Schoolplan Klimmen

(1)

Datum: 7 juli 2019

Schoolplan 2019-2023

Basisschool Ummer Clumme

Klimmen

(2)

2 4 4 5 6 7 7 8 8 8 9 13 15 20 20 22 22 22 24 25 26 27 28 29 30

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave 1 Inleiding

2 Schoolbeschrijving 3 Sterkte-zwakteanalyse 4 Risico's

5 De missie van de school 6 Onze parels

7 De grote doelen voor de komende vier jaar 8 Onze visie op lesgeven

9 Onze visie op identiteit 10 Onderwijskundig beleid 11 Personeelsbeleid 12 Organisatiebeleid 13 Financieel beleid 14 Kwaliteitszorg 15 Basiskwaliteit

16 Onze eigen kwaliteitsaspecten 17 Strategisch beleid

18 Aandachtspunten 2019-2023 19 Meerjarenplanning 2019-2020 20 Meerjarenplanning 2020-2021 21 Meerjarenplanning 2021-2022 22 Meerjarenplanning 2022-2023

23 Formulier "Instemming met schoolplan"

24 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

(3)

(4)

1 Inleiding

1.1 Inleiding

De indeling van ons schoolplan 2019-2023 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de Stichting Innovo en de thema’s die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Naast schoolontwikkeling focussen we op de

ontwikkeling van ons personeel. In dit schoolplan beschrijven we (ook) welke middelen we inzetten om de

medewerkers te ontwikkelen van start- naar basis en vakbekwaam (Cao-PO). Op basis van onze evaluaties van de speer-, actiepunten stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In het jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gestelde speer-, actiepunten gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. Ons schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en een bijdrage geleverd aan het vaststellen van de speer-, actiepunten voor de komende vier jaar. Ons schoolplan beschrijft globaal onze kwaliteit. Daar waar mogelijk en noodzakelijk verwijzen we voor een meer gedetailleerde beschrijving naar bijlagen.

2 Schoolbeschrijving

2.1 Algemeen

Gegevens van de stichting

Naam stichting: Innovo

Algemeen directeur: Bert Nelissen

Adres + nr.: Ruys de Beerenbroucklaan 29A

Postcode + plaats: 6417CC Heerlen

Telefoonnummer: 045-5447144

E-mail adres: info@innovo.nl

Website adres: www.innovo.nl

Gegevens van de school

Naam school: Ummer Clumme

Directeur: José Winckelmolen

Adres + nr.: Kerkveldweg 1

Postcode + plaats: 6343RJ Klimmen

Telefoonnummer: 045-4051541

E-mail adres: jose.winckelmolen@innovo.nl

Website adres: www.basisscholenklimmenransdaal.nl

De directie van de school bestaat uit de directeur en de adjunct-directeur. De directie vormt samen met twee intern begeleiders (een intern begeleider van de scholen Ummer Clumme en St. Theresia en een intern begeleider van basisschool Bergop) en twee collega’s die de taak van bouwcoördinator op zich hebben genomen (onderbouw- bovenbouw) het managementteam (MT) van de school.

(5)

Personeelskenmerken:

Leeftijdsverdeling 2018-2019 (zie ook www.scholenopdekaart.nl)

Het team van Ummer Clumme bestaat uit:

5 voltijds groepsleerkrachten 7 deeltijds leerkrachten

1 voltijds intern begeleider (verdeeld over de scholen Ummer Clumme en St. Theresia) 2 deeltijds onderwijsondersteuners

1 deeltijds administratief medewerker 1 deeltijds conciërge

Van de 17 medewerkers zijn er 3 man en 14 vrouw.

Populatie:

Onze school wordt bezocht door 179 leerlingen. Van deze leerlingen heeft 5% een gewicht: 0 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 3 leerlingen een gewicht van 1,2. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs, hebben we beschreven in het document Kenmerken Leerlingenpopulatie (zie bijlage). Onze school is een dorpsschool in het dorp Klimmen. Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend (via intakegesprekken en de inschrijfformulieren). De kengetallen laten zien, dat onze school te maken heeft met een HBO-populatie en hoger opgeleide populatie(61%).

3 Sterkte-zwakteanalyse

3.1 Sterkte-zwakteanalyse

Onze school kent een aantal sterke kanten, maar ook een aantal zaken die aandacht vragen. In schema:

STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL

Sociaal-emotionele ontwikkeling (SWPBS)

Rekenonderwijs gericht op instructie, automatiseren en toepasbaarheid

Opbrengstgericht werken "Data, Duiden, Doelen"

Samen er voor willen gaan. Diversiteit binnen het team met een goede balans qua leeftijd, kennis, expertise en kwaliteiten.

Begrijpend leesonderwijs laat wisselende resultaten zien Resultaten LOVS en route 8 versus kenmerken populatie De borging van opbrengstgericht werken, met name het

"Doen"

(6)

KANSEN BEDREIGINGEN Opbrengstgericht werken "Doen" inzet adequate

interventies.

Teamscholing Karin v.d Mortel t.a.v. leesonderwijs en de borging

Inzet op executieve vaardigheden/functies t.a.v.

begeleiding en zicht hebben op leerlingen

ICT: doorgaande lijn groepen 1 t/m 8 in ICT-aanbod met scholing voor team en leerlingen.

Nieuwbouw (Kindcentrum Klimmen)

Werkdruk en vervangingsproblematiek ten gevolge van het lerarentekort.

Te hoge innovatie tempo en vele veranderingen waarbij het goed borgen wordt vergeten

Slechte kwaliteit gebouw (kans ligt in de nieuwbouw)

Met betrekking tot ons schoolplan voor de periode 2019-2023 willen we met de volgende ontwikkelingen rekening houden:

1. Het technisch- en begrijpend leesonderwijs van de school 2. ICT binnen het onderwijs

3. Aandacht voor de executieve vaardigheden (brede ontwikkeling) en borging 4. Meer aandacht en differentiatie mogelijkheden voor de begaafde leerlingen

5. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan (kennis, vaardigheden, persoonlijke ontwikkeling t.a.v. de 4 sleutels en de gesprekkencyclus).

6. Basisondersteuning: ondersteuningsniveaus 1 t/m 4 van hoog niveau, met een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces.

4 Risico's

4.1 Risico's

In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal risico's voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. Hieronder beschrijven we de risico's per beleidsterrein en de voorgenomen maatregelen.

Risicoanalyse

I M P A C T

K A N S

Verwaarloosbaar (1) Minimaal (2) Gemiddeld (3) Maximaal (4) Catastrofaal (5)

Zeer klein (1) Laag Laag Laag Midden Midden

Klein (2) Laag Laag Midden Midden Midden

Middel (3) Laag Midden Midden Midden Hoog

Groot (4) Midden Midden Midden Hoog Hoog

Zeer groot (5) Midden Midden Hoog Hoog Hoog

Risicoanalyse Onderwijskundig beleid

Omschrijving Kans Impact Risico

Resultaten technisch- en begrijpend leesonderwijs zijn niet constant en laten een te grillig beeld zien in ons LOVS.

