Nederland: Zie de website: http://sciencecentra.nl/
Barcelona: Cosmo Caixa(obrasocial.lacaixa.es/nuestroscentros/cosmocaixabarcelona/cosmocaixabarcelona_ca.html)
Berlijn: Deutsches Technikmuseum(www.sdtb.de/Home.623.0.html)
Berlijn: Museum für Naturkunde(www.naturkundemuseum-berlin.de/)
Mechelen: Technopolis(www.technopolis.be/nl/index.php)
Lissabon: Pavilhão do Conhecimento- Ciência Viva (www.pavconhecimento.pt/home/)
Londen: Natural History Museum(www.nhm.ac.uk/)
Londen: Science Museum(www.sciencemuseum.org.uk/)
Parijs: Cité des Sciences(www.cite-sciences.fr/fr/cite-des-sciences)
Literatuur
- Allart, B., Haak, E., & Kleinhans, H. (2012). Talent ontwikkelen met wetenschap en techniek. Een beschrijving van talentontwikkeling van kinderen in de context van wetenschap en techniek op De Ontdekkingsreis, Doorn. Utrecht: Centrum voor Onderwijs en Leren.
- Alexander, R. J. (2006). Towards dialogic teaching: Rethinking classroom talk. York: Dialogos.
- Anderson, M. L., & Chemero, A. (2009). Affordances and intentionality. The Journal of Mind and Behavior, 30(4), 301-312.
- Andersson, B. (1986). The experiential gestalt of causation: a common core to pupils' preconceptions in science.
European Journal of Science Education, 8(2), 155-171.
- Arthur, W. B. (2009). The nature of technology - What it is and how it evolves. New York: Free Press.
- Asma, L., Walma van der Molen, J., & Aalderen-Smeets, S. van(2011). Primary teachers' attitudes towards science and technology.
In M. de Vries, H. van Keulen, S. Peters & J. Walma van der Molen (Eds.), Professional development for primary teachers in science and technology(pp. 89-106). Rotterdam: Sense Publishers.
- Baartman, L., & Gravemeijer, K. (2011). Science and technology education for the future. In M. de Vries, H. van Keulen, S. Peters & J. Walma van der Molen (Eds.), Professional development for primary teachers in science and technology (pp. 21-34). Rotterdam: Sense Publishers.
- Baeyens, J. (2011). Het begint met kijken en luisteren - Een praktische theorie voor onderwijs aan jonge kinderen. Amsterdam: SWP.
- Bastings, M. (2012). Talent ontwikkelen met wetenschap en techniek. Een beschrijving van talentontwikkeling van kinderen in de context van wetenschap en techniek op Vindplaatsschool De Klokbeker. Utrecht: Centrum voor Onderwijs en Leren.
- Berg, E. van den (2010). Natuurwetenschap en techniek in het basisonderwijs - Van hands-on naar minds-on. Amsterdam:
Hogeschool van Amsterdam.
- Berg, I. van den (2012). Talent ontwikkelen met wetenschap en techniek. Een beschrijving van talentontwikkeling van kinderen in de context van wetenschap en techniek op Kinderopvang Baarn. Utrecht: Centrum voor Onderwijs en Leren.
- Boswinkel, N., & Schram, E. (2011). De toekomst telt. Enschede: Ververs Foundation & SLO.
- Bransford, J.D., Brown, A.L. & Cocking R.R., (2000). How People Learn – Brain, Mind, Experience and School. Washington, D.C.:
National Academy Press.
- Burge, T. (2010). Origins of objectivity. Oxford: Oxford University Press.
- Bybee, R. (2010). The teaching of science: 21st century perspectives. Arlington: NSTA Press.
- Corvers, J., & Munk, F. (2012). Talent ontwikkelen met wetenschap en techniek. Een beschrijving van talentontwikkeling van kinderen in de context van wetenschap en techniek op Vindplaatsschool De Parkschool. Utrecht: Centrum voor Onderwijs en Leren.
- Curious Minds Consortium (2011). Talent and excellence for science and technology in young children. A review of the literature. Den Haag: Platform Bèta Techniek.
- Dalen, A. van, & Velthooven, B. van (2012). Talent ontwikkelen met wetenschap en techniek. Een beschrijving van talent-ontwikkeling van kinderen in de context van wetenschap en techniek op Vindplaatsschool SBO De Evenaar, Nieuwegein.
Utrecht: Centrum voor Onderwijs en Leren.
- Damhuis, R. (2008). Gesprekken zijn de spil van het onderwijs.Utrecht: Marnixacademie.
