• No results found

Samenwerking scholen

In document Sport en bewegen op maat (pagina 31-40)

Er is een betere communicatie en samenwerking met de scholen nodig. De scholen willen vaak ( de scholen met een ingebouwde gymzaal ) samenwerken door de ruimte te faciliteren. Echter willen de scholen bewaken wat zij kunnen doen als school. Zo kan de school de ruimte faciliteren en Harten voor Sport de sportactiviteit organiseren voor de kinderen. Zo is het voor de kinderen dichtbij en een veilige plek waardoor de ouders ook sneller toezeggen.

Deze samenwerking moet via de beweegmakelaar van de wijk tot stand komen samen met een professional van school. Vaak zal dit de talentencoördinator of brede school coördinator worden. Als er een structurele communicatie tussen de school en Harten voor Sport tot stand komt, zal er meer duidelijkheid ontstaan over wat er is en wat mogelijk is.

Zelf zijn sommige scholen al begonnen met het inschakelen van ouders om activiteiten na schooltijd vorm te laten geven. Hier willen de scholen ook graag meer ondersteuning in ontvangen om er een langdurig project van te maken. Nu zijn het losse initiatieven die vaak niet verder komen dan een eenmalige actie. In samenwerking met Harten voor Sport kan kennis gedeeld worden over het organiseren van een langdurig project. De beweegmakelaar zou de school hierin kunnen

ondersteunen met haar kennis met projecten. De school houdt hierbij de organisatie en coördinatie en Harten voor Sport zorgt dan puur voor de ondersteuning. Zo kan Harten voor Sport ook beter

bijhouden wat er in de wijken en op de scholen voor initiatieven wordt georganiseerd.

7.4 Vervolgonderzoek

Een logisch vervolgonderzoek zou zijn om nu dichter bij de doelgroep te gaan kijken. Hierbij zou er gekeken kunnen worden om de ouders te enquêteren. De ouders kennen de kinderen nog beter en aangezien zij vaak als belemmering worden gezien, kan er gekeken worden waarom de ouders een belemmering vormen. Een school had al aangegeven om hierbij te willen helpen. De school vond het zelf ook interessant om te kijken wat de ouders nou echt vinden. Het is ook interessant en belangrijk voor Harten voor Sport om hierop in te gaan om dat je dan dichter bij het probleem kijkt en

waarschijnlijk een beter antwoord krijgt. Ook zien de bewoners dan dat Harten voor Sport ook echt interesse heeft in hun stem en mening. Dit kan Harten voor Sport verwezenlijken door er een

toekomstige stagiaire op te zetten. Elk jaar heeft Harten voor Sport voldoende stagiaires om ze in te zetten in de wijk voor verbetering van het sportaanbod. Met een kwantitatief onderzoek, enquêtes, kan er dan voldoende respons komen om ook een daadwerkelijk beeld te krijgen.

31 | P a g e

Literatuur bijlagen

 Bloemen, M. A., Backx, F. J., Takken, T., Wittink, H., Benner, J., Mollema, J., & Groot, J. F. (2015). Factors associated with physical activity in children and adolescents with a physical disability: a systematic review. Developmental Medicine & Child Neurology, 57(2), 137-148.

 Bogaerts, K., Poisez, T. (2007) Het Triade-model. Gedragsverandering bij seksuele delinquenten.  Brouwer, B., Berkel, M. van, Mossel, G. van, Swinkels, E. (2015) Bewegingsonderwijs en sport,

Vakspecifieke trendanalyse 2015. SLO, Nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling. 

Collard, D. (2015) Sport, bewegen en gezondheid. Jaarboek Sport & Strategie(pp. 80-89) : Nieuwegein: Arko Sports Media i.s.m. Mulier Instituut. 

Gemeente Utrecht (2014) Beleidsregel stimuleringssubsidie combinatiefunctionaris jeugd, 2014

Gemeente Utrecht (2016) Jeugdmonitor Utrecht. Gezondheid en leefstijl van leerlingen in het primair onderwijs. Schooljaar 2015-2016.

Greven, J., & Letschert, J. (2006). Kerndoelen primair onderwijs: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (2006)

Harten voor Sport (2014) Werkplan Sport en Bewegen in de buurt, 2014

Hermens, N., Meere, F. de, Los, V. (2014) Centraal op het middenveld? De mogelijkheden van sport voor gemeentelijke sociale opgaven.

 Hildebrant, V.H., Bernaards, C.M., Hofstetter, H.(2015) Trendrapport. Bewegen en Gezondheid

2000/2014

 Janssen, I., & LeBlanc, A. G. (2010). Review Systematic review of the health benefits of physical activity and fitness in school-aged children and youth. International Journal of Behavioral nutrition and physical activity, 7(40), 1-16.

 Kemper, H. G. C., Ooijendijk, W. T. M., & Stiggelbout, M. (2000). FORUM-Consensus over de Nederlandse norm voor gezond bewegen. Tijdschrift Soc Gezondheidsz 2000; 78:180-183.

 Koster, E.M., Leij, F. van der, Buren, L.P. van, Ameijden, E.J.C. van (2014) Jeugdmonitor Utrecht, Groep 7 en 8 van het basisonderwijs, schooljaar 2013-2014. Gemeente Utrecht Volksgezondheid, Maatschappelijke Ontwikkeling April 2014.

 Kotler, P., & Armstrong, G. (2010). Principles of marketing. pearson education.

Putten, H. van der, Oostrom, H. van, Faber, J. (2012) Onderwijsagenda Sport, Bewegen en een Gezonde Leefstijl in en rondom de school 2012-2016

Rooijen, M., Smits, F. (2015) De bijdrage van Harten voor Sport (2014) Maatschappelijke opbrengsten en werkzame factoren. Kenniscentrum Sociale Innovatie Hogeschool Utrecht.

Stuij, M., Wisse, E., Mossel, Ger van., Lucassen, Jo., Dool, Remko van den. (2011) School, bewegen en Sport. Onderzoek naar relaties tussen de school(omgeving) en het beweeg- en sportgedrag van leerlingen. Mulier Fonds.

 Tiessen-Raaporst, A. (2015). Rapportage sport 2014.

Visscher, C., Hartman, E., Elferink-Gemser, M. T.(2011) Fit, vaardig en verstandig! Een decennium “Groninger” onderzoek naar de relatie tussen bewegen en cognitie, sport- en schoolprestaties bij de

32 | P a g e jeugd.

 Weiss, M. R. (2000). Motivating kids in physical activity. President's Council on Physical Fitness and Sports Research Digest.

World Health Organization. (2003) Health and development through physical activity and sport.

Websites

 Allesoversport (2015, 15-12) I change model, 5 theorieën over gedrag gecombineerd. Geraadpleegd op 22-03-2016 https://www.allesoversport.nl/artikel/i-change-model-5-theorieen-over-gedrag-gecombineerd/  Gemeente Utrecht (2015, 03-23) factsheet jeugd zuidwest 2014. Geraadpleegd op 01-12-2015 van

http://www.volksgezondheidsmonitor.nl/upload/publicaties_pdf/56_Factsheet_Jeugd_Zuidwest_2014.pdf  Gemeente Utrecht (2015, 11-01) 2015 in beweging. Geraadpleegd op 01-12-2015 van

http://www.volksgezondheidsmonitor.nl/beweging/page98.html

 Gemeente Utrecht (2015, 23-03) Zuidwest. Geraapdleegd op 01-12-2015 van http://www.volksgezondheidsmonitor.nl/zuidwest/page129.html

 Harten voor Sport.(z.d.). Over ons. Geraadpleegd op 17-09-2015 van http://www.hartenvoorsport.nl/over-ons/#toggle-id-4

 NISB (2014, 05) Initiatieven in het onderwijs. Geraadpleegd op 20-11-2015 van

http://www.nisb.nl/beleid/sport-en-beweegbeleid-in-scholen/initiatieven-in-het-onderwijs.html

 NISB (2015) Rijksbeleid. Geraadpleegd op 20-11-2015 van http://www.nisb.nl/themadossiers/sport-en- bewegen-in-het-primair-onderwijs/beleid/rijksbeleid.html

 Noorscholen (z.j.) Info noorscholen Geraadpleegd op 01-12-2015 van http://www.noorscholen.nl/?/infonoor

 Rijksoverheid (z.j.) Sport en gezondheid. Geraadpleegd op 20-11-2015 van

https://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/sport-en-bewegen/inhoud/sport-bewegen-en-gezondheid

 SLO (z.j.) Leerplankader, Sport, Bewegen en Gezonde leefstijl. Geraadpleegd op 17-09-2015 van http://gezondeleefstijl.slo.nl/

 Nationaal Kompas Gezondheid (2014) Normen van lichamelijk (in)activiteit. Geraadpleegd op 20-05- 2016. http://www.nationaalkompas.nl/gezondheidsdeterminanten/leefstijl/lichamelijke-activiteit/normen- van-lichamelijke-in-activiteit/

1.1 Operationalisatieschema 1

Keuze van meetinstrument: Definitie van begrip / concept (uit onderzoeksvraag)

Dimensie (begrippen uit je definitie)

Indicator (manier om begrip te meten)

Vragen

Harten voor Sport Bedrijf Samenwerkingspartner in

sportparticipatie

Wat zien jullie dat Harten voor Sport in de wijk doet ? Vooral gericht op de kinderen die een belemmering ervaren.

En hoe willen jullie het aanbod in de toekomst het liefste zien?

Belemmering ervaren om te sporten:

Sociaal economische status van de ouders (Financiële belemmeringen)

Financiële status ouders  Zien jullie deze belemmeringen ook terug komen bij de kinderen die niet sporten?

Geslacht Meisje

Overgewicht BMI

Afkomst Allochtoon/niet-allochtoon Kinderen

Kinderen van het primair onderwijs, leeftijd 4 t/m 12.

Belemmering Tijdgebrek  Welke belemmeringen zien jullie terug

komen bij de kinderen die nog niet sporten?

Beperkte motivatie Sporten is te duur

Primair Onderwijs Het primair onderwijs in Utrecht, daarmee worden de Brede schole,

Katholieke school en islamitische

Het Schateiland Katholieke school  Doet jouw school iets aan

sportstimulering/aanbod voor kinderen die een belemmering ervaren?(of Da Costa school Brede school (Protestantse

34 | P a g e school mee bedoeld. Al Hambre Islamitische school inactieve kinderen)

En hoe wil je dat in de toekomst het liefste?

Kaleidoscoop Columbuslaan Brede School Kaleidoscoop Marco Pololaan Brede School Kanaleneiland –

zuidKanaleneiland-zuid is een krachtwijk in Utrecht.

Krachtwijk  Waar heeft de wijk nog behoefte aan op

het gebied van sportaanbod voor kinderen die een belemmering ervaren? Ontwikkelen Faciliteren en organiseren Sport en beweegaanbod  Wat is er nu voor sport- en

beweegaanbod voor de kinderen die een belemmering ervaren?

Wensen en behoeften: Wensen en behoeften ten opzichte van sport en bewegen voor kinderen die een belemmering ervaren om te gaan sporten. (inactieve kinderen)

Sport- en beweegaanbod in de wijk

Specifiek voor kinderen die een belemmering ervaren om te gaan sporten

Wat is jullie wens qua sport- en beweegaanbod voor de kinderen die een belemmering ervaren?

Waar liggen de behoeftes qua sport- en beweegaanbod?

Professionals: Op het gebied van sport en bewegen bij kinderen. Op het onderwijs en de

samenwerkende partners van het onderwijs.

Directeuren van de basisscholen

Welke rol speel jij als professional nu in de sportparticipatie van de kinderen?

Welke rol zou je in de toekomst willen vervullen voor de sportparticipatie van die kinderen?

Vakdocenten lichamelijke opvoeding

35 | P a g e

1.2 Operationalisatieschema 2

Keuze van meetinstrument: Definitie van begrip / concept (uit onderzoeksvraag)

Dimensie (begrippen uit je definitie)

Indicator (manier om begrip te meten)

Vragen

Harten voor Sport Bedrijf Samenwerkingspartner in

sportparticipatie

Wat zie jij dat Harten voor Sport in de wijk doet ? Vooral gericht op de

kinderen die een belemmering ervaren.

Wat zou HvS beter kunnen/nog meer kunnen aanbieden?

Wat zou je graag van HvS willen zien?

Wat verwacht je nog verder van HvS?

Hoe zie jij de samenwerking met HvS? Belemmering ervaren om te

sporten:

Belemmering waardoor kinderen niet sporten

Tijdgebrek  Welke belemmeringen zie je terug

komen bij de kinderen?

Zijn er ook nog belemmeringen vanuit de ouders? Aangezien kinderen vaak afhankelijk zijn van de ouders

Waar liggen de grootste belemmeringen bij de ouders?

Beperkte motivatie – geen zin Sporten is te duur – geld Afstand Onzekerheid Prioriteiten Brengen/halen ouders Gegevens registreren Kinderen

Kinderen van het primair onderwijs, leeftijd 4 t/m 12.

Doelgroepen kinderen Financiële status ouders  Welke doelgroepen kinderen zie jij niet sporten of te weinig sporten en

bewegen? Meisje

36 | P a g e Overgewicht  Zijn er grote verschillen te zien met

sportactiviteiten op school welke kinderen niet mee doen?

Allochtoon/niet-allochtoon Peuters en kleuters Primair Onderwijs Het primair

onderwijs in Utrecht, daarmee worden de Brede schole,

Katholieke school en islamitische school mee bedoeld.

Het Schateiland Katholieke school  Wat doen jullie als school tijdens school tijden aan sport en bewegen?

Wat doen jullie als school na scholtijden aan sport en bewegen?

Doet deze school iets aan

sportstimulering/aanbod voor kinderen die een belemmering ervaren?(of inactieve kinderen)

Wat hebben jullie nog nodig om (extra) sport en beweegaanbod aan te bieden aan de kinderen die een belemmering ervaren?

Wat zou je als school graag voor deze kinderen willen doen?

Da Costa school Brede school (Protestantse school)

Al Hambre Islamitische school

Kaleidoscoop Columbuslaan Brede School Kaleidoscoop Marco Pololaan Brede School

Kanaleneiland –

zuidKanaleneiland-zuid is een krachtwijk in Utrecht.

Krachtwijk  Wat is er in de wijk aan sport en

beweegaanbod?

Is het duidelijk wat er allemaal in de wijk is?

Waar heeft de wijk nog behoefte aan op het gebied van sportaanbod voor kinderen die een belemmering ervaren? Ontwikkelen Faciliteren en organiseren Sport en beweegaanbod  Wat is er nu voor sport- en

beweegaanbod voor de kinderen die een belemmering ervaren?

37 | P a g e

Wat wil je graag voor deze kinderen zien?

Wensen en behoeften: Wensen en behoeften ten opzichte van sport en bewegen voor kinderen die een belemmering ervaren om te gaan sporten. (inactieve kinderen)

Sport- en beweegaanbod in de wijk

Specifiek voor kinderen die een belemmering ervaren om te gaan sporten

Wat is jullie wens qua sport- en beweegaanbod voor de kinderen die een belemmering ervaren?

Waar liggen de behoeftes qua sport- en beweegaanbod?

Wat is het belangrijkste wat nog moet komen om deze kinderen meer te laten sporten?

Professionals: Op het gebied van sport en bewegen bij kinderen. Op het onderwijs en de

samenwerkende partners van het onderwijs.

Directeuren van de basisscholen

Welke rol speel jij als professional nu in de sportparticipatie van de kinderen?

Welke rol zou je in de toekomst willen vervullen voor de sportparticipatie van die kinderen?

Wie op school speelt nog meer een rol in ?

Wat is jouw ideale toekomstbeeld? Vakdocenten lichamelijke

opvoeding Coördinatoren talentenontwikkeling

2.1 Vragen focusgroep

Inleiding

(begin verhaal)

Wat is je naam en positie op school?

Taken op school? ( onthouden voor rol professional vragen )

De kinderen en belemmeringen

Welke kinderen sporten of bewegen nog niet of te weinig? Kan je voorbeelden noemen?

Welke belemmeringen ervaren de kinderen waardoor ze niet nog te weinig kunnen of willen sporten en bewegen? Kan je voorbeelden noemen?

Welke belemmeringen zie je nog meer terug komen bij de kinderen?

Wensen

Wat zie jij in de wijk voor speciaal sport- en beweegaanbod voor de kinderen die een belemmering ervaren? Wat zou je graag voor deze kinderen in de wijk willen zien? Kan je hier voorbeelden van noemen?

Behoeften

Wat zou je nog nodig hebben om dit te bereiken? Nieuw of verbeter aanbod

Waar heeft de wijk nog behoefte aan op het gebied van sportaanbod voor kinderen die een belemmering ervaren?

De scholen

Wat doen jullie als school allemaal tijdens en na schooltijden aan sport en bewegen? Alle kinderen

Hebben jullie als school ook (extra) sport- en beweegaanbod voor kinderen die een belemmering ervaren? Wat hebben jullie als school nog nodig om eventueel extra sport- en beweegaanbod te kunnen uitvoeren?

De rol van de professional

 Welke rol speel jij als professional nu in de sportparticipatie van deze kinderen ?

 En welke rol zou je in de toekomst willen vervullen voor de sportparticipatie van deze kinderen?  Wie op school speelt hier nog meer een rol in?

Harten voor Sport

Wat zie jij dat Harten voor Sport in de wijk doet ? En voor de kinderen die een belemmering ervaren. ? Wat zou HvS beter kunnen/nog meer kunnen aanbieden?

Wat zou je graag van HvS willen zien? Wat verwacht je nog verder van HvS?

Hoe zie jij dit allemaal in samenwerking met Harten voor Sport dit in de toekomst? De scholen en HvS

Ideaal beeld/ Toekomst beeld

Hoe ziet jouw ideaal beeld eruit? Out of the box denken

Wat zou jij in de toekomst het liefste hier in de wijk voor de kinderen zien?

Wat is het belangrijkste wat nog moet komen om deze kinderen meer te laten sporten? Menukaart vragen

39 | P a g e

In document Sport en bewegen op maat (pagina 31-40)

GERELATEERDE DOCUMENTEN