Zeer groot (5)

Gemiddeld

(3) Hoog

Maatregel: Versterken technisch- en begrijpend leesonderwijs d.m.v.teamscholing en coaching extern bureau Karin van den Mortel

Kosten: € 4.000,00

Risicoanalyse Personeelsbeleid

(7)

Omschrijving Kans Impact Risico Vervangingsproblematiek, waardoor groepen bij ziekte niet bemand zijn. Tevens

zorg voor kwaliteitsverlies.

Middel (3)

Catastrofaal

(5) Hoog

Maatregel: Flexibele schil inzetten mt extra formatie om eerste vervangingen op te vangen.

Echter of dit voldoende is zal tijd leren.

Kosten: fte

Risicoanalyse Kwaliteitsbeleid

Omschrijving Kans Impact Risico

Zorgbeleid was persoonsafhankelijk ( kwetsbaarheid van 1 intern begeleider voor 2 scholen ) waardoor borging en kwaliteit door wisseling verloren ging

Groot (4)

Maximaal (4) Maatregel: Borgen van werkzaamheden, kennis en afspraken t.a.v. het zorgbeleid door Hoog

intensieve samenwerking van intern begeleiders binnen onze drie scholen en mogelijk binnen het cluster

5 De missie van de school

5.1 De missie van de school

Onze school is een Katholieke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar, met een daaraan verbonden peuterspeelzaal voor kinderen vanaf 2,5 jaar. De voorschoolse en naschoolse opvang wordt door Humanitas verzorgd. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind (passend onderwijs). Onze school staat open voor alle leerlingen en alle religies die aangemeld worden door hun

ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we m.n. de vakken Taal en Rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we veel aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen.

Slogan en kernwaarden:

Onze slogan is: Gedegen en vernieuwend onderwijs in een duurzame en sterke Gemeenschap van Scholen die verbonden is met de omgeving Klimmen / Ransdaal / Ubachsberg, waarin professioneel bekwame medewerkers werken en de kwaliteit zichtbaar is. Samen Uniek!

Onze kernwaarden zijn:

Samenwerken / overleggen / Inzet kwaliteit / talent Verbonden met elkaar / Veiligheid, geborgenheid;

Doorlopende ontwikkeling

Oog en oor hebben voor elkaar en de omgeving ( educatief partnerschap)

De slogan en de kernwaarden worden nader toegelicht in de schoolgids.

6 Onze parels

(8)

6.1 Onze parels

Onze school levert basiskwaliteit (zie het Onderzoekskader 2017), maar onze school heeft ook veel toegevoegde waarde (eigen kwaliteitsaspecten). Het meest trots zijn we op onze parels:

Parel Standaard

Op onze school werken wij volgens School Wide Positive Behavior Support (SWPBS)

SK2 - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen]

Op onze school geven we lessen in Rots en Water SK2 - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen]

Op onze school wordt actief aandacht besteed aan de automatisering in het rekenen spellingonderwijs

OP1 - Aanbod

Op onze school nemen wij deel aan de week van de "Lente Kriebels" OP1 - Aanbod

7 De grote doelen voor de komende vier jaar

7.1 Grote ontwikkeldoelen

Onze school heeft voor de komende vier jaar de volgende (grote) verbeterthema’s vastgesteld:

Streefbeelden

1. Op onze school beschikken we over een doorgaande ontwikkelingslijn voor groep 1 t/m 8 t.a.v. technisch- en begrijpend lezen en luisteren (taalbeleidsplan)

2. Op onze school werken wij structureel m.b.v. een leergang voor groep 1 t/m 8 aan de digitale vaardigheden van de leerlingen en leerkrachten

3. Op onze school kunnen we effectief en adequaat interventies inzetten bij leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege cognitieve en sociaal-emotionele (on)mogelijkheden.

4. Op onze school worden de ouders vroegtijdig en nauw betrokken bij de ontwikkeling van hun kind(eren) d.m.v.

de ontwikkelen voortgangsgesprekken.

5. Op onze school werken bekwame leerkrachten die gericht zijn op hun persoonlijke ontwikkeling en onderlinge samenwerking, hetgeen geborgd wordt met de nieuwe gesprekken cyclus Innovo.

8 Onze visie op lesgeven

8.1 Onze visie op lesgeven

Het lesgeven is de kern van ons werk., "de leerkracht doet er toe". We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische blik op eigen leren, reflecterend vermogen en samenwerking.

Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:

interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs

onderwijs op maat geven: differentiëren voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften met meer uitdaging en/of extra herhaling leerstof

gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend)

een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen volgens de 4 sleutels van een effectieve les kinderen kunnen samenwerken

9 Onze visie op identiteit

9.1 Onze visie op identiteit

Wij zijn een katholieke school en de aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in ons onderwijs.

(9)

Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we aandacht aan geestelijke stromingen en aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing of -overtuiging.

10 Onderwijskundig beleid

10.1 Identiteit

We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving – ontwikkeling sociale vaardigheden) actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk, dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. De inrichting van ons onderwijs in burgerschap is beschreven in de katern Burgerschap (zie website www.basisscholenklimmenransdaal.nl).

10.2 Burgerschap

Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van de leerlingen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg).

10.3 Aanbod

Onze school richt zich op de cognitieve, sociale en brede ontwikkeling van de leerlingen. Daartoe bieden we een passend aanbod aan dat dekkend is voor de kerndoelen en de referentieniveaus taal en rekenen. Ons aanbod is evenwichtig verdeeld over de leerjaren, sluit aan bij de kenmerken van onze leerlingen en bereidt hen voor op het vervolgonderwijs.

10.4 Vakken en methodes

De vakken, methodes en toetsen die we gebruiken hebben we opgenomen in de schoolgids (zie bijlage). Voor taalonderwijs gebruiken we de methodes Speelplezier (groep 1 en 2), Veilig Leren Lezen Kim versie (groep 3) en Taal Actief (groep 4-8); bij het Rekenonderwijs gebruiken we in de groepen 1 en 2 Speelplezier en de Wereld in getallen (groep 3-8) en "Sprongen Vooruit" (groep 1 t/m 8). Voor Wereldoriëntatie gebruiken wij de methode Wijzer en voor Verkeer de materialen van Veilig Verkeer Nederland. Voor een volledig overzicht van de vakken verwijzen wij naar de de schoolgids.

10.5 Taalleesonderwijs

Het vakgebied Nederlandse taal krijgt –op basis van de leerlingenpopulatie en de analyse van de resultaten van de afgelopen 2 jaren- veel aandacht in ons curriculum. In het taalbeleidsplan, welk wij in de periode 2019-2020 opnieuw gaan vormgeven, zullen wij tevens beschrijven hoe wij omgaan met leerlingen met een taal-leesachterstand. Wij werken in de ondersteuningsniveaus 1 t/m 4 met extra instructie, extra aanbod en extra tijd.

10.6 Rekenen en wiskunde

Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt, dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren (" Met Sprongen Vooruit") van het geleerde . We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden, en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom maken wij als school de keuze om ons te richten op het automatiseren / goed in slijpen van de basisvaardigheden. Dit doen wij met de methodiek "Met Sprongen Voorruit", dit oefent de kale sommen.

(10)

10.7 Wereldoriëntatie

Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer.

