Schoolplan 2017 - 2020
Inleiding
In dit schoolplan wordt het beleid van het Spinoza Lyceum uiteengezet. Het onderwijskundig beleid staat voor ons voorop. Voor een eigentijds onderwijskundig beleid is goed personeelsbeleid, een heldere communicatie, een betrouwbare en efficiënte bedrijfsvoering en een zorgvuldige interne kwaliteitszorg noodzakelijk.
Een van de ‘zwaktes’ die naar voren kwam uit de SWOT-analyse was dat de school de neiging heeft te veel in één keer aan te willen pakken, waardoor onder het personeel een sterke werkdruk beleefd werd. In de komende vier jaar staat voor ons één thema centraal : MAATWERK. Dat geldt voor onze leerlingen, maar ook voor onze docenten en het onderwijsondersteunend personeel.
Daarnaast zullen we de komende jaren het accent leggen op duidelijkheid : duidelijke regelgeving, een heldere communicatie waarvoor binnenkort een nieuw communicatieplan wordt opgesteld en een eerlijke en open relatie tussen schoolleiding, docenten en het onderwijsondersteunend personeel.
Jaarlijks krijgt ieder onderwijsteam een specifieke opdracht, met name gericht op de eigen doelgroep. In de eerste twee schooljaren heeft die opdracht vooral betrekking op de eigen ontwikkeling en de onderlinge samenwerking. Daarna wordt de focus verlegd naar de buitenwereld, i.c. samenwerking met het vervolgonderwijs en het bedrijfsleven.
Voor het Spinoza20first, onze zusterschool die in augustus 2016 van start ging, wordt een afzonderlijk schoolplan gemaakt.
In de bijlage wordt een evaluatie van het schoolplan 2013 - 2016 gepresenteerd. Wanneer we terugkijken op de afgelopen vier jaar valt op dat in korte tijd veel is opgepakt en mooie resultaten zijn bereikt. Ons strategisch beleid is erop gericht om de goede positie van de school te consolideren.
We hebben een uitstekende naam, getuige ook het grote aantal jaarlijkse overinschrijvingen in de brugklas. In tevredenheidsenquêtes komt telkens naar voren dat leerlingen en ouders het Spinoza Lyceum als een sociaal veilige school ervaren. Bovendien scoort de begeleiding door onze mentoren bovengemiddeld. En ook wat betreft de onderwijsprestaties staan wij er goed op.
Zelfgenoegzaamheid kan in dit geval een bedreiging zijn. We moeten ons altijd en overal maximaal blijven inzetten om de goede reputatie van het Spinoza Lyceum hoog te houden.
Zoals aangegeven,vanuit onze visie op het onderwijs en de missie die de school heeft, zalMAATWERK de komende vier jaar het leidend principe zijn. De beste manier om leerlingen voor te bereiden op hun vervolgopleiding en latere beroep is hen alle ruimte te bieden eigen keuzes te kunnen maken.
Door de overheid wordt het belang van maatwerk inmiddels onderkend en wordt de mogelijkheid geboden om vakken op een hoger niveau af te sluiten en voor bepaalde vakken op een eerder moment examen af te leggen. Juist op onze school zijn alle voorwaarden - daltonprincipes, technische infrastructuur en de opgebouwde voorsprong in digitaal onderwijs - aanwezig om dat maatwerk te kunnen bieden.
Ook in het personeelsbeleid is maatwerk van belang. Daarbij gaat het om het herkennen van de specifieke talenten van iedere medewerker en het bieden van de ruimte om die te ontwikkelen.
Daarin zullen medewerkers zoveel mogelijk eigen keuzes maken.
SWOT-analyse
In voorbereiding op dit schoolplan hebben alle betrokken partijen - leerlingen, ouders, bestuur, docenten en ondersteunend personeel - een SWOT-analysegemaakt. Dit is gebruikt als input voor het formuleren van de ambities voor de komende jaren.
