed onderwijs. Samen hebben we een
gemeenschappelijk doel: de optimale ontwikkeling van uw kind, onze leerling. Een goede samenwerking tussen ouders en school is dan ook uitermate belangrijk!
Opvoeding en onderwijs hangen nauw met elkaar samen. Als het thuis moeilijk gaat heeft dat zijn weerslag op school en als het op school niet goed gaat dan merkt u dat als ouder thuis. Al is de primaire verantwoordelijkheid voor opvoeding en onderwijs
gescheiden, het kind leeft in beide werelden. Hoe beter deze werelden op elkaar zijn afgestemd, hoe beter het is voor het kind.
Wat kunt u als ouder doen ter bevordering van het schoolsucces van uw kind?
Interesse in het schoolwerk tonen, vragen hoe het op school is gegaan en wat uw kind die dag geleerd heeft, schoolvorderingen bespreken en uw kind aanmoedigen;
Het schools leren thuis (spelenderwijs) stimuleren:
Voorbeeldgedrag m.b.t. lezen (laten zien dat lezen leuk is), voorlezen en samen lezen, rekenspelletjes, oefenen met boodschappen doen, meten en wegen tijdens het koken, bezoekjes aan de bibliotheek, musea enz.;
Toezicht, bijvoorbeeld bij het buitenspelen, tv-kijken en computergebruik. Daarnaast stimuleren van gezond eten en het op tijd naar bed gaan, zodat uw kind uitgerust en op tijd aan de schooldag begint. Een vermoeid of hongerig kind kan zich niet goed concentreren en zal eerder overprikkeld worden wat het leren en de omgang met anderen belemmert;
Hoge realistische verwachtingen van ouders hangen samen met schoolsucces:
Te hoge verwachtingen leiden tot spanning en mogelijk faalangst, het kind ervaart dat hij niet aan de hoge verwachtingen kan voldoen en wordt onzeker. Te lage verwachtingen leiden tot minder motivatie om te leren. Daarnaast bestaat het risico dat het kind niet het belang van het leren inziet.
Wat kunnen wij doen als school ter bevordering van de opvoeding van uw kind?
Algemene afspraken in de school en
klassenregels: Uw kind leert op school net als thuis hoe om te gaan met de ander.
Vaardigheden worden geoefend in de grote groep. Door middel van de methode “De Vreedzame School” besteden wij hier nog eens extra aandacht aan;
In gesprekken met u als ouders vragen naar de thuissituatie: Om de eerdergenoemde werelden van opvoeding en onderwijs zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen zal de leerkracht u ook vragen naar situaties thuis. Eventueel zou de leerkracht u suggesties kunnen doen als het gaat om bijvoorbeeld adviezen over opvoeding.
De beslissing om deze uit te voeren ligt bij u als ouder. De leerkrachten van de groepen 1/2 komen op huisbezoek.
Het bundelen van de krachten van ouders met die van school is effectief. Als ouders kent u als geen andere de ‘eigen aardigheden’ van uw kind en weet wat hem/haar
enthousiasmeert of juist demotiveert. Leerkrachten kennen uw kind als leerling het beste. Accepteren we elkaars deskundigheid dan kunnen we veel van en met elkaar leren.
Wat kunnen we samen doen als er zorgen zijn?
Het is van groot belang om vroegtijdig te signaleren. Hierin hebben zowel school als ouders een taak. Als school signalen ziet voor zorg is het de verantwoordelijkheid van school om u hierover te informeren en met u over in gesprek te gaan. Andersom geldt dit ook. Wij verwachten van u als ouders dat u uw zorgen bespreekt met de leerkracht van uw kind en u kunt hiervoor dan ook altijd een afspraak maken met de leerkracht en (indien nodig) de intern begeleider. Het kan zijn dat de signalen die u thuis ziet niet op school worden gezien of andersom. We moeten niet uit het oog verliezen dat de
thuissituatie wezenlijk verschilt van de schoolse situatie. Dit moet geen discussiepunt vormen maar juist een aanknopingspunt om elkaar te informeren.
