• No results found

2008 2009 Warmte en stromingsleer stromingsleer Lacor Warmte Verelst thermodynamica prof ondertussen veranderd

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "2008 2009 Warmte en stromingsleer stromingsleer Lacor Warmte Verelst thermodynamica prof ondertussen veranderd"

Copied!
2
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

Thermodynamica:

 Geef de dampvermogencyclus (bijvraag over Carnot en expansiekraan).  Geef de dampkoelcyclus met de energie- en mechanische balansen voor elke

component.

 Polytrope en isentrope rendementen met als bijvraag de Clausius vergelijking. Nog andere hoofdvragen:

*bespreek (bondig) de balans van energie

* bespreek (bondig) de balans van mechanische energie * bespreek (bondig) de compressie van perfecte gassen

* bespreek de begrippen isentroop, polytroop en dito rendementen * bespreek de dampvermogen cyclus (Rankine)

* bespreek de dampkoelcyclus * bespreek de gasturbinecyclus Bijvragen: *gaswet * gaskonstante * calorie * BTU * Atmosfeer

* Nomaal kubieke meter * Definitie van energie

* hoe komt men aan ‘entalpie’ * adiabatisch rendement * wat is dissipatie

* hoe kan men het begrip entropie invoeren

* definities en eigenschappen van warmtecapaciteiten * wat is een polytroop proces

* definities rendementen

* wat is een carnot proces, carnot rendement * nomenklatuur koelstoffen

Warmteleer:

(Denk er wel aan dat het vorig jaar een andere prof was en dat de vragen dus waarschijnlijk zullen veranderen).

 Bespreek de isolatie van een leiding. Bijvragen over de eenheid van h en verschillende grootte – ordes.

 Bespreek kritische straal voor isolatie.

 Wat is het nut van (koel)vinnen, stel de vergelijking op voor rechthoekige vin, los op voor oneindig lange vin en bespreek efficiëntie en effectiviteit.

 Wat is lumping, wat is het Biot getal, stel de vergelijking op en bespreek de oplossing; geef voorbeelden.

 Wat is het Fourier getal, bespreek het gebruik van Heissler diagrammen.

 Bespreek de dimensieloze getallen in gedwongen convectie warmteoverdracht en geef de typische vorm van de correlaties; bespreek verschil laminair – turbulent.

(2)

 Stel de vergelijking op voor de LMTD methode; wanneer en hoe wordt die gebruikt bij de berekening van een warmtewisselaar.

 Stel de vergelijking op voor de NTU methode; wanneer en hoe wordt die gebruikt bij de berekening van een warmtewisselaar.

 Wat is enkelzijdige diffusie, bespreek voorbeeld.  Wat is equimolaire diffusie.

 Bespreek een natte bol thermometer. Stromingsleer:

 Constitutieve betrekking voor Newtoniaanse en niet-Newtoniaanse fluida.  Viscositeitsmeter.

 Reynolds Transport Theorema en toepassing op behoud impuls.  Poiseuille stroming.

 Ladingsverliezen in niet-Newtoniaanse fluïda.  Ladingsverlies gepakte bedden.

 Afleiding van kracht op een object (2 manieren).  Bespreking weerstandscoëfficiënt.

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

In hierdie studie word bepaal op watter wyse die- skoolhoof inisierend kan optree ten einde die onderwyser (onderrig- gewer) ten opsigte van die wyse waarop hy

Die TO vorm verder deel van die Federale Raad wat namens alle Blanke onderwysers in d RSA veg vir die saak van die onderwys en die onderwysberoep. Enkele

Die doelstellings met hierdie deel van die studie kan kortliks soos volg saamgevat \-rord. Die huidige leerlinge het nog hulle basiese onderrig volgens die

verstelbaar is, grootdrukboeke, spesiale lees- en rekenkunde= boeke en 1 n menigte van selfvervaardigde apparaat soos byvoo.r= 19eld reliefmodelle wat die

ontwikkeling van die beleid op politieke en onderwyskundige gebiede nagegaan word. Aanvanklik is die skeiding tussen wit en swart gedoen op grand van geloof en

Percentage ondervraagden dat in hec geheel geen verkeers- veiligheidsactie kon noemen onderscheiden naar leeftijd (gemiddeld over de tien metingen).. Percentage

'n direkte verband tussen die resulterende les en die visie van die onderwyser. Hier word geen volledige beskouing oor die Bybel gebied nie dog slegs enkele

* Die staat het belang die skoolopvoeding en -onderwys van sy toekomstige burgers. Die staat is byvoorbeeld binne sy funksie van regsbepaling en regshandhawing