Driejarige opleiding voor beginnende schoolleiders van het gewoon en buitengewoon katholiek basisonderwijs Professionalisering schoolleiders basisonderwijs
REGIO
WEST-VLAANDEREN
2019-2020
2 | MODULES VAN HET EERSTE JAAR MODULES VAN HET EERSTE JAAR | 3
PERSOONLIJK LEIDERSCHAP
Peter Van Iseghem
Jij bent uniek, je school is uniek. Beleid voeren gebeurt op dit uniek kruispunt. Factoren binnen jezelf en binnen de school beïnvloeden dit. Leiderschap opnemen gaat over het investeren in een persoonlijke visie op de toekomst: op jouw toekomst en die van de school. Leiderschap opnemen wordt vandaag de dag vaker in netwerken, groepen, gemeenschappen gedeeld. Dat vraagt van het (gedeeld) leiderschap een sociaal bewustzijn (empathie voor de mensen rondom jou, je openstellen naar wat een ander uniek en ZDDUGHYROPDDNW HQRRN]HOIEHZXVW]LMQ NHQQHQHQDFFHSWHUHQYDQMHHLJHQELRJUDÀHZDWIDVFLQHHUWMH
wat maakt je nieuwsgierig, hoe sluit je verbindingen, hoe breng je verandering in de groep?) We leggen de klemtoon op de ontwikkeling van je authenticiteit en de link met gedeeld leiderschap.
Je kunt geen leider worden zonder jezelf te leiden. Leiders vertrekken vanuit autonomie en vrijheid.
%D]HQGRHQGDWYHHOHHUXLWFRQWUROHHQGZDQJ5HÁHFWLHRYHUMHHLJHQPRJHOLMNKHGHQHQEHSHUNLQJHQYRU- men hierbij een belangrijke basis. In gesprek met lotgenoten die een gelijkaardige beginervaring delen, wordt men zich bewuster van de belangrijke rol, de diversiteit aan taken, de veelvuldige verwachtingen en het arsenaal aan mogelijkheden die op jou, als leider, afkomen. Deze module combineert uitnodigen- GH UHÁHFWLHPRJHOLMNKHGHQ PHW GRRUOHHIGH HUYDULQJHQ HQ DFWXHOH OHLGHUVFKDSVLQ]LFKWHQ RP MRXZ HLJHQ
leiderschap te ontwikkelen en leiderschap in anderen te zien.
HELDER EN DUIDELIJK COMMUNICEREN
Karina Verhoeven
Beginnende directies ontwikkelen hun persoonlijk leiderschap vanaf de eerste dag dat ze directeur wor- GHQ+HWSURÀHOGDW]LMRSERXZHQKDQJWLQJURWHPDWHDIYDQKRH]LMFRPPXQLFHUHQPHWKXQSHUVRQHHOHQ
met andere schoolbetrokkenen. We gaan actief aan de slag met tweegesprekken en met teamgesprekken.
Door middel van korte theoretische kapstokken en praktische oefeningen beantwoorden we vragen zoals:
• Hoe veranderen we miscommunicatie in een constructieve samenwerking?
• Hoe geven we feedback aan ons personeel? Hoe beluisteren we hen écht?
• Hoe maken we afspraken die opgevolgd worden?
• Hoe organiseren we onze personeelsvergaderingen en wat is de rol van de directie daarin?
• Hoe kunnen we met ons team beslissingen nemen waar iedereen achter staat?
• +RHRUJDQLVHUHQZHRQ]HLQIRUPDWLHGRRUVWURPLQJPHWHIÀFLsQWHHQKHGHQGDDJVHFRPPXQLFDWLH- middelen?
TIJDSBEHEER
Marita Stas
De focus ligt op bewustwording en confrontatie met de thema’s tijd, gedrevenheid, perfectionisme, geven en ontvangen, prioriteiten en planning. We bouwen concepten op en geven tips en vaardigheden mee.
:H ZHUNHQ PHW G\QDPLVHUHQGH HUYDULQJVRHIHQLQJHQ JHULFKWH UHÁHFWLHRSGUDFKWHQ HQ JURHSVGLVFXVVLHV
Daarnaast worden handvatten, schema’s voor prioriteiten en planning aangereikt.