10.8 Kunstzinnige vorming

Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen en tevens hun eigen talenten ontdekken. Dat ze zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld en kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en deze leren begrijpen en waarderen. Tevens vinden wij het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging, en daarop kunnen reflecteren. Hiervoor zetten wij het programma

"Kunstmenu" in en nemen wij deel aan de culturele activiteiten vanuit het Zomerfestival in Voerendaal en de dorpen.

Wij maken steeds meer gebruik van de educatieve partners in onze omgeving zoals: de schutterij, muziekvereniging, Klinkend Perspectief enz.

10.9 Bewegingsonderwijs

Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. De fysieke training "Rots en Water" wordt tijdens elk schooljaar in alle groepen in vastgestelde weken aangeboden. De inzet van de sportverenigingen in onze omgeving en de sportactiviteiten georganiseerd door de gemeente juichen wij dan ook toe.

10.10 Wetenschap en technologie

Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek.

Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen ontdekken, ontwerpen, onderzoeken. De techniektorens zijn hier een hulpmiddel bij, waarbij in de groepen 1 t/m 3 hulpouders ingezet worden.

10.11 Engels

Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang, omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Wij besteden daarom vanaf groep 5 aandacht aan de Engelse taal.

10.12 Leertijd

Op onze school willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we zo voldoende leertijd plannen, zodat de leerlingen zich het leerstofaanbod eigen kunnen maken. Wij hanteren in de ochtend vanaf 08.15 uur een inlooptijd waarna de leerkrachten om 08.30 uur meteen met het onderwijs kunnen starten. Tevens is er sprake van een goed georganiseerd klassenmanagement.

10.13 Pedagogisch-didactisch handelen

(11)

Wij hanteren binnen Innovo de vier sleutels t.a.v. het pedagogisch-didactisch handelen als leerkracht en deze zijn vertaald in concrete gedragsindicatoren (Het ontwikkelvenster). De leerkrachten weten daardoor wat “goed” onderwijs inhoudt. De indicatoren zijn opgenomen in een observatie-instrument (zie Personeelsbeleid) en vormen het hart van ons personeelsbeleid. Het pedagogisch handelen kenmerkt zich door de woorden: veiligheid, respectvol,

verantwoordelijkheid en eigenaarschap. Het didactisch handelen is te typeren met de kernwoorden: actief, (directe) instructie, samenwerken(d), veel oefenstof, automatisering en doelgericht.

10.14 Afstemming

Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

We werken handelingsgericht (HGW), met (groeps)plannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen vanuit o.a. observaties, analyse LOVS en de informatie in de Voortgang Controle Bespreking (VCB). Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een (groeps)plan op. In het plan onderscheiden we de 4 niveaus van zorg (regulier-, verleng-, extra- aangepast leerstofaanbod. De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken en het niveau van de leerlingen in een groep. De instructie wordt gegeven aan de hand van het Directe Instructie model.

10.15 Ononderbroken ontwikkeling

We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. Onze leerkrachten zorgen ervoor, dat ze hun leerlingen goed kennen en ze volgen hun ontwikkeling nauwkeurig met behulp van het LOVS (cognitieve ontwikkeling), het LOVS Viseon (sociale ontwikkeling en Eduscope). Omdat we opbrengstgericht werken vergelijken we de uitkomsten van toetsen met onze doelen (normen/verwachtingen). Waar nodig stellen we het lesgeven of het aanbod bij, en waar nodig geven we de leerlingen extra ondersteuning. In ons zorgplan staat onze zorgstructuur uitgebreid beschreven (zie schema niveaus van zorg in de bijlage). In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) en de daarbij behorende bijlage staat beschreven welke basisondersteuning we kunnen leveren en welke extra ondersteuning (zie website www.basisscholenklimmenransdaal.nl).

Afbeelding plaatsen

10.16 De zorgstructuur

We volgen de ontwikkeling van leerlingen voortdurend (met name de leerkracht), maar formeel gebeurt dit bij de VCB besprekingen (2x per jaar, na de midden- en eindtoetsen). Tijdens deze groepsbesprekingen komen aan de orde: de ontwikkeling van de groep als geheel (en het leraargedrag), de ontwikkeling van de subgroepjes en de ontwikkeling van individuele leerlingen. De groepsbesprekingen worden gevoerd aan de hand van een agenda en geleid door de IB-er. Met betrekking tot de individuele leerlingen wordt besproken waar de ontwikkeling (waarom) stagneert en wat de interventies (kunnen) zijn om de achterstand te verhelpen. Tussentijds vinden besprekingen plaats a.d.h.v. de gevoerde kindgesprekken en methode gebonden toetsen. Voor meer informatie verwijzen wij naar het zorgplan van de school.

10.17 Passend onderwijs

Wij vinden dat elk kind recht heeft op goed en passend onderwijs. In beginsel zijn wij het eens met de stelling, dat zo veel mogelijk kinderen regulier primair onderwijs moeten kunnen volgen. Wij realiseren ons dat we een zorgplicht hebben. Onze school richt zich op het geven van basisondersteuning in de niveaus 1 t/m 4. Is er zorg nodig op niveau 5 dan wordt deze in het SBO en SO aangeboden. In ons schoolondersteuningsprofiel (zie bijlage) hebben we beschreven welke ondersteuning we wel en niet kunnen geven.

(12)

10.18 Toetsing

Op onze school zorgen we voor een ordelijk verloop van de toetsing en afsluiting. Tussentijds meten we de

ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-leerlingvolgsysteem. De resultaten worden ingevoerd in het Cito LOVS en Eduscope. Voor een toetsoverzicht/kalender zie bijlage. De toetsen worden afgenomen conform de opgestelde agenda en de Cito-voorschriften (aangevuld met schoolvoorschriften). Ouders worden tijdens de oudergesprekken en d.m.v. de rapporten geïnformeerd over de toetsresultaten en de ontwikkeling van de leerling(en). Vanaf groep 6 vullen de leerkrachten profielkaarten (zie bijlage) in waarop vanaf dat schooljaar een voorlopig advies wordt gegeven. In leerjaar 8 wordt bij alle leerlingen de Adit (digitale Adaptieve intelligentietest) afgenomen en nemen de leerlingen deel aan de eindtoets Route 8. Ouders en leerlingen krijgen in dat jaar ook een definitief schooladvies voor het

vervolgonderwijs. Bij dit advies zijn niet alleen de resultaten meegenomen maar ook andere belangrijke factoren zoals: zelfstandig werken, leermotivatie, huiswerkattitude, zelfvertrouwen en concentratie. De adviesprocedure hebben we beschreven in een informatiebrief voor de ouders.

10.19 Resultaten

We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met name Taal, Rekenen en de Sociaal-Emotionele

ontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Op onze school werken we resultaatgericht: we beschikken over normen voor de eindtoets, de tussentoetsen en de sociale resultaten. Twee keer per jaar maken wij een schoolzelfevaluatie/diepteanalyse n.a.v. de midden en eindtoetsen van Cito. Op basis van deze analyse stellen we interventies vast op micro-, meso- en macro niveau.. Daarnaast beschikken we over een overzicht met andere kengetallen zoals de gegevens vanuit de onderwijsmonitor universiteit Maastricht. Om de ononderbroken ontwikkeling te waarborgen hanteren we normen voor verlengen (12%), zittenblijven (3%) en schoolloopbaan (5%). Als de normen overschreden worden, stellen we interventies vast.