- Damhuis, R., & Blauw, A. de (2011). High quality interaction in primary science and technology. In M. de Vries, H. van Keulen, S. Peters & J. Walma van der Molen (Eds.), Professional development for primary teachers in science and technology (pp. 199-216). Rotterdam: Sense Publishers.
- Daston, L., & Galison, P. (2007). Objectivity. New York: Zone Books.
- De Winter, V. (2011). Deskundigheidsbevordering en attitudeverandering in het licht van onderwijs in wetenschap en techniek.
In F. Laevers & L. Heylen (Eds.), Passie voor wetenschap en techniek. Onderzoekend en ontwerpend leren in de basisschool
- Driver, R., Leach, J., Scott, P., & Wood-Robinson, C. (1994). Young people’s understanding of science concepts: Implications of cross-age studies for curriculum planning. Studies in Science Education, 24, 75-100.
- Duschl, R.A., Schweingruber, H.A., & Shouse, A.W. (2007). Taking Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K-8. Washington: The National Academies.
- Emmelot, Y., Dalen, M. van, & Krüger, M. (2012). Wetenschap en techniek en opbrengstgericht werken. Zes basisschoolportretten. Amsterdam: Kohnstamm Instituut.
- Fischer, K.W., & Bidell, T.R. (2006). Dynamic development of psychological structures in action and thought. In W. Damon &
R.M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology (Fifth edition). Volume 1: Theoretical models of human development (pp. 467-561). New York: Wiley.
- Fleer, M. (2007). Young children: Thinking about the scientific world. Watson: ACT Australia.
- Galen, F. van, & Gravemeijer, K. (2010). Dynamische grafieken op de basisschool. Utrecht: FIsme & Ververs Foundation.
- Galen, F. van, Gravemeijer, K., Mulken, F. van, & Quant, E. (2012). Kinderen onderzoeken 'snelheid'. Eindhoven: Eindhoven School of Education.
- Gallese, V., & Lakoff, G. (2005). The brain's concepts: The role of the sensory-motor system in conceptual knowledge.
Cognitive Neuropsychology, 21, 1-25.
- Garmire, E., & Pearson, G. (Eds.). (2006). Tech Tally - Approaches to assessing technological literacy. Washington, D.C.:
National Academic Press.
- Geerdink, G., Hajer, M, & De Vries, B. (2010). Drie perspectieven op omgaan met verschillen in W&T-onderwijs:
Een internationale review naar gender-, taal- en prestatieverschillen in het basisonderwijs. KWTG: Eindrapportage.
- Geert, P. van (2012). Talent voor wetenschap en techniek in kinderen en hun opvoeders. Een schets van de talentenkaart. Den Haag: Platform Bèta Techniek.
- Gimbel, S. (Ed.). (2011). Exploring the scientific method. Chicago: The University of Chicago Press.
- Goswami, U. (2008). Conceptual development and the biological world. In Cognitive development - The learning brain (pp. 109-145). Hove: Psychology Press.
- Graft, M. van, Boersma, K., Goedhart, M., Oers, B. van, & Vries, M. de (2009). De concept-contextbenadering in het primair onderwijs - Deel I Een conceptueel kader voor natuur en techniek. Enschede: SLO.
- Hacker, M., Vries, M. de, & Rossouw, A. (2009). Concepts and Contexts in Engineering and Technology Education. New York/Delft: Hofstra University & Delft University of Technology.
- Harlen, W., & Qualter, A. (2009). The teaching of science in primary schools(5th ed.). London: Routledge.
- Hattie, J. (2009). Visible learning. Oxon: Routledge.
- Henrichs, L. F., Leseman, P. P. M., Broekhof, K., & Cohen de Lara, H. (2011). Kindergarten talk about science and technology.
In M. J. de Vries, H. van Keulen, S. Peters & J. Walma van der Molen (Eds.), Professional development for primary teachers in science and technology. The Dutch VTB-Pro project in an international perspective. Rotterdam: Sense.
- Hesse, H. (1986). Mit dem Erstaunen fängt es an. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
- Heuvel-Panhuizen, M. van den & Leseman, P. (2011). Structuur en ontwikkeling van talent in wetenschap en techniek.
Programmavoorstel Satelliet Utrecht. Utrecht: Universiteit Utrecht.
- Hiele, P. M. van (1973). Begrip en inzicht. Purmerend: Muusses.
- Huijbregts, S., & Swaab, H. (2010). Van exploratie naar inzicht. In J. de Lange (Ed.), TalentenKracht magazine - Verwondering is de basis van alle wetenschap(pp. 82-85). Den Haag: Platform Bèta Techniek.
- Iran-Nejad, A., McKeachie, W. & Berliner, D.C. (1990). The Multisource Nature of Learning: An Introduction.
Review of Educational Research, Vol. 60, No. 4, pp. 509-515.
