TECHNISCH RAPPORT HOOFDSTUK VOORTGEZET ONDERWIJS

(1)

TECHNISCH RAPPORT HOOFDSTUK VOORTGEZET ONDERWIJS

DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2020

April 2020

(2)

2

INHOUD

Inleiding 3

1 Databronnen en definities 4 1.1.1 Leerlinggegevens (DUO-BRON) 4

1.1.2 CBS 4

1.1.3 Onderzoeken 4

1.1.4 Oordelen onderwijskwaliteit 4 1.1.5 Excellente Scholen 5

1.2 Definities 5 1.2.1 Algemeen 5

1.2.2 Achtergrondgegevens leerling 5 1.2.3 Gegevens scholen 6

2 Participatie 8 2.1 Leerlingenpopulatie 8

2.1.1 Leerlingenpopulatie niet bekostigd onderwijs 13 2.1.2 Voortijdig schoolverlaten 14

2.2 Profielkeuze 15

2.3 Samenstelling havo 17 3 Schoolsucces 21

3.1 Totale schoolloopbaan vo leerlingen 21 3.1.1 Totale schoolloopbaan naar advies 21

3.1.2 Totale schoolloopbaan naar leerlingkenmerken 22 3.1.3 Totale schoolloopbanen door de tijd heen 26

3.1.4 Inzoomen op de schoolloopbaan van havo-geadviseerden 28 3.2 Onderwijsniveau ten opzichte van advies 28

3.3 Doubleren 34

3.4 Examenresultaten 37

3.5 Uitstroom 43

3.5.1 Uitstroom praktijkonderwijs 47 3.6 Gediplomeerde opstroom 48 3.7 Inspectieoordelen resultaten 51

4 Kwaliteit onderwijsproces en de leraar 53 4.1 Standaarden onderzoekskader 53

5 Sociaal klimaat 54 5.1 Veiligheidsmonitor 54

5.2 Schorsingen en verwijderingen 54 6 Sturing op kwaliteit 56

6.1 Kwaliteit van besturen 56

6.2 Relatie kwaliteitszorg en kwaliteit instellingen 57 6.3 Kwaliteit van de instellingen 58

6.4 Excellente scholen 63 6.5 Meldingen en signalen 64 6.6 Wettelijke vereisten 65

(3)

Pagina 3 van 66

Inleiding

Dit is het technische rapport dat ten grondslag ligt aan het hoofdstuk voortgezet onderwijs van De Staat van het Onderwijs 2020. In dit rapport vindt u de verantwoording van onderzoeksgegevens. Er wordt gebruik gemaakt van zowel informatie die verzameld is door inspecteurs als van informatie uit secundaire databronnen.

Dit rapport volgt zoveel mogelijk de paragraafindeling van het sectorhoofdstuk uit De Staat van het Onderwijs. Een klein deel van de informatie in het hoofdstuk voortgezet onderwijs, is terug te vinden in de technisch rapporten die horen bij hoofdstuk 1, bijvoorbeeld daar waar het gaat om het lerarentekort of leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften.

(4)

Pagina 4 van 66

1 Databronnen en definities

In deze paragraaf worden de bestanden en definities beschreven die gebruikt zijn voor de analyses.

1.1.1 Leerlinggegevens (DUO-BRON)

Vanuit DUO krijgt de Inspectie van het Onderwijs inschrijvingsbestanden (BRON) met leerlingaantallen en achtergrondkenmerken. Dit betreft de inschrijving van leerlingen op peildatum 1 oktober van het betreffende schooljaar. Voor de analyses worden altijd alleen de hoofdinschrijvingen meegenomen.

1.1.2 CBS

Om de leerlinggegevens te verrijken zijn de BRON-data op individueel niveau gekoppeld aan CBS-gegevens. Hierdoor kan gebruikt gemaakt worden van de opleiding van de ouders van leerlingen. In sectie 1.2 komen de gebruikte definities aan bod.

1.1.3 Onderzoeken Bestuur

In de schooljaren 2017/2018 en 2018/2019 is een aselecte steekproef van besturen bezocht. In dit onderzoek is het kwaliteitsgebied kwaliteitszorg en ambitie

onderzocht.

Afdelingen

In het kader van de toezichtactiviteiten van de Inspectie van het Onderwijs zijn ook gegevens op afdelingsniveau verzameld. Deze afdelingen kunnen om allerlei

verschillende redenen bezocht zijn, bijvoorbeeld om na te gaan of het bestuursbeleid doorwerkt in de onderwijspraktijk (verificatieonderzoeken), onderzoeken op verzoek van besturen om na te gaan of afdelingen de waardering goed verdienen

(onderzoeken naar goed) en kwaliteitsonderzoeken bij risico’s. Bij elk onderzoek is op grond van het doel van het onderzoek een selectie gemaakt uit de onderdelen van het onderzoekskader. De onderzoeken op afdelingsniveau zijn dus niet gebaseerd op een steekproef en ook zijn niet altijd dezelfde standaarden

beoordeeld. Om deze redenen moeten conclusies op basis van deze gegevens met enige voorzichtigheid getrokken worden.

Waarderingskader

Tijdens de onderzoeken op de scholen en opleidingen vinden meerdere activiteiten plaats. In elke sector geven inspecteurs oordelen op standaarden uit het

waarderingskader, zoals kwaliteitszorg en didactisch handelen. De inspecteurs baseren zich hierbij op meerdere gegevensbronnen: schooldocumenten,

leerresultaten, zorgplannen, lesobservaties, gesprekken, etc. Standaarden omvatten deugdelijkheidseisen en eigen aspecten van kwaliteit. Of een standaard als

voldoende of onvoldoende wordt beoordeeld, is alleen gebaseerd op de vraag of het bestuur/de school voldoet aan de deugdelijkheidseisen. Voor de waardering ‘goed’

worden de eigen aspecten van kwaliteit als volgt bij de oordeelsvorming betrokken.

Meer informatie en een overzicht van alle standaarden en de wijze van waardering vindt u op www.onderwijsinspectie.nl/onderwerpen/onderzoekskaders.

1.1.4 Oordelen onderwijskwaliteit

Als een school of opleiding bij een onderzoek aan de wettelijke eisen voor

basiskwaliteit voldoet, dan krijgt de school het oordeel ‘voldoende’. Scholen die niet aan de basiskwaliteit voldoen, krijgen het oordeel ’onvoldoende’. Deze scholen kunnen zelfs het oordeel ‘zeer zwak’ krijgen als ze beneden de wettelijke norm presteren die daarvoor geldt. Naast deze oordelen kan de inspectie de waardering Goed geven. Op de website van de Inspectie van het Onderwijs

(5)

Pagina 5 van 66

(www.inspectievanhetonderwijs.nl) vindt u een aantal keer per jaar een update van het vervolgtoezicht per school of bestuur.

1.1.5 Excellente Scholen

Sinds Excellente Scholen 2015 is de organisatie van het traject Excellente Scholen in handen van de Inspectie van het Onderwijs. De toekenning van het predicaat Excellente School betekent dat een school (of schoolsoort) onderwijs biedt van goede kwaliteit en zich daarnaast onderscheidt van andere goede scholen door te excelleren met een specifiek profiel. Een onafhankelijke jury beoordeelt het

excellentieprofiel. De juryleden voeren de werkzaamheden voor de beoordeling van de kandidaat-Excellente scholen onafhankelijk van de inspectie uit. Hierbij focust de jury zich volledig op het excellentieprofiel terwijl de inspectie in een eerder stadium onderzoekt of de scholen voldoen aan de waardering goed, voorwaardelijk voor deelname aan het traject Excellente Scholen. Voor meer informatie,

zie www.excellentescholen.nl.

1.2 Definities

In deze paragraaf wordt een aantal definities beschreven die gebruikt zijn in de analyses.

1.2.1 Algemeen Inschrijvingsjaar

Het kalenderjaar waarin op teldatum 1 oktober unieke (hoofd)inschrijvingen worden geteld.

1.2.2 Achtergrondgegevens leerling Geslacht

Het geslacht van de leerling is weergegeven als jongen of een meisje.

Hoogst behaalde opleiding ouders

Vastgesteld is wie de (juridische) ouders zijn van de leerling en het hoogst behaalde opleidingsniveau onder beide ouders in het inschrijfjaar. Als een leerling één ouder heeft dan geldt het opleidingsniveau van deze ouder. Als het opleidingsniveau van ouders niet bekend was in het inschrijvingsjaar, wordt het hoogst behaalde opleidingsniveau van de ouders in het laatst beschikbare jaar gebruikt. Het

opleidingsniveau is ingedeeld in vijf categorieën: Opleiding onbekend; maximaal een mbo 2-opleiding; mbo-3 of mbo-4 ; hbo-ad of - bachelor; wo of hbo-master. Als het gaat om de verdeling van het opleidingsniveau van ouders van leerlingen in de populatie, wordt de statistiek gewogen om rekening te houden met de kans op het niet-bekend zijn van het opleidingsniveau ouders.

Migratieachtergrond

De migratieachtergrond van de leerling wordt bepaald op basis van zijn/haar geboorteland en de geboortelanden van zijn/haar juridische ouders. Leerlingen worden in vier categorieën ingedeeld: leerlingen zonder migratieachtergrond, leerlingen met een westerse migratieachtergrond, leerlingen met een niet-westerse migratieachtergrond van de tweede generatie, leerlingen met een niet-westerse migratieachtergrond van de eerste generatie.

Nieuwkomer

Een leerling wordt als nieuwkomer gerekend, als de leerling zelf en de beide

juridische ouders niet in Nederland geboren zijn. Deze groep wordt verder ingedeeld in nieuwkomers die korter dan vier jaar in Nederland zijn, en nieuwkomers die vier jaar of langer in Nederland zijn. Hierbij wordt uitgegaan van de peildatum 1 oktober.

(6)

Pagina 6 van 66

Schooladvies voortgezet onderwijs (vo): initieel

Dit is het schooladvies dat basisschoolleerlingen krijgen, voordat de uitslag van de eindtoets bekend is.

Schooladvies voortgezet onderwijs (vo): definitief

Dit is het schooladvies van basisschoolleerlingen na een eventuele herziening. Het is dus het advies waarmee leerlingen het voortgezet onderwijs instromen.

In aanmerking voor herziening

Aan elke eindtoetsscore is een schooladvies gekoppeld dat aansluit bij het cognitieve niveau van de leerling (op basis van de prestatie op de eindtoets). Wanneer dit advies op basis van de eindtoets hoger is dan het initiële schooladvies, heeft een leerling recht op heroverweging van dit advies. In de tabellen wordt onderscheid gemaakt tussen heroverweging op basis van een half niveau of minstens een heel niveau. Niet alle scholen en eindtoetsen geven meervoudige adviezen. Wel geeft het onderscheid in een half niveau of minstens een heel niveau verschil een indicatie van de mate waarin het initiële advies afweek van het toetsadvies.

Onderwijsniveau

De plaatsing van leerlingen is pas vanaf leerjaar 3 betrouwbaar beschikbaar. In eerdere leerjaren is de data wel beschikbaar, maar wordt de betrouwbaarheid als zeer laag ingeschat. De meeste leerlingen staan ingeschreven voor een van de volgende onderwijsniveaus: praktijkonderwijs (pro), basisberoepsgerichte leerweg vmbo (vmbo-b), kaderberoepsgerichte leerweg vmbo (vmbo-k),

gemengde/theoretische leerweg vmbo (vmbo-g/t), havo, vwo. Een klein deel van de leerlingen staat ingeschreven op een internationale school (internationaal

baccalaureaat) of voor een brede klas (meerdere niveaus). Deze leerlingen worden vaak niet meegenomen bij analyses.

Onderwijsniveau ten opzichte van advies

De eerste keer dat een leerling in leerjaar 3 zit, wordt gekeken hoe de leerling geplaatst is ten opzichte van het basisschooladvies. Tenzij anders aangegeven, betreft dit het advies na eventuele bijstelling (het definitieve advies). Bij een enkelvoudig advies kan een leerling geplaatst worden onder het niveau van het advies, op het niveau van het advies of boven het niveau van het advies. Bij een meervoudig advies is plaatsing op het niveau niet mogelijk, maar kan een leerling geplaatst worden op het laagste niveau van een dubbel advies of op het hoogste niveau van een dubbel advies. Bij sommige analyses is de plaatsing ten opzichte van het advies ingedikt. Indien dit het geval is, staat bij de analyse aangegeven wat als afstroom, plaatsing op niveau en opstroom gerekend wordt.

Doublure

Een leerling doubleert op het moment dat hij/zij in jaar t in geschreven staat voor een leerjaar en in leerjaar t+1 staat ingeschreven voor hetzelfde leerjaar,

onafhankelijk van het niveau waarop een leerling staat ingeschreven.

1.2.3 Gegevens scholen Denominatie

Bij de meeste analyses is de denominatie van scholen ingedeeld in zeven of vier categorieën. De indeling van denominatie in zeven categorieën bestaat uit:

openbaar, rooms-katholiek, protestants-christelijk, gereformeerd vrijgemaakt, reformatorisch, islamitisch, overig bijzonder. De ingekorte indeling van denominatie in vier categorieën ziet er als volgt uit: openbaar, rooms-katholiek, protestants- christelijk, overig bijzonder.

Regio op basis van provincie

(7)

Pagina 7 van 66

De scholen kunnen ingedeeld worden in verschillende regio. Deze regio’s worden gemaakt op basis van provincie. Drenthe, Groningen en Friesland behoren tot regio Noord. Flevoland, Gelderland en Overijssel behoren tot regio Oost. Noord-Holland, Utrecht en Zuid-Holland behoren tot de regio midden. Zeeland, Limburg en Noord- Brabant behoren tot de regio zuid.

Stedelijkheid

Stedelijkheid is bepaald op basis van de omgevingsadressendichtheid (oad) van de postcode waar een vestiging zich bevindt. Voor deze variabele worden vijf

verschillende categorieën onderscheiden: Zeer sterk stedelijk (2500 of meer adressen per km2), sterk stedelijk (1500 tot 2500 adressen per km2), matig

stedelijk (1000 tot 1500 adressen per km2), weinig stedelijk (500 tot 1000 adressen per km2), niet stedelijk (minder dan 500 adressen per km2). Dit is de indeling die ook het CBS hanteert.

Volgt in definitieve versie.

(8)

Pagina 8 van 66

2 Participatie

2.1 Leerlingenpopulatie

Onderstaande tabel laat het aantal leerlingen zien dat ingeschreven staat voor het voortgezet onderwijs. Sinds 2016 daalt het aantal leerlingen.

Tabel 2.1.a Aantal ingeschreven leerlingen in het voorgezet onderwijs, 2014-2019*

2015 2016 2017 2018 2019

1.001.963 1.002.096 992.207 974.911 956.873

Bron: onderwijsincijfers.nl

* Gegevens 2019 voorlopig en gebaseerd op een afwijkende bron

De laatste vijf jaren is er sprake van een groei van het percentage leerlingen dat naar havo of vwo gaat. Met name het percentage leerlingen dat naar het vmbo-b gaat neemt af.

Tabel 2.1.b Percentage leerlingen naar schoolsoort in leerjaar 3 (alleen eerste keer leerjaar 3, n 2018/2019=192.261)*

2014/

2015 2015/

2016 2016/

2017 2017/

2018 2018/

2019

% % % % %

Pro 3,0 3,0 3,0 2,8 2,9

Vmbo-b 10,6 10,5 10,2 9,2 9,0

Vmbo-k 14,4 14,3 14,6 14,4 14,2

Vmbo-gt 27,1 27,3 26,9 26,9 26,8

Havo 20,7 20,7 20,8 21,5 21,4

Vwo 21,3 21,6 21,8 22,3 22,8

Onderbouw 2,7 2,3 2,4 2,5 2,7

IB 0,2 0,3 0,3 0,3 0,3

* Gegevens 2018 voorlopig

Plaatsing leerjaar 3 naar geslacht

Jongens zitten in leerjaar drie op een minder hoog onderwijsniveau in het voortgezet onderwijs dan meisjes. Onderstaande tabel toont de verdeling tussen de

onderwijssoorten waarvoor leerlingen in het derde leerjaar staan ingeschreven.

Jongens staan vaker ingeschreven voor praktijkonderwijs, vmbo-b en vmbo-k dan meisjes.

Tabel 2.1.c Schoolsoort leerlingen in leerjaar 3 (alleen eerste keer leerjaar 3), uitgesplitst naar geslacht (n 2018/2019=197.647)

2018/2019 Jongen Meisje

% %

Pro 3,4 2,4

Vmbo-b 10,6 7,3

Vmbo-k 15,2 13,2

Vmbo-gt 26,9 26,7

Havo 20,3 22,5

(9)

Pagina 9 van 66

2018/2019 Jongen Meisje

% %

Vwo 20,9 24,6

Onderbouw 2,4 3,0

IB 0,3 0,3

De afgelopen jaren is het verschil in plaatsing tussen jongens en meisjes groter geworden. Bij meisjes neemt het aandeel plaatsingen op vmbo-b en vmbo-k bijvoorbeeld sneller af dan bij jongens.

Figuur 2.1.a Verdeling onderwijspositie eerste keer leerjaar 3, naar geslacht (2014-2018, n 2018=191.647)

Plaatsing leerjaar 3 naar opleidingsniveau ouders

De verschillen naar opleidingsniveau ouders zijn heel groot. Van de leerlingen met ouders met een wo-opleiding staat 50 procent ingeschreven op het vwo, terwijl dit voor 15 procent van de leerlingen van ouders met een opleiding mbo 3-4 geldt.

Tabel 2.1.d Schoolsoort leerlingen in leerjaar 3 (alleen eerste keer leerjaar 3), uitgesplitst naar opleidingsniveau ouders (n=191.647)

2018/2019 Opleiding

onbekend max. mbo2 mbo 3-4 hbo ad/ba wo ba/ma &

hbo ma

% % % % %

Pro 3,0 8,2 2,8 0,8 0,3

Vmbo-b 10,8 19,7 10,4 3,2 1,4

Vmbo-k 17,5 22,3 18,0 8,9 3,5

(10)

Pagina 10 van 66

2018/2019 Opleiding

onbekend max. mbo2 mbo 3-4 hbo ad/ba wo ba/ma &

hbo ma

Vmbo-gt 30,7 28,1 31,6 26,3 14,8

Havo 20,3 13,1 20,4 28,1 24,1

Vwo 15,4 7,0 14,6 29,2 51,6

Onderbouw 2,3 1,5 2,2 3,5 4,2

De verschillen naar opleidingsniveau zijn de afgelopen jaren redelijk stabiel. Wel valt op dat leerlingen met mbo 3-4 opgeleide ouders in 2018 minder vaak op het vwo terechtkomen dan in 2014. In dezelfde periode slagen leerlingen met wo-opgeleide ouders hier wel steeds vaker in. Leerlingen van mbo 3-4 opgeleide ouders komen vaker terecht op vmbo-k en vmbo-gt, terwijl deze onderwijssoorten bij leerlingen met wo-opgeleide ouders juist afnemen.

