De waarderingen die over de onderzochte indicatoren zijn gegeven, staan vermeld in de onderstaande tabellen. Iedere tabel wordt gevolgd door een toelichting op deze waarderingen van de inspectie. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader primair onderwijs.
In de waardering op de indicatoren is tot uitdrukking gebracht in welke mate deze bijdragen aan de kwaliteit van het desbetreffende kwaliteitsaspect:
1. draagt niet of nauwelijks bij;
2. draagt onvoldoende bij;
3. draagt voldoende bij;
4. draagt in hoge mate bij;
5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen).
Deze waardering is gegeven indien de school geen betrouwbare en valide gegevens over haar opbrengsten beschikbaar heeft.
basisschool De Dijsselbloem Kwaliteitszorg
1 2 3 4
1.1 De school heeft inzicht in de verschillen in
onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. l 1.2 De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van
haar opbrengsten. l
1.3 De school evalueert regelmatig het leren en onderwijzen. l 1.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. l 1.5 De school borgt de kwaliteit van het leren en onderwijzen. l 1.6 De school rapporteert aan belanghebbenden inzichtelijk over
de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijs. l
1.7 De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en
personeel. l
Toelichting:
Bij het schoolonderzoek in 2003 (PKO-2003) heeft de inspectie opgemerkt dat op deze school de kwaliteitszorg nog veel aandacht behoeft. Bij haar jaarlijkse bezoek in 2005 (JO-2005) heeft de inspectie vastgesteld dat de school hard werkt aan de ontwikkeling van de kwaliteitszorg en dat het op een aantal aspecten reeds voldeed aan de normen van de inspectie. Bij dit jaarlijkse bezoek stelt de inspectie vast dat de positieve ontwikkeling van de kwaliteitszorg zich heeft voortgezet. De inspectie waardeert het dat de directeur een optimale kwaliteitszorg nastreeft. Dit is ook merkbaar in de activiteiten die hij daartoe onderneemt. Bij voortzetting van deze inzet van de school acht de inspectie een optimale kwaliteit dan ook een kwestie van tijd.
Het planmatig werken aan afzonderlijke verbeteractiviteiten is beoordeeld aan de wijze waarop de school het zelfstandig werken invoert. Uit de uitwerking van het zelfstandig werken blijkt dat de school steeds meer de gewoonte neemt om haar verbeteractiviteiten goed uit te werken met het vermelden van de concrete doelen in termen van zichtbare activiteiten bij de actoren.
Ook neemt zij de gewoonte aan om de te volgen werkwijze vooraf vast te leggen. Bij de uitvoering zorgt zij voor duidelijke afspraken met betrekking tot scholing, begeleiding en collegiale consultaties. Deze afspraken moeten ertoe leiden dat de activiteit door het team gedragen wordt en door iedereen professioneel en eenduidig wordt uitgevoerd.
Rapport jaarlijks onderzoek basisschool De Dijsselbloem - 26 juni 2006 10 Er zijn regelmatig voortgangsbesprekingen tijdens overlegmomenten van het team. Objectieve evaluaties van het effect van de verbeteractiviteiten op de leerresultaten zijn nog niet aan de orde geweest. Ook bij de streefdoelen zou de school doelen met betrekking tot de verbetering van de leerresultaten meer kunnen concretiseren.
Schoolafspraken, zowel organisatorisch als inhoudelijk, worden vastgelegd in een logboek (de ABC-map).
Er is een begin gemaakt met een zelfevaluatie met landelijk genormeerde instrumenten. Evaluatie van de opbrengsten verdient meer aandacht. De toetsresultaten worden wel in groepsverband met het team besproken. De school kan echter nog geen documenten laten zien van trendanalyses met een bespreking van de mate waarin de toetsresultaten voldoen aan de
verwachtingen, eventuele verklaringen voor tegenvallende prestaties en de betekenis van de bevindingen voor het schoolbeleid. De school heeft leerlingen met verschillende culturele en sociaal- economische achtergrond. Bij de
bepaling van het schoolbeleid doet de school er goed aan om zichtbaar te maken in hoeverre de leerlingen per groep verschillende onderwijskundige en pedagogische behoeften hebben. Op het moment past de school de kennis die zij van de leerlingen heeft toe in haar schoolbeleid. Een duidelijke
verantwoording is er niet. Ook de rapportage over de bereikte leerresultaten aan ouders en het bevoegd gezag verdient meer aandacht. Met het bevoegd gezag is er regelmatig directie-overleg waarin de schoolvorderingen vooral mondeling worden gegeven. De ouders zouden informatie hieromtrent uit de ABC-map kunnen halen, maar de schoolgids als zijnde het document waarin ouders informatie over de school horen te krijgen, gaat maar marginaal in op de gerealiseerde kwaliteit.
Sociaal veiligheidsbeleid
Indicator 1.7 betreft het sociale veiligheidsbeleid. Hierbij gaat het niet zozeer om de mate waarin de school veilig is, maar om de mate waarin de school op een systematische wijze zorgt voor de sociale veiligheid van de leerlingen en het personeel.