Als er zorgen zijn dan is transparantie van groot belang. U mag van school verwachten dat wij u goed op de hoogte houden van de ontwikkeling van uw kind en de te nemen stappen in de zorgcyclus. Ten slotte hechten wij grote waarde aan het in gesprek gaan en blijven met het kind door zowel de ouders als door school. Vanuit ons daltonconcept vinden wij het belangrijk dat alle kinderen gepaste verantwoordelijkheid krijgen en nemen over hun eigen ontwikkeling. Uw kind, onze leerling kan als geen ander aangeven wat hij/zijn zou willen veranderen of willen leren.
Communicatie is het speerpunt als het gaat om een goede gelijkwaardige samenwerking waarbij school en ouders naast elkaar staan. Daarbij mogen we van elkaar verwachten dat dit met wederzijds respect plaats vindt. Mocht dit anders ervaren worden dan is het van belang om elkaar hierop aan te kunnen spreken. Het gezamenlijke doel blijft centraal staan: de optimale ontwikkeling van uw kind, onze leerling.
Ouderraad
De Ouderraad wordt gevormd door 12 ouders, die gekozen worden via een eventueel jaarlijks te houden verkiezing. De zittingsperiode is in beginsel gesteld op vier jaar en zittende leden kunnen zich herkiesbaar stellen. De ouderraad zet zich samen met het team in om door het schooljaar heen diverse activiteiten voor de kinderen te
organiseren. Rond 5 december wordt Sinterklaas op een originele wijze op school ontvangen, natuurlijk met voor ieder kind een cadeautje. Met Kerst wordt er voor een diner gezorgd en met Carnaval is er een optocht door de wijk. De organisatie van
schoolfoto’s ligt ook in handen van de ouderraad en dit geldt ook voor de organisatie van
de sportdag. Het schoolreisje is ook een jaarlijks terugkomend festijn waar alle kinderen naar uit kijken.
De vergaderingen van de OR zijn altijd openbaar, de vergaderdata zijn te vinden op de schooljaarkalender. Als u interesse heeft om zitting te nemen in de OR dan kan dit via email gemeld worden. Als u vragen heeft kunt u terecht bij het dagelijks bestuur: Angela van Uden, Emmy Keuper en Francy Schilder. U kunt ook mailen naar
or.dbsdepolderhof@saamscholen.nl.
SAAM* schrapt de vrijwillige ouderbijdrage vanaf schooljaar 2020–2021. Dit betekent dat ouders bij de SAAM* scholen niets meer hoeven te betalen. In de praktijk verandert er niets op de scholen. Wat voorheen de ouderbijdrage was wordt nu door SAAM* ter beschikking gesteld aan de school. Wij kunnen daar naar eigen inzicht buitenschoolse activiteiten mee organiseren bijvoorbeeld gericht op culturele en sportieve vorming van de kinderen, de bekostiging van vieringen en festiviteiten (Sinterklaas, Kerst, Carnaval, e.d.).
Zeggenschap en verantwoording
De leerlingenraad
De leerlingenraad bestaat uit kinderen van groep 2 t/m 8. Zij worden begeleid door een leerkracht, intern begeleider en lid van directie en komen een aantal keer per jaar bijeen om te overleggen. Zij formuleren adviezen of verzoeken en komen die toelichten in het directieoverleg. Op haar beurt legt de directie ook regelmatig vragen en verzoeken voor aan de leerlingenraad.
De medezeggenschapsraad
Iedere school heeft een medezeggenschapsraad (MR). Onze MR bestaat uit drie ouders en drie personeelsleden. De directeur is adviserend lid en vertegenwoordiger namens het college van bestuur, waar het gaat over de uitleg van het beleid. De MR heeft
instemmingsrecht op onder meer de onderwijskundige doelstellingen, plannen voor fuseren met een andere school en bij het vaststellen of aanpassen van het
schoolreglement. De MR heeft het recht te adviseren over onder meer de hoofdlijnen van de begroting en over de aanstelling of ontslag van de schoolleiding. Alle bevoegdheden van de MR en haar geledingen zijn vastgelegd in artikel 10 tot en met 16 van de Wet medezeggenschap op Scholen (WMS). In het medezeggenschapsreglement van een MR is vastgelegd hoe vaak de MR van samenstelling wisselt en hoe lang iemand zitting kan nemen in de MR. In principe wordt om de 6 weken vergaderd. De vergaderingen zijn openbaar.
