University of Groningen
Cracking the code
Borleffs, Lotte Elisabeth
IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from it. Please check the document version below.
Document Version
Publisher's PDF, also known as Version of record
Publication date: 2018
Link to publication in University of Groningen/UMCG research database
Citation for published version (APA):
Borleffs, L. E. (2018). Cracking the code: Towards understanding, diagnosing and remediating dyslexia in Standard Indonesian. Rijksuniversiteit Groningen.
Copyright
Other than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).
Take-down policy
If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim.
Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons the number of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.
STELLINGEN
behorende bij het proefschriftCracking the code –
Towards understanding, diagnosing and remediating dyslexia in
Standard Indonesian van
Elisabeth Borleffs
1. Diagnostiek en behandeling van dyslexie moet rekening houden met de grote invloed van de orthografie op het leesproces en de taal-specifieke strategieën die nodig zijn om een gevorderde lezer te kunnen worden.
2. Voortgang van dyslexieonderzoek wordt gehinderd door de wereldwijd grote nadruk op de uitzonderlijk non-transparante Engelse orthografie.
3. 'De’ dyslecticus bestaat niet, niet in het Standaard Indonesisch en ook niet in andere talen. Gesignaleerde tekorten in de wetenschappelijk aangetoonde voorspellers van leesvaardigheid en leesproblemen ondersteunen de gestelde diagnose dyslexie, maar hangen in de praktijk samen met een verscheidenheid aan dyslectische profielen.
4. De specifieke vaardigheden die nodig zijn voor lees- en decodeervloeiendheid kunnen alleen getoetst worden door het testen van lezen en decoderen zelf. De in onderzoek aangetoonde voorspellers van leesvaardigheid geven waardevolle informatie maar lijken de kern van de benodigde vaardigheid te missen. 5. Bij dezelfde mate van game exposure heeft een langere speelperiode in
GraphoGame (4-6 maanden) met eventueel lagere speelfrequentie de voorkeur boven een korte en zeer intensieve interventie om zo zwakke lezers de tijd te gunnen voor het goed leren en automatiseren van letter-klank koppelingen. 6. Dyslexie wordt in een samenleving pas als een probleem erkend als het de
maatschappelijke ontwikkeling van een individu in de weg staat.
7. Als we wisten wat we deden, heette het geen onderzoek (“If we knew what it
