ALO LESVOORBEREIDINGSFORMULIER 2016 - 2017
Gegevens stageschool
Naam: Fioretti College Lisse & Gooise Praktijkschool Hilversum Klas: 3
e klas VWO 2x , 3e klas speciaal
onderwijs 6x Aantal: 31,31, 18,18
Stagedocent: Hemke van Doorn
Gegevens student
Naam: Roy Suidgeest en Brian
Grapendaal klas: 3C Studentnummer:500682571 & 500697265 Beschrijving van de beginsituatie m.b.t. de les
De aangeboden leerlijn(en) , activiteit(en)
zijn…. Voor onze scriptie gaan wij (Brian en Roy) onderzoeken of er een verschil is in leereffect bij leerlingen tussen de 14 en de 16 jaar, die met een traditionele en differentiele les hebben gekregen in de set-shot bij basketbal?
Daarnaast gaan wij onderzoeken of intelligentie daar een rol in speelt en welke van beide leermethodes het beste bestand is tegen vermoeidheid.
Tijdens de eerste les vindt de Nulmeting plaats. Welke ervaring, kennis heeft de klas met
deze leerlijn, activiteit(en). Doe navraag……
Alle groepen hebben al verschillende spelvormen van basketbal gedaan tijdens de lessen LO. Echter is er geen aandacht geweest voor het aanleren van de Set-Shot.
START VAN DE LES Inhoud Organisatie De leerlingen nemen plaats op de bank. Ik geef kort de uitleg van
de verschillende activiteiten. Daarna maak ik 3 groepen van gelijke grootte. 1 groep gaat met mij mee naar het basketbal. Ik leg dan de taak uit. Zo vaak mogelijk proberen te scoren. Waarbij er wordt gegooid vanaf de 5 pionnen, waarbij elke leerling 2 ballen gooit per pion.
Hoe start je qua organisatie de les op:
De leerlingen nemen plaats op de bank, aan de zijkant van de zaal. Ik geef kort de uitleg.
Hoe organiseer je de lesovergang van inleiding naar de kern van de les en op basis waarvan ga je bewust de groepen maken: KERN(EN) VAN DE LES
Leerinhoud methodisch Didactiek Differentiatie Tijd
Nulmeting:
Tijdens deze les vind de meting plaats. De leerlingen proberen vanaf de 5 pionnen te scoren. Bij elke cirkel krijgen zij 2 pogingen.
Nulmeting:
Uitleg: alle groepen krijgen de volgende uitleg. Vanaf de 5 pionnen proberen te scoren. Bij elke pion krijgen de leerlingen 2 kansen. Ook geef ik bij elke groepen een voorbeeld.
n.v.t Punten:
0 = bal gaat mis (raakt het bord/ring niet).
1 = bal raakt het bord maar gaat mis. 2= bal raakt de ring en gaat mis.
3 = bal gaat via het bord door de basket. 4 = bal gaat via de ring door de basket. 5 = bal gaat zonder iets te raken door de basket.
10 min Doelen in concreet waarneembaar gedrag (S.M.A.R.T. = specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden)
Doelen voor de leerlingen (beschrijven per activiteit) Lesdoel(en) student Aan welk leerdoel ga jij werken?
Het doel voor de leerling is zo veel mogelijk punten te halen op de nulmeting. Ze schieten vanaf de vrije worp lijn 4,6 meter en proberen de basketbal door de basket te gooien.
Elke leerling krijgt 10 pogingen hierbij kunnen zij maximaal 50 punten.
Wij gaan gericht de set-shot uitleggen op een expliciete manier. De leerlingen krijgen hierbij geen feedback na een poging. De uitleg is: Vanaf de 5 pionnen proberen te scoren. Bij elke pion krijgen de leerlingen 2 pogingen.
Bronvermelding, waar heb jij de info vandaan: Ga actief op zoek ALO readers, boeken, bibliotheek, internet, overleg, oudere jaars studenten….
AFSLUITING VAN DE LES Inhoud Organisatie De leerlingen nemen plaats op de bank, ik evalueer dan kort de
les en vertel dat we volgende week verder gaan met het basketbal.
Wat gaan we volgende week doen?
De leerlingen nemen plaats op de bank, aan de zijkant van de zaal.
AANDACHTSPUNTEN Beschrijving van de aandachtspunten per activiteit. Wat moet je zeggen, (laten) doen om de lesdoelen te bereiken?
Ervoor zorgen dat alle groepen op dezelfde manier instructie krijgen.
