Bijlagen
Bijlage 1: Statistieken kwantitatief onderzoek
Tests of Equality of Group Means discriminantanalyse 1
Wilks'
Lambda F df1 df2 Sig.
Zscore: Een groot probleem tijdens internationale
lesprogramma's is het niveauverschil van studenten uit
verschillende landen.
,982 5,004 2 557 ,007
Zscore: De
leermiddelen die ik nodig heb zouden meer internationaal georiënteerd moeten zijn.
,657 145,110 2 557 ,000
Zscore: Leermiddelen zouden meer op internationaal onderwijs moeten worden gericht.
,659 143,981 2 557 ,000
Zscore: Cases en opdrachten zouden internationaler moeten worden.
,645 153,151 2 557 ,000
Zscore: Engelstalige leermiddelen stellen mijn leerlingen minder in staat om goed te presteren dan Nederlandstalige leermiddelen omdat studenten moeite hebben met de Engelse taal.
,986 3,859 2 557 ,022
Zscore: Leermiddelen zouden zoveel mogelijk
Engelstalig moeten zijn. ,806 67,077 2 557 ,000 Zscore: Ik probeer het
gebruik van ICT zoveel mogelijk te beperken tot ondersteuning van mijn lesprogramma’s.
,909 27,752 2 557 ,000
Zscore: Door de intergratie van ICT is de kwaliteit van mijn lesprogramma beter geworden.
,851 48,914 2 557 ,000
Zscore: Het gebruik van video is voor mij een effectief middel om kennis over te dragen.
,903 29,936 2 557 ,000
Zscore: Digitale
colleges zouden voor mij een effectief middel zijn om mijn colleges te ondersteunen.
,724 106,220 2 557 ,000
Zscore: Digitale
colleges zouden voor mij een effectief middel zijn om mijn colleges te vervangen.
,751 92,412 2 557 ,000
Zscore: Ik stimuleer meer gebruik van ICT- communicatie ten koste van face-to-face communicatie.
,788 74,707 2 557 ,000
Zscore: Door ICT is de drempel om met docenten te
communiceren zo laag geworden dat ik te veel tijd kwijt ben met het beantwoorden van e- mail.
,998 ,466 2 557 ,628
Zscore: Digitale boeken zijn een uitkomst voor
studenten. ,882 37,402 2 557 ,000
Zscore: Digitale leermiddelen zouden in eerste instantie een aanvulling moeten zijn op fysieke leermiddelen.
,976 6,855 2 557 ,001
Zscore: Ik zou studenten liever door een uitgever gemaakte zelftoetsen op internet voorschrijven dan dat ik zelf vragen bedenk.
,866 43,270 2 557 ,000
Zscore: ICT zou nog veel meer in het onderwijs geïntegreerd moeten worden.
,739 98,584 2 557 ,000
Zscore: De leermiddelen die momenteel voorhanden zijn, sluiten voldoende aan bij de eisen die mijn lesprogramma stelt.
,922 23,460 2 557 ,000
Zscore: Ik laat studenten hun leermiddelen zelf zoeken.
,955 13,191 2 557 ,000
Zscore: Studenten zouden zelf hun leermiddelen moeten kunnen samenstellen bij een uitgever.
,856 46,822 2 557 ,000
Zscore: Er worden te weinig goede cases
aangeboden. ,868 42,367 2 557 ,000
Zscore: De cases die ik nu gebruik zijn niet
omvangrijk genoeg. ,853 47,926 2 557 ,000
Zscore: De cases die ik nu gebruik zijn te vaak
niet meer actueel. ,851 48,940 2 557 ,000
Zscore: Ik zou het lesprogramma van een cursus graag een één of enkele grote cases ophangen.
,869 41,955 2 557 ,000
Zscore: Het ontwikkelen van vaardigheden en competenties wordt te belangrijk gemaakt in het huidige HBO.
,988 3,404 2 557 ,034
Zscore: Ik ben veel tijd kwijt met het vinden van ondersteunend
lesmateriaal en praktijkvoorbeelden.
,894 33,154 2 557 ,000
Zscore: Ik ben goed in staat om te bepalen of een student aan de vereiste competenties voldoet.
,992 2,355 2 557 ,096
Zscore: Nakijkmodellen zijn een goede methode om mijn
werkzaamheden te verlichten.
,904 29,484 2 557 ,000
Zscore: Docenten zouden zelf boeken samen moeten kunnen stellen bij een uitgever.
,950 14,606 2 557 ,000
Structure Matrix discriminantanalyse 1 Function
1 2
Zscore: Digitale
colleges zouden voor mij een effectief middel zijn om mijn colleges te ondersteunen.
,426(*) ,107
Zscore: ICT zou nog veel meer in het onderwijs geïntegreerd moeten worden.
,416(*) -,012
Zscore: Digitale
colleges zouden voor mij een effectief middel zijn om mijn colleges te vervangen.
,367(*) ,258
Zscore: Ik stimuleer meer gebruik van ICT- communicatie ten koste van face-to-face communicatie.
,361(*) ,037
Zscore: Door de intergratie van ICT is de kwaliteit van mijn lesprogramma beter geworden.
,291(*) -,052
Zscore: Studenten zouden zelf hun leermiddelen moeten kunnen samenstellen bij een uitgever.
,285(*) ,051
Zscore: Ik zou studenten liever door een uitgever gemaakte zelftoetsen op internet voorschrijven dan dat ik zelf vragen bedenk.
,275(*) ,013
Zscore: Ik zou het lesprogramma van een cursus graag een één of enkele grote cases ophangen.
,258(*) ,131
Zscore: Digitale boeken zijn een uitkomst voor
studenten. ,255(*) ,036
Zscore: Er worden te weinig goede cases
aangeboden. ,243(*) ,193
Zscore: Ik probeer het gebruik van ICT zoveel mogelijk te beperken tot ondersteuning van mijn lesprogramma’s.
-,219(*) ,037
Zscore: Nakijkmodellen zijn een goede methode om mijn
werkzaamheden te verlichten.
,218(*) ,102
Zscore: Ik ben veel tijd kwijt met het vinden van ondersteunend
lesmateriaal en praktijkvoorbeelden.
,203(*) ,203
Zscore: De leermiddelen die momenteel voorhanden zijn, sluiten voldoende aan bij de eisen die mijn lesprogramma stelt.
-,202(*) -,032
Zscore: Het gebruik van video is voor mij een effectief middel om kennis over te dragen.
,197(*) ,181
Zscore: Docenten zouden zelf boeken samen moeten kunnen stellen bij een uitgever.
,160(*) -,003
Zscore: Ik laat studenten hun leermiddelen zelf zoeken.
,148(*) ,054 Zscore: Digitale
leermiddelen zouden in eerste instantie een aanvulling moeten zijn op fysieke leermiddelen.
-,103(*) -,060
Zscore: Engelstalige leermiddelen stellen mijn leerlingen minder in staat om goed te presteren dan Nederlandstalige leermiddelen omdat studenten moeite hebben met de Engelse taal.
-,078(*) ,039
Zscore: Het ontwikkelen van vaardigheden en competenties wordt te belangrijk gemaakt in het huidige HBO.
-,077(*) ,015
Zscore: Cases en opdrachten zouden internationaler moeten worden.
,352 -,590(*)
Zscore: Leermiddelen zouden meer op internationaal onderwijs moeten worden gericht.
,332 -,586(*)
Zscore: De
leermiddelen die ik nodig heb zouden meer internationaal georiënteerd moeten zijn.
,351 -,562(*)
Zscore: Leermiddelen zouden zoveel mogelijk
Engelstalig moeten zijn. ,211 -,420(*) Zscore: De cases die ik
nu gebruik zijn te vaak
niet meer actueel. ,196 ,339(*) Zscore: De cases die ik
nu gebruik zijn niet
omvangrijk genoeg. ,231 ,271(*) Zscore: Een groot
probleem tijdens internationale
lesprogramma's is het niveauverschil van studenten uit
verschillende landen.
,048 -,125(*)
Zscore: Ik ben goed in staat om te bepalen of een student aan de vereiste competenties voldoet.
-,030 -,088(*)
Zscore: Door ICT is de drempel om met docenten te
communiceren zo laag geworden dat ik te veel tijd kwijt ben met het beantwoorden van e- mail.
,009 ,042(*)
Classification Resultsb,c
164 2 4 170
6 182 2 190
6 5 189 200
96,5 1,2 2,4 100,0
3,2 95,8 1,1 100,0
3,0 2,5 94,5 100,0
157 6 7 170
9 178 3 190
8 9 183 200
92,4 3,5 4,1 100,0
4,7 93,7 1,6 100,0
4,0 4,5 91,5 100,0
Cluster Number of Case 1
2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Count
%
Count
% Original
Cross-validateda
1 2 3
Predicted Group Membership
Total
Cross validation is done only for those cases in the analysis. In cross validation, each case is classified by the functions derived from all cases other than that case.
a.
95,5% of original grouped cases correctly classified.
b.
92,5% of cross-validated grouped cases correctly classified.
c.
Tests of Equality of Group Means discriminantanalyse 2 Tests of Equality of Group Means
,996 ,920 2 415 ,399
,977 4,783 2 415 ,009
,985 3,132 2 415 ,045
,999 ,205 2 415 ,815
,992 1,606 2 415 ,202
1,000 ,094 2 415 ,910
,994 1,194 2 415 ,304
,996 ,776 2 415 ,461
,999 ,242 2 415 ,785
,959 8,904 2 415 ,000
,867 31,710 2 415 ,000
,962 8,223 2 415 ,000
,993 1,506 2 415 ,223
wat is uw geslacht?
Onder welk vakgebied valt het vak?
Welk vak doceert u?
In welke sector doceert u?
Wat is uw leeftijd?
Hoeveel college-uren hebben studenten die uw opleiding volgen
ongeveer per week?
Het vak dat ik doceer is aan relatief veel verandering onderhevig.
Het vak dat ik doceer vergt relatief veel
administratieve werkzaamheden.
Mijn vakgebied is relatief theoretisch georiënteerd.
In de cursussen die ik geef worden relatief veel projecten geïntegreerd.
Het is voor mijn
vakgebied belangrijk dat mijn studenten zich leren ontwikkelen in een internationale omgeving.
Ik zou veel van mijn werkzaamheden graag vanuit huis doen.
Hoe groot is het aandeel van tentamens in de eindbeoordeling van een student tijdens uw lesprogramma?
Wilks'
Lambda F df1 df2 Sig.
structure matrix discriminantanalyse 2
‘
Structure Matrix
,960* -,280
-,267* ,021
,267* -,067
-,256* -,002
-,223* ,007
,112* -,033
,090* ,008
,088* -,067
,062* ,003
-,043* ,026
-,022* -,022
,447 ,895*
-,025 ,154*
Het is voor mijn
vakgebied belangrijk dat mijn studenten zich leren ontwikkelen in een internationale omgeving.
Onder welk vakgebied valt het vak?a
In de cursussen die ik geef worden relatief veel projecten geïntegreerd.a In welke sector doceert u?a
Welk vak doceert u?a Het vak dat ik doceer is aan relatief veel
verandering onderhevig.a Hoe groot is het aandeel van tentamens in de eindbeoordeling van een student tijdens uw lesprogramma? a
Het vak dat ik doceer vergt relatief veel
administratieve werkzaamheden.a Hoeveel college-uren hebben studenten die uw opleiding volgen
ongeveer per week?a wat is uw geslacht?a Wat is uw leeftijd?a Ik zou veel van mijn werkzaamheden graag vanuit huis doen.
Mijn vakgebied is relatief theoretisch georiënteerd.a
1 2
Function
Pooled within-groups correlations between discriminating variables and standardized canonical discriminant functions Variables ordered by absolute size of correlation within function.
Largest absolute correlation between each variable and any discriminant function
*.
This variable not used in the analysis.
a.
Classification Resultsb,c
121 16 33 170
86 28 76 190
57 23 120 200
25 4 29 58
71,2 9,4 19,4 100,0
45,3 14,7 40,0 100,0
28,5 11,5 60,0 100,0
43,1 6,9 50,0 100,0
121 16 33 170
90 24 76 190
57 23 120 200
71,2 9,4 19,4 100,0
47,4 12,6 40,0 100,0
28,5 11,5 60,0 100,0
Cluster Number of Case 1
2 3
Ungrouped cases 1
2 3
Ungrouped cases 1
2 3 1 2 3 Count
%
Count
% Original
Cross-validateda
1 2 3
Predicted Group Membership
Total
Cross validation is done only for those cases in the analysis. In cross validation, each case is classified by the functions derived from all cases other than that case.
a.
48,0% of original grouped cases correctly classified.
b.
47,3% of cross-validated grouped cases correctly classified.
c.
Bijlage 2: Kwalitatieve vragenlijst
Kwalitatieve vragenlijst
Hartelijk dank voor deelname aan dit vraaggesprek. Het doel van deze vragenlijst is het opdoen van inzichten en het toetsen van bestaande inzichten in ontwikkelingen in de markt en de behoeften die deze ontwikkelingen bij docenten losmaken. De uitkomsten van de diepte-interviews zullen dienen als input voor mijn afstudeerscriptie voor de studie Marketing Management aan de faculteit Bedrijfskunde van de Rijksuniversiteit Groningen. Met mijn scriptie wil ik de problemen en behoeften die spelen in het HBO-onderwijs beschrijven. Op deze manier kunnen producten en services beter worden afgestemd op de wensen die docenten hebben.
De vragenlijst is opgebouwd aan de hand van een aantal omgevingsontwikkelingen die momenteel gaande zijn in het HBO-onderwijs.
1. Internationalisatie van onderwijs
De laatste decennia is het onderwijs steeds meer internationaal georiënteerd. Uit cijfers blijkt dat er steeds meer studiemigratie is en dat er steeds meer Engelstalige leermiddelen worden voorgeschreven.
Vraag 1(a):
Is het onderwijs in uw vakgebied in toenemende mate internationaal georiënteerd?
* Zo ja, gaat deze trend zich voortzetten?
* Zo nee, wordt deze trend in de toekomst wel verwacht?
Vraag 1(b):
Welke eisen stelt internationaal georiënteerd onderwijs aan de leermiddelen die u tijdens cursussen gebruikt?
Vraag 1(c):
In hoeverre sluit huidige aanbod leermiddelen voldoende aan bij de eisen die internationaal gericht onderwijs aan leermiddelen stelt en welke behoeften worden op dit gebied nog niet bevredigd?
2. Integratie van technologie in het onderwijs
De afgelopen jaren hebben technologische ontwikkelingen veel invloed gehad op de werkwijze van studenten. Het internet is een onuitputtelijke bron van informatie en docenten hebben de mogelijkheid met studenten te communiceren via kanalen als Blackboard en Nestor.
Vraag 2(a):
Op welke wijze heeft u ICT-toepassingen in uw lesprogramma’s geïntegreerd?
Vraag 2(b):
Wat vindt u de voor- en nadelen van de mogelijkheid ICT te gebruiken in uw lesprogramma?
Vraag 2(c):
Waar wordt nog weinig gebruik gemaakt van ICT toepassingen maar zou het wel goed te integreren zijn?
3. Ontwikkelingen in het onderwijs
Vroeger was de visie dat onderwijs voornamelijk ging om overdracht van kennis en feiten.
Tegenwoordig wordt de nadruk steeds meer gelegd op het ontwikkelen van sociale vaardigheden en competenties. Daarnaast wordt de student in toenemende mate als klant beschouwd die zelf kan bepalen hoe en wanneer hij zijn benodigde kennis op wil doen.
Vraag 3(a):
Welke veranderingen heeft competentiegericht onderwijs in uw lesprogramma teweeg gebracht?
Vraag 3(b):
Welke behoeften ontstaan bij deze overgang?
Vraag 3(c):
Tegen welke problemen loopt u als gevolg van competentiegericht onderwijs aan, welke problemen verwacht u in de toekomst en waar worden deze problemen precies door veroorzaakt?
Vraag 3(d):
Welke veranderingen heeft de overgang van aanbod gestuurd naar vraag gestuurd onderwijs in uw lesprogramma teweeg gebracht?
Vraag 3(e):
Welke behoeften ontstaan bij deze overgang?
4. BaMa-structuur Vraag 4(a):
Welke behoeften/problemen ontstaan bij de overgang van de oude structuur naar de BaMa-structuur op het gebied van educatieve uitgaven?
Vraag 4(b):
Welke rol speelt de docent bij de ontwikkeling van Minors en kan hij hier de hulp van een professionele partij als WN bij gebruiken?
Vraag 4(b):
Hoe zouden educatieve uitgaven moeten veranderen om met deze behoeften te bevredigen of deze problemen op te lossen?
5. Overige ontwikkelingen Vraag 5(a):
Heeft u bepaalde behoeften omtrent leermiddelen of het doceren in het algemeen en zo ja welke?
Vraag 5(b):
Loopt u tegen bepaalde problemen op omtrent leermiddelen of het doceren in het algemeen en zo ja welke?
Hartelijk dank voor uw medewerking!
Bijlage 3: Kwantitatieve vragenlijst
Kwantitatieve vragenlijst
Identificatievariabelen
1. Wat is uw geslacht?
2. In welke sector doceert u?
3. Wat is uw leeftijd?
4. Welk vak doceert U?
5. Op welke Hogeschool?
6. Het vak dat ik doceer is aan relatief veel verandering onderhevig.
7. Wat is de instroom per jaar aan de opleiding waar u doceert?
8. Het vak dat ik doceer vergt relatief veel administratieve werkzaamheden.
9. Mijn vakgebied is relatief theoretisch georiënteerd.
10. In de cursussen die ik geef worden relatief veel projecten geïntegreerd.
11. Hoeveel college-uren hebben studenten die uw opleiding volgen?
12. Het is voor mijn vakgebied belangrijk dat mijn studenten zich leren ontwikkelen in een internationale omgeving.
13. De toetsing van de kwaliteit van de studenten vindt in mijn cursus plaats door middel van tentamens.
14. Ik zou veel van mijn werkzaamheden graag vanuit huis doen
Internationaal onderwijs
1. Een groot probleem tijdens internationale lesprogramma’s is het niveauverschil van studenten uit verschillende landen.
2. De leermiddelen die ik nodig heb zouden meer internationaal georiënteerd moeten zijn.
3. Leermiddelen zouden meer op internationaal onderwijs moeten worden gericht.
4. Cases en opdrachten zouden internationaler moeten worden.
5. Engelstalige stellen mijn leerlingen minder in staat om goed te presteren dan Nederlandstalige leermiddelen omdat studenten moeite hebben met de engelse taal.
6. Leermiddelen zouden zoveel mogelijk Engelstalig moeten zijn.
ICT-integratie
7. Ik probeer het gebruik van ICT zoveel mogelijk te beperken tot ondersteuning van mijn lesprogramma’s.
8. Ik maak tijdens mijn lesprogramma’s zoveel mogelijk gebruik van de mogelijkheden die ICT te bieden heeft.
9. ICT maakt voor mijn lesprogramma kwalitatief beter onderwijs mogelijk.
10. Het gebruik van video is voor mij een effectief middel om kennis over te dragen.
11. Digitale colleges zouden voor mij een effectief middel zijn om mijn colleges te ondersteunen.
12. Digitale colleges zouden voor mij een effectief middel zijn om mijn colleges te vervangen.
13. Ik stimuleer meer gebruik van ICT communicatie ten koste van face-to-face communicatie.
14. Door ICT is de drempel om met docenten te communiceren zo laag geworden dat ik te veel tijd kwijt ben met het beantwoorden van e-mail.
15. Digitale boeken zijn een uitkomst voor studenten.
16. Digitale leermiddelen zouden een aanvulling moeten zijn op fysieke leermiddelen.
17. Ik zou studenten liever door een uitgever gemaakte zelftoetsen op internet voorschrijven dan dat ik zelf vragen bedenk.
18. ICT zou nog veel meer in het onderwijs geïntegreerd moeten worden.
Onderwijsontwikkelingen
19. De leermiddelen die momenteel voorhanden zijn, sluiten voldoende aan bij de eisen die mijn lesprogramma stelt.
20. Ik laat studenten hun leermiddelen zelf zoeken.
21. Studenten zouden zelf hun leermiddelen moeten kunnen samenstellen bij een uitgever.
22. Er worden te weinig goede cases aangeboden.
23. De cases die ik nu gebruik zijn niet omvangrijk genoeg.
24. De cases die ik nu gebruik zijn te vaak niet meer actueel.
25. Ik zou het lesprogramma van een cursus graag aan één of enkele grote cases ophangen.
26. Ik richt mij bij het lesgeven zoveel mogelijk op kennisoverdracht.
27. Nakijkmodellen zijn een goede methode om mijn werkzaamheden te verlichten.
28. Docenten zouden zelf boeken samen moeten kunnen stellen bij een uitgever.
29. Ik ben goed in staat om te bepalen of een student aan de vereiste competenties voldoet.
30. Ik ben veel tijd kwijt met het vinden van ondersteunend lesmateriaal en praktijkvoorbeelden.
31. Het ontwikkelen van vaardigheden en competenties wordt te belangrijk gemaakt.
Bijlage 4: Uitkomsten kwalitatief onderzoek
Algemene conclusies omtrent problemen en behoeften
Wat erg opvalt is het feit dat docenten de overgang naar competentiegericht onderwijs zeer lastig vinden. Men stoort zich aan het feit dat basiskennis verdwijnt. Het is in dit kader onmogelijk om competenties te meten, dus ik heb een grote behoefte gemerkt op het gebied van goede assessments, waarbij competenties gemeten kunnen worden.
Daarnaast is er erg veel administratiewerk te doen. Docenten moeten zoveel nakijken en hebben het zo druk dat ze graag middelen zien die werk uit handen nemen. Nakijkmodellen en zelftesten bijvoorbeeld. Docenten vinden het erg belangrijk dat er goede en uitgebreide cases zijn die up-to-date zijn. Ze gaven allen aan dat hier wat hun betreft een gat in de markt zit, want er is nog geen partij die dit wel doet en ze vinden het erg vervelend dat ze dit nu allemaal zelf moeten uitzoeken met relatief slecht materiaal dat vaak sterk verouderd is. Er is grote behoefte aan lesmateriaal dat aansluit op het nieuwe HBO-onderwijs. Omdat vakken zijn verdwenen is er steeds minder behoefte aan de traditionele leermiddelen. Deze zouden volgens alle docenten die ik gesproken heb meer moeten aansluiten op de huidige behoeften. Dit betekent concreet dat een boek moet bestaan uit veel verschillende onderwerpen. Men plukt nu allemaal stukje uit allerlei bronnen en gooit ze in een syllabus of op Blackboard.
In het kader van internationalisatie zijn weinig opvallende problemen te constateren. Het lijkt er op dat dit komt doordat dergelijke programma’s binnen iedere Hogeschool anders zijn georganiseerd en geëvolueerd.
ICT wordt zeer gewaardeerd, al moet hier bij worden opgemerkt dat vrijwel elke docent vindt dat het niet een doel op zich moet worden, maar een middel om beter onderwijs te kunnen geven. ICT wordt steeds vaker in de communicatie met studenten gebruikt en Blackboard integreert erg snel. Dit wordt in toenemende mate een kanaal om niet alleen mededelingen op te doen maar tevens leermiddelen via te verspreiden.
Docenten missen nog veel interactieve applicaties. Momenteel is Blackboard vooral een eenrichtingsweg van docent naar student, maar met zelftesten en interactieve cases kan er meer uit gehaald worden. Dit gebeurt nog te weinig aldus de docenten. Ook op interactieve video’s en digitale colleges wordt positief gereageerd. Dit is dan wel ondersteunend en aanvullende van aard, want zowel student als docent hechten waarde aan de oude vertrouwde (hoor)colleges.
De onderliggende problemen zijn:
- Een enorme toename in organiserende en administratieve werkzaamheden - Een totale onwetendheid over het toetsen van competenties
- Een discrepantie tussen de benodigde leermiddelen en de manier waarop die momenteel worden aangeboden
Opsomming uitkomsten
Internationaal
- behoefte aan internationale cases op verschillende niveaus - Veel Chinezen
- docenten beheersen Engels nog niet toereikend - meer Engelstalige vakken en programma’s
- Amerikaanse uitgevers komen met interessante titels, door een goede koppeling tussen theorie en praktijk en een heldere rode draad en visualisatie
- Internationale studenten leveren geld op (als ze afgestudeerd zijn) - Internationale vakken vergen relatief veel tijd om voor te bereiden
Technologie integratie
- Middelen om competenties te meten!
- Zelftoetsen die werk uit handen nemen van docenten
- Audiovisuele middelen als ondersteuning van colleges en opdrachten - Technologie maakt customization op den duur mogelijk
- Persoonlijk contact mag niet verdwijnen!
- Interactieve cases en simulatiespelen
- ICT communicatie maakt het voor studenten (soms te) makkelijk om docenten te benaderen, het kost veel tijd om alle mail te beantwoorden.
- Samenwerking met andere partijen zoals digitale universiteit - Studenten kunnen digitaal studieprogramma samenstellen - Docenten kunnen de ICT ontwikkelingen niet allemaal bijbenen - Weinig ICT integratie tijdens de colleges
- Tieme-Meulenhoff levert digitale boeken
Onderwijsontwikkelingen
- Onderwijs is thematischer geworden, vakken bestaan niet meer
- Weinig aansluitend lesmateriaal, omdat traditionele boeken niet voldoen aan de eisen die het competentiegericht onderwijs stelt
- Steeds meer kleine doelgroepen
- Studenten moeten zelf geschikt lesmateriaal zoeken
- Behoeften op het gebied van minors is nog moeilijk aan te geven, omdat het nog in de kinderschoenen staat
- Docenten worden marktgerichter
- De kenniscomponent verdwijnt en dat is een kwalijke zaak - In de toekomst worden steeds minder boeken voorgeschreven - Het abstractievermogen wordt beperkter
- Onderwijs wordt leuker
- Meer behoefte aan goede cases, niet alleen korte maar omvangrijke!
- Docenten hebben ontzettend veel administratief en voorbereidend werk te doen - Docenten moeten zelf leermiddelen samenstellen
- Competenties zijn zeer moeilijk te meten - Minder colleges
- Meelifters worden de niet uitgehaald
- Studenten vinden het jammer dat er minder college wordt gegeven en ze minder theoretische zaken leren
- Minder individuele toetsing
- Alles wordt in een praktische context geplaatst
- Onderwijs verandert zo snel dat het moeilijk is om hier producten voor te maken die up-to- date blijven en duurzaam zijn
- Niveau wordt lager