In dit kader stelt de inspectie vast dat een sociaal veiligheidsplan in ontwikkeling is. Bij dit sociaal veiligheidsplan hoort een systematische
registratie van incidenten bij zowel leerlingen als het personeel en van de wijze waarop de school daarmee is omgegaan. Een dergelijke registratie is er nog niet op schoolniveau, wel in het dossier van individuele leerlingen. De maatregelen die genomen worden bij incidenten zijn nog niet systematisch vastgelegd. In het kader van preventie van incidenten zijn wel gedragsregels vastgelegd. De school heeft ook een systematisch aanbod voor de sociaal- emotionele ontwikkeling bij leerlingen. (De gebruikte methode wordt overigens het komende schooljaar veranderd door een meer omvattende methode.) Het beleid ten aanzien van de sociale veiligheid bij het personeel is nog minder uitgewerkt dan dat ten aanzien van de leerlingen. Bij leerkrachten komt hun sociale veiligheidservaring tijdens functioneringsgesprekken eventueel aan de orde.
Bij het sociaal veiligheidsbeleid hoort ook een regelmatige evaluatie met bespreking van de consequenties voor het vervolg. Een dergelijk
evaluatieverslag is nog niet voorhanden.
Rapport jaarlijks onderzoek basisschool De Dijsselbloem - 26 juni 2006 11 Resultaten
1 2 3 4 5
12.1 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
l 12.2 De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op
een niveau dat mag worden verwacht. l
Toelichting:
De leerlingen hebben op de laatste twee eindtoetsen ruim voldoende gepresteerd. In 2004 lag de score lager dan wat verwacht mag worden op basis van de samenstelling van de leerlingenpopulatie.
De school gebruikt nog geen objectief instrument om de sociale vaardigheden te volgen. Bij gebrek aan gegevens beoordeelt de inspectie deze indicator (12.2) nog niet. De school is voornemens om het komende schooljaar de sociaal emotionele ontwikkeling meer systematisch te volgen met een daarvoor bestemd instrument.
Ontwikkeling van leerlingen
1 2 3 4 5
13.1 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
l 13.3 De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de
verwachte periode van 8 jaar. l
Toelichting:
De inspectie beoordeelt de leerprestaties op tussenmomenten als voldoende, maar merkt wel op dat deze positieve beoordeling op de grens ligt van de normen van de inspectie. Met name bij het rekenen en wiskunde blijkt in de groepen 4 en 6 (ook in groep 7) te veel leerlingen onder te presteren op de toetsen. Ook bij het technisch lezen in groep 3 en het begrijpend lezen in groep 6 ligt het aantal uitvallers net op de ondergrens die de inspectie voor
voldoende hanteert.
De eerder voorgestelde trendanalyse met bespreking van de resultaten kan de school meer inzicht geven in mogelijke verklaringen van deze bevindingen.
Tijdens het bezoek bleek in elk geval dat de school in groep 7 ook de toetsgegevens heeft meegerekend van leerlingen die de stof op een lager niveau dan het groepsniveau aangeboden krijgen. Desalniettemin zou de inspectie uit deze gegevens ook verbeteractiviteiten verwachten voor het rekenen en wiskunde.
De inspectie stelt vast dat de leerlingen doorgaans de basisschool zonder vertraging doorlopen, alhoewel het percentage leerlingen dat een extra jaar in de kleutergroep doorbrengt negatief afsteekt ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Er zijn verder nauwelijks zittenblijvers. Er worden nagenoeg geen leerlingen doorverwezen naar een speciale school voor basisonderwijs. Ook aan het eind van de basisschool zijn er nauwelijks leerlingen die doorstromen naar het praktijkonderwijs of met leerwegondersteuning naar het voortgezet onderwijs gaan.
Rapport jaarlijks onderzoek basisschool De Dijsselbloem - 26 juni 2006 12 De inspectie stelt ook vast dat een aantal leerlingen de leerstof op een lager niveau aangeboden krijgt dan het groepsniveau. De school kan laten zien dat zij deze beslissing verantwoordt met objectieve testen. Bovendien maakt zij ook een prognose voor het totale aanbod en stelt zij het aanbod jaarlijks vast. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht.
Tijdens het bezoek is ook de kwaliteit van de handelingsplannen aan de orde geweest. De inspectie stelt vast dat de school hiervoor overzichtelijke modelformulieren hanteert die de leerkrachten ook sturen in het maken van handelingsplannen. Er is ruimte voor verbetering van de kwaliteit door ook expliciet het gediagnosticeerd probleem in de handelingsplanning op te nemen met een voorstel voor aangepaste instructie. Bij de evaluatie van de
handelingsplanning doet de school er goed aan om ook de uitvoering van de hulp in beschouwing te nemen bij het bepalen van maatregelen voor het vervolg.
Rapport jaarlijks onderzoek basisschool De Dijsselbloem - 26 juni 2006 13