De volgende personen hebben zitting in de MR:
Oudergeleding: Harold van Bakel (voorzitter), Martijke van Laarhoven (penningmeester) en Anke Fleer.
Personeelsgeleding: Twan van der Ven (vice-voorzitter), Sandra Draad (secretaris) en Inge Braks.
De MR is te bereiken via mr.dbsdepolderhof@saamscholen.nl
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad SAAM*
Met tien leden vertegenwoordigt de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) alle 26 medezeggenschapsraden van de SAAM* scholen. Vijf vertegenwoordigers van het personeel en vijf ouders die zijn gekozen. Alle bovenschoolse aangelegenheden, vanuit de Wet Medezeggenschap op Scholen, worden door de GMR behandeld. Waar nodig wordt geadviseerd of instemming verleend. De GMR hecht veel waarde aan het optimaal faciliteren van het primaire proces, waarbij het kind en de professional centraal staan.
Overleg met de achterban is essentieel: alle leden van de GMR zijn verbonden met de scholen. Vergaderingen zijn openbaar en de GMR is transparant naar alle
belanghebbenden. Samen met de Collega van Bestuur en de Raad van Toezicht zet de GMR zich in voor een nog betere toekomst voor het onderwijs in Bernheze, Boekel, Landerd, Meierijstad, Oss en Uden.
Inspectie van het Onderwijs
Elk kind heeft recht op goed onderwijs. De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van scholen. Juni 2014 hebben we voor het laatst een inspectiebezoek gehad. De inspecteur was zeer tevreden over het niveau van ons onderwijs.
Gegevens Inspectie van het onderwijs: www.onderwijsinspectie.nl
Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief).
De vertrouwensinspecteurs zijn alle werkdagen tijdens kantooruren (08.00-17.00 uur) bereikbaar.
Klachtenprocedure
Waar mensen samenwerken, gaan soms dingen mis. Wij hechten waarde aan een zorgvuldige klachtenafhandeling. We vertrouwen erop dat we klachten in de meeste gevallen in onderling overleg binnen de school kunnen oplossen. Wij nodigen u dan ook uit om bij ontevredenheid met de direct betrokken collega in gesprek te gaan. Meer over het indienen van klachten kunt u lezen in onze klachtenprocedure. Deze
klachtenprocedure kunt u ook vinden op de website van SAAM*: www.saamscholen.nl.
Interne vertrouwenspersonen
Als extra ondersteuning bij klachten zijn binnen iedere SAAM* school interne
contactpersonen werkzaam. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school zoals pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, kunnen kinderen, ouders en collega’s van de school een beroep doen op de ondersteuning van deze contactpersonen. Zij luisteren en geven advies en informatie over mogelijke vervolgstappen en kunnen helpen bij het maken van een stappenplan voor het stoppen van ongewenst gedrag.
Voor onze school zijn de vertrouwenspersonen:
Dimphy van Hal, dimphyvanhal@saamscholen.nl, telefoon: 0412-690353 Twan van der Ven, twanvanderven@saamscholen.nl, telefoon: 0412-690353
Meldcode
Als school kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de
‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ ontwikkeld.
Het stappenplan van de meldcode biedt ons houvast bij die afweging. De meldcode is opgenomen in de SAAM*route klachten en meldingen. Deze is terug te vinden op de website van SAAM*. De directeur en intern begeleiders bewaken de meldcode op onze school.
Communicatie
SchouderCom
Schriftelijke communicatie van school naar ouders en vice versa verloopt volledig via SchouderCom. Dit is een online besloten ouderportaal. Bij de inschrijving van uw kind wordt u gevraagd toestemming te verlenen aan het gebruik van SchouderCom. Voor vragen over SchouderCom kunt u bij de administratie terecht.