We geven tips mee hoe je goed omgaat met tijdverstoorders en voor het managen van de omgeving. We ]RHNHQQDDUKHWYHUKRJHQYDQGHHIIHFWLYLWHLWHQHIÀFLsQWLHRSODQJHWHUPLMQ,QGLWWUDMHFWYRRUOHLGLQJ- gevenden focussen we op het (groeiend) besef van de effecten van het eigen timemanagement, op het tijdsgebruik en het welzijn van de andere medewerkers.
KENNISMAKINGSBEZOEK
KATHOLIEK ONDERWIJS VLAANDEREN
Peter Van Iseghem
Tijdens het bezoek aan de Guimardstraat 1, krijg je de kans Katholiek Onderwijs Vlaanderen te leren kennen. Wat is onze opdracht en hoe staat onze netwerkvereniging ten dienste van je school? Je maakt kennis met onze diensten en we maken je wegwijs in onze dienstverlening.
PERSONEELSREGLEMENTERING (BUITEN)GEWOON BASISONDERWIJS
Günther De Praitere (BuO), Els Goeminne (BaO)
We wijzen jullie de weg naar de verschillende bronnen betreffende personeelsregelgeving. Tijdens de sessies behandelen we diverse thema’s die zich tijdens de loopbaan van een personeelslid kunnen voor- doen: TABD, TADD, vaste benoeming, reaffectatie, verlofstelsels. Omkadering, personeelsformatie en prestatieregeling zijn tevens belangrijke onderwerpen die aan bod komen. Aan de hand van concrete praktijkvoorbeelden verduidelijken we de regelgeving. Er is tijd om actuele vragen rond personeelsregle- mentering te bespreken.
REFLECTIEGROEPEN
Jan Lingier, Pascal Vanden Broucke en Dominiek Olivier
5HÁHFWLHLVHHQHVVHQWLHHOLQVWUXPHQWRPDOVVFKRROOHLGHUMH]HOIHQMHZHUNFRQVWUXFWLHINULWLVFKWHEOLMYHQ
EHQDGHUHQ5HÁHFWHUHQNDQMHOHUHQpQYHUGLHSHQGRRUVDPHQPHWMHFROOHJD·VVWLOWHVWDDQELMFRQFUH- te praktijkproblemen. Er wordt gekeken naar je eigen functioneren en naar de werksituatie. Je krijgt concrete handvatten aangereikt om je praktijkprobleem opnieuw of anders aan te pakken. Je wordt je bewuster van jezelf en de factoren die in je praktijk meespelen. Iedereen rond de tafel is actieve deel- nemer, iedereen ‘leert’ aan de ervaring van de anderen. Zowel in het tweede als derde jaar loopt dit UHÁHFWLHWUDMHFWGRRU
ONTWIKKELINGSGERICHT WERKEN MET
HANDELINGSPLANNING EN ONTWIKKELINGSDOELEN
Mieke Hagenaars
+RHNDQRQWZLNNHOLQJVJHULFKWZHUNHQKHWEXLWHQJHZRRQRQGHUZLMVSURÀOHUHQ"0HWZHONRUGHQLQJVNDGHU
ZHONHGRHOHQZHONHPHWKRGLHNHQUHIHUHQWLHNDGHUVUHÁHFWHUHQZLMRYHUKHWHLJHQKDQGHOHQGHRQGHU- steuningsbehoefte van de leerkracht, de onderwijsbehoefte (leer- en zorgbehoefte) van de leerling en de taakkenmerken onder de ijsberg, om effect te hebben op de ontwikkelstappen van een kind?
De doelen van deze sessie zijn:
• 2*: KHWEXLWHQJHZRRQRQGHUZLMVSURÀOHUHQYDQXLWKHWRQWZLNNHOLQJVJHULFKWZHUNHQ
• HP: handelingsplanning als methodiek hanteren om ontwikkelingsgericht te werken en de beteke- nis van handelingsplanning verkennen op niveau van SWP - GWP – IHP.
• OD: ontwikkelingsdoelen gebruiken binnen handelingsplanning – Vanuit welk ordeningskader?