10.20 PCA Onderwijskundig beleid

Kwaliteitsindicatoren

1. Onze school zorgt voor een breed aanbod met behulp van eigentijdse methodes

2. Onze school besteed planmatig aandacht aan sociaal-emotionele ontwikkeling, maatschappelijke ontwikkeling (burgerschap) en seksuele voorlichting

3. Op onze school zorgen we voor een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen op zowel cognitief als sociaal-emotioneel gebied

4. Op onze school geven we passend onderwijs

5. De leerkrachten realiseren passende opbrengsten (resultaten)

Beoordeling

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de werkprocessen Innovo

(13)

Omschrijving Resultaat

Zelfevaluatie - Aanbod (OP1) 3,36

Zelfevaluatie - Zicht op ontwikkeling (OP2) 3,4

Zelfevaluatie - Didactisch handelen (OP3) 3,08

Zelfevaluatie - (Extra) ondersteuning (OP4) 3,56

Zelfevaluatie - Toetsing en afsluiting (OP8) 4

Zelfevaluatie - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen] (SK2) 3,5

Zelfevaluatie - Resultaten (OR1) 3,33

Zelfevaluatie - Sociale en maatschappelijke competenties [geen wettelijke eisen] (OR2) 3

Onze school zorgt voor een breed aanbod met behulp van eigentijdse methodes (ruim) voldoende Onze school besteedt planmatig aandacht aan sociaal-emotionele ontwikkeling,

maatschappelijke ontwikkeling (burgerschap) en seksuele voorlichting

goed / uitstekend

Op onze school zorgen we voor een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen op zowel cognitief als sociaal-emotioneel gebied

(ruim) voldoende

Op onze school geven we passend onderwijs (ruim) voldoende

De leerkrachten realiseren passende opbrengsten (resultaten) (ruim) voldoende

Aandachtspunt Prioriteit

De leraar zorgt voor een heldere uitleg van de leerstof gemiddeld

De school stelt –op basis van de evaluatie- interventies vast (bij) als dat nodig is hoog De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie in beeld gebracht gemiddeld Het onderwijs is gericht op kennis hebben van verschillende achtergronden en culturen van

leeftijdgenoten

laag

De leraren creëren een leerklimaat waardoor de leerlingen actief en betrokken zijn hoog De afstemming is gericht op zowel ondersteuning als uitdaging, afhankelijk van de behoeften van de leerlingen

hoog

Opbrengst- en handelingsgericht werken: De onderdelen "Data, Duiden en Doelen" worden beheerst, echter het onderdeel "Doen" behoeft nog diepgang. Leerkrachten passen tijdig interventies toe gericht op de hulpvraag op de niveau's 1, 2, 3 en 4 van zorg.

gemiddeld

In het kader van passend onderwijs, komen tot uniformiteit groepen 1 t/m 8 van de

groepsplannen en groepsoverzichten met leerlingskenmerken en ondersteuningsbehoeften hoog

Borgen van school- en groepsinterventies die effectief zijn gebleken t.a.v. de opbrengsten. gemiddeld

11 Personeelsbeleid

11.1 Integraal personeelsbeleid 11.2 De gesprekkencyclus

Samen op weg naar continu ontwikkelen in het belang van het kind.

Het jasje van de traditionele gesprekkencyclus met functionerings- en beoordelingsgesprekken past ons niet meer.

Het evalueren van gedrag en de resultaten van medewerkers raakt onze waardes te weinig.

De hoofddoelstelling van de vernieuwing is dat medewerkers zich continu moeten kunnen ontwikkelen in het belang van goed onderwijs voor leerling, leerkracht en omgeving. Hiervoor is een gezonde werkrelatie en dialoog tussen

(14)

leidinggevende en medewerker nodig gebaseerd op een Rijnlandse inslag waarbij de INNOVO waarden verbinding, vertrouwen en vakmanschap de onderlegger vormen.

Van Klassiek Functioneringsgesprek Naar Persoonlijk Ontwikkelgesprek

Van het eigenaarschap ligt bij de leidinggevende Naar het eigenaarschap ligt bij de medewerker Van de vraag: Wat hoort hier? Naar de vraag: Wat helpt hier?

Van het voeden en vullen van het systeem Naar het voeden en vullen van de professionaliteit van de medewerker

Bij de gemoderniseerde gesprekkencyclus staat het persoonlijke ontwikkelgesprek centraal. Dit ontwikkelgesprek gaat over de competenties waarop ontwikkeling moet plaatsvinden. Het kan over competenties gaan uit de wet BIO dan wel een nog bredere set die voor de vakbekwaamheid belangrijk is. Die vakbekwaamheid staat in het teken van het zich continu ontwikkelen in het belang van het kind. Persoonlijke ontwikkelgesprekken zijn bij normaal

functioneren de enige gesprekken die in het kader van de gesprekkencyclus gehouden worden tussen

leidinggevende en medewerker. Binnen het technische systeem (AFAS) is een inspiratiebox opgenomen waaruit de leidinggevende en/of de medewerker kunnen kiezen. Dit zijn tools om te komen tot dialoog. Deze tools kunnen naar behoefte worden ingezet.

Als het functioneren onvoldoende is kan er opgeschaald worden naar andere soorten gesprekken.

We onderscheiden de volgende niveaus met bijbehorende gesprekken:

Ontwikkelniveau (tweezijdig, ontwikkelgesprek, frequentie jaarlijks).

Zorgelijk niveau (tweezijdig, functioneringsgesprek gericht op een of meerdere competenties die niet aan de maat zijn, frequentie bepaald door leidinggevende).

Escalatieniveau (eenzijdig; beoordelingsgesprek, frequentie bepaalt door leidinggevende). Er dienen twee gesprekken vóórafgaand aan dit niveau te hebben plaatsgevonden.

De leidinggevende moet in het geval het functioneren van de medewerker onvoldoende bevonden wordt, deze duidelijk hierop aanspreken en verbetering nastreven.

De medewerker moet naar redelijkheid en billijkheid voldoende handvatten en tijd aangereikt krijgen om het functioneren op peil te brengen.

De gemoderniseerde gesprekkencyclus start in schooljaar 2019-2020.

11.3 Professionele cultuur

Wij hechten veel belang aan een professionele cultuur, aan het samen leren en werken. Daarom werken we met scholenoverstijgende werkgroepen ( Taal/lezen, Rekenen, SEO, Begaafdheid) binnen onze 3 scholen Ummer Clumme, St. Theresia en Bergop. Op deze wijze is geborgd dat de leraren betrokken zijn bij het ontwikkelen van het (onderwijskundig) beleid van de school. In de jaarplanning/agenda staan alle vergaderingen, studiebijeenkomsten en overige overlegmomenten vermeld.