Schoolplan 2017 - 2020
Er is grote consensus over een aantal sterke kenmerken van de school. Dan gaat het vooral over zaken als: de veilige en tolerante sfeer, de goede reputatie, de dalton kernwaarden, de moderne faciliteiten, het kunstonderwijs en het feit dat het een openbare scholengemeenschap is. Ook wordt een aantal verbeterpunten gemeld. Zo wordt de school ervaren als een ‘witte school’; sommige worden wat moe van de vele veranderingen; en we zijn altijd zoekende naar de balans tussen vrijheid - één van onze kernwaarden - en het handhaven van schoolregels.
De samenwerking van de VO-scholen in Amsterdam zal de komende jaren geïntensiveerd worden.
Dat hebben alle schoolbesturen binnen het Voortgezet Onderwijs in Amsterdam met elkaar afgesproken. Belangrijke onderwerpen die voor de komende jaren op de Amsterdamse onderwijsagenda staan zij: het tegengaan van segregatie en het bevorderen van kansengelijkheid.
Missie en visie
Missie
Als openbare brede dalton scholengemeenschap zijn wij er voor iedereen in Amsterdam en omgeving. Daltononderwijs staat voor een brede vorming die bijdraagt aan een sterke persoonsontwikkeling. Het kritisch onderzoekend benaderen van moderne ontwikkelingen en inzichten is op een daltonschool vanzelfsprekend.
Elke leerling is uniek en het is onze opdracht hem of haar in deze complexe wereld te begeleiden en te stimuleren het beste uit zichzelf te halen. Niet alleen cognitief, maar ook cultureel, sportief en sociaal-emotioneel. De vragen ‘Wie ben ik?’, ‘Wie is de ander?’ en ‘Wat is mijn plek in de wereld?’
staan centraal bij de ontwikkeling van de Spinoza leerling naar een jongvolwassene zonder vrees.
Visie
In ons onderwijs verbinden wij de filosofie van Spinoza met de daltonprincipes: zelfstandigheid, vrijheid, verantwoordelijkheid, samenwerking, effectiviteit en reflectie.
Leerlingen krijgen de verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. In samenwerking met anderen leren zij grenzen verleggen en vaardigheden ontwikkelen. Dit is een creatief proces dat zij in interactie met elkaar en met de docent doormaken.
Onderwijsbeleid - Maatwerk
De komende vier jaar zullen vooral in het teken staan van het thema maatwerk. Dat wil zeggen: we zullen leerlingen nog meer dan voorheen ‘op maat’ moeten bedienen. Alle voorwaarden zijn aanwezig om hieraan invulling te geven. Dalton is bij uitstek geschikt om de talenten van leerlingen tot het uiterste te ontwikkelen. Door het samenwerken in hechte onderwijsteams en de intensieve begeleiding door mentoren komen kansen, maar ook problemen van leerlingen eerder aan het licht.
De technische infrastructuur, het werken met iPads en de ICT onderwijstoepassingen maken het mogelijk om gevarieerd onderwijsmateriaal te ontwikkelen. Het leermiddelenbeleidsplan, dat binnenkort verschijnt, zal meer duidelijkheid verschaffen over het richtinggevende beleid op digitaal gebied. Hierin zal ook plaats worden ingeruimd voor de nieuwe privacywetgeving. Bovendien zijn wij als éénpitter wendbaar en goed in staat om bijtijds bij te sturen als dat nodig blijkt. De belangrijkste voorwaarde is wel het professionele team dat we hebben, waarvoor intervisie vanzelfsprekend is. In AcOA-verband doen enkele van onze docenten systematisch onderzoek gericht op het verbeteren van het onderwijs. Enerzijds levert dit nuttige onderzoeksresultaten op, anderzijds houdt het de betreffende docenten scherp en wordt een onderzoekende houding bevorderd.
Schoolplan 2017 - 2020
Dit kernthema maatwerk zal de komende vier jaar in de onderwijsteams verder worden uitgewerkt.
