Sterkten
Een eerste sterkte binnen deze studie is dat verschillende teams met verschillende coaches bevraagd werden. Het feit dat er verschillende coachingsstijlen werden onderzocht en coachingsstijl toch geen significante mediator blijkt te zijn in deze studie, geeft duidelijk weer dat het bestuur een grotere impact heeft dan de coach.
Een tweede sterkte in dit onderzoek is dat alle antwoorden reflecties zijn van de eigen perceptie van de sporters. Iedereen kan een bepaalde coach anders ervaren. Een coach die door één speler als structurerend wordt ervaren kan door iemand anders als chaotisch ervaren. Het feit dat het hier om eigen perceptie gaat zorgt dat er geen verkeerde conclusies getrokken worden omtrent de impact van een bepaalde coachingsstijl.
Als laatste sterkte van dit onderzoek kunnen we besluiten dat dit onderzoek een
vernieuwend karakter heeft, aangezien er nauwelijks onderzoek gebeurd is naar de impact van het bestuur op het mentale welzijn van zijn sporters. Bij de onderzoeken waarin dit wel onderzocht is, werd nooit de toevoeging van coachingsstijl als mediator gebruikt. Aangezien psychosociale problematiek steeds meer en meer onder de aandacht wordt gebracht en (h)erkent wordt, kunnen de sportclubs niet achterblijven bij het aanpakken van deze problemen.
Beperkingen
Aangezien deze studie gebruik maakte van een vrijwillig in te vullen vragenlijst die ongeveer 30 minuten duurt, kunnen we stellen dat enkel gemotiveerde participanten deelgenomen hebben aan de vragenlijst. Dit zorgt ervoor dat we de algemene generaliseerbaarheid van de
houden we best in het achterhoofd als we kijken naar de generaliseerbaarheid van deze studie.
De tweede beperking situeert zich ter hoogte van de duurtijd van de vragenlijst. Deze werd meermaals niet volledig ingevuld waardoor veel resultaten onbruikbaar waren. Dit zorgde er uiteindelijk voor dat de response rate vrij laag was (n = 44). De kleinschaligheid van het onderzoek zorgt ervoor dat eventuele significante verbanden niet gevonden werden. In de correlatietabel (bijlage 3) zien we dat de verbanden tussen de coachingsstijlen en emotionele uitputting wel vrij groot maar niet significant zijn. Deze zouden bij een grotere sample size waarschijnlijk wel als significant bevonden kunnen worden. De gevonden verbanden geven wel aansporing tot verder onderzoek.
Toekomstig onderzoek
Het vernieuwend karakter van deze studie geeft samen met de gevonden resultaten aanleiding tot vervolgonderzoek. Eerst en vooral wordt hier geen gebruik gemaakt van pre- en post-resultaten waardoor niet kan nagegaan worden of bestuursstijlen en coachingsstijlen effectief ook verandering kunnen veroorzaken in emotionele uitputting. Een causaal effect kan dus niet worden bevestigd op basis van de analyses uit dit onderzoek.
Indien men in de toekomst met een pre- en post-test zou werken, kan de coach geïncludeerd worden in de vragenlijst als participant. Zo kunnen we hun perceptie op eigen coachingsstijl en op de bestuursstijl te weten te komen. Met de resultaten van de coaches erbij kunnen ook extra analyses uitgevoerd worden om het effect van het bestuur op de coachingsstijl na verloop van tijd te evalueren, alsook hoe deze veranderingen zich verder vertalen naar de atleet toe.
Ten slotte kunnen we toekomstig onderzoek aanraden om dit soort onderzoek ook bij professionele atleten af te nemen. Door het feit dat de uitkomsten voor emotionele uitputting zo significant waren bij niet-professionele atleten lijkt het interessant om de beleving van professionele atleten omtrent dit onderwerp te analyseren.