- Jolles, J. (2010). Ellis en het verbreinen - Over hersenen, gedrag en educatie. Amsterdam: Neuropsych Publishers.
- Keulen, H. van (2009). Drijven en zinken: Wetenschap en techniek in het primair onderwijs. Eindhoven: Fontys Hogescholen.
- Keulen, H. van (2010). Wetenschap en techniek - IJkpunten voor een domein in ontwikkeling. Den Haag: Platform Bèta Techniek.
- Keulen, H. van, & Oosterheert, I. (2011). Wetenschap en techniek op de basisschool. Groningen: Noordhoff.
- Kemmers, P., & Graft, M. van (2007). Onderzoekend en ontwerpend leren bij Natuur en Techniek. Den Haag.:
Stichting Platform Bèta Techniek.
- Klentschy, M. P. (2008). Using science notebooks in elementary classrooms. Arlington: NSTA.
- Kuijpers, J., & Walma van der Molen, J. (2007). Wetenschap & Techniek: Een rijke leeromgeving. Den Haag: Programma VTB-Pro.
- Kuipers, W., Hoeven, M. van den, Folmer, E., Graft, M. van, & Akker, J. van den (2010). Leerplankundige analyse van PISA-trends. Enschede: SLO.
- Laevers, F., & Heylen, L. (2011). Passie voor wetenschap en techniek. Onderzoekend en ontwerpend leren in de basisschool. Leuven: CEGO.
- Lakoff, G. (1987). Women, fire and dangerous things - What categories reveal about the mind. Chicago: University of Chicago Press.
- Lange, J. de (Ed.). (2010). TalentenKracht magazine - Verwondering is de basis van alle wetenschap. Den Haag: Platform Bèta Techniek.
- Latour, B. (1988). Wetenschap in actie. Amsterdam: Bert Bakker.
- Lucretius. (2008/50vC). De natuur van de dingen. P. Schrijvers (Tr.). Groningen: Historische Uitgeverij.
- Meelissen, M. R. M., & Luyten, H. (2011). Schooleffectiviteit en prestatieniveau natuuronderwijs in groep 6: secundaire analyses op TIMSS-2007 data. Pedagogische Studiën, 88(5), 309-322.
- Mercer, N., Dawes, L., Wegerif, R., & Sams, C. (2004). Reasoning as a scientist: ways of helping children to use language to learn science. British Educational Research Journal, 30(3), 361-377.
- Merleau-Ponty, M. (1945/2009). Fenomenologie van de waarneming. Amsterdam: Boom.
- Nersessian, N. (2008). Creating scientific concepts. Cambridge (MA): MIT Press.
- Peeters, M., Meijer, W., & Verhoeff, R. (Eds.). (2012). Wetenschappelijke doorbraken de klas in! Angst, grafeen en denkbeelden over het begin. Nijmegen: Wetenschapsknooppunt Radboud Universiteit Nijmegen.
- Pinker, S. (2007). De stof van het denken - Taal als venster op de menselijke natuur: Olympus.
- Pulvermüller, F. (2005). Brain mechanisms linking language and action. Nature Reviews Neuroscience, 6, 576-582.
- Pylyshyn, Z. W. (2007). Things and places. How the mind connects with the world. Cambridge (MA): The MIT Press.
- Rijst, R. van der (2009). The research‐teaching nexus in the sciences - Scientific research dispositions and teaching practice. Leiden University, Leiden.
- Roozenburg, N. F. M., & Eekels, J. (1991). Produktontwerpen, structuur en methoden. Utrecht: Lemma.
- Siegal, M. (2008). Marvelous minds - The discovery of what children know. Oxford: Oxford University Press.
- Simonton, D. K. (1999). Talent and its development: An emergenic and epigenetic model. Psychological Review, 106(3), 435-457.
- Steenbeek, H., Geert, P. van, Hageman, N., Meissner, R., Vondel, S. van, Broekhof, K., et al. (2011). 'Having eyes, giving eyes, getting eyes': learning to see and act in science and technology professional development. In M. de Vries, H. van Keulen, S. Peters & J. Walma van der Molen (Eds.), Professional development for primary teachers in science and technology (pp. 63-79). Rotterdam: Sense Publishers.
- Tytler, R., & Peterson, S. (2003). Tracing Young Children's Scientific Reasoning. Research in Science Education, 33, 433-465.
- Tytler, R., & Peterson, S. (2005). A Longitudinal Study of Children’s Developing Knowledge and Reasoning in Science.
Research in Science Education, 35, 63-98.
- Van Geert, P. (1998). A dynamic systems model of basic developmental mechanisms: Piaget, Vygotsky, and beyond.
