Leren en innovatie

Hoe verhouden de uitkomsten van de evaluatie zich tot het beleid en de beleidstheorie?

Afwijkingen beleid en beleidstheorie ten opzichte van uitkomsten evaluatie (1e en 2e orde leren).

Welke aanpassing van het beleid en de beleidstheorie zijn nodig op basis van de evaluatie?

I

A

C

E

Leren

Hoe wordt omgegaan met leermomenten in de interactie tussen overheid en maatschappelijke actoren?

Ruimte om te leren/fouten te maken.

Is er voldoende ruimte om te leren voor maatschappelijke actoren en beleidsmakers over omgaan met maatschappelijke betrokkenheid?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Leren

Hoe is bij de beleidsontwikkeling gebruik gemaakt van eerdere evaluaties?

Het huidige beleid heeft lessen uit het verleden geïncorporeerd.

Is geleerd van het verleden?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Leren

Op welke manier kunnen we het leerproces organiseren?

Er is ruimte voor leren in relatie tot acties, handelings theorie en perspectieven (eerste, tweede en derde orde leren).

Wat leveren reﬂ ectiemomenten in het proces op voor eerste, tweede en derde orde leren?

I

A

C

E

Leren

Thema’s bij indicator

Aanpassingsvermogen mensen; organisatie leren/reﬂ ectie; capacity building.

Aannames

Probleem is gestructureerd: beleid is maakbaar en effecten voorspelbaar. Doelen en rol overheid zijn niet vanzelfsprekend legitiem. Doelen zijn normatief, kennis is objectief (expertkennis). Leren betreft vooral eerste en tweede orde leren (aanpassing van beleidsinstrumenten en beleidstheorie).

Van meerdere

kanten bekeken

Leren

Thema’s bij indicator

Aanpassingsvermogen mensen; organisatie leren/reﬂ ectie; capacity building.

Aannames

Probleem is ongestructureerd, onvoorspelbaar en beperkt maakbaar. Experimenteren en leren zijn noodzakelijk in strategievorming en een voortdurend proces. Cocreatie van kennis is nodig binnen betrokken netwerk, inclusief wetenschap. Leren is gericht op eerste, tweede en/of derde orde leren.

Van meerdere

kanten bekeken

Leren

Thema’s bij indicator

Aanpassingsvermogen mensen; organisatie leren/reﬂ ectie; capacity building.

Aannames

Probleem is gestructureerd: beleid is maakbaar en effecten voorspelbaar. Doelen en rol overheid zijn legitiem. Objectiviteit/expertkennis. Meetbaarheid (nadruk op kwantitatief). Leren betreft vooral eerste en tweede orde leren (aanpassing van beleidsinstrumenten en beleidstheorie).

Van meerdere

kanten bekeken

Leren

Thema’s bij indicator

Aanpassingsvermogen mensen; organisatie leren/reﬂ ectie; capacity building.

Aannames

Probleem is ongestructureerd: cocreatie van kennis is nodig, lekenkennis is relevant. Er moet rekening gehouden worden met diversiteit aan waarden en doelen. Het is nodig dat stem gegeven wordt aan de belanghebbenden. Leren vindt plaats in interactie, ook van ‘fouten’ kan geleerd worden.

Van meerdere

kanten bekeken

Leerstructuren

Hoeveel mensen zijn betrokken bij de leer structuren?

Het aantal betrokkenen bij de leerstructuren neemt toe.

Is het aantal betrokkenen bij de leerstructuren toegenomen?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Leerstructuren

Waar wordt geleerd?

Plaats van belanghebbenden in leerstructuren

In hoeverre maken belanghebbenden deel uit van de leerstructuren?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Leerstructuren

Hoe versterken de leerstructuren de macht/ capaciteit van betrokkenen?

Versterking van de machtsgelijkheid.

In hoeverre ondersteunen of ondermijnen de leerstructuren de empowerment van maatschappelijke actoren?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Leerstructuren

Waar wordt geleerd? Welke lessen zijn opschaalbaar/kopieerbaar?

Lessen worden vertaald naar nieuwe situaties.

Hoe kunnen we geleerde lessen toepassen in nieuwe situaties?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Leerstructuren

Thema’s bij indicator

Provincie; initiatief; netwerk; opschalen; kopiëren; peer-to-peer.

