Ik heb het learner report afgenomen in de laatste les voor de kerstvakantie, nadat alle leerlingen (in groepjes) hun Religieproject hadden gepresenteerd. Het learner report bestond uit vijf open vragen:
1. Wat ik prettig vond aan het uitvoeren van het Religieproject was dat ik… 2. Wat ik lastig vond aan het uitvoeren van het Religieproject was dat ik… 3. Van de les over interviewen heb ik geleerd hoe ik…
4. Van de lessen over vergelijken heb ik geleerd hoe ik…
5. In de lessen voorafgaand aan het Religieproject heb ik deze dingen gemist om de opdracht goed uit te kunnen voeren: 1)… 2)…
Het open karakter van de vragen betekende vrijheid voor de leerlingen om eventueel meerdere punten in hun antwoord op te nemen. Een aantal leerlingen benoemden inderdaad meerdere elementen in hun antwoorden. Zo vermeldde een leerling in zijn/haar antwoord op de vraag wat hij/zij prettig vond aan het uitvoeren van het Religieproject was dat de leerling het gezellig gevonden had en veel geleerd had over de Islam en de protestantse kerk. Andere leerlingen benoemden slechts één punt in hun antwoorden. Bijvoorbeeld dat het prettig was om uit geroosterd te worden om naar de kerk te gaan. opvallend is dat bij de laatste vraag waarin ik m.b.v. cijfers expliciet aangaf dat je ook meerdere dingen zou kunnen invullen, de meeste leerlingen meerdere verklaringen in hun antwoord verwerkten (namelijk zes van de zestien leerlingen).
In het categoriseren van de antwoorden van de leerlingen, heb ik daarom besloten niet het aantal leerlingen te turven, maar het aantal genoemde verklaringen door leerlingen. Doordat sommige leerlingen meerdere verklaringen per antwoord gaven, is het totaal genoemde verklaringen per vraag meer dan het aantal leerlingen dat het learner report invulde. Het learner report is 16 keer ingevuld. Vier leerlingen waren die les niet aanwezig.
Het categoriseren heb ik als volgt aangepakt. Ik heb de vijf vragen inclusief de gegeven antwoorden losgeknipt van elkaar. Vervolgens heb ik de losgeknipte antwoorden per vraag gesorteerd. Ik heb per vraag alle antwoorden bekeken en gezocht naar overeenkomsten. Soortgelijke antwoorden heb ik bij elkaar gelegd. Ieder stapeltje heb ik gekoppeld aan een passende categorie. Bij vraag 1 waarin leerlingen moesten aangeven wat zij prettig hadden gevonden aan de uitvoering van het
Religieproject, bleken vier leerlingen iets te zeggen over de samenwerking met hun groepje. Dit type verklaring heb ik gecategoriseerd als ‘samenwerking’. Drie leerlingen vermeldde bij deze vraag iets over hoe de opdracht was vormgegeven, bijvoorbeeld dat het eens wat anders was dan de gewone lessen. Dit type verklaring categoriseerde ik als ‘vormgeving opdracht’. Vijf leerlingen gaven een verklaring van praktische aard, bijvoorbeeld dat ze het prettig vonden dat ze op een bepaalde middag uit geroosterd werden om de geloofshuizen te bezoeken. Deze verklaringen categoriseerde ik als ‘praktisch’. Tenslotte verklaarden acht leerlingen dat ze het prettig hadden gevonden om iets over de geloofshuizen/stromingen te leren. dit type verklaring categoriseerde ik als ‘inhoudelijk’. Vervolgens heb ik het totaal aantal genoemde verklaringen bij elkaar opgeteld en per categorie het percentage van het totaal berekend.
Vraag 1: Wat ik prettig vond aan het uitvoeren van het Religieproject was dat ik…
Categorie Illustratie Genoemde
verklaringen door lln.
Percentage van totaal (100% = 20
verklaringen)
Samenwerking. ‘Ik vond dat ik in een leuk groepje zat. Ik
voelde me prettig en daardoor kon ik beter werken’.
Vormgeving opdracht. ‘dat het een keer wat anders was dan de gewone lessen’.
3 15%
Praktisch. ‘uit geroosterd werd om naar de kerk te gaan’.