Conclusie
Eerst en vooral werd vastgesteld dat de motiverende bestuursstijl een positieve impact heeft op het verminderen van emotionele uitputting bij de atleten. Dit ontkracht de hedendaagse ideeën waarbij gesteld wordt dat de coach de grootste impact op zijn sporters heeft. Er bleek vooral een verband te zijn tussen de structurerende stijl van het bestuur en het verminderen van de emotionele uitputting bij de atleten. Concluderend kunnen we zeggen dat bij de eerste onderzoeksvraag we een positieve uitkomst hebben omtrent de motiverende bestuursstijl en dat onze eerste hypothese hierbij ook bevestigd kan worden. Bij de
resultaten van de demotiverende bestuursstijl blijkt dat de controlerende bestuursstijl hier wel een impact heeft op de emotionele uitputting van de atleet maar dit niet meer significant is wanneer er wordt gecontroleerd voor een chaotische bestuursstijl.
Daarnaast bleek uit de resultaten dat er tussen de bestuursstijl en emotionele uitputting van de atleet geen mediërend effect door de coachingsstijl plaatsvindt. Dit was noch het geval voor een motiverende coachingsstijl noch voor een demotiverende coachingsstijl.
De gevonden resultaten in deze studie tonen aan dat het bestuur een grote impact heeft op de emotionele uitputting van de atleet. Hiermee dient het bestuur rekening te houden bij hoe ze zich profileren naar de sporters toe. Om emotionele uitputting en bijgevolg andere
psychosociale aandoening te minimaliseren bij sporters, raden we een zo motiverend mogelijke bestuursstijl aan.
Referentielijst
Adie, J. W., Duda, J. L., & Ntoumanis, N. (2012). Perceived coach-autonomy support, basic need satisfaction and the well- and ill-being of elite youth soccer players: A longitudinal investigation. Psychology of Sport and Exercise, 13(1), 51–59.
https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2011.07.008
Aelterman, N, De Muynck, G., Haerens, L., & Vande Broek, G. (2017). Motiverend coachen
in de sport. Leuven, België: Acco.
Aelterman, Nathalie, Vansteenkiste, M., Haerens, L., Soenens, B., Fontaine, J. R. J., & Reeve, J. (2019). Toward an integrative and fine-grained insight in motivating and
demotivating teaching styles: The merits of a circumplex approach. Journal of Educational
Psychology, 111(3), 497–521. https://doi.org/10.1037/edu0000293
Ahola, K., Honkonen, T., Isometsä, E., Kalimo, R., Nykyri, E., Aromaa, A., & Lönnqvist, J. (2005). The relationship between job-related burnout and depressive disorders—results from the Finnish Health 2000 Study. Journal of Affective Disorders, 88(1), 55–62.
https://doi.org/10.1016/j.jad.2005.06.004
Bakker, A., Schaufeli, W., Sixma, H., Bosveld, W., & Van Dierendonck, D. (2000). Patient demands, lack of reciprocity, and burnout: A five-year longitudinal study among general practitioners. Journal of Organizational Behavior, 21(4), 425–441.
Bartholomew, K. J., Ntoumanis, N., Ryan, R. M., & Thøgersen-Ntoumani, C. (2011). Psychological need thwarting in the sport context: Assessing the darker side of athletic experience. Journal of Sport and Exercise Psychology, 33(1), 75-102.
Blanchard, C. M., Amiot, C. E., Perreault, S. Vallerand, R. J., & Provencher, P. (2009). Cohesiveness, coach’s interpersonal style and psychological needs: Their effects on self- determination and athletes’ subjective well-being. Psychology of Sport & Exercise, 10, 545- 551.
Brustad, R. J. (1988). Affective Outcomes in Competitive Youth Sport: The Influence of Intrapersonal and Socialization Factors. Journal of Sport and Exercise Psychology, 10(3), 307–321. https://doi.org/10.1123/jsep.10.3.307
Cho, S., Choi, H., & Kim, Y. (2019). The Relationship between Perceived Coaching Behaviors, Competitive Trait Anxiety, and Athlete Burnout: A Cross-Sectional Study.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(8), 1424.
https://doi.org/10.3390/ijerph16081424
Coatsworth, J. D., & Conroy, D. E. (2009). The effects of autonomy-supportive coaching, need satisfaction, and self-perceptions on initiative and identity in youth swimmers.