Kindgesprekken
Door het structureel voeren van individuele kindgesprekken vergroten we het
eigenaarschap en de betrokkenheid van de kinderen. De kinderen krijgen meer inzicht in hun persoonlijke ontwikkeling en hun leerproces, ze weten waar ze goed in zijn en wat hun ontwikkelpunten zijn. Kinderen leren persoonlijke leerdoelen te stellen en daarop te reflecteren. De opbrengst van de kindgesprekken is tweeledig; kinderen leren zichzelf beter kennen maar dat geldt natuurlijk ook voor de leerkracht.
Rapport- en ouderavonden
De kinderen van leerjaar 1 die starten vóór 1 november ontvangen 2x in het schooljaar een rapport. Kinderen die tussen 1 november en 1 april starten, krijgen aan het eind van het schooljaar een rapport en kinderen die na 1 april starten ontvangen geen rapport. De kinderen van leerjaar 2 t/m 8 krijgen tweemaal een rapport mee naar huis. Naar
aanleiding van het rapport vinden er ouder-(kind) gesprekken plaats. In de groepen 5 t/m 8 zijn de kinderen bij dit gesprek aanwezig. Wij vinden deze gesprekken van groot belang om samen met u en uw kind, het functioneren en welzijn te bespreken en het rapport toe te lichten. Ook kunnen eventuele vervolgafspraken gemaakt worden.
Bij het laatste rapport kunt u ook een afspraak maken. Dit is echter niet voor alle ouders noodzakelijk, dus laten wij het initiatief bij de leerkracht of de ouder.
Het afgelopen schooljaar zijn er, door het coronavirus, online gesprekken gevoerd (met kinderen en ouders). Dit gebeurde via Microsoft Teams. Als persoonlijk contact niet mogelijk of wenselijk is, zullen we hier weer toe over gaan.
Incidentele gesprekken
Het kan zijn dat het nodig is, naar aanleiding van een speciale gebeurtenis of bepaalde leerresultaten, om een extra gesprek af te spreken. De leerkracht benadert u daarvoor. U kunt ook zelf de leerkracht om een gesprek vragen. Wij vinden het belangrijk om tijdig over belangrijke zaken betreffende uw kind door u geïnformeerd te worden. Een korte vraag of mededeling kan natuurlijk altijd na school. Door invoering van het
continurooster kan het nodig zijn dat leerkrachten eerst even een pauze nemen. Mocht u een leerkracht na schooltijd willen spreken is het verstandig om een afspraak te maken.
Informatieavond
Aan het begin van het schooljaar is er voor elke groep een informatiebijeenkomst
gepland. Tijdens deze avond krijgt u algemene informatie over onze school en specifieke informatie over de groep van uw kind(eren) en maakt u kennis met de leerkracht(en).
Bovendien kunt u zich vaak al inschrijven voor het assisteren bij diverse activiteiten.
Huisbezoeken
De kinderen (en ouders) van groep 1 krijgen van hun juf een bezoekje aan huis. Doel van dit bezoek is een indruk te krijgen van het kind in zijn eigen vertrouwde omgeving.
Ouders vullen vooraf een groene lijst in met vragen over hun kind.
Polderik
De Polderik is een digitale nieuwsbrief die eens in de twee weken op vrijdag via SchouderCom gestuurd wordt naar alle ouders. Wij proberen alle voor u belangrijke informatie hierin te vermelden. Op de kalender in schoudercom en in De Polderik ziet u de data van verschijnen. Ook u kunt uw bijdrage inleveren door te mailen naar
administratie.dbsdepolderhof@saamscholen.nl.
Informatieverstrekking aan gescheiden ouders
Wij vinden het belangrijk dat alle informatie die de school verstrekt bij beide ouders terecht komt. Beide ouders kunnen aangeven een account te willen hebben voor SchouderCom om zo alle schriftelijke communicatie te ontvangen. Bij mondelinge informatie (bijv. de 10-minutengesprekken) worden beide ouders op een gelijk tijdstip uitgenodigd. In een uiterste geval kan een leerkracht beslissen om beide ouders apart te spreken. Het belang van het kind staat bij deze afweging voorop. De gesprekken worden
altijd op school gehouden. Zoals gezegd, zijn er door de coronacrisis, het afgelopen jaar veel gesprekken online (via Microsoft Teams) gevoerd. Als persoonlijk contact niet mogelijk is, zullen we hier weer toe over gaan.