Hieronder worden enkele items benoemd die de teams ondersteunen om het begrip maatwerk verder te concretiseren.
1. Transitie onderwijstijd
Met de versoepeling van de Wet op de Onderwijstijd ontstaat ruimte voor leerlingen om een deel van de onderwijstijd in te vullen met activiteiten waar zij zelf voor kiezen. Te denken valt aan de mogelijkheid dat leerlingen in de bovenbouw niet meer verplicht worden gesteld om alle lessen van alle vakken te volgen en de vrijgekomen tijd zelf in te vullen. De mentor zorgt in overleg met collega’s in het onderwijsteam dat de leerling hierin gestimuleerd en begeleid wordt. De verwachting is dat scholen de komende jaren steeds meer ruimte krijgen om eigen keuzes te maken, waardoor het onderwijs nog sterker gericht zal zijn op de individuele leerling.
2. Maatwerkdiploma
Op Spinoza20first is al een traject ingezet naar ontschotting. Leerlingen volgen de vakken op het niveau dat bij hen past en krijgen dus de mogelijkheid dit op een hoger niveau te doen. Wettelijk zijn maatwerkdiploma’s weliswaar nog niet mogelijk, maar zodra dit wel het geval is kunnen onze leerlingen een VO-diploma ontvangen, dat voor elk vak aangeeft op welk niveau dit is afgerond. Zo wordt meer recht gedaan aan wat een leerling daadwerkelijk kan. Ook op het Spinoza Lyceum kunnen leerlingen vakken op een hoger niveau volgen of eerder afsluiten. De organisatie van ons onderwijs zit dit soms nog in de weg, waardoor dit nog geen staande praktijk is geworden.
3. Meer aandacht voor persoonsvorming
In het onderwijs staat steeds meer de vraag centraal: “Wat heeft elke individuele leerling nodig om zo goed mogelijk te kunnen participeren in de samenleving?”
Onze dalton kernwaarden - zelfstandigheid,verantwoordelijkheidenreflectie - zijn dé vaardigheden om een open en kritische houding aan te kunnen nemen. Leren samenwerken is van belang om een waardevolle bijdrage te kunnen leveren in een gemeenschap en je aan te passen aan veranderende situaties. Door leerlingen meer eigenaarschap te geven over het eigen onderwijsleerproces willen we de komende jaren deze ambitie realiseren.
We merken dat steeds meer leerlingen een speciale leerbehoefte hebben. Om hier goed op te kunnen blijven anticiperen is het noodzakelijk dat er extra aandacht gegeven wordt aan de begeleiding van deze leerlingen. Samen met de zorgcoördinatoren zullen we specifieke begeleidingstrajecten ontwikkelen om aan de behoeftes van deze leerlingen te kunnen voldoen.
Hiervoor willen gebruik maken van de expertise die binnen het samenwerkingsverband aanwezig is.
4. Excellentie- en maatwerkprogramma's
De bestaande excellentieprogramma’s die de afgelopen jaren zijn ontwikkeld, zullen worden uitgebreid. Daarnaast willen we de samenwerking met het hoger onderwijs stimuleren, waardoor leerlingen ook buiten school gestimuleerd worden zich verder te ontwikkelen.
5. Determinatie
We hebben geconstateerd dat ons streven om iedere leerling in de derde klas op het juiste niveau te krijgen niet is geslaagd. Dit ondanks een aantal stevige maatregelen .Onderzocht zal worden welke belemmeringen er zijn en hoe die kunnen worden weggenomen. Inmiddels is duidelijk dat niet voor elke leerling dezelfde aanpak geschikt is. Meer maatwerk zal eraan bijdragen dat meer leerlingen op het juiste onderwijsniveau de school verlaten.
