Refentiekader van de competenties in het onderwijs (NL) Anita Jorens

(1)

Opleiding verpleegkunde

Vlaamse gemeenschap

• Bachelor in de verpleegkunde hogescholen • HBO5 secundair onderwijs • Master in de verpleegkunde en vroedkunde

universiteit in samenwerking met de hogescholen

(2)

Competentieniveau

• Gegarandeerd door de overheid via decretaal vastgelegd visitatie en

accreditatiesysteem (bachelor) • Aangestuurd vanuit de Vlaamse

kwalificatiestructuur (VKS) conform het European Qualification

Framework (art.6 decreet van 30 april 2009 betreffende de

kwalificatiestructuur – BS 16/07/2009

(3)

Competentieniveau

niveaudescriptorelementen

• Kennis • Vaardigheden • Context • Autonomie • Verantwoordelijkheid

(4)

Kennis en vaardigheden

• HBO5

Informatie uit een specifiek domein met concrete en abstracte gegevens

uitbreiden of met ontbrekende gegevens aanvullen; begrippenkaders hanteren;

zich bewust zijn van de reikwijdte van de domeinspecifieke kennis

• Bachelor in de verpleegkunde

Kennis en inzichten uit een specifiek

domein kritisch evalueren en combineren

(5)

Kennis en vaardigheden

• HBO5

geïntegreerde cognitieve en

motorische vaardigheden toepassen • Bachelor in de verpleegkunde

complexe gespecialiseerde

vaardigheden toepassen, gelieerd aan onderzoeksuitkomsten

(6)

Kennis en vaardigheden

• HBO5

kennis transfereren en procedures flexibel en inventief aanwenden voor het uitvoeren van taken en voor het strategisch oplossen van concrete en abstracte problemen

- relevante gegevens verzamelen en

interpreteren en geselecteerde methodes en hulpmiddelen innovatief aanwenden om niet-vertrouwde complexe problemen op te lossen

(7)

Context – Autonomie -

verantwoordelijkheid

• HBO5

Handelen in een reeks van nieuwe, complexe contexten

• Bachelor in de verpleegkunde Handelen in complexe en

(8)

Context – Autonomie -

verantwoordelijkheid

• HBO5

Autonoom functioneren met initiatief • Bachelor in de verpleegkunde

Functioneren met volledige autonomie en een ruime mate van initiatief

(9)

Context – Autonomie -

verantwoordelijkheid

• HBO5

Verantwoordelijkheid opnemen voor het bereiken van persoonlijke resultaten en voor het stimuleren van collectieve

resultaten

Verantwoordelijkheid opnemen voor het bepalen van de collectieve resultaten

(10)

(11)

Bachelor

Domeinspecifieke

leerresultatenkader (DLR)

Wettelijk kader

- Decreet betreffende de

kwalificatiestructuur (art. 16 en art.17) instellingen schrijven gezamenlijk

domeinspecifieke leerresultaten

Validering geeft een automatische erkenning als kwalificatie

(12)

Bachelor

Domeinspecifieke

leerresultatenkader (DLR)

• Decreet op de herstructurering van het hoger onderwijs (art. 58 §2)

Onder de verantwoordelijkheid van de VLHUR schrijven de instellingen

gezamenlijk de DLR uit.

Waarborgen toepassing van Vlaamse – Federale en Internationale wetgeving Gevalideerd door NVAO (Nederlands – Vlaams Accreditatie Orgaan)

(13)

Bachelor

Domeinspecifieke

leerresultatenkader (DLR

Wettelijk kader

- Flexibiliseringsdecreet (Art. 5 bis) van 30 april 2004

De instelling schrijft voor elke

opleidingsonderdeel leerresultaten uit Basis = niveaudescriptoren (decreet op de kwalificatiestructuur – zie hoger)

(14)

Definitie DLR

Decr. Kwalificatiestructuur (Art. 2.6) Competenties = bekwaamheid om kennis vaardigheden en attitudes in het handelen geïntegreerd aan te

wenden voor maatschappelijke activiteiten

In het hoger onderwijs worden competenties DLR genoemd

(15)

Definitie DLR

1. Bepalen wat een lerende verwacht

wordt te kennen, te begrijpen, te doen bij het afronden van een leertraject

2. Bepalen waarop het geleerde kan

worden aangetoond (= evalueerbaar) 3. Behelzen de toepassing van het

geleerde in een concrete situatie (= domeinspecifiek)

(16)

PBA in de verpleegkunden

De DLR vormen één geheel

De kwaliteit en de professionaliteit van de beroepsuitoefening hangen af van de

integratie van de leerresultaten

Hebben steeds betrekking op complexe en gespecialiseerde zorgsituaties – vaak ook niet vertrouwde situaties

(17)

PBA in de verpleegkunde

Professionele zorg op maat kan maar gerealiseerd worden dankzij:

• wetenschappelijke fundering • ethische bewogenheid

• verpleegkundige visie op zorg

interprofessioneel efficiënte communicatie en samenwerking

• adequate organisatie en coördinatie van de intra-, trans- en extramurale zorg.

(18)

PBA in de verpleegkunde

De kwaliteit van zorg binnen de snel evoluerende gezondheidszorg vereist:

• continue reflectie

• kritische ingesteldheid en bijsturing • persoonlijke professionalisering

Uitgaande van de integratieve en holistische visie op verpleegkunde wordt in de leerresultaten steeds de term zorgvrager gebruikt. Dit beduidt de

zorgvrager en zijn omgeving, dus het volledige cliëntsysteem.