Privacy / het verstrekken van informatie aan derden
SAAM* heeft in haar privacystatement opgenomen welke persoonsgegevens worden bijgehouden en waar deze gegevens voor gebruikt worden. Het privacystatement is te vinden op de website van SAAM*.
Wij verstrekken geen gegevens van kinderen aan derden, tenzij dit noodzakelijk is op basis van wettelijke regelingen, dan wel wenselijk is in verband met het welzijn van het kind. Indien er meer dan alleen de personalia verstrekt worden, gebeurt dit alleen na overleg met c.q. met toestemming van de ouders/verzorgers.
Goede doelen
Ieder jaar organiseren we een sponsorloop. De opbrengst gaat het ene jaar naar een goed doel en het andere jaar naar school. Sinds enkele jaren doen we niet meer mee met de kinderpostzegelactie.
Kwaliteitszorg
We werken met een plan om de kwaliteit van ons onderwijs te verhogen. Kwaliteitszorg gaat over de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.
Schoolplan-managementcontract-managementrapportage
Iedere vier jaar stellen we een schoolplan op waarin onze ambities voor de komende vier jaar staan. Deze ambities worden ieder kalenderjaar ‘smart’ vertaald naar
resultaatafspraken die vervolgens vastgelegd worden in het managementcontract (macon). Tweemaal per jaar rapporteren we hierover in een managementrapportage (marap) naar het college van bestuur. Een aantal keer per jaar hebben we een gesprek om de voortgang te monitoren en ervaringen uit te wisselen met alle saamscholen binnen cluster Ussen/Centrum. De onderwijsontwikkeling wordt geïnitieerd en gedragen door de vakgroepen en coördinatoren binnen school. De directie monitort de voortgang en
ondersteunt en faciliteert daar waar nodig. De studiedagen en de teamvergaderingen staan in het teken van het maken van het schoolplan en de uitvoering van de
managementcontracten.
Daarnaast is er veel aandacht voor het borgen van didactische, pedagogische en
organisatorische afspraken. Deze afspraken worden opgenomen in het Daltonboek en op afsprakenkaarten en worden ieder jaar geëvalueerd en bijgewerkt. Iedere vijf jaar worden we door de landelijke daltonvereniging gevisiteerd en krijgen we een officieel rapport met aanbevelingen. Het al dan niet behouden van de daltonlicentie hangt af van de bewezen kwaliteit van ons daltononderwijs. Afgelopen januari is onze daltonlicentie weer met vijf jaar verlengd. De visitatiecommissie was zeer positief. De aanbevelingen hebben we meegenomen in onze doelstellingen.
Door middel van groepsbezoeken (afgelegd door coördinatoren, gedragsspecialist, intern begeleiders en directie), het analyseren van resultaten en vragenlijsten, het voeren van
contracteringsgesprekken (gesprekken waarin leerkrachten beoordeeld worden op behaalde resultaten en waarin nieuwe resultaatafspraken vastgelegd worden), door interne audits (uitgevoerd door een hiervoor opgeleid team binnen SAAM*) en door incidentele polls bij ouders, meten we de kwaliteit van ons onderwijs en verzamelen we input voor het nieuwe schoolplan.
De onderwijsontwikkeling van de komende jaren zal zich met name richten op het verder ontwikkelen van de daltonkernwaarden, op het implementeren van de nieuwe methode voortgezet lezen (Atlantis) in unit 6/7 en groepen 8, op het vergroten van onderzoeks-vaardigheden bij kinderen en op het aansluiten van groepen 3 bij unit 1-2 en groepen 8 bij unit 6-7. In schoolplan 2020-2023 hebben we onze ambities vastgelegd.
Praktische informatie
AVG
Sinds mei 2018 is de AVG (Algemene Verordening Gegevensbescherming) van kracht. Dit betekent dat er zonder toestemming geen privacygevoelige informatie verspreid mag worden zonder toestemming van betrokkenen. Bij inschrijving wordt aan ouders toestemming gevraagd voor het verspreiden van beeldmateriaal. Ouders mogen deze toestemming altijd intrekken of wijzigen. Wij vragen ouders met klem om geen foto’s van andere kinderen op sociale media te plaatsen.