6. Stapelen
De overheid wil het doorstromen van leerlingen naar een hoger onderwijsniveau - het zogenaamde stapelen - stimuleren, onder andere door bestaande belemmeringen weg te nemen. Voor het
Schoolplan 2017 - 2020
Spinoza Lyceum als brede scholengemeenschap is dit een unieke kans. Bekeken zal worden welke aanpassingen in onze onderwijsprogramma’s gemaakt kunnen worden, waardoor onze leerlingen de school verlaten op het niveau - mavo, havo, atheneum of gymnasium - dat het beste bij hen past.
Ook zal een vergelijking worden gemaakt met het basisschooladvies waarmee de leerling in de brugklas is ingestroomd.
7. Academische Opleidingsschool Amsterdam (AcOA)
Samen met onze partnerscholen proberen we de onderzoekscomponent binnen het opleidingsprogramma verder uit te bouwen en daarbij vooral ook maatwerk als onderzoeksthema te benadrukken. We hebben inmiddels ook aansluiting gevonden bij de Academische Werkplaats, hetgeen ons nog meer mogelijkheden biedt deze component te verstevigen.
8. Spinoza20first
De bedoeling is dat Spinoza20first zich van meet af aan als een zelfstandige school zal ontwikkelen.
Dat neemt niet weg dat de hechte samenwerking tussen beide scholen gebaseerd is op een natuurlijke synergie. Het onderwijsconcept van Spinoza20first is doordrenkt van maatwerk. De daarbij opgedane ervaringen bieden ons dan ook volop kansen om verschillende maatwerktrajecten verder uit te werken.
Een goed personeelsbeleid, een heldere communicatie, een betrouwbare bedrijfsvoering en een zorgvuldige kwaliteitszorg zijn voorwaarden om maatwerk binnen het onderwijs optimaal te realiseren. Hieronder zijn deze voorwaarden verder uitgewerkt.
Personeelsbeleid
Goed personeelsbeleid is noodzakelijk om de diverse maatwerkprogramma’s binnen school te implementeren. Maatwerk vraagt van de docent dat hij inzicht heeft in de verschillen die er zijn tussen leerlingen en ook weet hoe met deze verschillen op een effectieve en doelmatige manier om te gaan. De methode ‘lessonstudy’ en de vele trajecten die met hulp van de Amsterdamse scholenbeurs mogelijk gemaakt worden, dragen hieraan bij. Met grote regelmaat monitoren wij wat nodig is om een aantrekkelijke werkgever te blijven. We weten dat het dan niet alleen gaat om een goed salaris, maar zeker ook om persoonlijke aandacht, een prettig en open schoolklimaat en het gegeven dat een ieder ertoe doet.
We zullen ook jaarlijks op zoek moeten naar goed gekwalificeerd personeel dat past binnen het onderwijsconcept van de school. We willen ook dat ons personeelsbestand een afspiegeling is van de Amsterdamse samenleving. Daar zal ons aanstellingsbeleid meer op gericht moeten zijn. Nieuwe leerkrachten krijgen aan het begin van het schooljaar een introductiecursus en een intensieve begeleiding door zowel de vaksectie als het onderwijsteam waarvan zij deel uitmaken.
Drie thema’s zullen de komende jaren verder worden ontwikkeld en geborgd. Het betreft de onderwijsteams, professionalisering en de positie van het onderwijsondersteunend personeel. Onderwijsteams
In 2015 zijn wij begonnen te werken met ‘zelforganiserende’onderwijsteams. Reden hiervoor was dat er vanuit het docentencorps een sterke behoefte was aan meer professionele ruimte. Men ervoer een sterke top-down benadering van de schoolleiding, waardoor een ‘wij-zij’ cultuur in de school aanwezig was. Na een intensieve dialoog werd gezamenlijk besloten tot het vormen van negen onderwijsteams. In elk team zijn de docenten als collectief verantwoordelijk voor het onderwijs en de begeleiding van een specifieke groep leerlingen. De teams hebben geen teamleiders.