ZiLL als gemeenschappelijk ordeningskader? Met welke referentiekaders streven we in het buiten- JHZRRQRQGHUZLMVGHYRRURSJHVWHOGHGRHOHQQDJHNRSSHOGDDQRQ]HVSHFLÀHNHGRHOJURHS"
1.4 module
2 sessies BaO en BuO
1.5 module
4 sessies BuO 2 sessies BaO
1.7 module
2 sessies Enkel BuO
1.6 module
4 sessies BaO en BuO
1.1
module
3 sessies BaO en BuO
1.2
module
4 sessies BaO en BuO
1.3
module
2 sessies BaO en BuO
JAAR 1
4 | MODULES VAN HET EERSTE JAAR MODULES VAN HET EERSTE JAAR | 5
PARTICIPATIESTRUCTUREN EN VAKBONDSWERKING OP SCHOOL
In samenwerking met COV
De school is het werk van vele mensen: directeur, schoolbestuur, ouders, personeelsleden. Beslissingen worden niet alleen genomen door de directeur of het schoolbestuur, maar in samenspraak met de verschil- lende betrokkenen. Scholen werken samen in scholengemeenschapsverband. In dit verband is participatie noodzakelijk. Hoe ver gaat de betrokkenheid van alle actoren? Over welke thema’s moet je zeker infor- matie verstrekken? En wat is het verschil tussen advies, overleg en instemmingsbevoegdheid? Wat is de rol van de vakbond? Hoe is hij georganiseerd en waar kan hij ondersteuning bieden?
DAG VAN DE BEGINNENDE SCHOOLLEIDER
Iris Bruneel, Hans Buyle en Philip Catteeuw
De eerste kennismakingsdag omvat twee sessies. Het wordt een ontmoeten met alle beginnende direc- teurs, de directeur, de niveaucoördinatoren en de pedagogische begeleiders van Katholiek Onderwijs Vlaanderen regio West-Vlaanderen. Op deze ontmoetingsdag krijgen de beginnende directeurs een zicht op de structuur en op de diensten waarvoor ze terecht kunnen bij de begeleidingsdienst. Daarnaast wor- den de verschillende onderdelen van de opleiding ‘Professionalisering schoolleiders’ toegelicht.
HET JONGE KIND IN ZiLL?
Iris Bruneel
Zin in leren! Zin in leven! is het nieuwe leerplanconcept voor de hele basisschool. Maar wat betekent de komst van dit concept voor het opvoeden en onderwijzen van onze jongste leerlingen? Welke kansen en uitdagingen biedt het?
We bekijken op welke manier goed kleuteronderwijs een plaats krijgt in het nieuwe decor. Daarom orga- QLVHUHQZHHQNHOHVHVVLHVGLHVSHFLÀHNLQ]RRPHQRSKHWMRQJHNLQGZDDUELMRDYROJHQGHLQYDOVKRHNHQ
aan bod komen:
• De eigen ontwikkelwijze van jonge kinderen;
• Handvatten voor de dagdagelijkse klas- en schoolpraktijk (klasinrichting, BC, ervaringskansen, be- geleidingsstijl,…)?
• Begeleidingsimpulsen om de overgang van het ontwikkelingsplan en de vroegere leerplannen naar het nieuwe leerplanconcept ZiLL vlot te laten verlopen.
KLASSENBEZOEK
Iris Bruneel, Hans Buyle en Philip Catteeuw
We situeren klassenbezoek in het kader van kwaliteitszorg en staan stil bij de zaken die belangrijk zijn om klassenbezoeken te laten bijdragen aan de professionele ontwikkeling van leerkrachten. De startende leerkracht vraagt hierbij onze bijzondere aandacht. Een aantal concrete kijkwijzers worden aangereikt.
OPDRACHTEN VOOR HET KATHOLIEK BASISONDERWIJS
Rik Depré
We gaan samen op zoek naar de eigenheid van het katholiek onderwijs. Hoe ‘draagt’ het opvoedingscon- cept van een katholieke basisschool heel onze werking? In deze sessie maken we kennis met het visiedo- cument ‘Opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen’ dat een referentiekader kan zijn voor de kwaliteitsontwikkeling in de katholieke dialoogschool.