Eten en drinken
Wij stimuleren gezonde voeding en het eten van groenten en fruit. Kinderen eten elke dag groenten of fruit in de ochtendpauze, andere tussendoortjes zijn niet toegestaan. Wij hopen dat u uw kind(eren) een zo gezond mogelijke lunch meegeeft voor de
middagpauze. Wilt u zo vriendelijk zijn geen snoep, koek of chips mee te geven? Ook het drinken van koolzuurhoudende dranken en energydranken is niet toegestaan.
Gymkleding en douchen
De kinderen van groep 1/2 gymmen in hun ondergoed en dragen gymschoenen. Deze blijven het hele jaar op school. We vragen u dan ook de naam van uw kind in de
schoenen te zetten. De kinderen van groep 3 t/m 8 hebben voor de gym een turnpakje of een korte broek met een t-shirt nodig. De gymschoenen mogen geen zolen hebben die zwarte strepen op de vloer achterlaten. Wilt u op de gymdagen deze spullen in een tas meegeven? Na het gymmen is er de mogelijkheid om te douchen.
Huiswerk
In principe vinden we dat kinderen tot en met groep 5 nauwelijks of geen huiswerk hoeven te maken. Soms echter is extra oefenen thuis zo belangrijk dat dit een reden kan zijn om van deze regel af te wijken. We denken aan het oefenen van tafels, lezen en woordpakketten. Vanaf groep 6 begint het structurele huiswerk om de kinderen er alvast een beetje aan te laten wennen. Wekelijks kan er een proefwerk, een taal- of rekenblad, of kunnen extra lees- of spellingsoefeningen meegegeven worden.
Luizencontrole
Op onze school is een werkgroep opsporing luizen actief. Deze bestaat uit één of twee ouder(s) per groep. Deze ouders controleren vrijwillig de kinderen van onze school na
iedere vakantie op hoofdluis. Als er in het haar van uw kind luizen of neten aangetroffen worden, neemt de groepsleerkracht contact met u op. Na ongeveer twee weken wordt de klas opnieuw gecontroleerd.
Wilt u op de dag van de controle ervoor zorgen dat er geen gel in het haar zit? Het zou prettig zijn als u zelf ook regelmatig uw kind op hoofdluis controleert. De meest
effectieve controle en behandeling is veelvuldig het haar kammen met een luizenkam.
Voor eventuele vragen kunt u contact opnemen met school en voor dringende gevallen kunt u ook contact opnemen met de GGD: 073-6404500 (centraal nummer).
Mocht u na het lezen van dit stukje interesse hebben gekregen om u aan te sluiten bij de WOL-groep, kunt u zich bij de leerkracht van uw kind aanmelden.
Mobiele telefoons
Het is niet toegestaan mobiele telefoons mee naar school te nemen omdat het de
kinderen afleidt. Daarnaast willen we voorkomen dat er ongewenste beelden op internet komen. Ook willen we diefstal, verlies of beschadiging voorkomen.
Uiteraard staat de veiligheid en bereikbaarheid van uw kind voor ons voorop. De school is onder schooltijd altijd telefonisch te bereiken via 0412-690353. Wanneer het nodig is mogen kinderen te allen tijde naar huis bellen via de vaste lijn van school.
Schoolfotograaf
Aan het begin van het schooljaar komt de fotograaf op school. De organisatie van de schoolfoto’s is in handen van de ouderraad.
Verjaardagen vieren
Natuurlijk vieren we de verjaardag van de kinderen. De kinderen van groep 1-3 mogen bij de andere leerkrachten van de parallelgroepen rondgaan onder schooltijd. De
kinderen van 4 t/m 8 mogen na school bij andere leerkrachten langs gaan. De traktatie moet beperkt blijven tot een kleinigheid.
De leerkrachten van de groepen 1 t/m 8 vieren hun verjaardag (eventueel samen met de duo-leerkracht) op hun eigen manier. Het hoe en wanneer communiceert de leerkracht rechtstreeks met u en uw kind(eren).