ORGANISATIETEKENING VAN DE KERN VAN DE LES Materialen
1 basket
10 basketballen
ALO LESVOORBEREIDINGSFORMULIER 2016 - 2017
Gegevens stageschoolNaam: Fioretti College Lisse &
Gooise Praktijkschool Hilversum Klas: 3
e klas VWO 3x , 3e klas speciaal onderwijs
3x Aantal: 31,31, 18,18
Stagedocent: Hemke van Doorn
Gegevens student Roy Suidgeest & Brian
Grapendaal klas: 4 Studentnummer: 500682571 & 500697265
Beschrijving van de beginsituatie m.b.t. de les De aangeboden leerlijn(en) ,
activiteit(en) zijn………….
Voor onze scriptie gaan wij (Brian en Roy) onderzoeken of er een verschil is in leereffect bij leerlingen tussen de 14 en de 16 jaar, die met een traditionele en differentiele leermethode les hebben gekregen in de set-shot bij basketbal?
Daarnaast gaan wij onderzoeken of intelligentie daar een rol in speelt en welke van beide leermethodes het beste bestand is tegen vermoeidheid.
Tijdens de tweede, derde en vierde les vindt de training plaats. Welke ervaring, kennis heeft de
klas met deze
leerlijn,activiteit(en). Doe navraag…………
Tijdens de nulmeting hebben de leerlingen de set-shot al uitgevoerd. Het is dus een bekende oefening voor de leerlingen.
Doelen in concreet waarneembaar gedrag (S.M.A.R.T. = specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden)
Doelen voor de leerlingen (beschrijven per activiteit) lesdoel(en) student Aan welk leerdoel ga jij werken?
De set-shot verbeteren. Wij gaan gericht tips geven expliciete manier aan de traditionele groep.
Bronvermelding, waar heb jij de info vandaan: Eigen ervaring, ALO spel lessen
START VAN DE LES Inhoud Organisatie De leerlingen nemen plaats op de bank. Ik geef kort de uitleg van
de verschillende activiteiten. Daarna maak ik 3 groepen van gelijke grootte. 1 groep gaat met mij mee naar het basketbal. Bij de traditionele groep leg ik alles expliciet uit. Bij de tweede groep doe ik alleen de oefeningen voor.
Hoe start je qua organisatie de les op:
De leerlingen nemen plaats op de bank, ik geef de uitleg van de activiteiten.
KERN(EN) VAN DE LES
Leerinhoud methodisch Didactiek Differentiatie Tijd
Differentieel:
Een vorm van impliciet leren is differentieel leren.
Ik leg de focus van het leren buiten de leerling. Denk hierbij aan
verschillende aspecten die niets te maken hebben met het menselijk lichaam. Ik vertel verder weinig over wat de leerling precies moet doen alleen wat de leerling moet bereiken.
Oefeningen
Differentieel Set Shot. - Set-shot op een lage basket - Set-shot op een hoge basket
- Set-shot schieten door een opgehangen hoepel - Set-shot schieten op een korf
- Set-shot schieten over een touw, de bal moet landen op een matje
- Tienen (waarbij de positie ten opzichte van de basket steeds wisselend is)
- Set-shot na een pirouette
- Set-shot terwijl je spreid sprongen doet
In een circuit vorm lopen de leerlingen de verschillende oefeningen door.
Traditioneel:
Ik leg de focus van het leren binnen de leerling. Denk hierbij aan de stand van de verschillende gewrichten. Ik vertel precies wat de leerling moet doen om iets te bereiken.
Oefeningen Shoot out Tienen
Aanwijzingen traditioneel:
- Voeten moeten op schouder afstand staan van elkaar.
- Je knieën zijn lichtjes gebogen om genoeg kracht te hebben voor een shot.
- Een hand heb je naast de bal, de andere hand heb je achter de bal.
-De bal zo hoog mogelijk houden (ter hoogte van het voorhoofd of hoger)
- Bij het gooien van de bal klap je je pols om. Bij het werpen zou de bal over de vingertoppen moeten rollen.
AFSLUITING VAN DE LES Inhoud Organisatie De laatste 2 minuten van de les
We zorgen dat alle spullen netjes op zijn plek liggen voordat de leerlingen mogen omkleden.
Iedereen zit rustig op de bank en gaat zich omkleden als wij dat aangeven.