Invoegen vergaderschema

11.4 Begeleiding

Nieuwe leraren krijgen een mentor en naast de uren duurzame inzetbaarheid een ‘bijzonder budget’ van 40 uren op jaarbasis voor het inwerken in de organisatie. Directie zal aangeven wie de mentor zal zijn passend bij de groep waarin de nieuwe leerkracht ingezet gaat worden. Nieuwe leerkrachten worden meegenomen in de

ontwikkelgesprekken t.a.v. de 4 sleutels.

11.5 Taakbeleid

Alle leerkrachten krijgen elk schooljaar taken toebedeeld. We hebben daarbij gekozen voor het overlegmodel. Vóór de zomervakantie wordt met iedere individuele werknemer schriftelijke afspraken gemaakt over het aantal lesuren of lesgebonden en/of behandeltaken, de tijd voor voorbereiding en nazorg, de professionalisering en overige taken.

Deze worden in het kader van de werktijdenregeling opgenomen in Cupella.

11.6 Scholing

(15)

11.6 Scholing

Scholing komt aan de orde bij de ontwikkelgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen, de competenties en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. In de regel volgt het team meerdere keren per jaar teamgerichte scholing, waarbij iedereen aanwezig is. De scholing, die beschreven staat in het jaarplan 2019-2020, wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje professionalisering.

11.7 PCA Personeelsbeleid

1. Op onze school werken we conform de 4 sleutels voor een effectieve les.

2. De directie hanteert een effectieve gesprekkencyclus.

3. Op onze school is het taakbeleid / werktijdenregeling helder beschreven.

4. Wij besteden gericht aandacht aan scholing (professionalisering)

Beoordeling

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de tools vanuit de ontwikkelvensters.

De gesprekkencyclus heeft vorm gekregen conform het Innovo-beleid (ruim) voldoende Op onze school is het taakbeleid / werktijdenregeling helder beschreven. (ruim) voldoende Wij besteden gericht aandacht aan scholing (professionalisering) (ruim) voldoende Op onze school werken we conform de 4 sleutels voor een effectieve les. (ruim) voldoende

Werktijdenregeling en taakbeleid helder beschrijven gemiddeld

12 Organisatiebeleid

12.1 De schoolleiding

Onze school is een van de 44 scholen van de Stichting Innovo. De directie (directeur en adjunct-directeur) geven – onder eindverantwoordelijkheid van de algemeen directeur van de Stichting - leiding aan de school. De directie is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid. De directie wordt bijgestaan door twee bouwcoördinatoren voor de onder- en bovenbouw (taken), en twee IB-ers (verbonden aan de 3 scholen).

De school heeft de beschikking over een oudervereniging en een Medezeggenschapsraad (MR). Op Stichtingsniveau is er een GMR.

12.2 Groeperingsvormen

De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. In enkele gevallen worden er combinatieklassen gevormd. De lessen worden in het algemeen in de groep aangeboden aan de leerlingen. Bij het vakgebied technisch en begrijpend lezen wordt er groepsdoorbrekend gewerkt. Bij het vakgebied rekenen wordt,indien noodzakelijk, onderwijs op maat geboden. Kinderen kunnen dan elders, in een andere groep of werkplek, op eigen niveau met de leerstof aan de slag.

12.3 Lestijden

Wij hanteren een continurooster met de volgende lestijden voor groep 1 t/m 8:

We starten ’s morgens om 8.15 uur met een inloopmoment en de lessen beginnen om 08.30 uur We lunchen tussen 12.00 en 12.15 uur, waarna de leerlingen gaan spelen.

(16)

’s Middags is er les van 12.30 – 14.30 uur.

Op woensdag zijn de tijden: 08.30 – 12.30 uur.

Voor de groepen 1 t/m 4 gelden dezelfde lestijden, alleen op vrijdag hebben zijn les van 8.30 – 12.00 uur.

12.4 Schoolklimaat

Wij vinden het belangrijk, dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers.

Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. Onze school is een school die open staat voor ouders. Wij betrekken de leerlingen vanaf groep 5 via kindgesprekken bij hun eigen ontwikkeling. De ouders betrekken wij via ons communicatiesysteem Isy, oudergesprekken en informatie avonden, bij ons onderwijs en de dagelijkse gang van zaken binnen de school.

12.5 Veiligheid

In het kader van veiligheid beschikt de school over een aandachtsfunctionaris t.a.v. de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld en een pestcoördinator. De pestcoördinator is het eerste aanspreekpunt daar waar het gaat om pesten, zij coördineert het pestbeleid en zorgt voor de actualisatie en uitvoer van het veiligheidsbeleid (zie

Veiligheidsplan). De taken zijn vastgelegd in een functie-omschrijving. De school waarborgt de sociale, fysieke en psychische veiligheid van leerlingen en leraren (werknemers). Daartoe is allereerst vastgesteld welke (ernstige) incidenten de school onderscheidt (zie de website www.basisscholenklimmenransdaal.nl voor het Pestprotocol, Protocol omgaan met ongewenst gedrag en het Veiligheidsplan).

12.6 Registraties

De school beschikt over een registratiesysteem. De leerkracht registreert ongevallen en incidenten (pesten) die op school plaats vinden in het registratieformulier in Eduscope. Een pestincident wordt geregistreerd als de leerkracht en pestcoördinator inschatten dat het werkelijk een incident is, of na een officiële klacht. De pestcoördinator analyseert jaarlijks de gegevens die aangeleverd worden door de leraren en stelt, in overleg met de directie, op basis daarvan verbeterpunten vast t.a.v. SWPBS.

Bij vermoeden van kindermishandeling of huiselijk geweld volgen de leerkrachten de "Meldcode". De

aandachtsfunctionaris LVAK wordt door de leerkracht geïnformeerd en geconsulteerd. Samen doorlopen zij dan het protocol "Meldcode" (zie voor meer informatie de website en www.scholenopdekaart.nl)

12.7 Preventie

Wij proberen incidenten te voorkomen door inzet van SWPBS.

(17)

SWPBS - kortweg PBS - richt zich op het versterken van gewenst gedrag en op het voorkomen van probleemgedrag.

Het doel is een positieve, sociale omgeving te scheppen die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. PBS is een ‘kapstok’ waaraan alle schoolinterventies en methoden die met gedrag te maken hebben in een school

opgehangen kunnen worden

Positive Behaviour Support (SWPBS) is een schoolbrede aanpak om vanuit gemeenschappelijke waarden gewenst gedrag aan te leren (Golly & Sprague, 2013). Het uitgangspunt van SWPBS is dat leerlingen soms ongewenst gedrag vertonen, doordat zij niet weten wat er van hen verwacht wordt .

SWPBS richt zich vooral op het aanleren en zien van positief gedrag en gaat uit van vijf kernprincipes namelijk:

1. het ontwikkelen van gedragsverwachtingen,

2. het onderwijzen en communiceren van deze verwachtingen, 3. het herkennen en bekrachtigen van positief gedrag,

4. het minimaliseren van de aandacht voor ongewenst gedrag 5. duidelijk en consequent omgaan met de gevolgen van het gedrag.

Door concreet gedrag af te spreken, aan te leren en positief en systematisch te bekrachtigen, lukt het leerlingen om zicht beter aan de regels te houden en het positieve gedrag te laten zien.