Ziekte en verlof- en verzuimregeling
Ziekmelden
U kunt uw kind zowel telefonisch (0412-690353) als met een bericht via schoudercom ziekmelden bij de administratie.
Verlof / leerplicht
In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Kinderen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal
gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan hieronder.
Situaties waarin een melding volstaat
Ziekte, overlijden van bloed· en aanverwanten dan wel pleegouders/verzorgers, huwelijk van bloed· en aanverwanten dan wel pleegouders/verzorgers, bij
verhuizing en kennismakingsbezoek aan de nieuwe school, bij een 12½-, 25-, 40- , 50-, 60 jarig huwelijksjubileum van ouders en grootouders.
Bezoek aan dokter, tandarts, specialist enz. Dit dient echter zoveel mogelijk buiten schooltijd plaats te vinden.
Situaties waarin toestemming gevraagd dient te worden bij de directeur
Bij vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging.
Wanneer het kind vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/ verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan.
Het kind kan door zeer uitzonderlijke omstandigheden de school niet bezoeken (gedacht kan worden aan bijzondere gezinsomstandigheden waarbij geen enkele andere mogelijkheid bestaat dan dat het kind door familie wordt opgevangen).
Aanvragen voor vrijstelling/verlof worden altijd individueel door de directeur beoordeeld.
Op school zijn standaard formulieren verkrijgbaar om verlof aan te vragen. Dit formulier kunt u bij de administratie ophalen of downloaden via de website van school.
Het besluit op een verlofaanvraag wordt gegeven binnen een redelijke termijn na ontvangst van de aanvraag (uiterlijk binnen acht weken).
Het besluit wordt schriftelijk en met opgave van reden aan de ouders meegedeeld.
Het besluit is ondertekend en van datum voorzien.
In het besluit worden ouders erop gewezen dat zij binnen zes weken bij de directeur schriftelijk hun bezwaren kenbaar kunnen maken tegen de beslissing.
De directeur neemt zo spoedig mogelijk na ontvangst van het bezwaarschrift een besluit (uiterlijk binnen zes weken of binnen twaalf weken indien zij advies vraagt aan de bezwaarschriftencommissie).
De ouders moeten in de gelegenheid zijn gesteld om te worden gehoord en zij moeten kennis hebben kunnen nemen van adviezen die op het besluit betrekking hebben.
Situaties waarin verlof niet mag worden toekend
Familiebezoek in het buitenland, vakantie in een goedkope periode of met een speciale aanbieding, gebrek aan boekingsmogelijkheden in de reguliere schoolvakanties, eerdere of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte, verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin vrij zijn, vakantiespreiding, samen reizen.
Wij zijn verplicht om ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar.
Uitgebreidere informatie kunt u vinden op de website www.rijksoverheid.nl.
Verzuimregistratie
De school houdt een verzuimregistratie bij. Wanneer het verzuim gemeld is en er een geldige reden is, dan is dat verzuim geoorloofd. Wanneer er geen geldige reden is of er is geen toestemming verleend, dan wordt het verzuim als ongeoorloofd geregistreerd en gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Deze zal dan contact opnemen met de ouders.
Vervoer van kinderen per auto/fiets
Wanneer de school bij het vervoeren van kinderen gebruik maakt van auto’s van ouders en/of leerkrachten dan is het volgende van belang:
De auto dient te beschikken over gordels voor en achter in de auto. Alle kinderen en bijrijder(s) dragen een gordel tijdens de autorit. Er mogen maximaal het aantal kinderen en bijrijder(s) mee in de auto als dat er gordels in de auto aanwezig zijn.
Als het kind ouder is dan 3 en kleiner is dan 1.35 meter moet een autostoeltje of zittingverhoger gebruikt worden. Op school is een aantal zittingverhogers aanwezig.
Wij hebben als school gekozen tot en met groep 6 kinderen te vervoeren per auto. In groep 7 en 8 mag dit ook per fiets.
Voor een meer uitgebreide toelichting zie: www.3vo.nl en het vervoersprotocol op onze website.