Developmental Psychology, 45(2), 320–328. https://doi.org/10.1037/a0014027
Constandt, B., De Waegeneer, E., & Willem, A. (2018). Coach Ethical Leadership in Soccer Clubs: An Analysis of Its Influence on Ethical Behavior. Journal of Sport Management, 32(3), 185–198. https://doi.org/10.1123/jsm.2017-0182
Cordes, C. L., & Dougherty, T. W. (1993). A Review and an Integration of Research on Job Burnout. The Academy of Management Review, 18(4), 621. https://doi.org/10.2307/258593
Cosh, S., & Tully, P. J. (2015). Stressors, Coping, and Support Mechanisms for Student Athletes Combining Elite Sport and Tertiary Education: Implications for Practice. The Sport
Psychologist, 29(2), 120–133. https://doi.org/10.1123/tsp.2014-0102
Cresswell, S.L. (2009). Possible early signs of athlete burnout: A prospective study. Journal
of Science and Medicine in Sport, 12(3), 393-398.
https://doi.org/10.1016/j.jsams.2008.01.009
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Self-determination research: Reflections and future directions. In E. L. Deci & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination research (pp. 431-441). Rochester, NY: University of Rochester Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2012). Motivation, personality, and development within embedded social contexts: An overview of self-determination theory. In R. M. Ryan (Ed.), Oxford
handbook of human motivation (pp. 85-107). Oxford, UK: Oxford University Press.
Deci, E.L. & Vansteenkiste, M. (2004). Self-determination theory and basic need satisfaction: Understanding human development in positive psychology. Richerche di Psicologia, 27, 23- 40.
De Clerck, T., Willem, A., Aelterman, N., & Haerens, L. (2019). Volunteers Managing Volunteers: The Role of Volunteer Board Members’ Motivating and Demotivating Style in Relation to Volunteers’ Motives to Stay Volunteer. VOLUNTAS: International Journal of
Voluntary and Nonprofit Organizations, 1. https://doi.org/10.1007/s11266-019-00177-6
Gagné, M., Ryan, R. M., & Bargmann, K. (2003). Autonomy support and need satisfaction in the motivation and well-being of gymnasts. Journal of Applied Sport Psychology, 15, 372- 390.
Hansez, Mariaux, Firket, & Braeckman. (2010 oktober). 2010 - Burn-out bij de Belgische
beroepsbevolking - Federale Overheidsdienst Werkgelegenheid, Arbeid en Sociaal Overleg.
Geraadpleegd van https://werk.belgie.be/nl/onderzoeksprojecten/2010-burn-out-bij-de- belgische-beroepsbevolking
Iachini, A. L. (2013). Development and Empirical Examination of a Model of Factors
Influencing Coaches Provision of Autonomy-Support. International Journal of Sports Science
& Coaching, 8(4), 661–675. https://doi.org/10.1260/1747-9541.8.4.661
Llewellyn, C. D., Ayers, S., McManus, C., Newman, S., Petrie, K. J., Revenson, T. A., & Weinman, J. (2019). Cambridge Handbook of Psychology, Health and Medicine (Cambridge
Handbooks in Psychology) (3de editie). London, UK: Cambridge University Press.
Mageau, G. A., & Vallerand, R. J. (2003). The coach-athlete relationship: a motivational model. Journal of Sports Sciences, 21, 883-904.
Maslach, C. (1982). Burnout: The Cost of Caring. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Maslach, C. (1998). A multidimensional theory of burnout. In Theories of organizational stress, ed. CL Cooper p. 68-85. Oxford, UK: Oxford University Press
Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job Burnout. Annual Review of
Psychology, 52(1), 397–422. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.397
Meeusen R, Nederhof E, Buyse L, Roelands R, de Schutter G, Piacentini MF (2010). Diagnosing overtraining in athletes using the two-bout exercise protocol. Br. J. Sports Med. 44: 642-648.