Schoolplan 2017 - 2020
Doordat sprake is van kleine en hechte onderwijsteams is er een grote betrokkenheid van docenten en ontstaat een permanente dialoog over onderwijs en begeleiding.
Vanaf het moment dat de teams zijn ingericht is er binnen school sprake van een matrixorganisatie.
De onderwijsteams zijn leidend, immers vanuit de teams wordt nieuw beleid gevormd en activiteiten op touw gezet die hieraan gerelateerd zijn. Je kunt stellen dat de secties veelal in opdracht van de teams worden ingezet. De secties behouden een grote mate van autonomie waar het gaat om de ontwikkeling van doorlopende leerlijnen en de vakspecifieke ontwikkelingen.
Uit de evaluatie van deze nieuwe werkwijze is naar voren gekomen dat het principe van de onderwijsteams wordt gehandhaafd. Wel zal de komende jaren de dialoog over vorm en inhoud van de teams en over de werkwijze en de verdeling van verantwoordelijkheden tussen teams en schoolleiding worden voortgezet.
Professionalisering
We zijn voortdurende bezig de kwaliteit van ons personeel te verbeteren. We onderzoeken met elkaar welke instrumenten ingezet moeten worden om dit te realiseren. Alleen dan zijn we in staat om te kunnen anticiperen op de voortdurend veranderende samenleving. Jaarlijks wordt het professionaliseringsplan geactualiseerd en worden de speerpunten benoemd die voor dat jaar leidend zijn. Op deze manier proberen we zicht te houden op de verschillende professionaliserings- activiteiten en willen we kaders scheppen waarbinnen professionalisering plaatsvindt.
We blijven werken aan het verbeteren van zowel de pedagogiek als de didactiek. Delesdesigners, de onderzoeksdocenten, de schoolcoaches en andere professionals binnen school die een specialistische bijdrage hieraan leveren, worden ook de komende jaren verder geprofessionaliseerd.
De implementatie van digitale leermiddelen wordt voortgezet en verder ontwikkeld. Aandacht voor het vergroten van digitale competentie van het personeel blijft onze aandacht houden. Alle nieuwe docenten worden opgeleid in het digitale werken en het werken met de iPad.
Nieuwe docenten volgen aan het begin van het cursusjaar een daltoncursus, waarin de daltonprincipes worden aangeleerd. Met name de vraag hoe deze principes binnen het primaire proces vormgegeven kunnen worden, staat tijdens deze cursus centraal.
De dalton kernwaarden zijn niet alleen van belang voor het primaire proces. We willen uiteraard dat de werkwijze binnen de schoolorganisatie op dezelfde principes gebaseerd is. Daaraan zal de komende jaren meer aandacht worden gegeven. Het ondersteunend personeel zal hierin nadrukkelijk meegenomen worden, waardoor naar verwachting de betrokkenheid met de schoolorganisatie toeneemt.
Onderwijsondersteunend personeel (OOP)
Het onderwijsondersteunend personeel is uiteraard onmisbaar binnen de school. Ook voor deze medewerkers geldt dat ze op de hoogte dienen te zijn van de basisprincipes van het daltononderwijs en deze in de praktijk weten toe te passen. Vanaf het schooljaar 2017/2018 wordt aan alle OOP-ers een daltoncursus aangeboden waardoor ze handvatten krijgen aangereikt om binnen hun werkzaamheden deze daltonprincipes in de praktijk toe te passen.
Door de grote verscheidenheid aan functies is het OOP niet echt als één groep te beschouwen.
Hiervoor geldt dus ook bij uitstek een maatwerk benadering. Vanuit de cao heeft elke medewerker recht op een scholingsbudget en scholingstijd om zich periodiek verder te professionaliseren. Tijdens het jaarlijkse gesprek met de leidinggevende staat dit thema prominent op de agenda.
