ALO LESVOORBEREIDINGSFORMULIER
Gegevens stageschoolNaam: De Avonturijn Klas: 8,7,& 6 Aantal : 50 Stagedocent: Yvonne Rijnder Gegevens student
Naam: Jeen Visser klas: ALO Studentnummer:500698301 Datum: 28-04-2019
Beschrijving van de beginsituatie m.b.t. de les De aangeboden leerlijn(en) , activiteit(en)
zijn…………. De aangeboden activiteit is een lessenreeks van twee theorielessen waarin dieper wordt ingegaan op de geschiedenis, organisatie, spelregels, structuur en techniek van basketbal. Dus dat valt onder de leerlijn
doelspelen met het bewegingsthema aangepaste sportspelen maar dan in een theoretische variant. De lessen zijn onderdeel van een onderzoek waarbij onderzocht wordt wat het effect van het krijgen van theorielessen op de motorische vaardigheden en de motivatie van leerlingen is. De motorische vaardigheden worden getest door het nemen van vrije worpen, dus de leerlijn mikspelen komt hierbij ook aan bod.
Welke ervaring, kennis heeft de klas met deze leerlijn,activiteit(en).
Doe navraag…………
De leerlingen die aan dit onderzoek meedoen zitten allemaal in de bovenbouw van het PO. Alle kinderen hebben dus al zeker veel ervaring met de verschillende aspecten van basketbal basketbal omdat dit eigenlijk vanaf groep 1 al aan bod komt in de gymles. Ook het gooien van vrije worpen, wat in het onderzoek centraal staat als beweging, is al vaker behandeld met deze groepen. Maar het krijgen van theorieles over het praktijkvak LO is voor alle leerlingen nieuw.
45 START VAN DE LES Inhoud Organisatie
Terwijl de leerlingen binnenkomen speelt er een youtube video van jonge kinderen met uitzonderlijke sporttalenten en er speelt muziek in die video. Dit doe ik om de leerlingen nieuwsgierig te maken, de aandacht te pakken en om in de sfeer van de les te komen.
Hoe start je qua organisatie de les op:
We zitten in een klaslokaal dat is anders dan normaal. Ik heb de lessen voorbereid en de klassen 6,7 en 8 verdeeld over twee groepen, 1 groep krijgt theorielessen (interventiegroep) en de andere groep krijgt dat niet (controlegroep). De leerlingen zitten in een halve kring om het digibord.
Hoe organiseer je de lesovergang van inleiding naar de kern van de les en op basis waarvan ga je bewust de groepen maken:
Na de inleidende video leg ik uit waarom de leerlingen hier zitten, wat ik voor onderzoek doe en wat het doel van dat onderzoek is.
En wat hun rol is in dit onderzoek. Ik vraag naar de mening van de leerlingen wat vinden zij van een theorieles over bewegen maar dan in een klaslokaal. Kan dat eigenlijk wel? Wat kun je eraan hebben? En waarom zou het niet werken?
Doelen in concreet waarneembaar gedrag (S.M.A.R.T. = specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden)
Doelen voor de leerlingen (beschrijven per activiteit) lesdoel(en) student Aan welk leerdoel ga jij werken?
- Een actieve bijdrage leveren aan de les. Vragen stellen, meedenken over antwoorden.
- Het opzoeken van een antwoord op een van de vragen voor de volgende les. Keuze uit drie vragen. Mag samen of alleen, internet opzoeken. - Opletten tijdens de filmpjes probeer voor jezelf samen te vatten wat je hebt gezien.
- Beeld je in dat je zelf de bewegingen maakt die worden uitgelegd. Stimuleren modelling en imitatie leren.
- Het geven van aantrekkelijk, en uitnodigende theorielessen die de leerlingen blijven prikkelen o.a. door middel van het gebruiken van digitale leermiddelen. - Vraaggestuurd lesgeven gebruik Inquiry Based Learning technieken,
samenwerken, overleggen, discussiëren etc.
- De les moet goed aansluiten bij de belevingswereld van de leerling, constructivistisch lesgeven.
- De leerlingen nieuwe kennis en achtergronden bijbrengen over de sport basketbal.
- Gebruik maken van zowel impliciete als expliciete kennisoverdracht. - De leerlingen proberen te enthousiasmeren voor de activiteit. Bronvermelding, waar heb jij de info vandaan:
46 KERN(EN) VAN DE LES
Leerinhoud methodisch Didactiek Differentiatie Tijd
Les 1: Introductie en interesse Onderwerpen
- Geschiedenis basketbal: waar komt het vandaan, wie bedacht het, hoe zag het toen eruit.
- Basketbal nu. NBA
- Regels: wat mag wel wat mag niet
- Vrije worpen: Wat is een vrije worp? Wanneer krijg je vrije worpen?Wat is de techniek van vrije worpen?
Opdracht voor buiten de klas:
Kies een van de volgende vragen om te beantwoorden voor volgende les. Hoe kan een speler in 1 actie 4 punten scoren?
Wat is het verschil tussen een technische fout, een persoonlijke fout en
onsportieve fout?
Kun je uitleggen hoe je het beste een vrije worp moet nemen?
Voor alle inhoud van de powerpoints
Wie is deze man? Waar moet je aan denken als je hem ziet? Wat zou hij hebben gedaan?
Wat zij de verschillen tussen toen en nu?
