In deze handleiding besteden we ook aandacht aan de participatieve ontwikkeling van activiteiten. Deze stap is een van de manieren waarop stap 4 verder kan worden ontwikkeld, wanneer de methode met dit doel wordt ingezet. Zoals we al aangeven is dit de manier waarop de methode tijdens het project Life 21 is toegepast. Tijdens dit project heeft de methode jongern gestimuleerd tot het ontwikkelen van een aantal aan gezondheid gerelateerde interventies gericht op leeftijdsgenoten. Zo werd er een theatervoorstelling ontwikkeld rond het thema pesten en gepest worden; werd er een songtekstenworkshop georganiseerd met als motto Durf jij jezelf te zijn, no matter what?! en hebben brugklasser en tweede klassers op een middelbare school samen een fotocollage gemaakt waarin het thema meelopen en buiten de groep vallen werd verbeeld.
De ideeën voor deze interventies zijn tijdens de discussies die tijdens stap 4 zijn gevoerd ontstaan. De ideeën zijn vervolgens door de jongeren verder ontwikkeld én ten uitvoer gebracht. We verwijzen voor een uitvoerige beschrijving van deze trajecten en aanbevelingen voor implementatie naar het draaiboek dat als bijlage is opgenomen bij de eindrapportage van het project Life 21.
Het is lastig om een eenduidige relatie te schetsen tussen de inhoudelijke discussies over gespreksproblemen en strategieën en ideeën die bij de jongeren tijdens Life 21 zijn ontstaan. Bij wijze van illustratie willen we een manier schetsen waarop de jongeren interactionele strategieën (het lachen van toehoorders) hebben vertaal naar ideeën voor een te ontwikkelen gezondheidsactiviteit. Tijdens de discussies naar aanleiding van het vragenschema in stap 4 hebben de jongeren naar voren gebracht dat zij het lachen niet opvatten als een passief onderdeel van het gesprek. Zo werd er over het lachen van de toehoorders in het fragment bijvoorbeeld gezegd: “ze lachen misschien ook om erbij te
horen”, en “laat me denken aan het lachen van meelopers”. De leerlingen hebben ook het effect van deze strategie meegenomen: het lachen kan duidelijke consequenties hebben voor de wijze waarop een gesprek verloopt. Dit inzicht is door de leerlingen meegenomen als onderdeel van het script van een theatervoorstelling over pesten en gepest worden. In deze theatervoorstelling werd de rol van lachen en een mogelijke alternatief (het laten vallen van stiltes) aangegrepen en in scènes uitgespeeld om te laten zien dat deze verschillende strategieën pestgedrag kan laten stoppen of juist een uitnodiging kan inhouden om pestgedrag te blijven vertonen.
LEESTIPS
Verder lezen over de toepassing van stap 5 in ‘LIFE 21’?
Lamerichs, J., Koelen, M., Molder, H.F.M. te, & Nierop, P. van (2006). LIFE21. De Discursieve Actie Methode: Jongeren ontwikkelen gezondheidsinterventies. Wageningen: Communication Strategies, Wageningen UR ism GGD Eindhoven (hoofdstuk 5 en 6).
6 LITERATUURLIJST
Billig, M. (1987). Arguing and Thinking. A rhetorical approach to social psychology. Cambridge: Cambridge University Press.
Drew, P. (1992). Contested evidence in courtroom cross examination: the case of a rape trial. In: Drew, P. & J. Heritage (Eds.) Talk at work: Interaction in institutional settings. Cambridge: Cambridge University Press.
Edwards, D. (1994). Script formulations: A study of event descriptions in conversation. Journal of Language and Social Psychology, 13: 211–47. Edwards, D. (1997). Discourse and Cognition. London: Sage.
Edwards, D. (2003a). Presentation Awia Symposium. Wageningen, 2003.
Edwards, D. (2003). Analysing racial discourse: The discursive psychology of mind– world relationships. In H. Van den Berg, M. Wetherell and H. Houtkoop- Steenstra (Eds.). Analyzing Race Talk: Multidisciplinary Approaches to the Interview, pp. 31-48. Cambridge: Cambridge University Press.
Edwards, D., and Potter, J. (1992). Discursive Psychology. London: Sage. Jacobs, G. , M. Braakman en J. Houweling (2005) Op eigen kracht naar gezond
leven. Empowerment in gezondheidsbevordering: concepten, werkwijzen en onderzoeksmethoden, Utrecht: Universiteit voor Humanistiek.
Gribling, A.J.M. (2000). LIFE21. Jongeren van 12-18 jaar door middel van actieve participatie betrekken bij de invulling van hun eigen gezonde leefstijl. Eindhoven: GGD Eindhoven.
Heritage, J. & Sefi, S. (1992). Dilemmas of advice: aspects of the delivery and reception of advice in interactions between health visitors and first-time mothers. In: Drew, P. & J. Heritage (Eds.) Talk at work: Interaction in institutional settings. Cambridge: Cambridge University Press.
Horton-Salway, M. (2001). Narrative identities and the management of personal accountability in talk about ME: A discursive psychological approach to illness narrative. Journal of Health Psychology, 6, 247-259.
Horton-Salway, M. (2004). The local production of knowledge: disease labels, identities and category entitlements in ME support group talk. Health, 8, 351-371.
Koelen, M. (1988). Tales of logic: a self-presentational view on health related behaviour. Dissertation. Wageningen University.
Lamerichs, J. (2003). Discourse of support: Exploring online discussions on depression. Dissertation Wageningen University.
Lamerichs, J. en Te Molder, H.F.M. (2003). Computer-Mediated Communication: From a Cognitive to a Discursive Model in: New Media & Society 5(4): 451-473. Lamerichs, J., Koelen, M., Molder, H.F.M. te, en Nierop, P van (2006). LIFE21. De
Discursieve Actie Methode: Jongeren ontwikkelen gezondheidsinterventies. Wageningen: Communicatiemanagement, Wageningen UR ism GGD Eindhoven. Mazeland, H. (2003). Inleiding in de conversatie analyse. Bussum: Coutinho.
Molder, H.F.M. te ( 2005).‘I just want to hear somebody right now.’: Managing identities on a telephone helpline. In: C. Baker, M. Emmison & A. Firth (Eds.) Calling for help: Language and social interaction in telephone helplines. Amsterdam: John Benjamins.
Molder, H.F.M. te en Potter, J. (Eds.) (2005). Conversation and Cognition. Cambridge: Cambridge University Press.
Nationaal Instituut voor Gezondheidsbevordering en Ziektepreventie (NIGZ) website Pomerantz, A. (1984b). Agreeing and disagreeing with assessments: Some features of
preferred/dispreferred turn shapes. In M. J. Atkinson, and J. Heritage (Eds.). Structures of Social Action: Studies in Conversation Analysis, pp. 57-101. Cambridge: Cambridge University Press.
Pomerantz, A.M. (1986). Extreme case formulations: A new way of legitimating claims. Human Studies, 9: 219–229.
Potter, J. (1996). Representing Reality: Discourse, Rhetoric and Social Construction. London: Sage
Sacks, H. (1992). Lectures on conversation. Vol I and III, ed. G. Jefferson. Oxford: Basil Blackwell.
Sneijder, P. & Te Molder, H. F. M. (2004). Health should not have to be a problem: Talking health and accountability in an internet forum on veganism. Journal of Health Psychology, 9, 599-616.
Sneijder, P. (2006) Food for talk: Discursive identities, food choice and eating practices. Wageningen University.
Sneijder, P., Koelen, M. Lamerichs, J., Molder, H. F. M. te, & Nierop, P. van (2007). Verspreidings- en implementatieplan LIFE 21. Wageningen: Communication Strategies, Wageningen UR ism GGD Eindhoven.
World Health Organization (1998). Resolution of the World Health Assembly on health promotion. World Health Assembly. Document A51/5: Health for all policy for the twenty first century. Geneva: WHO.
Silverman, D. (1997). Discourses of Counselling: HIV Counselling as Social Interaction. London: Sage Publications.
Smith, D. (1978). K is mentally ill: the anatomy of a factual account. Sociology, 12: 23-53.
Smith, B.J., Tang, K.C., & Nutbeam, D. (2006). WHO Health Promotion Glossary: New terms. Health Promotion International, 21, 340-345.
Visser, F., Molleman, G., Peters, L., Jacobs, G. en M. Rozing (2007). Empowerment kwaliteit instrument : voor gezondheidsbevorderaars en preventiewerkers als aanvulling op de Preffi 2.0 : toelichting, score-formulier, operationalisering en normering. Woerden: Nationaal Instituut voor Gezondheidsbevordering en Ziektepreventie (NIGZ)
Wetherell, M. & Potter, J. (1992). Mapping the language of racism. Hemel Hempstead: Harvester Wheatsheaf.
Widdicombe, S. & Wooffitt, R. (1995). The language of youth subcultures. Social identity in action. London: Harvester Wheatsheaf.
Wooffitt, R. (1992). Telling tales of the unexpected: Accounts of paranormal experiences. Hemel Hempstead: Harvester.