PBS in je werk als consulent passend onderwijs

(1)

PBS in je werk als consulent passend onderwijs

dieuwkevankraaij

@swvutrechtpo.nl

mijkeraaijmakers@

swvutrechtpo.nl barbaraschrover@

swvutrechtpo.nl

wendysteenbergen@

swvutrechtpo.nl

Dieuwke van Kraaij Mijke Raaijmakers Barbara Schrover Wendy Steenbergen

(2)

• Camera aan, geluid uit

• Deze presentatie wordt niet opgenomen

• Workshoptijd duurt 45 minuten

• Vorm van vragen stellen (vragen via de chat of alleen via het handje)

• Moment van vragen stellen

• Zet chat open

• Problemen melden via de chat

(3)

Onze werkwijze:

Consulenten Passend Onderwijs ondersteunen scholen bij het in kaart brengen van de onderwijs- en

ondersteuningsbehoeften van de leerling, leerkracht en ouders.

(4)

Mogelijk vervolg na startgesprek:

• School kan verder in de basisondersteuning

• Analyse & Ondersteuning door SWV

• Arrangement: middelen SWV

• Combi SWV en zorg

• Kernpartneraanpak

• TLV SBO

• TLV SO

(5)

PBS verweven in onze werkwijze:

Groene interventies:

Basisondersteuning op de scholen Gele interventies:

Basisondersteuning op de scholen / Ondersteuning Consulent Passend Onderwijs.

Rode interventies:

Ondersteuning Consulent Passend Onderwijs

(6)

Analyse van gedrag m.b.v.

stroomschema:

(7)

Casus Moes:

• Moes is een vrolijk mannetje dat geen seconde stil kan zitten.

• Moes beweegt en maakt geluidjes tijdens de instructie en het zelfstandig werken.

• Moes doet dit niet expres, maar het stoort wel.

(8)

Gedrag – hebben – zintuigelijke prikkels

Gedragsanalyse:

Bron: Monique Thoonsen en Carmen Lamp, 2017, Wiebelen en friemelen in de klas.

Meten:

• Tijdsteekproef

• ABC-schema

• Registreren in rooster: Wanneer komt het gedrag voor? Wanneer neemt het toe/af?

(9)

Gele interventies:

(10)

Gedrag – vermijden – zintuigelijke prikkels

Gedragsanalyse:

Bron: Monique Thoonsen en Carmen Lamp, 2017, Wiebelen en friemelen in de klas.

Meten:

• Tijdsteekproef (Bijv. App ‘Zien in de klas’)

• ABC-schema

• Registreren in rooster: Wanneer komt het gedrag voor? Wanneer neemt het toe/af?

(11)

Gele interventies:

(12)

Casus Bas:

•Bas heeft moeite met het zelfstandig verwerken van een taak.

•Bas heeft moeite met het opstarten van de taak en de volgehouden

aandacht.

•Bas werkt korte momenten en kijkt tussendoor rond, gaat in gesprek met leerlingen in zijn omgeving of speelt met zijn spullen.

(13)

Gele interventies:

(14)

Gedrag – vermijden – taak / materiaal / activiteit

Gedragsanalyse:

• ABC-schema.

• Turven in rooster (wanneer komt het gedrag voor?)

• Terug toetsen of vooruit toetsen.

Meten:

• Turven in rooster (wanneer komt het gedrag voor?).

• Terug- of vooruit toetsen.

(15)

Gele interventies:

(16)

Gedrag – hebben – taak / materiaal / activiteit

Gedragsanalyse:

•ABC-schema.

Meten:

• Turven in rooster (wanneer komt het gedrag voor?).

• Vooruit of terug toetsen.

(17)

Casus Demy:

• Vorig jaar is er sprake geweest van Meidenvenijn in de klas, waarbij veel aandacht ging naar de rol van Demy.

• Demy is tijdens de les alert op alles wat er gebeurt, hierdoor weet ze vaak niet wat ze moet doen.

• Demy zoekt weinig contact met de leerkracht, steekt haar vinger nooit op en vraagt niet om hulp.

(18)

Gedrag - vermijden – sociaal - volwassenen

Gedragsanalyse:

• ABC schema

• Positief-negatief rato

• Signalenkaart.nl

• Checklist spreeksituaties.

Meten:

• Turven van gewenste gedragsuitingen.

• Turven van contactmomenten.

•

Gele Interventies:

Gedrag – vermijden – sociaal -volwassenen Zorg voor mogelijkheden voor

onafhankelijke gestructureerde instructie

geprogrammeerde instructie

computer-ondersteunde instructie, instructies via youtube

Versterken relatie met leerling.

Meedoen bij activiteiten waar de leerling bij betrokken is, extra contactmomenten creëren die veilig zijn, kindgesprekken.

Leerling in contact brengen met vertrouwenspersoon van de school.

Leer gewenste sociale en emotionele vaardigheden aan.

Kort aanleren en oefenen van de gedragsverwachtingen en waardeer met reacties die bekrachtigingen, reinforcers zijn voor de leerling.

(19)

Gedrag - hebben – sociaal – volwassene

Gedragsanalyse:

ABC-schema

Positief – negatief rato

Meten:

Turven contactmomenten

Turven van gewenste gedragsuitingen Turven positieve feedback leerkracht

Gele interventies:

Check In Check Out (CICO)

(20)

Gedrag - hebben – sociaal - kind

1. Gedragsanalyse:

ABC schema

Meten:

• Turven van gewenste gedragsuitingen.

Gele Interventies:

Gedrag – hebben – sociaal - kind

Peer mentoring Leerling koppelen aan succesvolle leerling die leert door modeling.

Trainen van sociale vaardigheden

Coole kikker spellen

Kwaliteiten spel Coöperatieve spellen.

Bijv via Earthgames (Max de kat)

Lotgenotengroepjes Dyslexiegroepje Rouwverwerkingsgroepje KIES Extra samenwerken

met anderen.

Coöperatieve werkvormen.

Werken met schoudermaatje.

project / thema in groepsverband met samenwerkingsdoelen.

(21)

Gedrag – vermijden–sociaal–kind

Gedragsanalyse:

• ABC schema

• Checklist spreeksituaties Meten:

• Turven van gewenste gedragsuitingen

• Turven van contactmomenten Gele interventies:

Gedrag – vermijden – sociaal - kinderen

Oefen sociale interacties in spelvorm met kind(eren) (in afstemming met SEL en/of logopediste).

Geef leerling houvast d.m.v. voorbeeld/hulp zinnen in te zetten (bijv. ‘mag ik meespelen’).

Gebruik afwisseling in moeilijkheid qua aanspreek-personen en situaties, en afwisselend samenspel activiteiten en zelfstandige opdrachten.

Laat leerling kiezen in sociale contacten; creëer hierin zoveel mogelijk veiligheid.

(22)