Psychological Review, 105(4), 634-677.
- Verkerk, M. J., Hoogland, J., Stoep, J. van de, & Vries, M. J. de (2007). Denken, ontwerpen, maken. Amsterdam: Boom.
- Voorde, H. H. ten (1977). Verwoorden en verstaan. 's-Gravenhage: Staatsuitgeverij.
- Vries, M. J. de, Keulen, H. van, Peters, S., & Walma van der Molen, J. (Eds.). (2011). Professional development for primary teachers in science and technology. The Dutch VTB-Pro project in an international perspective. Rotterdam: Sense.
- Wagenschein, M. (1989). Verstehen Lehren - Genetisch-Sokratisch-Exemplarisch. Weinheim: Beltz.
- Wolfe, J. M., Kluender, K. R., & Levi, D. M. (2009). Sensation & perception. Sunderland (MA): Sinauer.
Colofon
Dit boek is tot stand gekomen in het kader van het Vindplaatsenprogramma van TalentenKracht/Curious Minds en het programma Excellentie, Wetenschap & Techniek in de Regio Utrecht. Deze programma’s zijn mogelijk gemaakt door het Platform Bèta Techniek te Den Haag.
Auteurs: Hanno van Keulen & Yvette Sol (Onderwijsadvies & Training, Centrum voor Onderwijs en Leren Universiteit Utrecht) Uitgave: Centrum voor Onderwijs en Leren Universiteit Utrecht in samenwerking met het Wetenschapsknooppunt Universiteit Utrecht
©
Onderwijsadvies & Training, Centrum voor Onderwijs en Leren Universiteit Utrecht Eerste druk mei 2012ISBN: 9789081915700
Onze grote dank gaat uit naar de leerlingen en alle andere betrokkenen die hebben meegewerkt!
Projectcoördinatie en ondersteuning: Hanno van Keulen, Geertje Wismans, Ineke Lam, Danielle Besten, Ralph van der Leij, Petra de Gijsel (Centrum voor Onderwijs en Leren, Universiteit Utrecht), Maarten Reichwein (Wetenschapsknooppunt Universiteit Utrecht)
Vindplaatsonderzoekers: Ada van Dalen, Bert van Velthooven (Marnix Academie), Barbara Allart, Anne Baar, Mirjam Bastings, Ineke van den Berg, Janneke Corvers, Wout van Dijk, Els Haak, Vincent Jonker, Hanno van Keulen, Hester Kleinhans, Maarten Kleinhans, Wietse van de Lageweg, Wouter Mara, Henk Markies, Fokke Munk, Filip Schuurman, Renske Terwisscha van Scheltinga, Yvette Sol, Geertje Wismans (Universiteit Utrecht)
Leraren, pedagogisch begeleiders en schoolleiders: Mark van den Aardenburg, Peter Verberg (Daltonschool Rijnsweerd), Annet Baart, Josée van Gink (Parkschool), Gonnie Boerma-Sijbrandij, Marianne Bookelmann, Petra van der Valk, (SBO De Evenaar), Ronald Goosen, Herman Wigbolt (Daltonschool De Twijn/Pieterskerkhof), Jetske van der Greef, Hester Kleinhans (De Ontdekkingsreis), Eunice Bom, Yink Goossens (Kinderopvang Baarn), André Guijs, Gerlinda Verburg en Karola de Vries (De Klokbeker)
TalentenKracht Consortium: Marja van den Heuvel-Panhuizen, Paul Leseman (Universiteit Utrecht), Paul van Geert (Rijksuniversiteit Groningen),
Maartje Raijmakers (Universiteit van Amsterdam), Jelle Jolles (Vrije Universiteit Amsterdam), Ludo Verhoeven (Radboud Universiteit Nijmegen), Ferre Laevers (Katholieke Universiteit Leuven), Hanna Swaab (Rijksuniversiteit Leiden),
Hans Corstjens en Marloes Lubberdink (Platform Bèta Techniek)
Fotografie omslag en hoofdstukken: Plan B Amsterdam, Merel de Deugd
Overige illustraties en foto’s: Mark van den Aardenburg, Barbara Allart, Mirjam Bastings, Ineke van den Berg, Eunice Bom, Janneke Corvers, Frans van Galen, Yink Goossens, Els Haak, Vincent Jonker, Hanno van Keulen, Hester Kleinhans, Maarten Kleinhans, Fokke Munk, Yolande Potjer, Karola de Vries, en Geertje Wismans
Ontwerp & Vormgeving: Plan B Amsterdam, Bert van Zutphen
Links: www.uu.nl/onderwijsenleren/ewt
www.uu.nl/wetenschapsknooppunt
www.talentenkracht.nl