Drielagenmodel

SWPBS benadert probleemgedrag vanuit het drielagen model (Golly & Sprague, 2013).

PBS maakt in dit drielagenmodel onderscheid tussen drie soorten interventies:

Interventies voor alle leerlingen (groene laag): Alle leerlingen krijgen lessen waarin gedragsverwachtingen worden aangeleerd. De basis van de handhaving van deze gedragsverwachtingen ligt in het onderwijsaanbod, het leerkrachtgedrag, het monitoren van leerlingen en het aanmoedigen van gewenst en positief gedrag.

Interventies voor sommige leerlingen (gele laag): Sommige leerlingen hebben vanwege probleemgedrag meer steun of een meer individuele aanpak nodig. Voor deze aanpak worden leerkrachten of begeleiders ingezet om het probleemgedrag te verminderen.

Interventies voor enkele leerlingen (rode laag): Voor de leerlingen waar deze individuele aanpak niet effectief werkt, is een intensieve aanpak nodig in de vorm van een handelingsplan. Betrokkenheid van de ouders is bij deze aanpak essentieel.

12.8 Monitoring

De school bevraagt de leerlingen jaarlijks op veiligheidsbeleving met behulp van een gestandaardiseerde vragenlijst

(18)

(Vensters PO) die valide en betrouwbaar is. De gegevens worden aangeleverd bij de inspectie. Ouders, leerlingen en leraren worden 1 x per 2 jaar bevraagd op veiligheid via een door Innovo ingehuurde instantie Beekveld en Terpstra.

De uitkomsten worden geanalyseerd en voorzien van verbeterpunten.

Beoordeling

De veiligheid van de leerlingen wordt jaarlijks gemeten in groep 6 t/m 8 met behulp van de vragenlijst Vensters PO

Vragenlijsten Vensters PO t.a.v. veiligheid door leerlingen groepen 6 t/m 8 goed / uitstekend Vragenlijsten tevredenheidsonderzoek ouders Beekveld en Terpstra (ruim) voldoende Vragenlijsten tevredenheidsonderzoek leerkrachten Beekveld en Terpstra (ruim) voldoende

12.9 Informatie veiligheid

De school beschikt over een klachtenregeling (deze staat vermeld in de schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe) vertrouwenspersoon. In de schoolgids worden ouders uitgebreid geïnformeerd over aspecten van sociale veiligheid. De school beschikt over tevens over 5 BHV’ers. Jaarlijks vinden twee ontruimingsoefeningen plaats.

12.10 Samenwerking

Onze school werkt effectief samen met voorschoolse voorziening "de Auvermennkes". Deze samenwerking is m.n.

gericht op informatie-uitwisseling (de warme overdracht) over leerlingen en het realiseren van een doorgaande leerlijn. In het kader hiervan vinden twee keer per jaar een groot koppeloverlegplaats en meerdere malen per jaar de warme overdrachtsmomenten. Daarnaast werken we samen met scholen voor vervolgonderwijs (ook bij een

tussentijds vertrek). In alle gevallen betrekken we ouders bij de overgang van hun kind (voorschool – school; school – voortgezet onderwijs; school – andere school). Met betrekking tot leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werken we samen met het samenwerkingsverband, de procesbegeleider en de expertisepool van Innovo, Jens en andere zorgpartners. Tenslotte werken we constructief samen met de gemeente Voerendaal, afspraken in het kader van de lokale educatieve agenda pakken wij op.

12.11 Educatief partnerschap

Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: de algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Dat wil zeggen opvoeding en onderwijs zijn een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school. Al blijft het natuurlijk zo dat de school en de ouders verschillende eindverantwoordelijkheden hebben. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners, maar ook als opvoedpartner. Voor de leerkrachten zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. Voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind.

12.12 Uitstroom naar VO

We willen ervoor zorgen, dat onze leerlingen soepel instromen in het voortgezet onderwijs (VO) dat bij ze past. Voor ons betekent dit dat wij meer inzicht willen krijgen in waar onze leerlingen na groep 8 terechtkomen en wat zij (extra) nodig hebben om in het voortgezet onderwijs te slagen. Wij hechten daarom veel waarde aan een geregeld contact met de scholen waar onze leerlingen naar toe gaan. Tevens maken wij vanaf groep 6 gebruik van profielkaarten met als doel ouders en de leerling mee te nemen in zijn/haar mogelijkheden en kansen richting voortgezet onderwijs.

Jaarlijks verzorgen wij samen met het VO een informatieavond rondom de soorten VO-scholen en de inrichtingen hiervan t.a.v. het onderwijsaanbod.

12.13 Privacy

Onze school beschikt over een privacyreglement (inclusief protocollen) waarin staat hoe wij met privacy omgaan. In het reglement staat hoe we omgaan met de persoonsgegevens van leerlingen én medewerkers. In het reglement garanderen we dat de persoonsgegevens zorgvuldig mogelijk worden behandeld. Dat betekent dus ook dat de informatie die we in de schooladministratie (o.a. het LOVS) vastleggen juist, nauwkeurig én volledig up-to-date is. Het reglement staat op onze website en de hoofdlijnen staan in onze schoolgids.

(19)

12.14 Voorschoolse voorzieningen

Wij werken nauw samen met de peuterspeelzaal die gelegen is in hetzelfde gebouw als de school. De samenwerking bestaat uit een regelmatig overleg over het onderwijsaanbod (i.v.m. doorgaande lijnen), het educatief handelen en de zorg en begeleiding. Onze school (vroegschool: groep 1 en 2) maakt gebruik van de methode Speelplezier die ook gebruikt wordt op de peuterspeelzaal. We onderhouden een zeer goede relatie met de peuterspeelzaal en er is in alle gevallen van plaatsing op de basisschool sprake van een warme overdracht. De intern begeleider van de basisschool is maandelijks beschikbaar voor vragen of adviezen omtrent de 3 jarigen. De logopediste van de basisschool verzorgt de screening van de peuters.

12.15 Opvang op school

Onze school beschikt over een voorziening met betrekking tot de voorschoolse opvang "Bommes" van de stichting Humankind. De school is vanaf 08.15 uur open voor leerlingen (en ouders). De school werkt met een continurooster en de tussentijdse opvang is binnen de school geregeld. Het is ons streven om intensief samen te werken met instanties en verenigingen in de wijk in relatie tot de naschoolse opvang Bommes. In het kader van de nieuwbouw van het Kindcentrum (Open Club Klimmen) zien wij in de toekomst kansen om de contacten tussen de school, de

aanbieder van naschoolse opvang en de verschillende verenigingen en instanties te versterken (naschoolse arrangementen) .