5 25%
Inhoudelijk. ‘veel over de twee geloofshuizen heb geleerd en een bezoek heb kunnen brengen’.
8 40%
Vraag 2: Wat ik lastig vond aan het uitvoeren van het Religieproject was dat ik…
Categorie Illustratie Genoemde
verklaringen door lln.
Percentage van totaal (100%=20
verklaringen)
Taakverdeling. ‘de taken verdelen’ 4 20%
Planning. ‘veel moest plannen. Op bijna iedere dag kunnen er wel mensen niet of zijn ze ziek’
2 10%
Inhoud. ‘het koppelen aan de
kernconcepten’
4 20%
Samenwerking binnen het groepje.
‘in een groepje zat met mensen die zich niet aan onze planning hielden, waardoor we achter liepen op de planning en het dus niet op tijd konden afmaken’.
6 30%
Persoonlijke omstandigheden.
‘een beetje ziek was tijdens een paar lessen’
1 5%
Omvang opdracht. ‘dat het een beetje veel was’.
1 5%
Instructie opdracht. ‘Ook vond ik de opdracht vaag, achteraf werden pas mondeling dingen toegevoegd die je er ook nog even in moest stoppen’.
1 5%
Niks ingevuld. 1 5%
Vraag 3: Van de les over interviewen heb ik geleerd hoe ik…
Categorie Illustratie Aantal genoemde
verklaringen door lln.
Percentage van totaal (100%=19
verklaringen)
stellen.
Vragen stellen. ‘duidelijke vragen kan stellen, doorvragen, open vragen’.
4 21%
Houding tijdens het interviewen.
‘iemand kan interviewen op een manier waarop hij/zij zich comfortabel voelt’.
6 31,6%
Niks nieuws. ‘moest interviewen, de tips en tops (maar over het algemeen niks nieuws’.
2 10,5%
Persoonlijke omstandigheden.
‘ik was toen ziek’. 3 15,8%
Voorbereiding. ‘iemand moet benaderen om diegene te interviewen’.
1 5,3%
Vraag 4: Van de lessen over vergelijken heb ik geleerd hoe ik…
Categorie Illustratie Aantal genoemde
verklaringen door lln.
Percentage van totaal (100%=16
verklaringen)
Begrippen koppelen aan vergelijking.
‘de kernbegrippen kan koppelen met de vergelijking’.
3 18,7%
Proces van vergelijken (o.a. ook de
overeenkomsten benoemen).
‘hoe je nou eigenlijk moet vergelijken op de goede manier. Niet als ‘dit heeft dat en het andere heeft dat niet’, maar echt zeggen ‘dit heeft dat en het andere heeft dat’.
7 43,7%
Niks nieuws. ‘een goede
vergelijking moet opstellen, dat je allebei de dingen moet benoemen. Maar helaas wist ik dit al’. 4 25% Persoonlijke omstandigheden. ‘was er niet’. 1 6,2% Moeilijkheid van vergelijken.
‘dat het niet makkelijk is om verschillende religies te vergelijken’.
1 6,2%
Vraag 5: In de lessen voorafgaand aan het Religieproject heb ik deze dingen gemist om de opdracht goed uit te kunnen voeren:
Categorie Illustratie Aantal genoemde
verklaringen door lln.
Percentage van totaal (100%=24
Instructie opdracht. ‘duidelijkheid over de stappen die je moet uitvoeren’.
6 25%
Uitleg begrippen. ‘wat alle begrippen precies betekenen’.
1 4,2%
Check voortgang. ‘’tussendoor met de docent en het groepje doornemen hoe het nu gaat en wat er beter kan etc.’.
2 8,3%
Persoonlijke omstandigheden.
‘ik was ziek tijdens de vrije middag die we kregen om op bezoek te gaan bij de geloofshuizen’. 3 12,5% Praktische elementen opdracht. ‘tijd om te interviewen bij de kerk’. 1 4,2%
Niks. ‘niks eigenlijk’. 5 20,8%
Taakverdeling. ‘hoe je de
taakverdeling moet doen’.
1 4,2%
Samenwerking. ‘goede afspraken met mijn groepje’.
3 12,5%
Planning. ‘planning’. 1 4,2%
Samenstelling groepen.
‘ik zou liever andere groepen hebben gehad’.
1 4,2%