ALO LESVOORBEREIDINGSFORMULIER 2016 - 2017
Gegevens stageschool
Naam: Fioretti College Lisse & Gooise Praktijkschool Hilversum Klas: 3
e klas VWO 2x , 3e klas speciaal
onderwijs 2x Aantal: 31,31, 18,18
Stagedocent: Hemke van Doorn
Gegevens student
Naam: Roy Suidgeest en Brian
Grapendaal klas: 4 Studentnummer:500682571 & 500697265
Beschrijving van de beginsituatie m.b.t. de les De aangeboden leerlijn(en) , activiteit(en) zijn….
Voor onze scriptie gaan wij (Brian en Roy) onderzoeken of er een verschil is in leereffect bij leerlingen tussen de 14 en de 16 jaar, die met een traditionele en differentiele leermethode les hebben gekregen in de set-shot bij basketbal?
Daarnaast gaan wij onderzoeken of intelligentie daar een rol in speelt en welke van beide leermethodes het beste bestand is tegen vermoeidheid.
Tijdens de laatste les vindt de eindmeting plaats. Welke ervaring, kennis heeft de klas met
deze leerlijn, activiteit(en). Doe navraag……
Alle groepen hebben nu ervaring met de set-shot. Echter hebben de 2 verschillende groepen de set-shot op een andere manier aangeboden gekregen.
Doelen in concreet waarneembaar gedrag (S.M.A.R.T. = specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden)
Doelen voor de leerlingen (beschrijven per activiteit) Lesdoel(en) student Aan welk leerdoel ga jij werken?
Het doel voor de leerling is zo veel mogelijk punten te halen op de nulmeting. Ze schieten vanaf de 5 verschillende pionnen, 2 ballen. Elke leerling krijgt dus 10 pogingen.
START VAN DE LES Inhoud Organisatie De leerlingen nemen plaats op de bank. Ik geef kort de uitleg van
de verschillende activiteiten. Daarna neem ik de verschillende groepen om de beurt mee voor de eindmeting.
Hoe start je qua organisatie de les op:
De leerlingen nemen plaats op de bank, aan de zijkant van de zaal. Ik geef kort de uitleg.
Hoe organiseer je de lesovergang van inleiding naar de kern van de les en op basis waarvan ga je bewust de groepen maken: KERN(EN) VAN DE LES
Leerinhoud methodisch Didactiek Differentiatie Tijd
Differentieel:
Ik leg de focus van het leren buiten de leerling. Denk hierbij aan
verschillende aspecten die niets te maken hebben met het menselijk lichaam. Ik vertel verder weinig over wat de leerling precies moet doen alleen wat de leerling moet bereiken.
Omdat in deze les de eindmeting word gedaan geef ik geen feedback ik leg alleen de taak uit. Verder vertel ik ook niks over hoe je punten kan krijgen. Anders mikken leerlingen in plaats van op de basket op het bord.
Punten:
0 = bal gaat mis (raakt het bord/ring niet).
1 = bal raakt het bord maar gaat mis. 2= bal raakt de ring en gaat mis. 3 = bal gaat via het bord door de basket.
4 = bal gaat via de ring door de basket.
5 = bal gaat zonder iets te raken door de basket.
Traditioneel
Ik leg de focus van het leren binnen de leerling. Denk hierbij aan de stand van de verschillende gewrichten. Ik vertel precies wat de leerling moet doen om iets te bereiken.
Aanwijzingen traditioneel
- Voeten moeten op schouder afstand staan van elkaar. - Je knieën zijn lichtjes gebogen om genoeg kracht te hebben voor een shot.
- Een hand heb je naast de bal, de andere hand heb je achter de bal.
-De bal zo hoog mogelijk houden (ter hoogte van het voorhoofd of hoger)
- Bij het gooien van de bal klap je je pols om. Bij het werpen zou de bal over de vingertoppen moeten rollen.
Punten:
0 = bal gaat mis (raakt het bord/ring niet).
1 = bal raakt het bord maar gaat mis. 2= bal raakt de ring en gaat mis. 3 = bal gaat via het bord door de basket.
4 = bal gaat via de ring door de basket.
5 = bal gaat zonder iets te raken door de basket.
Bronvermelding, waar heb jij de info vandaan: Ga actief op zoek ALO readers, boeken, bibliotheek, internet, overleg, oudere jaars studenten….
AFSLUITING VAN DE LES Inhoud Organisatie De leerlingen nemen plaats op de bank, ik evalueer dan kort de
les en vertel dat we volgende week verder gaan met het basketbal.
Wat gaan we volgende week doen?
De leerlingen nemen plaats op de bank, aan de zijkant van de zaal.