(19)

DLR PBA in de verpleegkunde

1. De PBA VPL bouwt autonoom, ook in niet vertrouwde en/of complexe

zorgsituaties, een professionele relatie op met de zorgvrager die gericht is op het somatisch, sociaal, psychisch

enexistentieel welbevinden van de zorgvrager in een multiculturele

(20)

DLR PBA in de verpleegkunde

2. De PBA VPL verleent evidence-based

cliëntgerichte en –gestuurde verpleegkundige zorg op maat op een methodische wijze, ook in complexe en gespecialiseerde zorgsituaties. De PBA VPL handelt conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving met gebruik van klinische expertise,

verantwoordelijkheidszin en een ruime mate van initiatief.

(21)

DLR PBA in de verpleegkunde

3. De PBA VPL neemt gerichte

initiatieven inzake preventie en past deze op alle niveaus adequaat toe. Hij organiseert op een methodische wijze gezondheidspromotie en

patiënteneducatie aan individuen en groepen.

Hij begeleidt gezondheidsbevorderend gedrag bij de zorgvrager(s).

(22)

DLR PBA in de verpleegkunde

4. De PBA VPL is zich bewust van de

waarden en normen van zichzelf en de zorgvrager en hoe die het

professioneel handelen als

verpleegkundige beïnvloeden. Hij handelt op een ethisch

verantwoorde wijze en vervult hierbij een voorbeeldfunctie voor anderen.

(23)

DLR PBA in de verpleegkunde

5. De PBA VPL ontwikkelt een visie op verpleegkunde op basis van

theoretische kaders en opgedane ervaringen, handelt in de eigen

organisatie op basis van een kritische ingesteldheid tegenover zowel de visie op verpleegkunde als tegenover deze van de organisatie waarvoor hij zich inzet.

(24)

DLR PBA in de verpleegkunde

6. De PBA VPL bouwt intra- en

interprofessionele relaties op en werkt efficiënt samen in het kader van

gemeenschappelijke zorgdoelstellingen.

(25)

DLR PBA in de verpleegkunde

7. De PBA VPL communiceert op een deskundige en gestructureerde wijze

zowel mondeling als schriftelijk over de zorgrelatie, de zorginhoud en het

(26)

DLR PBA in de verpleegkunde

8. De PBA VPL organiseert en

coördineert intra-, trans- en extra-muraal de zorg voor de zorgvrager.

(27)

DLR PBA in de verpleegkunde

9. De PBA VPL bewaakt en bevordert de kwaliteit van de individuele en

globale zorgverlening volgens de

criteria van integrale kwaliteitszorg binnen de eigen organisatie.

(28)

DLR PBA in de verpleegkunde

10. De PBA VPL coacht en geeft leiding aan medewerkers in een

gestructureerd team.

(29)

DLR PBA in de verpleegkunde

11. De PBA VPL zoekt op een gerichte en methodische manier vak- en

wetenschappelijke literatuur op,

beoordeelt de relevantie en bruikbaarheid ervan, integreert de nieuwe inzichten in

de beroepsuitoefening en –ontwikkeling en participeert met inzicht aan praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek.

(30)

DLR PBA in de verpleegkunde

12. De PBA VPL draagt actief bij tot de profilering van het beroep, heeft een brede kijk op het maatschappelijk

gebeuren en staat kritisch t.o.v. een economisch sociaal en ethisch beleid.

(31)

DLR PBA in de verpleegkunde

13. De PBA VPL reflecteert continu op het eigen verpleegkundig handelen, analyseert zijn (leer)behoeften en

vertaalt deze autonoom in initiatieven tot professionalisering en evenwichtig functioneren.

(32)

Opleiding Bachelor in de

verpleegkunde

180 SP-en

drie trajectschijven van 60 SP Geen afstudeerrichtingen wel Keuzemogelijkheden

– afhankelijk per hogeschool

Diplomasupplementen

(33)

HBO-5

3 jaar – 6 modules – 20 weken

- Initiatie verpleegkunde - Verpleegkundige basiszorg - Oriëntatie algemene gezondheidszorg - Oriëntatie geestelijke gezondheidszorg en ouderenzorg

(34)

HBO5

Leerplan - Secundair onderwijs VVKSO 2004

(35)

Gegradueerd verpleegkundige –

HB05 - competenties

Competent om op een professionele

wijze verpleegkundige zorg te verlenen en deze aan te passen aan het

specifieke van de zorgcategorie van de zorgvrager.

Om dit te verwezenlijken is hij competent om:

(36)

Gegradueerd verpleegkundige –

HB05 - competenties

1. Gegevens over het menselijk

functioneren, de ziekteverschijnselen en reacties op ziekte(n) en de behandeling ervan over en bij de zorgvrager

systematisch verzamelen en rapporteren 2. In samenspraak en vanuit de reële op

potentiële verpleegproblemen, verpleegkundige zorg plannen

(37)

Gegradueerd verpleegkundige –

HB05 - competenties

3. In samenspraak basiszorg uitvoeren in het kader van de totaalzorg en

erover rapporteren

4. Verpleegkundige prestaties en door de arts toevertrouwde handelingen

(38)

Gegradueerd verpleegkundige –

HB05 - competenties

5. Met de zorgvrager een functionele (samenwerkings)relatie met effectieve communicatie aangaan en daarover

rapporteren

6. De zorgvrager doorheen het

ziekteproces begeleiden, coachen en hierover rapporteren

(39)

Gegradueerd verpleegkundige –

HB05 - competenties

7. In een zorgteam werken waarin hij de verpleegkundige zorg op

zorgvragersniveau coördineert

8. In samenspraak de verpleegkundige zorg evalueren

(40)

Gegradueerd verpleegkundige –

HB05 - competenties

9. Helpen bij de uitvoering van

(wetenschappelijk) onderzoek naar meer effectieve en efficiënte wijzen van verpleegkundige zorg

10. De verpleegkundige zorg

aanpassen aan nieuwe ontwikkelingen in de maatschappij