Figuur 2.1.b Verdeling onderwijspositie eerste keer leerjaar 3, naar opleidingsniveau ouders, mbo 3-4 en wo ba/ma & hbo ma (2014-2018, n 2018=77.696)

Plaatsing leerjaar 3 naar migratieachtergrond

Daarnaast staat een relatief groot gedeelte van de eerste generatie leerlingen met een niet-westerse achtergrond ingeschreven voor het praktijkonderwijs in leerjaar 3.

Westerse migranten volgen juist vaak onderwijs op een hoog niveau: Zij staan bijvoorbeeld vaker ingeschreven voor het vwo dan leerlingen zonder

migratieachtergrond.

Tabel 2.1.e Schoolsoort leerlingen in leerjaar 3 (alleen eerste keer leerjaar 3), uitgesplitst naar migratieachtergrond (n=191.928)

2018/2019

(11)

Pagina 11 van 66

Geen Westers Niet-westers, 2^e

gen Niet-westers, 1^e gen

% % % %

Pro 2,3 3,3 4,6 12,1

Vmbo-b 7,7 8,1 13,9 22,0

Vmbo-k 13,8 11,6 17,0 16,5

Vmbo-gt 27,1 23,7 27,6 21,1

Havo 22,3 21,0 18,4 12,3

Vwo 24,2 26,9 15,7 10,7

Onderbouw 2,7 3,0 2,5 2,1

IB 0,0 2,4 0,2 2,9

VAVO 0,0 0,0 0,0 0,2

Een vergelijking van meerdere jaren tussen leerlingen zonder migratieachtergrond en leerlingen met een niet-westerse migratieachtergrond (tweede generatie) laat een inhaalslag voor de leerlingen met een migratieachtergrond zien. In 2018 staan zij vaker ingeschreven voor havo en vwo en minder vaak voor vmbo-b dan in 2014.

Figuur 2.1.c Verdeling onderwijspositie eerste keer leerjaar 3, naar migratieachtergrond (2014-2018, n 2018=174.185)

Plaatsing leerjaar 3 naar nieuwkomer

Nieuwkomers zitten in leerjaar 3 ongeveer vier keer zo vaak op het

praktijkonderwijs, dan leerlingen diegene die geen nieuwkomer zijn. Ook zitten nieuwkomers vaker op vmbo-b en vmbo-k, en minder vaak op de havo en het vwo.

Tabel 2.1.f Schoolsoort leerlingen in leerjaar (alleen eerste keer leerjaar 3), geen nieuwkomers en nieuwkomers (2018/2019, n=192.261)

Geen nieuwkomer Nieuwkomer

(12)

Pagina 12 van 66

% n % n

Pro 2,6 4.909 10,8 677

Vmbo-b 8,6 15.970 19,9 1.241

Vmbo-k 14,1 26.274 16,0 997

Vmbo-gt 27,0 50.154 21,2 1.324

Havo 21,7 40.295 13,0 812

Vwo 23,1 43.058 11,4 709

Onderbouw 2,7 5.086 2,3 141

IB . . 5,3 330

VAVO . <10 0,2 11

Tabel 2.1.g Aantal en percentage leerlingen in pro in leerjaar 3 (alleen eerste keer leerjaar 3), geen nieuwkomers en nieuwkomers (2014/2015- 2018/2019)

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

Pro Pro Pro Pro Pro

% n % n % n % n % n

Geen

nieuwkomer ^2,7 5.270 2,7 5.380 2,7 5.316 2,6 5.018 2,6 4.909 Nieuwkomer ^{11,8 619} ^{11,6 597} ^{11,7 613} ^{11,0 593} ^{10,8 677}

Plaatsing leerjaar 3 niet-westerse migratieachtergrond en geslacht

In onderstaande tabel en grafiek staat de plaatsing in leerjaar 3 weergegeven van leerlingen met een niet-westerse migratieachtergrond, 2^e generatie. We zien dat zowel jongens als meisjes met een niet-westerse migratieachtergrond de laatste jaren hoger geplaatst worden.

Tabel 2.1.h Schoolsoort leerlingen in leerjaar 3 (alleen eerste keer leerjaar 3), alleen leerlingen met een niet-westerse migratieachtergrond, 2^e

generatie, naar geslacht (n 2081/2019=28.650)

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

j m j m j m j m j m

% % % % % % % % % %

Pro 5,8 4,3 5,4 4,6 5,7 4,2 5,8 4,2 5,3 3,9

Vmbo-b 19,3 16,0 18,6 16,0 17,7 15,0 16,6 13,7 16,0 11,7 Vmbo-k 18,0 17,5 17,9 17,1 18,0 17,6 18,3 16,6 17,3 16,8 Vmbo-gt 27,0 28,2 26,3 27,7 26,7 27,2 26,7 27,5 26,8 28,4 Havo 15,5 17,0 16,7 17,2 16,9 18,3 17,0 19,2 17,2 19,6 Vwo 12,3 14,7 13,1 15,2 12,9 15,5 13,6 16,2 14,9 16,5 Onderbouw 1,9 2,1 1,7 2,0 1,9 2,1 1,8 2,4 2,3 2,8

IB 0,2 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2

(13)

Pagina 13 van 66

2.1.1 Leerlingenpopulatie niet bekostigd onderwijs

Een relatief klein gedeelte van de leerlingen staat ingeschreven voor het niet

bekostigd onderwijs. Hieronder wordt het aantal hoofdinschrijvingen in de afgelopen jaren weergegeven, uitgesplitst naar de leeftijd op 1 oktober. Het aantal

inschrijvingen van leerlingen van 18 jaar of jonger neemt de afgelopen twee jaren weer iets af, na jaren van stijging.

Tabel 2.1.i Aantal leerlingen particuliere exameninstellingen (B2) per onderwijssoort, uitgesplitst naar leeftijd, 2011-2019 (n 2019=2.186)

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

n n n n n n n n n

18 of

jonger Vmbo-gt 222 247 231 224 227 249 271 266 249

Havo 1.005 877 799 765 791 794 854 814 689

Vwo 720 700 567 607 609 697 689 666 566

Brugjaar 252 215 212 198 228 239 237 234 235 Totaal 2.199 2.039 1.809 1.794 1.855 1.979 2.051 1.980 1.739 19 of

ouder Vmbo-gt 7 13 26 33 37 40 43 21 30

Havo 134 126 111 116 160 159 186 170 187

Vwo 219 187 184 170 180 220 228 229 228

Brugjaar 1 0 0 0 1 1 1 1 2

Totaal 361 326 321 319 378 420 458 421 447

Leerlingpopulatie NBO naar geslacht

Op alle onderwijssoorten zien we dat er meer jongens dan meisjes zijn

ingeschreven. Onderstaande tabel betreft alleen leerlingen van 18 jaar of jonger.

Vooral in het brugjaar is het verschil groot.

(14)

Pagina 14 van 66

Tabel 2.1.j Aantal leerlingen van 18 jaar of jonger op particuliere exameninstellingen (B2) per onderwijssoort, uitgesplitst naar geslacht, 2011/2012-2018/2019 (n=1.738)

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

% % % % % % % % %

Vmbo-

gt Jongen 58,1 55,9 61,9 61,6 63,0 55,4 52,8 58,3 57,8 Meisje 41,9 44,1 38,1 38,4 37,0 44,6 47,2 41,7 42,2 Havo Jongen 57,4 59,4 58,4 59,5 56,6 53,9 54,1 55,2 58,4 Meisje 42,6 40,6 41,6 40,5 43,4 46,1 45,9 44,8 41,6 Vwo Jongen 54,4 52,4 55,9 59,6 53,5 53,9 52,4 53,2 53,9 Meisje 45,6 47,6 44,1 40,4 46,5 46,1 47,6 46,8 46,1 Brugjaar Jongen 66,7 64,2 67,9 65,2 61,4 57,7 58,2 61,1 71,1 Meisje 33,3 35,8 32,1 34,8 38,6 42,3 41,8 38,9 28,9

Leerlingpopulatie NBO naar migratieachtergrond

Op alle onderwijsniveaus op particuliere exameninstellingen heeft ruim driekwart geen migratieachtergrond. Ruim een op de tien leerlingen heeft een westerse migratieachtergrond.

Tabel 2.1.k Aantal leerlingen van 18 jaar of jonger op particuliere exameninstellingen (B2) per onderwijssoort, uitgesplitst naar migratieachtergrond, 2011/2012-2018/2019 (n=1.727)

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

% % % % % % % % %

Vmbo-gt Geen migr. 80,4 82,7 82,5 78,1 75,5 76,8 72,7 76,3 78,6 Westerse migr. 11,0 7,4 7,9 9,1 11,8 10,2 14,2 13,4 11,9 Niet-westerse migr,

tweede generatie 8,7 9,1 7,5 9,6 10,5 11,4 11,6 9,9 8,6 Niet-westerse migr.,

eerste generatie 0,0 0,8 2,2 3,2 2,3 1,6 1,5 0,4 0,8 Havo Geen migr. 78,8 81,5 79,0 79,5 80,9 78,7 79,8 78,9 77,4

Westerse migr. 12,4 10,0 11,7 11,3 9,6 10,9 11,4 11,0 12,8 Niet-westerse migr,

eerste generatie 0,9 0,6 0,9 0,9 0,5 1,5 0,8 1,4 1,2 Vwo Geen migr. 79,9 78,8 77,3 77,6 78,5 78,6 77,8 78,9 75,7

eerste generatie 0,6 0,6 1,3 1,5 1,0 1,0 1,6 0,8 2,5 Brugjaar Geen migr. 75,2 70,0 74,4 71,6 73,2 75,9 73,2 69,8 70,4

eerste generatie 0,4 0,9 1,0 1,0 1,3 0,8 0,9 3,0 1,7

2.1.2 Voortijdig schoolverlaten

Hieronder staat weergegeven hoeveel leerlingen het vo voortijdig verlaten. Een voortijdig schoolverlater is een jongere van 12 tot 23 jaar die zonder

(15)

Pagina 15 van 66

startkwalificatie het onderwijs verlaat. In dit geval gaat het om leerlingen die zonder startkwalificatie het voortgezet onderwijs verlaten. De afgelopen twee jaren is een lichte stijging zichtbaar in de onderbouw en de bovenbouw havo/vwo. In de onderbouw vallen in 2017/2018 anderhalf keer zoveel leerlingen uit als twee jaar eerder.

Tabel 2.1.l Aantal leerlingen, aantal vsv’ers en percentage vsv per jaar, volgens de landelijke definitie, 2015-2017

Onderbouw Bovenbouw vmbo Bovenbouw havo/wvo

leerlingen n vsv n %

vsv n

leerlingen n vsv %

vsv n

leerlingen n vsv % vsv 2015/

2016 493.677 973 0,20 220.998 2.381 1,08 227.274 905 0,40 2016/

2017 489.022 1.198 0,24 219.666 2.160 0,98 247.289 1.031 0,42 2017/

2018 480.289 1.413 0,29 215.384 2.121 0,98 250.327 1.212 0,48 Bron: DUO, vsv-portaal, geraadpleegd op 27-01-2020

2.2 Profielkeuze

Onderstaande tabel toont de profielen die vmbo-leerlingen kiezen als ze voor het eerst in het derde jaar van het vmbo komen. Om de leesbaarheid te bevorderen zijn alleen profielen meegenomen die in 2017 door minimaal 100 leerlingen gekozen zijn.

In 2018 kiest het overgrote deel van de leerlingen voor een van de tien verschillende profielen. Van deze profielen is met name dienstverlening en

producten populair. De profielkeuze van leerlingen op vmbo-b en vmbo-k is redelijk vergelijkbaar. Op vmbo-g kiest meer dan de helft van de leerlingen voor

dienstverlening en producten. Dit is een breed, oriënterend profiel. Zorg en Welzijn wordt door leerlingen op vmbo-g relatief weinig gekozen.

Figuur 2.2.a Profielkeuze leerlingen 3 vmbo-b, 2018 (n=17.211 )

(16)

Pagina 16 van 66

Figuur 2.2.b Profielkeuze leerlingen 3 vmbo-k, 2018 (n=27.271)

Figuur 2.2.c Profielkeuze leerlingen 3 vmbo-g, 2018 (n=15.257)

Tabel 2.2.a Profielkeuze vmbo, eerste keer leerjaar 3, 2016/2017- 2017/2018 (n 2017/2018=62.313)

Vmbo-b Vmbo-k Vmbo-g

2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018

economie 2,6 0,8 0,2 3,1 0,3 0,0 3,6 1,5

techniek 3,2 1,1 0,9 3,1 0,6 0,5 2,3 0,6

zorg en welzijn 23,3 24,4 24,4 22,9 24,0 24,0 8,4 9,4 9,6 landbouw 14,6 14,8 14,7 11,3 11,7 11,9 13,6 15,3 14,7

ICT route 2,8 0,9

Technologie in gl 15,1 3,2

dienstverlening &

commercie 2,7

bouwen, wonen en 5,1 6,5 7,3 4,2 5,7 6,0 1,5 1,9 2,5

(17)

Pagina 17 van 66

Vmbo-b Vmbo-k Vmbo-g

2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018 interieur

dienstverlening en

producten 16,7 19,5 20,4 18,3 22,0 22,6 35,4 51,6 55,8 economie en

ondernemen 10,0 11,2 10,4 13,0 14,6 14,2 5,1 7,2 8,1 horeca, bakkerij en

recreatie 3,9 5,0 5,2 4,0 5,0 4,7 0,8 1,2 1,5

maritiem en techniek 0,5 0,4 0,6 0,4 0,4 0,3 0,6 0,6 0,4 media, vormgeving en

ict 1,6 2,1 2,0 2,0 3,2 3,1 0,8 1,7 2,2

mobiliteit en transport 3,4 4,0 3,6 2,3 2,8 3,0 0,6 0,6 0,9 produceren, installeren

en energie 8,9 9,9 10,5 8,2 9,2 9,6 2,9 3,6 4,2

Overig 3,5 0,3 0 7,2 0,5 0,1 6,5 0,7 0,1

2.3 Samenstelling havo

Hieronder wordt de samenstelling van de leerjaren van de verschillende onderwijsniveaus met elkaar vergeleken.

Samenstelling afdelingen: Advies

Onderstaande grafieken toont wat het advies is van leerlingen in 3 vmbo-gt, havo en vwo. Op de havo en het vmbo-gt heeft een vergelijkbaar aandeel van de leerlingen een advies dat lager is dan de onderwijssoort waar ze op geplaatst zijn.

Wel heeft de havo iets meer leerlingen met een dubbel advies (vmbo-gt/havo). Op vmbo-gt zijn iets meer leerlingen die hoger geadviseerd waren dan het niveau waarop ze geplaatst zijn, vergeleken met de havo.

Figuur 2.3.a Verdeling adviezen van leerlingen in leerjaar 3, vmbo-gt, havo en vwo, 2018 (n=145.070)

(18)

Pagina 18 van 66

In leerjaar 4 heeft een groter aandeel leerlingen dat een lager advies heeft op de havo, vergeleken met vmbo-gt. Dit komt waarschijnlijk doordat een deel van de leerlingen met een vmbo-gt diploma doorstroomt naar 4 havo.

Figuur 2.3.b Verdeling adviezen van leerlingen in leerjaar 4, vmbo-gt, havo en vwo, 2018 (n=165.646)

Samenstelling afdelingen: Leeftijd

Onderstaande grafieken tonen de leeftijdsverdeling in het derde, vierde en vijfde jaar van vmbo-gt, havo en vwo. In het derde leerjaar zien we op de hogere

onderwijsniveaus meer jongere leerlingen, en minder oudere leerlingen. In de vierde klas is de verhouding in de havo echter anders: Hier zitten meer oudere leerlingen dan in vmbo-gt. In het vijfde leerjaar is het verschil tussen de havo-klas en de vwo- klas enorm opgelopen. Aan het begin van 5 vwo, zijn de meeste leerlingen 16 jaar.

In 5 havo is ongeveer de helft van de leerlingen 16, het grootste gedeelte is ouder.

Figuur 2.3.c Verdeling leeftijd van leerlingen in leerjaar 3, 4 en 5, vmbo-gt, havo en vwo, 2018 (n leerjaar 3=89.341, n leerjaar 4=107.577, n leerjaar 5=99.593)

(19)

Pagina 19 van 66

(20)

Pagina 20 van 66

(21)

Pagina 21 van 66

3 Schoolsucces

Dit hoofdstuk gaat in op het schoolsucces van leerlingen in het vo. Eerst wordt gekeken welk deel van de leerlingen hun gehele schoolloopbaan in het vo succesvol doorlopen. Vervolgens wordt ingegaan op afzonderlijke elementen die eraan

bijdragen dat dit wel of niet lukt: plaatsing in leerjaar 3 ten opzichte van het advies, doublure en examenresultaten.

3.1 Totale schoolloopbaan vo leerlingen

Er is gekeken welk gedeelte van de leerlingen het vo in een keer succesvol doorloopt. Hiermee wordt bedoeld dat een leerling binnen de nominale tijd een diploma haalt op het niveau van het basisschooladvies, of na deze periode ingeschreven staat voor een hoger niveau dan het basisschooladvies.

In onderstaande grafieken wordt per jaar weergegeven welk percentage van de leerlingen van een bepaald cohort zijn loopbaan nominaal doorloopt op het niveau van het basisschooladvies. Een cohort bestaat uit alle leerlingen die in het cohortjaar voor het eerst ingeschreven staan in leerjaar een, een geldig advies hebben en in leerjaar 3 op een specifiek onderwijsniveau ingeschreven staan (dus geen driejarige brugklas). Voor leerjaar een en twee is nog geen onderwijsniveau bekend, dus wordt hier alleen gekeken naar doublure. Na twee jaar komt hier plaatsing ten opzichte van het basisschooladvies bij, waardoor een duidelijke knik in de lijnen zichtbaar is.

In de daaropvolgende jaren is een leerling succesvol als deze zonder te blijven zitten onderwijs volgt op ten minste het niveau van advies. Voor dubbele adviezen geldt minimaal de laagste onderwijssoort van het advies als plaatsing op niveau. In het laatste onderwijsjaar is een leerling succesvol als hij/zij ingeschreven staat voor het niveau van advies en hiervoor een diploma haalt, of zonder vertraging ingeschreven staat voor een hoger onderwijsniveau. Het is niet zo dat een leerling die via een omweg terecht komt op zijn/haar geadviseerde onderwijsniveau, alsnog als

succesvol geldt: Na een onsuccesvol jaar (dat wil zeggen vertraging of afstroom), is het niet meer mogelijk om in de categorie succesvol te vallen in deze figuren.

3.1.1 Totale schoolloopbaan naar advies

Leerlingen met een havoadvies (enkelvoudig of meervoudig) behalen het minst vaak een havodiploma binnen de nominale tijd die hier voor staat.

Figuur 3.1.a Percentage succesvolle leerlingen per advies, cohort 2012 (n enkelvoudige adviezen = 127.316, n meervoudige adviezen = 47.897)

(22)

Pagina 22 van 66

3.1.2 Totale schoolloopbaan naar leerlingkenmerken

Hieronder wordt het percentage leerlingen met een succesvolle schoolloopvbaan uitgesplitst naar de volgende leerlingkenmerken: Advies ten opzichte van toetsadvies, geslacht en migratieachtergrond.

(23)

Pagina 23 van 66

Totale schoolloopbaan: Advies ten opzichte van toetsadvies

Onderstaande grafieken geven weer hoe de kans om in leerjaar drie op het advies van het niveau geplaatst te worden samenhangt met de mate waarin het advies overeenkomt met het toetsadvies. Een leerling met een schooladvies dat hoger is dan het toetsadvies, heeft een grotere kans om af te stromen in de onderbouw. Als voorbeeld: Een leerling met een havoadvies die als toetsadvies vmbo-gt of lager heeft gekregen, zit 55% na 3 jaar onvertraagd op havo of vwo. Van de

havogeadviseerden die vanuit de eindtoets ook een havoadvies hebben gekregen, is dit 75%.

Figuur 3.1.b Percentage succesvolle leerlingen naar advisering ten opzichte van toetsadvies, per advies (alleen enkelvoudig), cohort 2016 (n=139.192)

(24)

Pagina 24 van 66

Totale schoolloopbaan: Geslacht en migratieachtergrond

Jongens doorlopen het voortgezet onderwijs minder vaak nominaal op het niveau van het basisschooladvies dan meisjes. Leerlingen met een niet-westerse

migratieachtergrond (tweede generatie) hebben ook een aanzienlijk kleinere kans om nominaal een diploma te halen op het adviesniveau te halen dan leerlingen zonder een migratie-achtergrond.

Figuur 3.1.c Percentage succesvolle leerlingen naar geslacht, per advies (alleen enkelvoudig), cohort 2012 (n=873.691)

(25)

Pagina 25 van 66

Figuur 3.1.d Percentage succesvolle leerlingen naar migratieachtergrond, per advies (alleen enkelvoudig), cohort 2012 (n=115.480)

(26)

Pagina 26 van 66

3.1.3 Totale schoolloopbanen door de tijd heen

Hieronder is te zien hoeveel leerlingen door de tijd heen succesvol door het voorgezet onderwijs heen lopen. Met uitzondering van vmbo-b en vwo, zien we op de niveaus dat de latere cohorten er telkens iets vaker in slagen om het voortgezet onderwijs succesvol te doorlopen. Deze kleine verschillen ontstaan in de onderbouw.

Figuur 3.1.e Percentage succesvolle leerlingen met een enkelvoudig advies, cohort 2011-2016 (n=832.128)

(27)

Pagina 27 van 66

Voor dubbele adviezen zijn er, met uitzondering van het advies vmbo-k/gt weinig verschillen te zien door de jaren heen.

Figuur 3.1.f Percentage succesvolle leerlingen met een meervoudig advies, cohort 2011-2016 (n=240.444)

(28)

Pagina 28 van 66

3.1.4 Inzoomen op de schoolloopbaan van havo-geadviseerden

Hieronder wordt voor leerlingen met een havoadvies gedetailleerd weergegeven hoe zij het voortgezet onderwijs doorlopen (cohort 2012). Na vijf jaren heeft ongeveer een derde een havodiploma (donkergroen), een kwart een vmbo-gt diploma (rood), zit zo’n 20 procent vertraagd op de havo (lichtgroen) en ruim 10 procent

(onvertraagd) in 5 vwo (blauw).

Figuur 3.1.g Verloop schoolloopbaan leerlingen met een havo-advies, startcohort 2012 (n=29.672)

3.2 Onderwijsniveau ten opzichte van advies

De afgelopen jaren daalde het aantal leerlingen dat in leerjaar 3 afstroomde ten opzichte van het advies, en nam het aandeel leerlingen dat opstroomde toe. Dit jaar zien we dat de afstroom weer toeneemt bij leerlingen met een enkelvoudig advies.

Opstroom neemt ook enigszins af, zowel bij enkelvoudige als meervoudige adviezen.

Tabel 3.2.a Onderwijspositie leerjaar 3 t.o.v. definitief basisschooladvies (jaar=inschrijfjaar eerste keer leerjaar 3), uitgesplitst naar enkelvoudig en meervoudig advies, 2013/2014-2018/2019 (n 2018/2019=175.938)

2014/

2015 2015/

2016 2016/

2017 2017/

2018 2018/

2019

(29)

Pagina 29 van 66

% % % % %

Enkelvoudige advies

Afgestroomd t.o.v.

advies 18,4 17,2 15,5 13,7 14,3

Plaats in leerjaar 3

gelijk aan advies 69,5 70,4 70,8 71,5 72,6 Opgestroomd t.o.v.

advies 12,1 12,5 13,7 14,8 13,1

Aantal leerlingen 123.950 131.528 137.585 151.960 141.874

Meervoudig advies: 2 niveaus

Afgestroomd t.o.v.

advies 8,5 7,3 6,4 5,7 5,8

Laagste onderwijssoort

binnen dubbel advies 47,7 46,7 45,9 46,3 46,8 Hoogste onderwijssoort

binnen dubbel advies 41,0 42,9 44,4 44,8 44,9 Opgestroomd t.o.v.

advies 2,8 3,1 3,3 3,2 2,5

Totaal

Afgestroomd t.o.v.

advies 15,7 14,8 13,7 12,4 12,7

binnen dubbel advies 13,2 11,4 9,2 7,4 9,1 Plaats in leerjaar 3

gelijk aan advies 50,3 53,3 56,6 60,1 58,5 Hoogste onderwijssoort

binnen dubbel advies 11,3 10,4 8,9 7,1 8,7 Opgestroomd t.o.v.

advies 9,6 10,2 11,6 13,0 11,0

Onderwijspositie tov advies, uitgesplitst naar advies

Onderstaande tabel splitst de op- en afstroom uit naar het advies dat meegegeven is vanuit de basisschool. In het afgelopen jaar geldt voor bijna alle adviezen dat er sprake is van een lichte toename van het percentage leerlingen dat in leerjaar 3 onder het advies geplaatst wordt. Ook de lichte afname van opstroom ten opzichte van het advies gaat voor alle adviezen op.

Tabel 3.2.b Onderwijspositie leerjaar 3 t.o.v. definitief basisschooladvies, uitgesplitst naar vo-advies, 2015/2016-2018/2019 (n

2018/2019=175.441)

2014/

2015 2015/

2016 2016/

2017 2017/

2018 2018/

2019

% % % % %

Vmbo-b Plaats gelijk aan advies 72,2 72,1 70,0 69,7 71,4 Opgestroomd t.o.v. advies 27,8 27,9 30,0 30,3 28,6

Vmbo- b/k

Laagste onderwijssoort dubbel

advies 40,6 38,7 36,4 38,5 38,6

Hoogste onderwijssoort dubbel

advies 48,0 48,7 50,9 49,4 52,1

Opgestroomd t.o.v. advies 11,3 12,5 12,7 12,1 9,3

Vmbo-k

Afgestroomd t.o.v. advies 20,9 19,0 16,0 12,5 12,8 Plaats gelijk aan advies 60,0 61,4 62,4 63,8 64,9 Opgestroomd t.o.v. advies 19,1 19,6 21,6 23,7 22,3

Vmbo- k/gt

Afgestroomd t.o.v. advies 10,4 8,3 7,9 4,9 5,4 Laagste onderwijssoort dubbel

advies 44,6 40,9 41,0 40,9 37,0

advies 42,8 48,5 48,7 51,7 55,5

(30)

Pagina 30 van 66

2014/

2015 2015/

2016 2016/

2017 2017/

2018 2018/

2019

% % % % %

Vmbo-gt

Vmbo- gt/ havo

advies 55,8 54,8 54,4 53,1 55,8

advies 34,0 35,9 37,0 39,2 37,2

Havo

Havo/

vwo

advies 44,6 44,7 44,0 45,5 45,4

advies 43,6 45,0 46,7 45,5 45,2

Vwo Afgestroomd t.o.v. advies 14,9 13,9 13,7 12,9 12,9 Plaats gelijk aan advies 85,1 86,1 86,3 87,1 87,1

Onderwijsniveau tov advies, uitgesplitst naar herziening

Onderstaande tabel splitst de op- en afstroom uit naar het advies dat meegegeven is vanuit de basisschool én of dit wel of geen herzien advies betreft. Leerlingen met een vmbo-gt advies vallen bijvoorbeeld uiteen in twee groepen: Leerlingen die als initieel advies een vmbo-gt advies hadden (en vervolgens niet bijgesteld) en leerlingen die na herziening een vmbo-gt advies hadden (daarvoor dus lager).

Voor alle adviezen zien we dat de leerlingen die dit advies hebben gekregen na herziening, vaker afstromen en minder vaak opstromen. Zo zien we dat van de vmbo-gt geadviseerde zonder bijstelling 13,5% afstroomt, van de leerlingen die dit advies hebben gekregen na herziening is dit 21,5%. Bij de havo-geadviseerden gaat het om respectievelijk 21,8% afstroom (zonder herziening) en 33,7% afstroom (met herziening). Van de leerlingen die een vwo-advies hebben gekregen na herziening, komt bijna een kwart alsnog uit op havo of lager in leerjaar 3. Van de leerlingen met een vwo-advies zonder bijstelling, gaat dit om 12,4%.

Onderwijspositie leerjaar 3 t.o.v. definitief basisschooladvies, uitgesplitst naar advies en herziening (n 2018/2019=175.872)

2018/2019 Herzien advies

Niet herzien Wel herzien

% n % n

Vmbo-b/k Laagste onderwijssoort dubbel advies 38,1 1.903 47,2 146 Hoogste onderwijssoort dubbel advies 52,5 2.623 45,0 139

Opgestroomd t.o.v. advies 9,4 468 7,8 24

Vmbo-k Afgestroomd t.o.v. advies 12,7 2.370 14,1 102

Plaats gelijk aan advies 64,6 12.029 72,3 522

Opgestroomd t.o.v. advies 22,6 4.212 13,6 98

Vmbo-k/gt Afgestroomd t.o.v. advies 5,2 198 6,7 37

Laagste onderwijssoort dubbel advies 36,5 1.396 39,9 220 Hoogste onderwijssoort dubbel advies 56,1 2.143 51,3 283

Vmbo-gt Afgestroomd t.o.v. advies 13,5 4.684 21,5 561

(31)

Pagina 31 van 66

2018/2019 Herzien advies

Niet herzien Wel herzien

% n % n

Plaats gelijk aan advies 73,5 25.431 74,2 1.935

Vmbo-

gt/havo Afgestroomd t.o.v. advies 4,5 438 6,4 114

Laagste onderwijssoort dubbel advies 55,2 5.389 59,3 1.054 Hoogste onderwijssoort dubbel advies 37,9 3.705 33,5 595

Havo Afgestroomd t.o.v. advies 21,8 7.100 33,7 871

Plaats gelijk aan advies 61,5 19.993 59,5 1.539

Havo/vwo Afgestroomd t.o.v. advies 8,8 988 13,7 215

Laagste onderwijssoort dubbel advies 44,5 5.010 51,6 807 Hoogste onderwijssoort dubbel advies 46,7 5.255 34,7 542

Vwo Afgestroomd t.o.v. advies 12,4 4.248 24,5 399

Plaats gelijk aan advies 87,6 30.104 75,5 1.231 Totaal Afgestroomd t.o.v. advies 12,2 20.026 19,5 2.299 Laagste onderwijssoort dubbel advies 8,3 13.698 18,9 2.227 Plaats gelijk aan advies 59,5 97.657 44,7 5.281 Hoogste onderwijssoort dubbel advies 8,4 13.726 13,2 1.559

Onderwijsniveau tov advies, uitgesplitst naar eindtoets

Sinds schooljaar 2014/2015 is het afnemen van een eindtoets in het primair onderwijs verplicht. Scholen kunnen gebruikmaken van verschillende eindtoetsen.

Vorig jaar stroomden de eerste nominale groep leerlingen onder deze nieuwe regeling in leerjaar 3 van het vo in. In dat jaar hadden de meeste leerlingen de cito- eindtoets gemaakt. De andere eindtoetsen worden steeds vaker gebruikt.

Onderstaande tabel laat zien hoe leerlingen het in de onderbouw van het vo hebben gedaan, met een bepaald eindadvies (dus niet toetsadvies), uitgesplitst naar de verschillende eindtoetsen. De verschillen zijn niet heel groot.

Tabel 3.2.c Onderwijspositie leerjaar 3 t.o.v. definitief basisschooladvies (jaar=inschrijfjaar eerste keer leerjaar 3), uitgesplitst naar eindtoets, 2018/2019 (n=171.446)

2018/2019 Afgestroom

d t.o.v.

advies

Laagste onderwijsso

ort dubbel advies

Plaats in leerjaar 3 gelijk aan advies

Hoogste onderwijsso

ort dubbel advies

Opgestroom d t.o.v.

advies

% % % % %

Vmbo-b Cito/Cet 68,9 31,1

R8 75,1 24,9

IEP 70,9 29,1

Vmbo-b/k Cito/Cet 36,6 53,6 9,8

R8 40,1 50,3 9,6

IEP 38,6 53,2 8,2

Vmbo-k Cito/Cet 12,4 65,0 22,6

R8 12,8 65,5 21,7

IEP 12,5 65,9 21,6

Vmbo-k/gt Cito/Cet 5,1 36,3 56,3 2,2

R8 5,6 43,3 49,2 1,9

IEP 5,9 36,1 55,5 2,5

(32)

Pagina 32 van 66

2018/2019 Afgestroom

d t.o.v.

advies

Laagste onderwijsso

ort dubbel advies

Plaats in leerjaar 3 gelijk aan advies

Hoogste onderwijsso

ort dubbel advies

Opgestroom d t.o.v.

advies

% % % % %

Vmbo-gt Cito/Cet 13,7 73,8 12,4

R8 15,7 72,2 12,1

IEP 14,4 73,6 12,1

Vmbo-

gt/havo Cito/Cet 4,8 56,4 36,8 2,0

R8 4,5 52,0 40,7 2,8

IEP 5,0 54,2 38,2 2,6

Havo Cito/Cet 22,3 61,6 16,1

R8 23,4 60,2 16,4

IEP 23,6 60,5 15,9

Havo/vwo Cito/Cet 9,4 45,3 45,4

R8 7,2 44,1 48,7

IEP 9,5 46,4 44,2

Vwo Cito/Cet 12,7 87,3

R8 13,4 86,6

IEP 12,9 87,1

Onderwijsniveau tov advies naar opleidingsniveau ouders

Hieronder staat de plaatsing in leerjaar drie ten opzichte van het advies, uitgesplitst naar het opleidingsniveau van de ouders. Het gaat hier om het basisschooladvies voor een eventuele herziening. Hierin is geen totaalregel opgenomen. De verschillen tussen leerlingen met een verschillende achtergrond vallen deels weg als de

adviezen samengenomen, omdat leerlingen met lager opgeleide ouders vaker een vmbo-b advies krijgen, waarbij afstroom niet mogelijk is, en leerlingen met hoger opgeleide ouders vaker een vwo-advies, waarbij opstroom niet mogelijk is.

Leerlingen met lager opgeleide ouders stromen vaker af en minder vaak op. Van de vmbo-gt-geadviseerden met mbo 3-4 opgeleide ouders stroomt bijna 15 procent af.

Voor vmbo-gt-geadviseerden met wo-opgeleide ouders is dit iets meer dan 5 procent. De kans op opstroom met een vmbo-gt advies is twee keer groter voor leerlingen met wo-opgeleide ouders dan voor leerlingen met mbo 3-4 opgeleide ouders.

Tabel 3.2.d Onderwijspositie leerjaar 3 t.o.v. initieel basisschooladvies, uitgesplitst naar vo-advies en opleidingsniveau ouders, 2018/2019 (n=175.351)

Opleiding

onbekend max.

mbo2 mbo

3-4 hbo

ad/ba wo ba/ma

& hbo ma Vmbo-b Plaats gelijk aan advies 68,6 74,3 66,7 56,6 56,3

Vmbo- b/k

dubbel advies 35,2 42,1 37,0 21,1 24,1

Hoogste onderwijssoort

dubbel advies 53,5 48,3 50,9 60,3 53,8

Opgestroomd t.o.v. advies 11,4 9,5 12,1 18,5 22,1 Vmbo-k Afgestroomd t.o.v. advies 11,0 15,8 11,3 6,8 7,4

Plaats gelijk aan advies 62,7 60,3 61,4 55,9 50,4

(33)

Pagina 33 van 66

Opleiding

onbekend max.

mbo2 mbo

3-4 hbo

ad/ba wo ba/ma

& hbo ma Opgestroomd t.o.v. advies 26,3 23,8 27,4 37,3 42,2

Vmbo- k/gt

Afgestroomd t.o.v. advies 4,1 6,0 6,0 2,4 n<10 Laagste onderwijssoort

dubbel advies 33,8 38,6 33,3 29,9 n<10

dubbel advies 60,0 51,8 59,0 63,1 64,3

Opgestroomd t.o.v. advies 2,1 3,7 1,7 4,5 6,2 Vmbo-

gt

Vmbo- gt/havo

Afgestroomd t.o.v. advies 4,7 6,5 5,1 2,1 2,1 Laagste onderwijssoort

dubbel advies 55,4 58,6 56,0 46,7 39,7

dubbel advies 37,4 32,5 36,2 47,2 52,6

Havo

Havo/v wo

Afgestroomd t.o.v. advies 10,5 18,0 11,6 6,5 3,3 Laagste onderwijssoort

dubbel advies 47,8 44,7 46,7 42,9 35,5

dubbel advies 41,8 37,3 41,7 50,6 61,2

Vwo Afgestroomd t.o.v. advies 15,7 24,4 19,5 12,6 6,4 Plaats gelijk aan advies 84,3 75,6 80,5 87,4 93,6

Onderwijsniveau tov advies naar geslacht

Onderstaande tabel geeft de plaatsing van leerjaar drie ten opzichte van het basisschooladvies weer, uitgesplitst naar het geslacht van de leerling. Jongens stromen op alle niveaus vaker af, en minder vaak op dan meisjes.

Tabel 3.2.e Onderwijspositie leerjaar 3 t.o.v. definitief basisschooladvies, uitgesplitst naar vo-advies en geslacht, 2017/2018 (n=175.938)

Jongen Meisje

% %

Vmbo-b

Plaats gelijk aan advies 76,4 65,8

Opgestroomd t.o.v. advies 23,6 34,2

Vmbo-b/k

Laagste onderwijssoort dubbel advies 45,3 31,7 Hoogste onderwijssoort dubbel advies 47,9 56,4

Vmbo-k

Afgestroomd t.o.v. advies 16,0 9,4

Vmbo-k/gt

(34)

Pagina 34 van 66

Jongen Meisje

% %

Vmbo-gt

Vmbo- gt/havo

Havo

Havo/vwo

Vwo

3.3 Doubleren

Onderstaande tabel toont welk percentage van de leerlingen jaarlijks blijft zitten op de verschillende onderwijssoorten. Met onderbouw worden de eerste twee

schooljaren bedoeld. De examenjaren zijn in onderstaande tabellen niet meegenomen. Dit geldt ook voor leerlingen in een vmbo-mbo traject die in een hoger leerjaar dan leerjaar 3 zitten. Net als vorig jaar is op alle niveaus sprake van een toename van het doubleren. Deze toename volgt na een aantal jaren waarin het zittenblijven op de meeste onderwijsniveaus is afgenomen (2011-2015).

Tabel 3.3.a Doubleren, uitgesplitst naar onderwijssoort, 2014/2015- 2017/2018 (n 2017/2018=750.137)

2008/

2009 2009/

2010 2010/

2011 2011/

2012 2012/

2013 2013/

2014 2014/

2015 2015/

2016 2016/

2017 2017/

2018

% % % % % % % % % %

Onderbouw 2,8 3,2 3,5 3,4 3,3 3,4 3,2 3,6 3,7 4,0

Vmbo-b 5,4 5,7 6,3 7,2 6,6 6,4 6,6 6,2 6,3 6,8

Vmbo-k 3,6 4,0 4,5 4,8 4,5 4,1 3,6 3,3 3,5 4,2

Vmbo-gt 7,3 7,6 8,7 8,7 8,0 7,7 7,1 6,4 7,3 8,1

Havo 12,1 13,0 13,5 13,4 12,5 11,4 10,8 11,0 11,3 11,7

Vwo 7,6 8,4 8,9 8,9 8,2 7,5 7,1 6,8 7,2 7,6

De afgelopen twee jaren zien we op alle niveaus een toename in het zittenblijven in het jaar voor het eindexamen.

Tabel 3.3.b Doubleren in het voorexamenjaar, uitgesplitst naar onderwijssoort, 2014/2015-2017/2018 (n 2017/2018= 204.907)

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

% % % %

Vmbo-b 3 6,6 6,2 6,3 6,8

(35)

Pagina 35 van 66

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

% % % %

Vmbo-k 3 3,6 3,3 3,5 4,2

Vmbo-gt 3 7,1 6,4 7,3 8,1

Havo 4 14,0 14,6 14,7 15,3

Vwo 5 10,3 9,8 10,3 10,8

Doublure naar opleidingsniveau ouders

Leerlingen met mbo-opgeleide ouders blijven vaker zitten dan leerlingen met maximaal een hbo- of wo-opleiding. Tussen 2014 en 2017 zien we bij alle leerlingen een stijging van zittenblijven, ongeacht het opleidingsniveau van de ouders. Wel verschilt de mate waarin dit gestegen is, maar het patroon verschilt per

onderwijsniveau. In de havo zien we dit jaar voor het eerst dat leerlingen met wo- opgeleide ouders vaker blijven zitten dan leerlingen met hbo-opgeleide ouders. Op andere niveaus is dit omgekeerd.

Tabel 3.3.c Doubleren, uitgesplitst naar onderwijssoort en migratie- achtergrond, 2014/2015-2017/2018 (n 2017/2018=739.117)

14/15 15/16 16/17 17/18 17 tov 14

% % % % n Factor

Onderbouw

Opleiding onbekend 3,3 4,6 6,0 7,5 81.643 2,27

max. mbo2 5,1 5,5 4,9 4,8 68.956 0,94

mbo 3-4 3,0 3,1 3,1 3,3 94.635 1,10

hbo ad/ba 2,4 2,3 2,3 2,5 88.551 1,04

Vmbo-b

max. mbo2 8,3 7,8 7,1 8,0 7.083 1,02

mbo 3-4 6,4 5,5 6,0 6,5 5.092 1,06

hbo ad/ba 4,8 4,4 4,1 5,1 1.427 1,04

wo ba/ma & hbo ma 4,8 3,6 6,5 5,0 424 1,07

Vmbo-k

max. mbo2 4,5 4,3 4,2 5,0 8.092 1,22

mbo 3-4 3,7 3,7 3,7 4,5 8.859 1,35

hbo ad/ba 3,1 3,0 3,2 4,2 3.880 1,71

wo ba/ma & hbo ma 2,8 3,4 4,9 4,8 1.124 1,23

Vmbo-gt

max. mbo2 9,0 8,2 9,4 10,3 10.123 1,19

mbo 3-4 7,5 7,0 7,9 8,9 15.792 1,05

hbo ad/ba 6,4 5,6 6,1 6,7 11.395 1,16

wo ba/ma & hbo ma 6,4 5,8 7,1 7,4 4.871 1,11

Havo

max. mbo2 12,3 12,6 12,8 13,2 11.403 1,12

mbo 3-4 11,4 11,6 12,2 12,8 24.067 1,03

hbo ad/ba 10,7 10,7 11,2 11,0 27.126 1,07

wo ba/ma & hbo ma 10,8 10,7 10,9 11,6 18.436 1,12 Vwo Opleiding onbekend 6,9 6,8 7,3 7,7 21.850 1,23

(36)

Pagina 36 van 66

14/15 15/16 16/17 17/18 17 tov 14

% % % % n Factor

max. mbo2 9,7 9,8 10,2 11,9 7.130 1,13

mbo 3-4 8,4 7,9 8,8 9,5 21.122 1,06

hbo ad/ba 7,1 6,8 7,2 7,5 34.565 1,02

wo ba/ma & hbo ma 5,9 5,6 5,9 6,0 46.450 2,27

Doublure naar migratieachtergrond

Op alle onderwijsniveaus blijven leerlingen met een migratieachtergrond vaker zitten dan leerlingen zonder migratieachtergrond. Vooral leerlingen met een niet-westerse migratieachtergrond, eerste generatie, blijven vaak zitten, met name in de

onderbouw. In 2017 blijft 40 procent van de leerlingen met een niet-westerse achtergrond, eerste generatie, zitten in het eerste leerjaar. Als we leerlingen zonder migratieachtergrond vergelijken met leerlingen met een niet-westerse

migratieachtergrond, tweede generatie, zien we: a. dat het zittenblijven op alle niveaus hoger is onder de leerlingen met migratieachtergrond, en b. dat de toename van zittenblijven op alle niveaus hoger is onder leerlingen zonder

migratieachtergrond. Het vwo is hier (b) de uitzondering op. Vmbo-gt leerlingen zonder migratieachtergrond blijven 2017 bijvoorbeeld 1,17 keer vaker zitten dan in 2014, terwijl het percentage zittenblijven voor leerlingen met een niet-westerse migratieachtergrond, tweede generatie, gelijk is aan 2014.

Tabel 3.3.d Doubleren, uitgesplitst naar onderwijssoort en migratieachtergrond, 2014/2015-2017/2018 (n 2017/2018=)

14/15 15/16 16/17 17/18 17 tov 14

% % % % Factor

Onderbouw

Geen migratieachtergrond 2,3 2,3 2,3 2,5 1,09

Westerse migr. 5,0 5,2 4,9 5,0 1,00

Niet-westerse migr., 2e generatie 4,0 3,9 3,8 3,9 0,98 Niet-westerse migr., 1e generatie 20,2 27,0 30,2 31,3 1,55

Vmbo-b

Westerse migr. 10,1 11,8 11,0 11,0 1,09

Vmbo-k

Westerse migr. 4,8 4,2 4,0 5,5 1,15

Vmbo-gt

Westerse migr. 8,3 7,3 8,9 9,0 1,08

Havo

Westerse migr. 12,7 12,4 12,5 13,8 1,09

Vwo Geen migratieachtergrond 6,7 6,4 6,8 7,1 1,06

Westerse migr. 8,1 7,5 7,7 8,2 1,01

(37)

Pagina 37 van 66

14/15 15/16 16/17 17/18 17 tov 14

% % % % Factor

3.4 Examenresultaten

Hieronder wordt voor de afgelopen tien jaren de verdeling van de uitgegeven diploma’s in het bekostigd onderwijs weergegeven. Al jaren is de trend dat er relatief minder vmbo-b diploma’s worden uitgegeven en meer diploma’s op havo/vwo-niveau. Deze trend zet zich ook dit jaar door.

Tabel 3.5.a Verdeling gediplomeerden (n 2019=180.073)

2010 2011 2012 2013 2014

% % % % %

Basisberoepsgerichte

leerweg vmbo 13,0 12,1 11,8 11,4 11,4

Kaderberoepsgerichte

leerweg vmbo 15,4 14,9 14,6 14,4 14,7

Gemengde/theoretisch

e leerweg vmbo 27,8 27,9 27,4 28,8 29,4

Havo 25,0 25,5 26,7 25,9 25,9

Vwo 18,8 19,6 19,5 19,5 18,5

Totaal 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

NB: Examengegevens meest recente jaar voorlopig

2015 2016 2017 2018 2019

% % % % %

leerweg vmbo 11,2 11,0 10,9 10,3 9,5

leerweg vmbo 14,9 15,2 15,3 15,1 15,1

Gemengde/theoretisch

e leerweg vmbo 29,7 29,6 29,4 28,9 29,2

Havo 25,5 26,3 25,6 26,4 26,7

Vwo 18,6 17,9 18,8 19,3 19,5

Totaal 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Slagingspercentage

Onderstaande tabel toont het slagingspercentage voor het centraal examen naar onderwijsniveau. Van jaar op jaar zijn er slechts kleine verschuivingen zichtbaar.

Figuur 3.5.a Slagingspercentage centraal examen naar schoolsoort, 2008- 2018 (n 2019195.684)

(38)

Pagina 38 van 66

Tabel 3.5.b Percentage geslaagd voor centraal examen naar schoolsoort, 2010-2019 (n 2019=195.684)

2010 2011 2012 2013 2014

leerweg vmbo 96,2 95,4 96,0 96,7 96,9

leerweg vmbo 94,4 94,4 93,4 93,1 94,9

Gemengde/theoretische

leerweg vmbo 93,7 92,6 90,3 91,4 93,4

Havo 85,5 85,5 86,7 88,0 87,9

Vwo 89,2 88,8 87,3 91,9 89,7

Totaal 91,1 90,5 89,8 91,4 91,8

2015 2016 2017 2018 2019

leerweg vmbo 97,6 97,8 98,1 97,8 97,9

leerweg vmbo 95,2 95,8 96,0 95,2 95,7

Gemengde/theoretische

leerweg vmbo 94,3 94,1 92,8 92,5 92,9

Havo 87,4 88,6 87,2 87,7 88,2

Vwo 92,3 91,2 91,0 91,5 90,7

Totaal 92,6 92,7 91,9 91,9 92,0

Op de vmbo-niveaus slagen meisjes relatief vaker dan jongens. Op de havo en het vwo slagen jongens iets vaker.

(39)

Pagina 39 van 66

Tabel 3.5.c Percentage geslaagd voor centraal examen naar schoolsoort, uitgesplitst naar geslacht (n 2019=195.684)

Jongen Meisje

2018 2019 2018 2019

% % % %

Basisberoepsgerichte leerweg vmbo 97,6 97,8 98,1 98,2 Kaderberoepsgerichte leerweg vmbo 95,1 95,6 95,4 95,9 Gemengde/theoretische leerweg vmbo 92,1 92,6 92,8 93,2

Havo 88,5 88,5 86,9 88,0

Vwo 92,1 91,4 91,0 90,1

Leerlingen met een niet-westerse migratieachtergrond slagen minder vaak dan leerlingen zonder migratieachtergrond. Dit verschil is het grootste op de havo en het vwo.

Tabel 3.5.d Percentage geslaagd voor centraal examen naar schoolsoort uitgesplitst naar migratieachtergrond (n 2019=195.626)

Geen migratieachter

grond

Westerse migratieachter

grond

Niet westerse migratieachter grond, tweede

generatie

Niet westerse migratieachter grond, eerste generatie 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

% % % % % % % %

Basisberoeps- gerichte leerweg

vmbo 98,4 98,5 97,5 98,1 96,5 96,6 94,3 95,4

Kaderberoeps- gerichte leerweg

vmbo 96,2 96,7 94,8 95,5 92,0 92,3 89,4 92,4

Gemengde/

theoretische

leerweg vmbo 93,6 93,9 92,8 92,0 86,6 88,2 84,6 84,7

Havo 89,4 89,8 85,9 88,0 78,4 79,3 71,7 78,0

Vwo 92,8 92,1 90,4 89,5 81,5 81,0 78,2 76,3

Tabel 3.5.e Slaagkans leerlingen migratieachtergrond ten opzichte van leerlingen zonder migratieachtergrond (slaagkans / slaagkans zonder migratieachtergrond, n 2019=193.672)

Geen migratieachter

grond

Westerse migratieachter

grond

Niet westerse migratieachter grond, tweede

generatie

Niet westerse migratieachter grond, eerste generatie 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 Basisberoeps-

gerichte leerweg

vmbo 1 1 0,99 1,00 0,98 0,98 0,96 0,97

Kaderberoeps- gerichte leerweg

vmbo 1 1 0,98 0,99 0,96 0,95 0,93 0,96

Gemengde/

theoretische

leerweg vmbo 1 1 0,99 0,98 0,92 0,94 0,90 0,90

Havo 1 1 0,96 0,98 0,88 0,88 0,80 0,87

Vwo 1 1 0,97 0,97 0,88 0,88 0,84 0,83

(40)

Pagina 40 van 66

Vakken op hoger niveau

In onderstaande tabel wordt getoond hoeveel leerlingen examen doen op een hoger niveau. Het gaat hierbij alleen om vakken die met een centraal examen zijn

afgesloten. In de meest rechterkolom zijn afgestroomde leerlingen niet

meegenomen. Hierbij is gekeken of leerlingen aan het begin van het schooljaar of in het voorgaande jaar ingeschreven stonden op een hoger niveau. Bij vmbo-b gaat het om het vierde leerjaar van vmbo-k of hoger, bij vmbo-k om het vierde leerjaar van vmbo-gt of hoger, bij vmbo-gt om het vierde of vijfde leerjaar van havo of hoger, bij havo om het vijfde of zesde leerjaar van vwo.

Met name op vmbo-b en vmbo-k stijgt het percentage leerlingen dat een vak op hoger niveau afsluit de afgelopen jaren. Desalniettemin gaat het nog steeds om een bescheiden aantal leerlingen.

Tabel 3.5.f Aantal en percentage examenkandidaten dat een vak met een centraal examen afsluit op hoger niveau, 2013-2019 (n 2019=157.003)

Geen vakken op hoger niveau

Minstens een vak (ce) op hoger niveau

Minstens een vak (ce) op hoger niveau, excl. afstroom

% n % n % n

Basisberoeps-

gerichte leerweg vmbo

2013 97,2 19.319 2,8 561 2,0 397

2014 97,1 19.607 2,9 577 1,9 389

2015 97,5 19.980 2,5 517 1,8 361

2016 96,6 19.811 3,4 695 2,7 549

2017 95,3 19.444 4,7 966 3,7 757

2018 95,2 18.258 4,8 922 3,9 743

2019 93,6 16.411 6,4 1.114 5,2 903

Kaderberoeps- gerichte leerweg vmbo

2013 98,9 25.820 1,1 295 1,1 285

2014 99,0 26.415 1,0 260 0,9 250

2015 98,7 27.511 1,3 363 1,3 355

2016 98,2 28.467 1,8 530 1,8 522

2017 97,6 28.613 2,4 694 2,3 675

2018 96,9 28.131 3,1 895 3,0 879

2019 96,1 27.267 3,9 1.113 3,9 1.102

Gemengde/

theoretische leerweg vmbo

2013 100,0 53.068 0,0 2 0,0 2

2014 100,0 54.111 0,0 10 0,0 10

2015 100,0 55.982 0,0 12 0,0 11

2016 99,9 57.442 0,1 32 0,1 31

2017 99,9 58.260 0,1 34 0,1 31

2018 99,9 56.892 0,1 70 0,1 69

2019 99,9 56.456 0,1 74 0,1 72

Havo

2013 99,8 49.535 0,2 103 0,1 30

2014 99,8 50.522 0,2 95 0,1 34

2015 99,7 51.782 0,3 159 0,1 68

2016 99,7 54.071 0,3 166 0,2 84

2017 99,5 53.676 0,5 270 0,3 174

2018 99,4 54.734 0,6 308 0,4 194

2019 99,3 54.181 0,7 387 0,4 228

(41)

Pagina 41 van 66

Onderstaande tabel toont hoeveel vestigingen hun leerlingen de kans geven om een vak af te sluiten op een hoger niveau. Hierbij zijn alleen leerlingen die een vak op hoger niveau afsluiten met een centraal examen en niet afgestroomd zijn

meegenomen.

We zien dat de meeste afdelingen waar leerlingen vakken op hoger niveau volgen, dit gaat om een beperkt aantal leerlingen. In 2019 heeft bijna de helft van de vmbo- b afdelingen minstens een leerling die een vak op een hoger niveau afsluit.

Tabel 3.5.g Aantal en percentage afdelingen waar geen, 10 of minder examenkandidaten en meer dan 10 examenkandidaten een centraal

examen hebben afgesloten op hoger niveau (excl afstroom, n 2019=2.577) Geen 10 of minder

examenkandidaten >10 examenkandidaten

% n % n % n

Basisberoeps- gerichte leerweg vmbo

2013 78,6 385 20,4 100 1,0 5

2014 77,7 384 20,9 103 1,4 7

2015 76,6 384 22,8 114 0,6 3

2016 71,8 357 26,0 129 2,2 11

2017 66,6 329 30,0 148 3,4 17

2018 61,1 299 36,4 178 2,5 12

2019 54,8 264 42,9 207 2,3 11

Kaderberoeps- gerichte leerweg vmbo

2013 87,6 440 10,8 54 1,6 8

2014 87,2 441 11,9 60 1,0 5

2015 82,2 416 17,2 87 0,6 3

2016 78,8 397 18,8 95 2,4 12

2017 72,7 364 25,0 125 2,4 12

2018 65,6 330 30,6 154 3,8 19

2019 62,0 309 32,9 164 5,0 25

Gemengde/

theoretische leerweg vmbo

2013 99,8 806 0,2 2 0,0 0

2014 99,0 796 1,0 8 0,0 0

2015 99,1 798 0,9 7 0,0 0

2016 98,7 784 1,1 9 0,1 1

2017 97,9 785 2,1 17 0,0 0

2018 97,1 784 2,7 22 0,1 1

2019 96,6 774 3,2 26 0,1 1

Havo

2013 95,2 477 4,8 24 0,0 0

2014 94,9 483 5,1 26 0,0 0

2015 91,1 468 8,9 46 0,0 0

2016 89,9 461 10,1 52 0,0 0

2017 85,4 439 14,4 74 0,2 1

2018 83,7 431 15,9 82 0,4 2

2019 78,1 404 21,9 113 0,0 0