AANDACHTSPUNTEN Beschrijving van de aandachtspunten per activiteit. Wat moet je zeggen, (laten) doen om de lesdoelen te bereiken?
ALO LESVOORBEREIDINGSFORMULIER 2016 - 2017
Gegevens stageschool
Naam: Fioretti College Lisse & Gooise Praktijkschool Hilversum Klas: 3
e klas VWO 2x , 3e klas speciaal
onderwijs 2x Aantal: 31,31, 18,18
Stagedocent: Hemke van Doorn
Gegevens student
Naam: Roy Suidgeest en Brian
Grapendaal klas: 4 Studentnummer:500682571 & 500697265
Beschrijving van de beginsituatie m.b.t. de les De aangeboden leerlijn(en) , activiteit(en) zijn….
Voor onze scriptie gaan wij (Brian en Roy) onderzoeken of er een verschil is in leereffect bij leerlingen tussen de 14 en de 16 jaar, die met een traditionele en differentiele leermethode les hebben gekregen in de set-shot bij basketbal?
Daarnaast gaan wij onderzoeken of intelligentie daar een rol in speelt en welke van beide leermethodes het beste bestand is tegen vermoeidheid.
Tijdens de laatste les vindt de transfertest plaats. Welke ervaring, kennis heeft de klas met
deze leerlijn, activiteit(en). Doe navraag……
Alle groepen hebben nu ervaring met de set-shot. Echter hebben de 2 verschillende groepen de set-shot op een andere manier aangeboden gekregen.
Doelen in concreet waarneembaar gedrag (S.M.A.R.T. = specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden)
Doelen voor de leerlingen (beschrijven per activiteit) Lesdoel(en) student Aan welk leerdoel ga jij werken?
Het doel voor de leerling is zo veel mogelijk punten te halen op tijdens de transfertest. Ze schieten vanaf de 5 verschillende pionnen, 2 ballen. Elke leerling krijgt dus 10 pogingen. Dit doen zij nadat zij middellijn aan komen rennen
START VAN DE LES Inhoud Organisatie De leerlingen nemen plaats op de bank. Ik geef kort de uitleg van
de verschillende activiteiten. Daarna neem ik de verschillende groepen om de beurt mee voor de eindmeting.
Hoe start je qua organisatie de les op:
De leerlingen nemen plaats op de bank, aan de zijkant van de zaal. Ik geef kort de uitleg.
Hoe organiseer je de lesovergang van inleiding naar de kern van de les en op basis waarvan ga je bewust de groepen maken: KERN(EN) VAN DE LES
Leerinhoud methodisch Didactiek Differentiatie Tijd
Differentieel:
Ik leg de focus van het leren buiten de leerling. Denk hierbij aan
verschillende aspecten die niets te maken hebben met het menselijk lichaam. Ik vertel verder weinig over wat de leerling precies moet doen alleen wat de leerling moet bereiken.
Omdat in deze les de transfertest word gedaan geef ik geen feedback ik leg alleen de taak uit. Verder vertel ik ook niks over hoe je punten kan krijgen. Anders mikken leerlingen in plaats van op de basket op het bord.
Punten:
0 = bal gaat mis (raakt het bord/ring niet).
1 = bal raakt het bord maar gaat mis. 2= bal raakt de ring en gaat mis. 3 = bal gaat via het bord door de basket.
4 = bal gaat via de ring door de basket.
5 = bal gaat zonder iets te raken door de basket.
Traditioneel
Ik leg de focus van het leren binnen de leerling. Denk hierbij aan de stand van de verschillende gewrichten. Ik vertel precies wat de leerling moet doen om iets te bereiken.
Punten:
0 = bal gaat mis (raakt het bord/ring niet).
1 = bal raakt het bord maar gaat mis. 2= bal raakt de ring en gaat mis. 3 = bal gaat via het bord door de basket.
4 = bal gaat via de ring door de basket.
5 = bal gaat zonder iets te raken door de basket.
Bronvermelding, waar heb jij de info vandaan: Ga actief op zoek ALO readers, boeken, bibliotheek, internet, overleg, oudere jaars studenten….
AFSLUITING VAN DE LES Inhoud Organisatie De leerlingen nemen plaats op de bank, ik evalueer dan kort de
les en vertel dat we volgende week verder gaan met het basketbal.
Wat gaan we volgende week doen?
De leerlingen nemen plaats op de bank, aan de zijkant van de zaal.
AANDACHTSPUNTEN Beschrijving van de aandachtspunten per activiteit. Wat moet je zeggen, (laten) doen om de lesdoelen te bereiken?