12.16 PCA Organisatiebeleid

1. Onze school is een veilige school

2. Op onze school is er sprake van een veilig en prettig schoolklimaat 3. Op onze school is de privacy van gegevens goed geregeld

4. Wij onderhouden in de jaarplanning vastgelegde contacten met de vroegschoolse voorziening (PSZ) 5. Wij werken effectief samen met diverse partners (o.a. ouders, Jens)

6. Onze school biedt via de BSO, voorschoolse en naschoolse opvang mogelijkheden voor de leerlingen

Beoordeling

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de werkprocessen "Veiligheid en educatieve partners"

Zelfevaluatie - Samenwerking (OP6) 3,58

Zelfevaluatie - Veiligheid (SK1) 3,73

Zelfevaluatie - Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] (OR3) 3,33 Wij onderhouden in de jaarplanning vastgelegde contacten met de vroegschoolse

voorziening (PSZ)

goed / uitstekend

Op onze school is er sprake van een veilig en een prettig schoolklimaat goed / uitstekend Onze school biedt via de BSO, voorschoolse en naschoolse opvang mogelijkheden voor de

leerlingen

goed / uitstekend Wij werken effectief samen met diverse partners (o.a. ouders, Jens) (ruim) voldoende Op onze school is de privacy van gegevens goed geregeld (ruim) voldoende

(20)

Aandachtspunt Prioriteit Contacten ouders kunnen versterkt worden zeker t.a.v. vroegsignalering gemiddeld De contacten met Jens (preventieve en ambulante jeugdhulp) en de inrichting van het

knooppunt in Voerendaal zijn nog niet optimaal.

gemiddeld

Digitalisering van privacy gevoelige gegevens laag

13 Financieel beleid

13.1 Rapportages

Twee keer per jaar bespreken het CvB en de directeur van de school de financiële en onderwijskundige positie van de school via de managementrapportage, het monitorgesprek. Op dat moment wordt ook verslag gedaan aan de

directeur met betrekking tot de uitgaven voor personeel en ziekteverzuim. Maandelijks wordt tevens de Marap aan de schooldirectie toegestuurd. Deze controleert dit overzicht. Verschillen worden besproken met de afdeling P&O en Financiën, alsmede tijdens de managementrapportage.

13.2 Begroting(en)

De begroting wordt jaarlijks voorafgaande aan het nieuwe schooljaar op voorstel van de algemeen directeur

vastgesteld. De vastgestelde begroting is taakstellend voor de algemeen directeur en de directeuren van de scholen.

Dat betekent dat in principe geen uitgaven kunnen worden gedaan, zonder dat deze zijn begroot. Schuiven binnen de begroting is toegestaan, mits geen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen. De begroting is hiermee een belangrijk sturingselement geworden.

13.3 Exploitatiebegroting

De directeur stelt jaarlijks in overleg met de financieel consulent Innovo een voorstel op voor een begroting voor het komende kalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting). Daarin zijn alle inkomsten en uitgaven van de school opgenomen waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerd op het beleidsplan van de school. Daarnaast stelt de directeur jaarlijks in het voorjaar in overleg met de beleidsmedewerker P&O een

personeelsformatieplan op. Onze school beschikt vervolgens over een meerjaren exploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar (personeel en materieel). Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen en getoetst aan het meerjarenbeleidsplan. De ontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijd van het

onderwijspersoneel zijn bepalende indicatoren voor de meerjarenbegroting.

13.4 PCA Financieel beleid

1. De schoolleiding beheert de financiën effectief 2. De schoolleiding beheert de financiën doelmatig 3. De schoolleiding beheert de financiën rechtmatig

Beoordeling

De ambities worden jaarlijks besproken en beoordeeld door CvB en tijdens het monitorgesprek.

Uit de monitor en de gesprekken n.a.v. de realisatie van de begroting. goed / uitstekend

Ondanks positieve resultaten gesprekken met financieel consulent per kwartaal blijven voeren en inplannen.

laag

14 Kwaliteitszorg

(21)

14.1 Kwaliteitszorg

Onze school beschikt over een systeem voor kwaliteitszorg: vanuit de werkprocessen Innovo beoordelen en verbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Daarnaast hebben we onze kwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Op onze school betrekken we ook externen bij de bepaling en beoordeling van onze kwaliteit in de vorm van een Audit. Planmatig wordt onze school geauditeerd, we overleggen met de MR en de oudervereniging en betrekken de leerlingen bij bepaalde items zoals de ophanden zijnde nieuwbouw te Klimmen. Ieder jaar stellen we een jaarplan op (waarbij het schoolplan de onderligger is) met onze verbeterdoelen. Het jaar sluiten we af met een jaarverslag gekoppeld aan het jaarplan, waarin we verantwoording afleggen aan onze belanghebbenden voor wat betreft de realisatie van onze verbeterdoelen en de behaalde resultaten.

14.2 Leiderschap

Op onze school geven we gestalte aan onderwijskundig leiderschap. We zijn sterk gericht op het steeds verbeteren van onze persoonlijke kwaliteit (zowel directie als team). Het uitgangspunt voor onze professionalisering is onze visie die vertaald is in ambities, in indicatoren voor ons (onderwijskundig) handelen. De directie heeft een RDO registratie.

14.3 Inspectie

Onze school heeft op 5 november 2012 een schoolbezoek gehad van de inspectie. We beschikken over een rapport met de bevindingen. De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op orde is:

onze school heeft een basisarrangement (voldoende). De aanbevelingen van de inspectie zijn opgepakt en hebben geleid tot een versterking van de kwaliteitszorg op de school.

Schooljaar 2019-2020 zal er een interne audit plaatsvinden, de bevindingen zullen gedeeld worden met bestuur en inspectie.

14.4 Meerjarenplanning

Onze school beschikt over een meerjarenplanning voor de kwaliteitszorg van de school. Met behulp van die planning plegen we systematische kwaliteitszorg. Op basis van de uitslagen van de diverse instrumenten voor kwaliteitszorg stellen we (als team) actiepunten vast die worden opgenomen in ons jaarplan.

14.5 PCA Kwaliteitszorg

1. Wij beschikken over toetsbare doelen bij de diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan)

2. Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende beleidsterreinen (zie dit schoolplan) minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden

3. Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren

4. Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag) 5. Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn

6. Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen)

7. Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders)

Beoordeling

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de werkprocessen

Zelfevaluatie - Kwaliteitszorg (KA1) 3,1

Zelfevaluatie - Kwaliteitscultuur (KA2) 3,55

Zelfevaluatie - Verantwoording en dialoog (KA3) 3,5

(22)

Aandachtspunt Prioriteit De werkprocessen matchen niet goed om de kwaliteitsindicatoren te beoordelen. Uitzoeken

of de WMK-PO van Bos niet efficiënter voor ons werkt t.a.v. de beoordeling van de kwaliteit laag

15 Basiskwaliteit

15.1 Basiskwaliteit

Onze school levert basiskwaliteit gelet op het toezichtkader van de inspectie. De basiskwaliteit meten wij 1 x per twee jaar (zie onze meerjarenplanning/controlecyclus). Op basis van de meting stellen we actiepunten vast die we

verwerken in onze jaarplannen.

15.2 PCA Basiskwaliteit

1. Op onze school is er sprake van een prettig en veilig schoolklimaat 2. Op onze school realiseren wij voldoende resultaten

3. Op onze is er sprake van een voldoende effectief onderwijsleerproces 4. Op onze school is er sprake van kwaliteitszorg

Beoordeling

De ambities worden een keer per twee jaar beoordeeld m.b.v. de tevredenheidsonderzoeken leerling, team en ouders en de a.d.h.v. de lijst basiskwaliteit. Tevens worden een keer in de vier jaar de werkprocessen Innovo beoordeeld..