Eens in de twee maanden vindt voor het gehele OOP een gemeenschappelijk werkoverleg plaats. Dit is vooral een moment om op een informele manier de gang van zaken binnen de school met elkaar
Schoolplan 2017 - 2020
te bespreken. Juist op punten waar de verschillende taakgebieden elkaar overlappen, blijkt het zinvol om met elkaar zaken af te stemmen. Ook wordt minimaal tweemaal per jaar een studiedag georganiseerd, die er vooral op is gericht om onder het OOP de teambuilding te bevorderen.
Communicatie
Communicatie is en blijft een lastig fenomeen voor de school. Met name door de snelle technologische ontwikkelingen zijn ook wij genoodzaakt steeds ons ‘communicatiebeleid’ aan te passen. Vragen die we ons daarbij stellen zijn: “Welke informatie is relevant?” en “Welke doelgroepen onderscheiden we?”
Geleidelijk maken we meer gebruik van de social media. Dit stelt uiteraard specifieke eisen aan de inhoud van de boodschappen. Daaraan zal veel meer aandacht besteed worden. Het gebruik van de social media heeft bovendien tot gevolg dat de functie van de website aan het veranderen is. Dat betekent dat de huidige vorm, zoals we die sinds 2015 kennen, al weer aan vernieuwing toe is.
We hebben hiermee ook een voorbeeldfunctie: als wij de leerlingen willen vormen tot zelfbewuste, verantwoordelijke participanten in een buitengewoon complexe en veranderende samenleving, dan zullen zij ook moeten leren hoe zij zich ook bewust moeten zijn van de communicatiemogelijkheden.
Onderzocht zal worden op welke manieren de betrokkenheid van ouders en leerlingen bij de school kan worden vergroot. Immers, ouders zijn voor ons zowel partner als klant. Een grote betrokkenheid van ouders en leerlingen bij de school betekent dat beide doelgroepen zich herkend en erkend voelen, hetgeen de kwaliteit van het onderwijs alleen maar ten goede kan komen.
Communicatie heeft ook betrekking op het uitbouwen van de relatie met het PO dalton en de PO vernieuwingsscholen. Daartoe zullen wij als school het initiatief nemen om te komen tot een structurele samenwerking. Dit heeft vooral tot doel ervoor te zorgen dat leerlingen drempelloos kunnen doorstromen van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs.
Meer inhoudelijk zal samenwerking gezocht worden met universiteiten en hogescholen. Om te zorgen voor een goed alternatief naast de categorale scholen is het van belang om een doorlopende leerweg te creëren met het hoger onderwijs. Op deze manier proberen we onze leerlingen nog beter voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Maatwerkprogramma’s op onze school bieden leerlingen de mogelijkheid om al eerder en vaker activiteiten binnen het hoger onderwijs uit te voeren.
We onderzoeken of samenwerking met het bedrijfsleven tot de mogelijkheden behoort. Immers, in de complexe samenleving waar onze leerlingen deel van uitmaken, is ondernemerschap een vaardigheid die niet onderschat mag worden.
Extra aandacht zal gegeven worden aan de ‘Samenwerkende Conceptscholen Amsterdam’. We willen die samenwerking versterken. Onderzocht zal worden op welke onderdelen de conceptscholen elkaar kunnen ondersteunen en van elkaar kunnen leren. Hiermee hopen we ook meer samen op te kunnen trekken in OSVO verband.
Ten slotte is het van het grootste belang om de verbinding tussen het Spinoza Lyceum en Spinoza20first niet uit het oog te verliezen. Het Spinoza Lyceum is een goede school en moet dat blijven, terwijl Spinoza20first zich nog moet bewijzen. Op beide scholen spelen deels dezelfde, maar ook verschillende processen af. Door op alle niveaus uit te wisselen en van elkaar te blijven leren, zorgen we dat een goede balans tussen de beide scholen wordt gewaarborgd.
