Basisschool De Opstap. Ondersteuningsprofiel

1

Basisschool De Opstap

Ondersteuningsprofiel 2011-2015

“op basis van ijkpunten basiszorg richting geven aan de uitwerking van Passend Onderwijs”

Kloosterstraat 13, 6441 CL Brunssum tel. 045-5252550 – info.rkbsdeopstap@movare.nl

2

Inhoud Ondersteuningsprofiel 2011-2015 Basisschool De Opstap Brunssum

Inleiding pagina 3

1. Beleid pagina 3

ijkpunt 1: De schoolvoert een helder beleid van leerlingenzorg pagina 3 ijkpunt 2: De school heeft haar onderwijsprofiel vastgesteld pagina 5 ijkpunt 3: De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de

leerlingenzorg en past het beleid zonodig aan pagina 6

2. Onderwijs pagina 7

ijkpunt 4: Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving pagina 7 ijkpunt 5: De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van de leerling pagina 8 ijkpunt 6: Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht

aan het realiseren van de onderwijsarrangementen pagina 9 ijkpunt 7: Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken pagina 9 ijkpunt 8: Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid

competenties pagina 10

3. Begeleiding pagina 11

ijkpunt 9: Voor alle leerlingen is een ambitieus onderwijszorgarrangement pagina 11 samengesteld

ijkpunt 10: De school draagt leerlingen zorgvuldig over pagina 12 ijkpunt 11: Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school pagina 13

en de zorg

ijkpunt 12: De school heeft een effectieve zorgstructuur pagina 13 ijkpunt 13: De school heeft een effectief zorgteam pagina 14

4. Bijlage pagina 15

documenten in relatie met zorg en hun vindplaats pagina 15

3

Inleiding

Een visie op zorg

In dit ondersteuningsprofiel beschrijven wij hoe wij zorgvuldig willen omgaan met alle kinderen op onze school. Ook op onze school zijn kinderen die extra aandacht nodig hebben, omdat het gedrag de ontwikkeling belemmert of omdat er sprake is van leerproblemen of begaafdheid. De vraag die wij ons willen stellen is: Wat heeft deze leerling nodig om de onderwijsdoelen te halen? Welke aanpassingen zijn nodig? Wat zijn de mogelijkheden en wat zijn de grenzen? Wat zijn de taken van de leerkracht, de intern begeleider en van de directeur? Wanneer en hoe worden ouders ingeschakeld? Wat kan ons Samenwerkingsverband betekenen?

Om een antwoord te kunnen geven op deze vragen en richting te geven aan de uitwerking van passend onderwijs hebben wij ons ondersteuningsprofiel samengesteld op basis van de ijkpunten basiszorg 20 oktober 2010 van Cor Hoffmans. Daarbij hebben wij gekeken of en hoe wij op schoolniveau ondersteuning bieden met als onderlegger de indicatoren van de inspectie en de PO Raad. Deze opzet maakt tevens duidelijk welke voor onze school de

aandachtspunten zijn.

1. Beleid

ijkpunt nr. 1 De school voert een helder beleid op het terrein van leerlingenzorg

BELEID indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV

• het zorgplan van het SWV is bindend

• directeurenoverleg SWV

• IB-overleg SWV

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

1. visie: beleidsplan(nen) in schoolplan

2. wat is een leerling met extra onderwijsbehoeften

3. welke procedures en afspraken over leerlingenzorg:

4. hoe zijn zorgmiddelen ingezet

1. visie en beleidsplannen in schoolplan, schoolgids en ondersteuningsprofiel opgenomen

2. via LOVS kriteria: D, E en A-leerlingen +

pedagogische aandachtspunten + zittenblijvers 3. zie de bijlage voor alle procedures en protocollen

4. ingezet voor ambulante begeleiding – rugzakmaterialen – inzet wegingsmiddelen:

groepsgrootte en tutorschap en structurele tijd voor coachingswerk IB-er

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• onderwijsbehoeften in beeld (9.1) • observaties en gesprekken met kinderen en ouders

• Cito LVS – 2x per jaar analyse en planning

• groepsoverzichten en -plannen

• VVE – monitoring en certificering

• Dotcom verslaggeving en handelingsplannen

• teldatumgegevens m.n. weging: we hebben 25%

wegingsleerlingen

4

• differentiatie in toetsuitslagen gr. 1 en 2, dus niet alleen A, maar aanvullende gegevens via protocol leesproblemen