ZiLL
Pedagogisch begeleiders
De komst van het nieuwe leerplanconcept Zin in leren! Zin in leven! daagt de schoolleiding uit om na te denken over de aanpak van de implementatie. De regionale begeleiders stellen de volgende ontwikkelvel- GHQYRRULQGHYRRUPLGGDJ RQWZLNNHOLQJYDQRULsQWDWLHRSGHZHUHOGHQPX]LVFKHRQWZLNNHOLQJ,QGHQD- middag is er keuze uit: motorische en zintuiglijke ontwikkeling en de persoonsgebonden ontwikkelvelden.
Je maakt telkens één keuze per dagdeel.
SUCCESVOL TRAJECT VAN FUNCTIONEREN EN EVALUEREN
Dienst Personeel Katholiek Onderwijs Vlaanderen
De kwaliteit van een school wordt sterk bepaald door de kwaliteit van haar personeelsleden. De functie- beschrijving, functionerings- en evaluatiegesprekken zijn belangrijke instrumenten bij de begeleiding van personeelsleden in hun groei en professionalisering. In deze vorming wordt ruim aandacht besteed aan het opstellen van correcte functiebeschrijvingen en aan het goed gebruik van functionerings- en evaluatiege- sprekken. De decretale evaluatieprocedure wordt grondig toegelicht.
VRIJBLIJVENDE SESSIES:
• BaO-formulieren invullen op basis van de eigen context — 1 sessie - voor BaO
• Lestijdenpakket opmaken op basis van de eigen context — 1 sessie - voor BaO
1.8
module
1 sessie BaO en BuO
1.9
module
2 sessies BaO en BuO
1.10
module
2 sessies BaO en BuO
1.11
module
1 sessie BaO en BuO
1.12 module
1 sessie BaO en BuO
1.13 module
2 sessies BaO en
vrijblijvend BuO
1.14 module
2 sessies
BaO en BuO
6 | MODULES VAN HET TWEEDE JAAR MODULES VAN HET TWEEDE JAAR | 7
LEIDEN VAN EEN LERENDE ORGANISATIE
Luc Bastiaensen
Ik heb in mijn loopbaan op plaatsen gewerkt waar mijn competentie als leerkracht vergrootte, ‘gewoon’
door er te werken. Een goede samenwerking was daar nooit vreemd aan. Ik heb dat steeds als een moti- verende factor ervaren. Ik heb ook op andere plaatsen gewerkt. De rol van de leidinggevende was hierin niet allesbepalend maar wel belangrijk. Als we ervan uitgaan dat een toename van competentie te maken heeft met leren… dan is dit ook waar het in deze module over gaat.
In de eerste sessie kijken we door enkele brillen naar leren en het leerproces. Dit kan deugddoende be- vestiging geven en/of enkele onderbelichte aspecten naar voor halen. Leren heeft ook te maken met het VDPHQ GRRUORSHQYDQDFWLHUHÁHFWLHF\FOL,QVHVVLHHQEHNLMNHQZHHQNHOHFRQFUHWHPHWKRGLHNHQ
om met je team de pdca-cirkel rond te maken, om prioriteiten te bepalen en tot een haalbaar en relevant actieplan te komen. De vierde sessie is gericht op ‘hoe je team begeleiden en ondersteunen van externe naar meer interne sturing?’. We staan ook stil bij de IMWR-cyclus, waarin de emotionele aspecten van verandering meer aandacht krijgen.
COMMUNICEREN EN MOTIVEREN
Karina Verhoeven
In een tweede jaar als directie wordt de kracht van jezelf als motivator duidelijk. Je zet visie uit en bege- leidt je team in de richting die de school nodig heeft. Hoe stimuleer je je personeel in het zelf oppakken van verantwoordelijkheden? We bekijken in deze sessies jouw communicatie vanuit je rol als coach. Een stappenplan wordt toegelicht, vaardigheden worden actief ingeoefend. Thema’s die aan bod komen, zijn:
• Hoe communiceren we zodat zij het oppakken en ik niet alleen de school draag?
• Hoe communiceer ik aankomende veranderingen vanuit opgelegde doelstellingen op een motive- rende wijze?