Laat een kort filmpje zien met de meest spectaculaire beelden van de NBA van dit seizoen. Om de interesse voor het onderwerp te wekken en een beeld te vormen Welke regels weten jullie allemaal nog? Voorkennis Wat gebeurt er als je de regels overtreed?
Ik laat verschillende versies van het nemen van een vrije worp zien, de leerlingen zeggen welke ze de beste vinden en waarom. Visueel leren speelt een belangrijke rol in deze theorieles. Imitatieleren, observationeel leren visueel leren, modelling zijn allemaal termen die hierop van toepassing zijn. In combinatie met verbale uitleg en het zelf nadenken geeft dit een positief leereffect.
Je mag de vraag beantwoorden hoe je wil, uit het hoofd, opschrijven, vraag aan ouders, vrienden, internet, bieb, tekening maken, voordoen etc. Op hun eigen manier sluit goed aan bij de belevingswereld van het kind.
die horen bij de theorielessen kun je kijken naar bijlage
Vraaggestuurd lesgeven om de
leerlingen actief bij de les te betrekken. Ik stel open vragen zodat de kinderen dieper moeten nadenken over de stof of met elkaar gaan overleggen om tot een antwoord te komen. Betrokkenheid Ik laat zowel impliciete als expliciete instructies van het nemen van vrije worpen zien. Door het zien van al deze bewegingen worden de spiegelneuronen in werking gezet. Het brein is aan het werk en cellen leggen verbindingen alsof de leerlingen de bewegingen zelf maken. Hierdoor wordt het leren effectiever en de bewegingsuitvoering (motorische vaardigheid) beter.
De leerlingen kunnen zelf de keuze maken waar, wanneer en welke vraag ze beantwoorden. Dit geeft meer
autonomie aan het leren.
1 van dit onderzoek.
47 Les 2: Techniek en verdieping
- Intro filmpje speelt terwijl de leerlingen gaan zitten.
- start van de les: herhaling > wat weten we nog van vorige les?
- beantwoorden van de drie vragen
- dieper ingaan op de techniek van de vrije worp dmv visuele info (video) en verbaal (uitleg)
- het effect van positief/negatief denken en aanmoediging op prestatie
Prestatie omhoog of omlaag
- afsluiten: playoffs, vragen? en bedankt!
Allerlei verschillende vormen van mikken en gooien. Omgeving, materiaal & situatie steeds anders. Ook weer om in de sfeer van de les te komen en leerlingen te enthousiasmeren.
Leerlingen die ik wat minder heb gehoord krijgen nu de beurt.
- Hoe kan een speler in 1 actie 4 punten scoren? - Wat is het verschil tussen een technische fout, een persoonlijke fout en onsportieve fout?
- Kun je uitleggen hoe je het beste een vrije worp moet nemen?
Eerst een introductie video met impliciete aanwijzingen voor de vrije worp.
Daarna een techniekuitleg op een expliciete manier. Ook adhv beeldmateriaal en ondersteunende uitleg,
Een filmpje waarbij het positief stimuleren bij het nemen van vrije worpen bij basketbal wordt
aangegeven. Maar ook het effect van negativiteit. Kijk het filmpje vertel daarna wat je hebt gezien.
Differentieel leren: Trickshots met alledaagse voorwerpen.
Klassikaal, maar leerlingen mogen initiatief nemen als ze willen en vertellen wat ze hebben gevonden.
Zowel impliciete als expliciete aanwijzingen hierin kunnen de
leerlingen zelf hun voorkeur bepalen. Zo krijgen ze een goede mix van
aanwijzingen en kan ieder kind zelf de meest aansprekende vorm kiezen.
Hoe kun jij dit gebruiken bij het sporten of bij deze meting? Hoe kun je anderen helpen? Zelfvertouwen
Door het zelfvertrouwen en het opbouwen van alle kennis, ervaren de leerlingen meer competentie.
60 min
AFSLUITING VAN DE LES Inhoud Organisatie Wat hebben we geleerd? Hoe gaan we dat toepassen tijdens de nameting?
En of er nog vragen zijn. De leerlingen helpen na de afsluiting met het terugzetten van de tafels en stoelen. Daarna gaat iedereen weer terug naar hun eigen klas.
Beschrijving van de aandachtspunten per activiteit. Wat moet je zeggen, (laten) doen om de lesdoelen te bereiken?
Zorgen dat de lessen blijven boeien, variatie in de les, vragen, filmpje, instructie, leerling aan het woord etc. Houdt de sfeer levendig maar niet te druk / chaotisch. Zorg dat alle leerlingen zich betrokken voelen bij de les.
Het vergroten van de betrokkenheid, autonomie en de competentie zal leiden een hogere motivatie. En die hogere motivatie in combinatie met alle theoretische kennis en vormen van visueel leren (spiegelneuronen) zal hopelijk leiden tot een betere motorische vaardigheid en een hogere testscore.
48
ORGANISATIETEKENING VAN DE KERN VAN DE LES Materialen
- Kast - Basket - Basketballen - Scorelijsten - IMI vragenlijst - Pennen
Tijdens het afnemen van de testen is een derde van de zaal ingericht om de test af te nemen. Daar is steeds maar 1 kind per tegelijk aan het gooien. In een ander deel konden de leerlingen die dat wilden oefenen met vrije worpen schieten. In het laatste vak kunnen de leerlingen badmintonnen.