• samen beredeneerd aanbod taal en rekenen bespreken en in groepsplan opnemen

• gr. 2 heeft een aangepast leerprogramma voor de zittenblijvers op papier

(in groepsplan opnemen)

• protocol korter of langer kleuteren

• kriteria doublure in groep 3

• groepsmap met cito-leerlingoverzicht

• zorgmap – extra zorgoverzicht – observaties – oudergesprekken – overdrachtsformulier

• viseon uitdraai (sociaal-ped. aandachtspunten in groepsplan vermelden)

Zorgniveaus

Niveau 1: het (dagelijkse) onderwijs in de groep.

aspecten:

adaptief onderwijs, structuur aanbrengen, consequent pedagogisch en didactisch handelen, positief klimaat scheppen, deskundigheid en vaardigheid, gericht leer-en instructietijd, basis, verlengde en verkorte instructie, meer individuele begeleiding, aangepaste groepsorganisatie, aangepast (huis)werk, takenkaart, aangepaste hulpmaterialen, specifiek orthotheekmateriaal, ervaringsgericht werken, korte herhaling van de instructie, LVS, groepsadministratie, bouwoverleg, interactief taalonderwijs, werken met dag- en weektaken

Niveau 2: extra zorg in de groep aspecten:

op basis van observatie, toetsing, leerlingbespreking, handelingsplan, geeft de leerkracht extra zorg in de groep, extra zorg in de groep kan geboden worden tijdens zelfstandig werken, aangepaste groepsindeling, pdca

Niveau 3: interne (met eventuele externe ondersteuning) deskundigen participeren in het verlenen van zorg aspecten:

onderzoek, handelingsplan samenstellen, uitvoeren van hulp in en buiten de groep, afstemmen van die hulp, IB-er, tutor

Niveau 4: externe deskundigen participeren in het verlenen van zorg d.m.v. onderzoek aspecten:

o.a. dyslexiecentrum, Mgr. Hanssenschool, Movare O en O, O2, vrijgevestigde logopedisten, etc.

Niveau 5: verwijzing naar SBO/SO

Aandachtspunten

• via het principe van “overzicht – inzicht – uitzicht” willen we ons nog meer professionaliseren in:

o het verkrijgen van goede overzichten van de vaardigheden van de leerlingen en de sociaal- emotionele ontwikkeling

o het herkennen van de ontwikkelingsbehoefte van het kind, de groep en de school o het aansluiten bij de naaste zone van ontwikkeling van de leerling

5

• daarbij willen we een verandering aanbrengen in de registratie van de gegevens, door te gaan werken met groepsoverzichten en groepsplannen

• vanaf schooljaar 2011-2012 is de schoolontwikkeling specifiek gericht op meetgestuurd opbrengstgericht werken; de voorafgaande jaren was de scholing m.n. gericht op het vergroten van de didactische vaardigheden van de leerkracht in het licht van boeiend onderwijs

ijkpunt nr. 2 De school heeft haar onderwijszorgprofiel vastgesteld

BELEID indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV

• de ambitie is een op regionaal niveau dekkend zorgaanbod

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• onderwijszorgprofiel i.o.m. team

• MR akkoord met zorgprofiel

• onderwijszorgprofiel is actueel

• onderwijszorgprofiel is deel van schoolplan en –gids

• onderwijszorgprofiel bevat een oordeel over de kwaliteit van de basiszorg

• onderwijszorgprofiel bevat een omschrijving van het aanbod van de school aan onderwijs, begeleiding, expertise en voorzieningen

• onderwijszorgprofiel biedt aanknopingspunten voor verdere ontwikkeling van de

leerlingenzorg

• het schoolzorgprofiel met AVS vastgesteld:

“Kind op de gang” 2010

• ja

• ja

• ja

• zorg in en om de groepen: rem. hulp, inzet ond.

ass., begeleiding ib-er, inzet taal- en rekenspecialisten, evaluaties van acties

• in ontwikkeling als breedtezorg

• zie de aandachtspunten uit “Kind op de gang”, voortdurende scholing en professionalisering van het personeel, “gedragsspecialist” in het team

basis kwaliteit (inspectiekaders)

Het zorgprofiel

Ons zorgprofiel is opgesteld op basis van een studiedag georganiseerd door AVS en bepaalt de breedte van ons

handelen. Wat kunnen we al. Wat kunnen we niet, maar willen we wel kunnen en wat kunnen we niet en willen we ook niet kunnen. De beschrijving van het volledige profiel ligt op school ter inzage. Hieronder treft u een weergave van de samenvatting aan in de vorm van een staafdiagram.

6

• de kaders van onze leerlingenzorg zijn omschreven in het schoolplan Hoofdstuk 8 Leerlingenzorg

• t.a.v. het zorgprofiel geldt dat individuele leerkrachten op onze school zich middels cursussen specialiseren in kennis en vaardigheden om meer zorg op het ambitieniveau in ons zorgprofiel te kunnen bieden: PDD NOS, ADHD, faalangst en dyslexie; de geschoolde leerkrachten delen d.m.v. collegiale consultatie hun expertise met elkaar

• een op regionaal niveau dekkend zorgaanbod is in ontwikkeling

ijkpunt nr. 3 De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg en past het beleid zonodig aan

BELEID indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV

• nog geen verdere afspraken

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• de school evalueert jaarlijks de leerlingenzorg

• de school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de ingezette zorgmiddelen

• bouwoverleg, schoolmonitoring en het maken van dwarsdoorsnedes

• Early Warning System met de regio directeur, Cito D en E-scores, evaluaties van de

groepsplannen: vooruitgang op groepsniveau en voor alle leerlingen individueel, inzet LGF budget

7 basis kwaliteit

(inspectiekaders)

• de school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen (9.2)

• de school evalueert jaarlijks het onderwijsleerproces (9.3)

• werkt planmatig aan verbeteractiviteiten (9.4)

• borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces (9.5)

• verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde kwaliteit (9.6)

• Early Warning System – ontwikkelingsperspectief – Cito M = schoolontwikkeling en Cito E = effect eigen handelen

• klassenconsultaties, competentiescans, 360 graden feedback, oudergesprekken

• individuele scholing en teamscholing gericht op meetgestuurd opbrengstgericht werken

• in schoolplan, schoolgids, in planning dag- en weektaken, door kijkwijzers te gebruiken en door het samenstellen van een ondersteuningsprofiel

• mr-overleg, Early Warning System en voortgangsgesprekken met regiodirecteur, inspectie en rapportages aan ouders en kinderen, Cool5-18, Paul Jungbluth Universiteit Maastricht, VVE-monitoring, onderbouwscan materialen, onderwijs resultaten in schoolgids en schoolplan

Aandachtspunten

• op basis van de instructiebehoefte werken we op school met drie niveaus, welke ook herkenbaar zijn in onze dag- en weekplanning:

o instructiegevoelige leerlingen: basisinstructie (Cito niveau C) kleurcode rood

o instructieafhankelijke leerlingen: verlengde instructie (Cito niveau D-E) kleurcode blauw o instructieonafhankelijke leerlingen: verkorte instructie (Cito niveau A-B) kleurcode groen

• we willen in 2011-2012 ervaring opdoen om voor leerlingen, waarvan we verwachten dat zij maximaal het niveau van groep 7 halen en naar verwachting na groep 8 gaan uitstromen naar PRO (Praktijkonderwijs) en LWOO, een ontwikkelingsperspectief samen te stellen

2. Onderwijs

ijkpunt nr. 4 Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving

ONDERWIJS indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV

• geen directe relatie met SWV

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• de school hanteert regels voor veiligheid en omgangsvormen

• het personeel gaat vertrouwelijk om met informatie over

leerlingen

• school- en klassenregels, regels vertrouwenspersoon, arbo regelgeving, keuringsrapporten toestellen, gym, brand- en alarminstallatie e.d., protocol ernstige gedragsproblemen, pestprotocol

• wet op de privacy, akkoordverklaringen van ouders op inschrijfformulier en bij onderzoeken

8 basis kwaliteit

(inspectiekaders)

• leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school (4.2)

• school heeft inzicht in de

veiligheidsbeleving van leerlingen en in de incidenten die zich voordoen (4.4)

• school heeft een

veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten (4.5 en 4.6)

• het personeel zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan (4.7)

• vragenlijst sociale veiligheid, enquetes, gegevens uit Viseon, aandacht voor actief burgerschap, weerbaarheidstrainingen, vandalismeproject, pedagogisch klimaat, mate van deelname aan buitenschoolse activiteiten

• te lezen uit de vragenlijsten en scans, inbreng van de leerlingenraad, ongevallen registratie,

oudergesprekken

• conform arbo voorschriften, protocol ernstige gedragsproblematiek, gebruikersvergunning

• pedagogische competenties van het personeel, school- en klassenregels, protocol ernstige gedragsproblemen, pestprotocol, schoolvisie, sociaal-emotionele methode “Goed gedaan”

Aandachtspunten

• een leerlingenvragenlijst rond de veiligheid op school is noodzakelijk om een up-to-date beeld te krijgen

• de arbo-voorschriften zijn zeer streng en worden goed nageleefd, Movare zorgt voor de vereiste contracten

• er zijn zelden bedreigende situaties van de kant van de ouders, in voorkomende gevallen zorgde collegiale ondersteuning dat het gedrag van de ouder niet escaleerde in ernstige vormen van agressie

• ouders ervaren een aangenaam schoolklimaat en spreken dat ook uit

ijkpunt nr. 5 De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van de leerling

ONDERWIJS indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV • conform zorgplan van het SWV

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• de school heeft normen vastgesteld voor de resultaten die zij met de leerlingen nastreeft

• de normen bevatten in elk geval de

referentieniveaus taal, spelling, lezen en rekenen

• ten minste 2 maal per jaar worden de resultaten van de leerlingen geanalyseerd op school-, groeps- en individueel niveau

• op basis van de methode, DLE 60 maanden voor 65% van alle leerlingen (niveau 1S) met een doorvertaling naar tussendoelen

• in ontwikkeling

• conform Cito LOVS toetsafname- momenten

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• de school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerling (7.1)

• het personeel volgt en analyseert systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerling (7.2)

• de school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben (8.1)

• toetskalender en dossiers (zie ook de ijkpunten 1, 2 en 3) methodegebonden toetsmomen- ten

• met name m.b.v. Cito LOVS en Viseon

• de zorg geldt voor alle leerlingen, hier bedoeld is m.n. de zorg voor de leerlingen die boven

gemiddeld of onder gemiddeld scoren

9

• de resultaten van LOVS en de methodegebonden toetsen worden al meerdere jaren door de leerkrachten besproken en gebruikt om het onderwijsaanbod aan te passen; we willen echter meer informatie leren halen uit de LOVS-resultaten om te achterhalen wat de leerling (de groep en de school) werkelijk nodig heeft: de onderwijsbehoefte

• we willen meer zicht krijgen op de minimum- en streefdoelen uit de methodes van m.n. taal, spelling, lezen en rekenen

• we worden daarin geschoold, met als doel: de leerkacht kan een analyse maken en is in staat om een groepsoverzicht en vervolgens een planning te maken, waarbij de leerling op drie niveaus worden geclusterd waarbij instructie plaatsvindt op basis van convergente differentiatie

• deze professionalisering vindt plaats in een meerjarentraject

• we willen de normen die wij met de leerlingen nastreven helderder vaststellen en niet alleen op basis van een a, b, c, d of e- aanduiding en daarbij zowel de kwantitatieve als de kwalitatieve normen en doelen vaststellen

ijkpunt nr. 6 Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de onderwijszorgarrangementen

ONDERWIJS indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV • conform zorgplan SWV

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• de school past op grond van verzamelde toetsgegevens twee maal per jaar de groepsplannen (zonodig) aan

• de school past op grond van de verzamelde toetsgegevens ten minste twee maal per jaar de plannen voor individuele leerlingen (zonodig) aan

• in ontwikkeling

• in ontwikkeling

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen (8.2)

• de school voert de zorg planmatig uit (8.3)

• de school evalueert regelmatig de effecten van de zorg (8.4)

• ja, uitwerking door met dag- en weektaken te werken op drie niveaus

• ja

• ja, zie ook ijkpunt 5

Aandachtspunten

• dit is ons belangrijkste ontwikkelpunt rond zorg waarop onze hele scholing is gericht in samenhang met boeiend onderwijs en het werken met dag- en weektaken (zie ook ijkpunt 5)

ijkpunt nr. 7 Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken

ONDERWIJS indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV • conform zorgplan SWV

PO-kwaliteit (referentiekaders,

• de school heeft extra (orthodidactische) materialen voor leerlingen met extra

• ja, ruim aanwezig

10 PO Raad, pilots

passend onderwijs)

onderwijsbehoeften

• het personeel stemt de werkvormen af op verschillen tussen de leerlingen

• het personeel geeft leerlingen met extra onderwijsbehoeften extra en directe feedback

• de school gebruikt materialen en methoden die differentiatie mogelijk maken

• ja (o.a. m.i., coöperatieve werkvormen, groepssamen- stelling, tutorlezen, tools systeemdenken, enz.)

• ja, te observeren competentie bij klassenconsultaties

• ja, geen enkele methode is verouderd

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• de school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand (2.4)

• het personeel stemt de aangeboden

leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen (6.1)

• het personeel stemt de instructie af op

verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen (6.2)

• het personeel stemt de verwerking af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen (6.3)

• het personeel stemt de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen (6.4)

• talige interventies, tutorschap, Piramide in de peuter- en kleuterbouw, afstemming met de peuterspeelzaal, Taalactief

• VVE, werken met dag- en weektaken met drie niveaus, niveauverschillen in de methode

• directie instructie, basis,

verlengde en verkorte instructie, competenties in boeiend onderwijs

• competenties boeiend onderwijs, zelfstandig leren

• groepsplannen, dag- en

weektaken, ondersteuning van de hulpvragen leerkrachten door de IB-er

Aandachtspunten

• de afgelopen jaren is de professionalisering van de leerkrachten m.n. gericht op effectief en boeiend lesgeven: dag- en weektaak, mindmapping, tools van het systeemdenken, causale lussen,

gedragspatroongrafieken, relatiecirkels, meervoudige intelligentie, e.d.

• bij de planning is het belangrijk zicht te krijgen op de opbouw en de minimum- en streefdoelen in de gebruikte methode, zowel in als voor en na de groep waar de leerkracht in werkzaam is, bij het maken van een groepsplan zal de leerkracht hier rekening mee moeten houden

ijkpunt nr. 8 Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties

ONDERWIJS indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV • nascholingstrajecten bekostigd vanuit het SWV

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• het personeel beschikt over didactische, pedagogische en organisatorisch competenties voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften

• het personeel staat open voor reflectie en ondersteuning bij hun handelen

• het personeel werkt continu aan hun handelingsgerichte vaardigheden

• het personeel krijgt de mogelijkheid in teamverband te leren en te werken

• LA en LB-competenties

• Ja, klassenconsultaties, bouwoverleg

• Ja

• Ja

11

• het personeel wordt gestimuleerd en gefaciliteerd voor deelname aan lerende netwerken over leerlingenzorg

• Ja, IB-netwerk, zorgteam, ZAT, netwerk VLL, leesverbetertraject Movare, ICT-overleg

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• •

Aandachtspunten

• dit ijkpunt is zondermeer en met een hoge mate van betrokkenheid op onze school van toepassing

3. Begeleiding

ijkpunt nr. 9 Voor alle leerlingen is een ambitieus onderwijszorgarrangement samengesteld

BEGELEIDING indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV • er komen formats via SWV en Movare betreffende

ontwikkelingsperspectief

PO-kwaliteit

(referentiekaders, PO Raad, pilots

passend onderwijs)

• het onderwijszorgarrangement heeft een vaste structuur volgens een format van het SWV

• het onderwijszorgarrangement bevat een omschrijving van het eind- en ontwikkelings- perspectief van de leerling

• het onderwijszorgarrangement bevat in elk geval tussen- en einddoelen

• het onderwijszorgarrangement bevat in elk geval een leerlijn die gekoppeld is aan de

referentieniveaus taal en rekenen

• het onderwijszorgarrangement bevat de inzet van middelen en extra mankracht

• het onderwijszorgarrangement is handelingsgericht opgesteld

• het onderwijszorgarrangement bevat evaluatiemomenten

• het onderwijszorgarrangement maakt deel uit van het leerlingdossier

• het onderwijszorgarrangement heeft een integraal karakter (één kind – één plan)

• het onderwijszorgarrangement is leidend voor het personeel en eventuele externe begeleiders

• in ontwikkeling als doorvertaling van ons ondersteuningsbeleid, specifiek vanaf 2011

12 basis kwaliteit

(inspectiekaders)

• de school stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast (S7.3)

• de school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes (S7.4)

• in ontwikkeling (m.n. bij die leerlingen waar dit relevant voor is)

• in ontwikkeling

Aandachtspunten

• hier gelden de opmerkingen bij ijkpunt 6

• er komen formats voor ontwikkelingsperspectief van het SWV en Movare

ijkpunt nr. 10 De school draagt leerlingen zorgvuldig over

BEGELEIDING indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV • conform zorgplan SWV

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• bij leerlingen met extra onderwijsbehoeften vindt warme overdracht plaats met de voorschoolse voorziening of de vorige school

• het onderwijszorgarrangement van een leerling sluit aan bij het onderwijszorgarrangement van de voorschoolse voorziening of de vorige school van de leerling

• het onderwijszorgarrangement van leerlingen wordt binnen de school warm overgedragen bij de overgang naar een volgende groep, een volgende leraar of naar een andere school

• de school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met extra onderwijsbehoeften terug aan de voorschoolse voorziening of de vorige school

• de school volgt de leerlingen die de school hebben verlaten ten minste gedurende één jaar

• koppeloverleg, gebruik van de groeiwijzer, VVE-koppel

• onderwijskundig rapport en mondeling overleg met de peuterspeelzaal of de school van herkomst

• ja, gebruik van een overdrachtsformulier

• ja, echter niet naar de vorige school

• m.n. rapportages van het VO

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• •

Aandachtspunten

• voor onze school geldt dat er veel aandacht is voor de warme overdracht, zowel van peuterspeelzaal naar basisschool als van de basisschool naar het voortgezet onderwijs

• de goede samenwerking tussen psz en bao resulteert in een erkenning en certificering als Piramide-school

• de activiteiten rond BOVO (overgang van BaO naar VO) heeft binnen het samenwerkingsverband geleid tot een goed onderbouwde warme overdracht

• leerkrachten van de kleuterbouw volgen geregeld scholing rond VVE en de leerkracht van groep 8 geeft consult aan collega groep 8 leerkrachten van andere scholen

• de school was in 2011 kandidaat voor de pilot: “Startgroep peuters in het basisonderwijs”

13 ijkpunt nr. 11 Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school en de zorg

BEGELEIDING indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV •

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• de school bevraagt ouders regelmatig over de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kinderen

• het personeel bevraagt ouders regelmatig over hun ervaringen met hun kind thuis en hun kennis van de ontwikkeling van hun kind op school en thuis

• de school voert met ouders een intakegesprek bij aanmelding

• de school informeert ouders tijdig en regelmatig over de voortgang in ontwikkeling van hun kinderen

• de school betrekt ouders bij het opstellen en evalueren van het onderwijszorgarrangement

• de school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is

• als een leerling de school verlaat, stelt de school samen met de ouders en de leerling een onderwijskundig rapport op. Ouders ontvangen een kopie.

• de school ondersteunt ouders en leerlingen bij de overgang naar een andere school

• kennismakingsgesprekken, zorggesprek, info-avonden en ouderavonden, Nationale Ouder Monitor van SLO, schoolnieuws

“Het Opstapje”

• ja

• door directie

• ja

• in ontwikkeling

• ja

• ja, echter niet met de ouders en de leerling, ouders hebben wel inzage

• ja, kennismakingsdagen naar wens samen met de ib-er

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• •

Aandachtspunten

• onze indruk is dat het met dit ijkpunt wel goed zit, toch zal er ook een oudertevredenheidsonderzoek plaats vinden

ijkpunt nr. 12 De school heeft een effectieve interne zorgstructuur

ORGANISATIE indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV • conform zorgplan SWV

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• de school heeft interne begeleding met een duidelijke taakomschrijving

• coaching en begeleiding van leraren is onderdeel van de taak van de intern begeleider

• taken en verantwoordelijkheden van leraren en directie op het terrein van de leerlingenzorg zijn

• ja

• ja

• ja

14

• leraren worden ondersteund bij het opstellen en uitvoeren van de onderwijszorgarrangementen

• de intern begeleider beschikt over voldoende tijd en middelen

• de intern begeleider is voldoende gekwalificeerd

• de school kan snel voldoende deskundigheid inschakelen voor hulp

• de school grijpt bij ernstige problemen snel in

• leraren weten waar zij terecht kunnen in de regio voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften

• de interne zorg is afgestemd op de zorgstructuur van het SWV

• ja

• ja

• ja

• ja (via Movare)

• conform procedures

• via de IB-er

• ja

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• •

Aandachtspunten

• onze interne zorgstructuur wordt bewaakt door een zeer ervaren intern begeleider, die in samenspraak met collega’s en leden van het zorgteam oog blijft houden op de effectiviteit

ijkpunt nr. 13 De school heeft een effectief zorgteam

ORGANISATIE indicatoren op schoolniveau

extra kwaliteit (SWV)

• afspraken van bestuur met het SWV • niet specifiek genoemd

PO-kwaliteit (referentiekaders,

PO Raad, pilots passend onderwijs)

• de interne begeleider leidt het zorgteam van de school

• taken van het zorgteam zijn vastgelegd

• het zorgteam bereidt in ieder geval verwijzing naar en bespreking van leerlingen in het zorgadviesteam of het indiceringsloket voor

• het zorgteam draagt zorg voor het organiseren van hulp om de school

• het zorgteam ondersteunt ouders/verzorgers

• ja (met orthopedagoog, leesspecialisten en directeur) in relatie met ZAT

• conform de consultatieagenda

• ja

• ja

• ja

basis kwaliteit (inspectiekaders)

• de school zoekt structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden (8.5)

• ja, jeugdzorg, AMK, CMWW, Centrum Jeugd en Gezin, jeugdarts

Aandachtspunten

• vanaf dit schooljaar bestaat het zorgteam uit de internbegeleider, de orthopedagoog van Movare die de consultaties op school verzorgt, de leesspecialisten die worden opgeleid door Movare in het kader van het meerjaren leesverbetertraject en de directeur, het kernteam wordt gevormd door de ib-er en

orthopedagoog

15

4. Bijlage: documenten in relatie met zorg en hun vindplaats

document digitale

vindplaats

opmerking

Schoolgids ook op

website

hoofdstuk 5: De zorg voor de leerlingen

Schoolplan ook op

website

hoofdstuk 08:Leerlingenzorg hoofdstuk 10: kwaliteitsbeleid Ondersteuningsprofiel De Opstap 2011-2015 (december 2011) 2

Rapportage zorgprofiel De Opstap (november 2010) 1

Procedure vervroegd testen PCL 20101026 4

Procedure toelating verwijdering schorsing (van Movare) 5

Procedure ernstige gedragsproblemen 5

Protocol korter of langer kleuteren 5

Verslagformulier overgang kleuters 5

Tijdlijn doorstroming 1-2-3- 5

Groeps- en schoolregels 5

Pestprotocol 5

Tevredenheidsonderzoeken 6

Plan van aanpak risicoinventarisatie 7

Gebruikersvergunning De Opstap 8

Ontruimingsplan De Opstap (januari 2010) 9

Samenvatting mediaprotocol voor leerlingen 01-11-2010 10 Klachtenregeling Onderwijsstichting Movare 2011 10

Zorgformulieren De Opstap 3 zorgoverzichten, ehbo, journaal,

handelingsplan, overdracht, overzicht registratie, etc

Aannamebeleid gehandicapte leerling 11

Stappenplan leerlinggebonden financiering 11

Onze school 2010 (visiedocument brede school) 12

digitale vindplaats:

1 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\ zorg-ogw-passend ond-groepsplannen\zorg\avs zorgprofiel 2 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\ zorg-ogw-passend ond-groepsplannen\zorg\schoolzorgplannen 3 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\ zorg-ogw-passend ond-groepsplannen\zorg\zorgoverzichten en formulieren De Opstap

4 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\ zorg-ogw-passend ond-groepsplannen\zorg\

5 = mijn schoolzaken 2011\0 schooldocumenten, protocollen, regels, beleid, visie 6 = mijn schoolzaken 2011\4 personeelszaken\tevredenheidsonderzoeken 7 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\RI&E\

8 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\gebruikersvergunning 9 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\ontruimingsplan 10 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\regelgeving

11 = mijn schoolzaken 2011\5 diversen\stappenplannen rugzakleerling

12 = mijn schoolzaken 2011\0 schooldocumenten, protocollen, regels, beleid, visie\De visie van de school en schoolontwikkeling