• Hoe kan ik omgaan met weerstanden bij mijn personeel?
• Hoe hou je overzicht en volg je op?
• Hoe coach ik op resultaten, ook voor werkgroepen en deelteams?
• Welke interventies kan ik gebruiken bij weerstanden in veranderingsprocessen?
• Hoe werk je een communicatiestrategie uit voor het gebruik van digitale media?
HOE ZET IK EEN INTERDISCIPLINAIR TEAM FLEXIBEL EN STRATEGISCH IN?
Bart Jaminé en Wouter Jaecques
We staan stil bij de eigen schoolwerking en situeren deze op een continuüm van uni-disciplinair samen- werken tot trans-disciplinair samenwerken. Hoe zet ik paramedici en ambulante leerkrachten interdisci- plinair in op alle niveaus: school - groep - individueel en binnen de verschillende fasen van handelings- planning? We gaan concreet aan de slag met de praktische organisatie van het lestijdenpakket: creatief denken met uren en lestijden vanuit doelen en prioriteiten van de school. In de namiddag wordt tijd voorzien voor collegiale consultatie.
REFLECTIEGROEPEN
Jan Lingier, Hans Buyle en Philip Catteeuw
'HUHÁHFWLHJURHSHQORSHQGRRULQKHWWZHHGHHQGHUGHMDDU
KWALITEITSONTWIKKELING OP SCHOOL VIA HET SCHOOLWERKPLAN
Tony Lecoutre, Iris Bruneel, Hans Buyle en Philip Catteeuw
In deze sessie willen we aandacht besteden aan wat aan de basis ligt van een SWP om vervolgens stil te staan bij een voorbeeld van uitwerking waarbij onderscheid gemaakt wordt tussen het vast deel en het variabel deel. We kijken naar het SWP als een hefboom voor schoolontwikkeling en leggen de link met het ROK. In een vrijblijvende aansluitende sessie volgt er collegiale uitwisseling.
BEZOEK AGODI
De deelnemers maken kennis met de structuur en de werking van AgODi (Agentschap voor Onderwijsdien- sten). De verschillende diensthoofden van AgODi stellen hun dienst voor: de beleidsvoorbereiding en de –uitvoering voor het personeel en de scholen. De directies krijgen toelichting bij de actuele regelgeving en de te verwachten wijzigingen van de regelgeving voor het komende schooljaar. Nadien is er een kennis- making met de verschillende diensten waar de directies en de schoolsecretariaten mee samen werken. Er is een persoonlijke ontmoeting met de medewerkers van het werkstation en het schoolbeheerteam. Alle deelnemers ontvangen een handige en bruikbare documentatiemap uitgewerkt door AgODi.
PASTORAAL OP SCHOOL EN GODSDIENST
Leen Dillen en inspecteur-adviseurs R.K. godsdienst
De krachtlijnen vanuit pastoraal op de katholieke dialoogschool: de 4 pijlers van pastoraal en de initi- atieven die reeds door de verschillende scholen hieromtrent genomen worden. De deelnemers krijgen een bevestiging en bemoediging voor de genomen initiatieven en krijgen suggesties en adviezen voor die pijlers die volgens hen bijgestuurd kunnen worden. We leggen ook accenten naar het interreligieus vieren.
Belangrijke hulpmiddelen hierbij worden voorgesteld (documenten, visieteksten, kijkwijzers …).
Krachtlijnen vanuit het godsdienstonderricht: vertrekkend vanuit de inbreng van de deelnemers komen we tot dialoog rond volgende items: godsdienst en het lestijdenpakket, evaluatie en rapportering gods- dienst, inspectie en begeleiding godsdienst, geloofsopvoeding bij kleuters, aanvraag kerkelijk mandaat, interlevensbeschouwelijke competenties, leerplanconcept ZiLL en godsdienst... Deze krachtlijnen wor- den ondersteund door het tonen en/of verwijzen naar concreet (didactisch) materiaal. De diocesane leidraad godsdienst fungeert hier als basisdocument of rode draad.