Communicatie: Ouders worden tijdig betrokken bij zorginterventies van hun kind(eren). gemiddeld

16 Onze eigen kwaliteitsaspecten

16.1 Onze eigen kwaliteitsaspecten (eigen ambities)

Onze school onderscheidt basiskwaliteit en eigen kwaliteitsaspecten. De verzameling van de eigen kwaliteitsaspecten is opgenomen in een bijlage. De meest bijzondere eigen kwaliteitsaspecten noemen we “parels”. Onze parels staan vermeld in hoofdstuk 6: Onze parels.

Bijlagen

1. Beleid SWPBS

17 Strategisch beleid

17.1 Strategisch beleid

Stichting Innovo heeft een besturingsfilosofie met strategische punten genaamd 'Samen op weg naar 2025'.

Ambities:

Onderwijs op Maat – ontwikkeling kind staat centraal; inspireren om te leren is de opdracht;

Goed Onderwijs3 – samenwerkingsverband INNOVO – als netwerk van en met elkaar: afkijken mag Solidariteit is kernwaarde: iedereen telt mee en iedereen doet ertoe ook buiten INNOVO;

Sturing in de Lijn op basis van: vertrouwen – verbinding - vakmanschap;

Rijnlands Organiseren: initiatief + verantwoordelijkheid zo laag mogelijk in organisatie - eigenaarschap;

Betekenisvol Onderwijs met steeds lokaal eigen kleur Deze ambities worden projectmatig uitgewerkt in vier lijnen:

1. Vitale medewerker

2. Villa Kakelbont (passend Onderwijs)

(23)

3. Onderwijs anders organiseren 4. ICT in het onderwijs

Voor de schoolplannen is de volgende onderlegger gehanteerd:

Kanteling klassikaal onderwijs naar onderwijs op maat voor elk kind is opdracht voor alle scholen;

Lerarentekort benadrukt urgentie andere organisatie onderwijs en andere inzet van leerkrachten, onderwijsondersteuners, specialisten en ouders;

Opdracht thuisnabij & zo inclusief mogelijk vraagt om ketenaanpak, vroegsignalering en transfer expertise naar school i.p.v. kind naar voorziening;

Vertaling van deze opdracht(en) naar schooleigen ambities, doelen en concrete aanpak;

Wij hebben massa nodig en verbinding met omgeving om te slagen in onze opdracht; goed nabuurschap is in kern welbegrepen eigenbelang en moet lading krijgen.

(24)

18 Aandachtspunten 2019-2023

Thema Mogelijk aandachtspunt Prioriteit

Streefbeeld Op onze school beschikken we over een doorgaande ontwikkelingslijn voor groep 1 t/m 8 t.a.v. technisch- en begrijpend lezen en luisteren (taalbeleidsplan)

De leraar zorgt voor een heldere uitleg van de leerstof

hoog

Op onze school werken wij structureel m.b.v. een leergang voor groep 1 t/m 8 aan de digitale vaardigheden van de leerlingen en leerkrachten

hoog

Op onze school kunnen we effectief en adequaat interventies inzetten bij leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege cognitieve en sociaal-emotionele (on)mogelijkheden.

Opbrengst- en handelingsgericht werken: De onderdelen "Data, Duiden en Doelen" worden beheerst, echter het onderdeel "Doen"

behoeft nog diepgang. Leerkrachten passen tijdig interventies toe gericht op de hulpvraag op de niveau's 1, 2, 3 en 4 van zorg.

Communicatie: Ouders worden tijdig betrokken bij zorginterventies van hun kind(eren).

De school stelt –op basis van de evaluatie- interventies vast (bij) als dat nodig is

De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie in beeld gebracht

De afstemming is gericht op zowel ondersteuning als uitdaging, afhankelijk van de behoeften van de leerlingen

hoog

Op onze school worden de ouders vroegtijdig en nauw betrokken bij de ontwikkeling van hun kind(eren) d.m.v. de ontwikkelen

voortgangsgesprekken.

Contacten ouders kunnen versterkt worden zeker t.a.v.

vroegsignalering

hoog

Op onze school werken bekwame leerkrachten die gericht zijn op hun persoonlijke ontwikkeling en onderlinge samenwerking, hetgeen geborgd wordt met de nieuwe gesprekken cyclus Innovo.

De leraren creëren een leerklimaat waardoor de leerlingen actief en betrokken zijn

hoog

PCA

Onderwijskundig beleid

Het onderwijs is gericht op kennis hebben van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten

laag

PCA

Personeelsbeleid

Werktijdenregeling en taakbeleid helder beschrijven gemiddeld

PCA

Organisatiebeleid

De contacten met Jens (preventieve en ambulante jeugdhulp) en de inrichting van het knooppunt in Voerendaal zijn nog niet optimaal.

gemiddeld

Digitalisering van privacy gevoelige gegevens laag

PCA Financieel beleid

laag

PCA

Kwaliteitszorg

De werkprocessen matchen niet goed om de kwaliteitsindicatoren te beoordelen. Uitzoeken of de WMK-PO van Bos niet efficiënter voor ons werkt t.a.v. de beoordeling van de kwaliteit

laag

(25)

19 Meerjarenplanning 2019-2020

Thema Verbeterdoel

Streefbeeld Op onze school beschikken we over een doorgaande ontwikkelingslijn voor groep 1 t/m 8 t.a.v.

technisch- en begrijpend lezen en luisteren (taalbeleidsplan)

Op onze school werken wij structureel m.b.v. een leergang voor groep 1 t/m 8 aan de digitale vaardigheden van de leerlingen en leerkrachten

Op onze school worden de ouders vroegtijdig en nauw betrokken bij de ontwikkeling van hun kind(eren) d.m.v. de ontwikkelen voortgangsgesprekken.

PCA

Organisatiebeleid

PCA

Kwaliteitszorg

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.

(26)

20 Meerjarenplanning 2020-2021

PCA

Organisatiebeleid

Digitalisering van privacy gevoelige gegevens

(27)

21 Meerjarenplanning 2021-2022

PCA

Onderwijskundig beleid

Het onderwijs is gericht op kennis hebben van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten

PCA

Personeelsbeleid

Werktijdenregeling en taakbeleid helder beschrijven

PCA

Organisatiebeleid

(28)

22 Meerjarenplanning 2022-2023

Streefbeeld Op onze school worden de ouders vroegtijdig en nauw betrokken bij de ontwikkeling van hun kind(eren) d.m.v. de ontwikkelen voortgangsgesprekken.

PCA

Organisatiebeleid

PCA

Kwaliteitszorg

(29)

23 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin: 03OB

Naam: Basisschool Ummer Clumme

Adres: Kerkveldweg 1

Postcode: 6343 RJ

Plaats: Klimmen

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het

van 2019 tot 2023

geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening

(30)

24 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin: 03OB

Naam: Basisschool Ummer Clumme

Adres: Kerkveldweg 1

Postcode: 6343 RJ

Plaats: Klimmen

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het

van 2019 tot 2023

geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening