Examining science teachers' pedagogical content knowledge in the context of a professional development program
Wongsopawiro, D.S.
Citation
Wongsopawiro, D. S. (2012, January 24). Examining science teachers' pedagogical content knowledge in the context of a professional development program. ICLON PhD Dissertation Series. Retrieved from https://hdl.handle.net/1887/18396
Version: Corrected Publisher’s Version
License: Licence agreement concerning inclusion of doctoral thesis in the Institutional Repository of the University of Leiden
Downloaded from: https://hdl.handle.net/1887/18396
Note: To cite this publication please use the final published version (if applicable).
Stellingen
behorende bij het proefschrift
Examining science teachers’ pedagogical content knowledge in the context of a professional development program
Dirk Wongsopawiro, 24 januari 2012
1. Alleen docenten die reflecteren op de resultaten van hun eigen onderwijs zijn in staat om blijvende veranderingen aan te brengen in hun onderwijspraktijk (dit proefschrift).
2. Hoewel de pedagogical content knowledge van docenten te categoriseren is, blijft ze voor iedere docent uniek (dit proefschrift).
3. In het onderzoek naar pedagogical content knowledge wordt ten onrechte nauwelijks aandacht besteed aan de teaching concerns van docenten (dit proefschrift).
4. Het model van Clarke en Hollingsworth is bij uitstek geschikt om de professionele groei van docenten te beschrijven (dit proefschrift).
5. In een professionaliseringsprogramma is het essentieel dat docenten de kans krijgen om van elkaar te leren hoe ze hun onderwijs kunnen verbeteren.
6. In elke goede leraar schuilt een onderzoeker.
7. De professionele groei van docenten wordt gestimuleerd door het doen van actieonderzoek.
8. Vooral als een promotietraject in verschillende landen wordt uitgevoerd, is motivatie onontbeerlijk.
9. Docenten uit de Verenigde Staten, Nederland en Suriname bedenken
vergelijkbare oplossingen om de prestaties van hun leerlingen te verhogen.
10. Net als bij garnalen heeft stress een nadelige invloed op de groei van docenten.