2.3
module
2 sessies enkel BuO
2.2
module
4 sessies BaO en BuO
2.1
module
4 sessies BaO en BuO
2.4 module
4 (+ 1) sessies BaO en BuO
2.5 module
1 sessie BaO en
vrijblijvend BuO
2.6 module
2 sessies BaO en BuO
2.7 module
2 sessies BaO en BuO
JAAR 2
MODULES VAN HET DERDE JAAR | 9 8 | MODULES VAN HET TWEEDE JAAR
LOOPBAAN BEGELEIDEN VAN LEERKRACHTEN
Stefaan Misschaert en Marleen Pareyn
Elke schoolleider heeft een cruciale rol in het uitbouwen van een kwaliteitsvol personeelsbeleid en in het begeleiden van elk personeelslid. In een eerste sessie leggen we de focus op wie die beginnende leer- kracht is en wat een directeur in de praktijk van die leerkracht mag en kan verwachten. We zoomen in op een goed loopbaanbeleid, functiebeschrijvingen en functioneringsgesprekken.
BOEKHOUDEN, EEN LOGISCH DENKSPEL
Herman Dejonckheere
Tijdens deze sessie brengen we de basisprincipes van dubbel boekhouden bij. Je krijgt vlot inzicht in het boekhoudsysteem, zodoende leer je een balans lezen en analyseren.
JOBBELEVING: ERVARINGEN, GEWAARWORDINGEN EN PERCEPTIES VAN EEN BEGINNEND SCHOOLLEIDER
Peter Van Iseghem
In deze sessie geven we je gerichte en gepersonaliseerde feedback over jouw functioneren en jouw wel- bevinden als beginnende directeur. Hiervoor baseren wij ons op de resultaten van de online bevraging die we uitvoerden in je eerste jaar als schoolleider. Voor dit onderzoek en deze feedback werken wij nauw samen met Prof. Geert Devos.
We gaan in gesprek over de autonomie in je werk, je werkhoeveelheid, je tijdsbesteding, de jobtevreden- heid en je jobenthousiasme. We vergelijken jouw persoonlijke resultaten met de algemene resultaten van dit wetenschappelijk onderzoek en gaan na wat dat voor jou betekent.
KEUZEMODULE
Pedagogisch begeleiders
De deelnemers krijgen – samen met de deelnemers van ProfS 3 - de mogelijkheid om aan te sluiten bij een module naar keuze. Mogelijke onderwerpen zijn:
• Een taalbeleid Nederlands voor de basisschool: wat is het en hoe kan het uitgewerkt worden?
• Een mediabeleid voor de basisschool: wat is het en hoe kan het uitgewerkt worden?
• Taalinitiatie en talensensibilisering Frans: wat is het en hoe kun je het aanpakken?
VRIJBLIJVENDE SESSIE:
• ZiLL — 2 sessies - zie module 1.13
LEIDEN VAN SCHOOLONTWIKKELING
Kristin Vanlommel, Maarten Penninckx en Diane Van Hove
Als schoolleider word je geconfronteerd met een veelheid aan impulsen tot verandering en vernieuwing, zowel van binnen als van buiten de school. In deze sessies bekijken we hoe schoolontwikkeling kan ver- trekken vanuit je schooleigen visie op kwaliteitszorg. Theoretische kaders rond het beleidsvoerend ver- mogen van scholen, informatiegebruik en veranderingsprocessen bij leerkrachten worden vertaald naar concrete praktijksituaties. Het leiden van schoolontwikkeling vraagt inzicht in de mechanismen die dit proces beïnvloeden op individueel niveau, op groepsniveau en op schoolniveau. Aan de hand van school- eigen voorbeelden concretiseren we hoe je hier als schoolleider kan op inspelen. Verder besteden we aandacht aan een schoolidentiteit die richtinggevend en inspirerend is: hoe maak je kwaliteit binnen de katholieke dialoogschool concreet?