Schoolplan 2017 - 2020
Bedrijfsvoering
Ons financiële beleid is erop gericht om een adequate financiële buffer te hebben om onze ambities waar te kunnen maken. Daarvoor zijn een meerjarenbegroting, een goede planning- en controlcyclus en een betrouwbare informatievoorziening onmisbaar. Per maand, per kwartaal en per jaar wordt gerichte financiële informatie gegenereerd, waardoor de schoolleiding verantwoord kan sturen en het bestuur zijn toezichthoudende rol kan waarmaken.
Sinds enige tijd maken wij voor onze financiële administratie gebruik van AFAS. In de loop van 2017 zal ook de personeels- en salarisadministratie overgezet worden naar AFAS.
De diverse investeringsplannen worden ieder jaar geactualiseerd en verwerkt in de jaarlijkse begroting en in de meerjarenbegroting. Voor de ICT investeringsplannen wordt een planningshorizon van vijf jaar gehanteerd en voor het meerjaren onderhoudsplan (MJOP) wordt uitgegaan van een termijn van 20 jaar.
De komende vier jaar zal het een uitdaging zijn om financieel goed in control te blijven. We zien dat de gemiddelde leeftijd en anciënniteit van het personeel toeneemt, waardoor de loonkosten ruim 2 procent stijgen. Daarnaast is voor het persoonsgebonden budget een voorziening gevormd waaraan jaarlijks gedoteerd moet worden. Ook de functiemix heeft een kostenverhogend effect. Tot slot is er de voorfinanciering van Spinoza20first die de komende jaren voor een deel drukt op ons eigen vermogen.
We kunnen niet uitsluiten dat de gemiddelde klassengrootte de komende jaren zal toenemen.
Immers, wanneer er meer leerlingen in een klas geplaatst worden, nemen de baten toe terwijl de lasten hetzelfde blijven. Uiteraard is er een maximum aan de groepsgrootte. In overleg met de medezeggenschapsraad wordt vastgesteld wat de gewenste groepsgrootte is en worden afspraken gemaakt wanneer hier incidenteel van kan worden afgeweken.
Kwaliteitszorg
De onderwijskwaliteit die we momenteel leveren en de opbrengsten van de reeds ingezette onderwijsontwikkelingen, worden geborgd en voortdurende gemonitord.
Onze kwaliteitszorg vindt systematisch, integraal en cyclisch plaats, aan de hand van duidelijke procedures, instrumenten en criteria.Systematischwil zeggen dat er een vaste procedure is om dit jaarlijks te doen. Integraalduidt erop dat het alle beleidsterreinen en alle geledingen van de school betreft. Het is cyclisch, omdat het proces van kwaliteitszorg plaatsvindt door een vast schema van planvorming, uitvoering, evaluatie en verbetering. De school volgt hierbij de P-D-C-A cyclus van Deming.
Het formuleren van de jaarlijkse speerpunten is een zorgvuldig proces, waarbij per onderwijsrichting een analyse van het onderwijsproces wordt gemaakt. Vervolgens wordt in brainstormsessies in de teams vastgesteld welke problemen en uitdagingen het komende jaar voorliggen. De resultaten hiervan dienen als input voor de onderwijsplannen voor dat jaar. Op het niveau van de schoolleiding leidt dit tot bijstelling van het schoolplan en wordt vastgesteld wat nodig is om die plannen te
Schoolplan 2017 - 2020
faciliteren. Na overleg in de MR worden tenslotte prioriteiten vastgesteld.
We zien dat er, naast het rendementsdenken, ook binnen de overheid een stroming op gang komt die meer oog heeft voor de omstandigheden waarin scholen verkeren. Het nieuwe toezichtskader van de onderwijsinspectie is hier een mooi voorbeeld van.
Besturingsfilosofie
In 2017 zal het bestuur onderzoeken of ons huidige ‘bestuursmodel’ moet worden verruild voor een
‘Raad van Toezicht-model’. Het ontstaan van Spinoza20first heeft uiteraard gevolgen voor de stichting Spinoza Lyceum. Om die reden is het goed om de bestuursstructuur en de wijze van toezicht opnieuw te bekijken.
Schoolplan 2017 - 2020
Tijdpad en opdracht aan de onderwijsteams
Om er zeker van te zijn dat we over vier jaar de maatwerk doelen, zoals hierboven geformuleerd, gerealiseerd hebben, is hieronder een tijdpad aangegeven. Tevens is voor elk schooljaar een opdracht geformuleerd, zodat het voor de onderwijsteams duidelijk is wat er van hen op welk moment wordt verwacht. Deze opdrachten zijn zo geformuleerd dat er voor de teams voldoende ruimte is om een eigen invulling aan de opdracht te geven. Het aangegeven tijdpad en de opdrachtformulering leveren de kaders voor het teamplan dat jaarlijks door elk team wordt opgesteld.
De instrumenten die tijdens LeerKracht zijn gebruikt, alsmede het nieuwe toetsingskader van de onderwijsinspectie, dienen als handvatten voor het beschrijven en het operationaliseren van de teamplannen.
Het resultaat van elke opdracht dient te voldoen aan de volgende criteria:
1) er is sprake van zowel verbreding, verdieping als versnelling.
2) in de verwerking van elke opdracht zijn de vijf daltonprincipes verwerkt : zelfstandigheid, samenwerken, verantwoordelijkheid, effectiviteit en reflectie.
3) er is aantoonbaar sprake van maatwerk voor leerlingen.
Schooljaar 2017 - 2018 Centraal: het eigen team Opdracht:
a) ontwerp een onderwijskundig concept op hoofdlijnen dat voldoet aan de hierboven genoemde criteria en dat is toegesneden op de doelgroep leerlingen.
b) Bespreek dit plan met de daltoncoördinatoren en de conrector.
c) Voer dit concept, of een onderdeel hiervan, uit in de vorm van een pilot.
d) Evalueer de pilot.
e) Verfijn het onderwijskundige concept.
f) Stel vast wat wordt meegenomen naar het volgend schooljaar (verduurzaming)
Schooljaar 2018 - 2019
Centraal: het eigen team en de andere teams Opdracht:
a) Bespreek de bevindingen van het onderwijskundig concept en de uitgevoerde pilot met de andere teams
b) Verfijn opnieuw het concept op grond van de inbreng van de andere teams.
c) Voer minimaal twee projecten uit waarbij het onderwijskundig concept centraal staat.
d) Evalueer de twee projecten.
e) Verfijn het onderwijskundig concept.
f) Stel vast wat wordt meegenomen naar het volgend schooljaar (verduurzaming)
Schoolplan 2017 - 2020
Schooljaar 2019 - 2020
Centraal: samenwerking met de andere teams Opdracht:
a) Ga een samenwerking aan met één van de andere teams.
b) Combineer de beide onderwijskundige concepten en ontwikkel aan de hand hiervan een of meer projecten die gedurende dit schooljaar worden uitgevoerd.
c) Evalueer het project of de projecten.
d) Verfijn het eigen onderwijskundig concept en het project of de projecten die zijn uitgevoerd.
e) Stel vast wat wordt meegenomen naar het volgend schooljaar (verduurzaming)
Schooljaar 2020 - 2021
Centraal: samenwerking met de buitenwereld Opdracht:
a) Ga na met welke externe partij (bedrijfsleven, Hoger Onderwijs, gemeente, …..)
samenwerking gewenst en mogelijk is, uitgaande van het eigen onderwijskundig concept en de ervaring met de uitgevoerde projecten.
b) Ontwikkel samen met de externe partner een of meerdere projecten, waarbij het oorspronkelijke en inmiddels meerdere malen verfijnde onderwijskundige concept, centraal staat.
c) Evalueer het project of de projecten.
d) Ga samen met de externe partner na wat er voor beide partijen nodig is om de samenwerking voort te zetten (verduurzamen).
e) Maak gezamenlijk afspraken over voortzetting van het project of de projecten voor het volgend schooljaar.