Meeusen R, Watson P, Hasegawa H, Roelands B, Piacentini MF (2007). Brain
neurotransmitters in fatigue and overtraining. Appl. Physiol. Nutr. Metab. 32: 857-864.
Morbée, S., Vansteenkiste, M., Aelterman, N., Haerens, L. (2020). Why do sport coaches adopt a controlling coaching style? The role of an Evaluative Context and Psychological Need Frustration. The Sport Psychologist
Nederhof E, Lemmink APM, Visscher C, Meeusen R, Mulder T (2006): Psychomotor speed, possibly a new marker for overtraining syndrome. Sports Med. 36: 817-828.
Niemiec, C. P., & Ryan, R. M. (2009). Autonomy, competence, and relatedness in the classroom. Theory and Research in Education, 7(2), 133–144.
https://doi.org/10.1177/1477878509104318
Reinboth, M., Duda, J. L., & Ntoumanis, N. (2004). Dimensions of coaching behavior, need satisfaction, and the psychological and physical welfare of young athletes. Motivation and Emotion, 28, 297-313.
Reynders, B., Vansteenkiste, M., Van Puyenbroeck, S., Aelterman, N., De Backer, M., Delrue, J., … Broek, G. V. (2019). Coaching the coach: Intervention effects on need-
supportive coaching behavior and athlete motivation and engagement. Psychology of Sport
and Exercise, 43, 288–300. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2019.04.002
Rocchi, M., & Pelletier, L. G. (2017). The Antecedents of Coaches’ Interpersonal Behaviors: The Role of the Coaching Context, Coaches’ Psychological Needs, and Coaches’ Motivation.
Journal of Sport and Exercise Psychology, 39(5), 366–378.
https://doi.org/10.1123/jsep.2016-0267
Ryan, R. M. (1982). Control and information in the intrapersonal sphere: an extension of cognitive evaluation theory. Journal of Personality and Social Psychology, 43, 450-461
Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68-78.
Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2017). Self-determination theory. Basic Psychological needs in motivation, development and wellness. New York, NY: Guilford Press. Revue québécoise de psychologie, 38(3), 231. https://doi.org/10.7202/1041847ar
Smith, R. E. (1986). Toward a cognitive-affective model of athletic burnout. Journal of Sport
Psychology, 8(1), 36–50.
Smith, R. E., Smoll, F. L., & Barnett, N. P. (1995). Reduction of children’s sport performance anxiety through social support and stress-reduction training for coaches. Journal of Applied
Spray, C. M., Wang, C. K. J., Biddle, S. J., & Chatzisarantis, N. L. D. (2006). Understanding motivation in sport: An experimental test of achievement goal and self-determination
theories. European Journal of Sport Sciences, 6, 43–51.
Stebbings, J., Taylor, I. M., Spray, C. M., & Ntoumanis, N. (2012). Antecedents of Perceived Coach Interpersonal Behaviors: The Coaching Environment and Coach Psychological Well- and Ill-Being. Journal of Sport and Exercise Psychology, 34(4), 481–502.
https://doi.org/10.1123/jsep.34.4.481
Taylor, I. M., Ntoumanis, N., & Standage, M. (2008). A Self-Determination Theory Approach to Understanding the Antecedents of Teachers’ Motivational Strategies in Physical
Education. Journal of Sport and Exercise Psychology, 30(1), 75–94. https://doi.org/10.1123/jsep.30.1.75
Vansteenkiste, M., & Soenens, B. (2013). Vitamines van groei. Amsterdam, Nederland: Amsterdam University Press.
Wright, T. A., & Cropanzano, R. (2000). Psychological well-being and job satisfaction as predictors of job performance. Journal of Occupational Health Psychology, 5(1), 84–94.