COMMUNICATIE: CONFLICTHANTERING EN BEMIDDELING, ONDERHANDELEN
Martine Van Obbergen en Marita Stas
In het dagelijks omgaan met elkaar hebben we met verschillen te maken. Als we deze verschillen niet in JRHGHEDQHQZHWHQWHOHLGHQNULMJHQZHJHVFKLOOHQHQGLHOHLGHQWRWFRQÁLFWHQ+HWRPJDDQPHWZHHU- standen, het op elkaar afstemmen, het overtuigen, het omgaan met tegengestelde opvattingen vraagt een grote communicatieve vaardigheid. De schoolleider moet zijn/haar sterke kanten en zijn/haar leer- SXQWHQOHUHQNHQQHQLQKHWKDQWHUHQYDQFRQÁLFWHQLQKHWEHPLGGHOHQHQELMKHWRQGHUKDQGHOHQRYHUHHQ
voor alle betrokkenen haalbare kaart.
ZORG- EN KANSENBELEID OP SCHOOL
Greet Vanhove
Zorg- en kansenbeleid voeren, is een kerntaak van elke basisschool. In deze 2 sessies zoomen we, vanuit het vademecum zorg en kansen, in op voorwaarden en kansen om een optimaal zorg- en kansenbeleid uit te bouwen. We passen de inhouden van het vademecum toe op de eigen schoolsituatie. We concretiseren de brede basiszorg vanuit betekenisvol leren, rijke ondersteuning en interactie, breed kijken en evalueren en differentiatie. Hoe ga je om met het recht op redelijke aanpassingen doorheen de verschillende fasen YDQKHW]RUJFRQWLQXP":HUHÁHFWHUHQRYHUPRJHOLMNKHGHQRPGHOHHUNUDFKWHQGHWHDPNUDFKWDDQWH
spreken en te versterken zodat je kan groeien als professionele zorg- en kansenbrede basisschool.
3.1 module
3 sessies BaO en BuO
3.2 module
4 sessies BaO en BuO
3.3 module
2 sessies BaO en BuO
2.8
module
1 sessie BaO en BuO
2.9
module
1 sessie BaO en BuO
2.10
module
1 sessie BaO en BuO
2.11
module
1 sessie BaO en vrijblijvend BuO
JAAR 3
10 | MODULES VAN HET DERDE JAAR MODULES VAN HET DERDE JAAR | 11
ONDERWIJS AAN LEERLINGEN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN (SOB)
BREDE MAATSCHAPPELIJKE VERWACHTINGEN
Hans Verpoest
“Is deze leerling goed genoeg voor mijn school?” of “Is mijn school goed genoeg voor deze leerling?”
+HW0GHFUHHWKHHIWDOVGRHOVWHOOLQJRPJHOHLGHOLMNPHHUOHHUOLQJHQPHWVSHFLÀHNHRQGHUZLMVEHKRHIWHQRS
een inclusieve, (maar) kwaliteitsvolle manier te laten participeren in onze school voor gewoon onderwijs.
Speelt het buitengewoon onderwijs dan niet meer mee?
,Q GH]H VHVVLH JDDQ ZH KLHURYHU VWHYLJ LQ GHEDW :H UHÁHFWHUHQ RYHU RQ]H HLJHQ VFKRRORUJDQLVDWLH HQ
schoolvisie… iets wat een schoolleider af en toe eens moet doen!
REFLECTIEGROEPEN
Pascal Vanden Broucke, Kathleen Veys en Philip Catteeuw
'HUHÁHFWLHJURHSHQORSHQGRRULQKHWGHUGHMDDU'HJURHSEHSDDOWLQRQGHUOLQJRYHUOHJGDWDHQSODDWV
van bijeenkomst.
HOE OMGAAN MET GEDRAGSPROBLEMEN OP SCHOOL IN EEN VERBINDEND SCHOOLKLIMAAT
Bart Hamelton en Annick D’Heedens
Vanuit verschillende theoretische kaders denken we na over mogelijke plannen van aanpak voor leerlingen met gedragsproblemen/gedragsstoornissen. We koppelen dit aan praktijkverhalen en maken daardoor de vertaalslag naar de praktijk.
VOORSTEL VOOR HET OPMAKEN VAN EEN BEGROTING
Herman Dejonckheere
Het opmaken van een begroting is een echt waagstuk. Het is kijken in de toekomst … In deze sessie leer je een begroting opmaken en die als werkinstrument gebruiken.
KEUZEMODULE
Pedagogisch begeleiders
Zie voor meer informatie module 2.12.
VRIJBLIJVENDE SESSIES
• Differentiatie in de praktijk van de basisschool - 1 sessie - BaO en BuO
• 6FKROHQ PHW ÁH[LEHOH OHHUZHJHQ GLH LQVSLUHUHQG NXQQHQ ZHUNHQ HHQ DQGHUH VFKRRO
organisatie - 2 sessies - BaO en BuO
• ZiLL - 2 sessies - voor BaO en vrijblijvend voor BuO - zie module 1.13
3.5
module
4 sessies BaO en BuO
3.6
module
1 sessie BaO en vrijblijvend BuO
3.4
module
1 sessie BaO en BuO
3.8 module
1 sessie BaO en
vrijblijvend BuO
3.7 module
1 sessie
BaO en BuO
INFORMATIE
Secretariaat Basisonderwijs Katholiek Onderwijs Vlaanderen regio West-Vlaanderen t.a.v. Mevr. Ingrid Jost
Baron Ruzettelaan 435, 8310 Assebroek Tel. 050 37 26 75 - Fax. 050 35 45 08
E-mail secretariaat.wvl@katholiekonderwijs.vlaanderen
Coördinatie ProfS regio West-Vlaanderen Philip Catteeuw
E-mail philip.catteeuw@katholiekonderwijs.vlaanderen
TEAM
De modules binnen ProfS worden gegeven door een team bestaande uit externe medewerkers, medewerkers Katholiek Onderwijs Vlaanderen en regionale pedagogisch begeleiders. Samen zorgen we voor een coherent aanbod dat aansluit op de noden van de beginnende directeur.
Daarnaast kan elke beginnende directeur rekenen op begeleiding en ondersteuning van de eigen schoolbegeleider in de regio.
INSCHRIJVEN
Beginnende directeurs (gewoon of buitengewoon basisonderwijs) kunnen zich voor ProfS inschrijven door contact op te nemen met Mevr. Ingrid Jost (secretariaat.wvl@katholiekonderwijs.vlaanderen of 050 37 26 75).
Je ontvangt bij het begin van het schooljaar een bevestigingsmail van jouw inschrijving.
• Indien je nog niet geregistreerd was op www.nascholing.be is dat bij de inschrijving ge- beurd en ontvang je je gebruikersnaam en wachtwoord per mail
• Voor wie geregistreerd was, blijft de inlogcombinatie geldig
In beide gevallen kun je steeds via www.nascholing.be je gebruikersnaam en wachtwoord opvragen (een gebruikersnaam kun je opvragen maar kan niet aangepast worden, een wachtwoord kan opge- vraagd en aangepast worden).
Deelnemers die reeds het eerste of tweede jaar volgden, kunnen zichzelf online inschrijven voor het erop volgende jaar. Zij ontvangen begin juli hiertoe een oproep. Zij krijgen eveneens een bevesti- gingsmail toegestuurd eens hun inschrijving in orde is.
Bij vragen in verband met de inschrijving neem je contact op met de Dienst Ondersteuning – eventorga- nisatie op het telefoonnummer 02 507 07 80 of via mail nascholing@katholiekonderwijs.vlaanderen.
Gelieve het instellingsnummer van je school te vermelden.
KOSTPRIJS
De deelname in de kosten bedraagt € 560 per cursusjaar. Deze prijs omvat de cursusmomenten, V\OODELNRIÀHHYHQWXHOHEURRGMHVPDDOWLMGHQHQDGPLQLVWUDWLH'HEHWDOLQJVPRGDOLWHLWHQZRUGHQ
je later meegedeeld.
CERTIFICAAT
'HVFKRROOHLGHUGLHGH]HRSOHLGLQJGRRUORSHQKHHIWRQWYDQJWKHWFHUWLÀFDDW¶6FKRROOHLGHU.DWKR- liek Onderwijs’.
PLAATS EN DATA
Op de websites http://www.nascholing.be en http://west-vlaanderen.katholiekonderwijs.vlaanderen/
kun je terecht voor meer praktische informatie zoals de plaats en de data van de diverse sessies.
Uitgeverij Averbode steunt ProfS, het opleidingsproject voor schooldirecteurs.