Aannames

Probleem is gestructureerd: beleid is maakbaar en effecten voorspelbaar. Doelen en rol overheid zijn niet vanzelfsprekend legitiem. Doelen zijn normatief, kennis is objectief (expertkennis). Kennis is macht. De overheid verkeert in een machtspositie voor maatschappelijke initiatieven.

Van meerdere

kanten bekeken

Leerstructuren

Thema’s bij indicator

Provincie; initiatief; netwerk; opschalen; kopiëren; peer-to-peer.

Aannames

Van meerdere

kanten bekeken

Leerstructuren

Thema’s bij indicator

Provincie; initiatief; netwerk; opschalen; kopiëren; peer-to-peer.

Aannames

Probleem is gestructureerd: beleid is maakbaar en effecten voorspelbaar. Doelen en rol overheid zijn legitiem. Objectiviteit/expertkennis. Meetbaarheid (nadruk op kwantitatief). Aantal betrokkenen zegt iets over de effectiviteit van de leerstructuren.

Van meerdere

kanten bekeken

Leerstructuren

Thema’s bij indicator

Provincie; initiatief; netwerk; opschalen; kopiëren; peer-to-peer.

Aannames

Van meerdere

kanten bekeken

Kennis

Welk onderzoek is nodig om de beleidsontwikkeling te ondersteunen?

Voldoende (wetenschappelijke) kennis voor beleidsontwikkeling.

Is het beleid voldoende onderbouwd met (wetenschappelijke) kennis?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Kennis

Welke kennis wordt door de betrokkenen ingebracht en ontwikkeld? Hoe wordt hun kennis gebruikt in beleidsontwikkeling?

Respect voor lokale kennis.

In hoeverre wordt de kennis van maatschappelijke actoren serieus genomen?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Kennis

Hoe versterkt de inzet van kennis de macht/ capaciteit van betrokkenen?

Versterking van de machtsgelijkheid.

In hoeverre ondersteunt of ondermijnt de inzet van kennis de empowerment van maatschappelijke actoren?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Kennis

Hoe wordt kennis ontwikkeld en gebruikt in het proces?

Het netwerk is effectief in het mobiliseren van de benodigde kennis.

Hoe mobiliseren we de benodigde kennis?

I

A

C

E

Kennis

Thema’s bij indicator

Rol en waardering van interne en externe kennis. Aannames

Probleem is gestructureerd: beleid is maakbaar en effecten voorspelbaar. Doelen en rol overheid zijn niet vanzelfsprekend legitiem. Doelen zijn normatief, kennis is objectief (expertkennis). Kennis is macht. De overheid verkeert in een machtspositie voor maatschappelijke initiatieven.

Van meerdere

kanten bekeken

Kennis

Thema’s bij indicator

Rol en waardering van interne en externe kennis. Aannames

Van meerdere

kanten bekeken

Kennis

Thema’s bij indicator

Rol en waardering van interne en externe kennis. Aannames

Probleem is gestructureerd: beleid is maakbaar en effecten voorspelbaar. Doelen en rol overheid zijn legitiem. Objectiviteit/expertkennis. Meetbaarheid (nadruk op kwantitatief).

Van meerdere

kanten bekeken

Kennis

Thema’s bij indicator

Rol en waardering van interne en externe kennis. Aannames

Van meerdere

kanten bekeken

Natuurkennis

Welke natuurkennis hebben maatschappelijke actoren nodig voor effectieve maatschappelijke betrokkenheid bij natuur?

De overheid ondersteunt maatschappelijke initiatieven met wetenschappelijke natuurkennis en onderzoek. Verbreding kennis van natuur.

Worden maatschappelijke natuurinitiatieven voldoende door de overheid ondersteund met (wetenschappelijke) natuurkennis? In hoeverre leidt maatschappelijke betrokkenheid ook tot een bredere kennis van natuur bij burgers?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Natuurkennis

Welke natuurkennis wordt door de betrokkenen ingebracht en ontwikkeld? Hoe wordt hun kennis gebruikt in beleidsontwikkeling?

Respect voor lokale kennis.

In hoeverre wordt de natuurkennis van maatschappelijke actoren serieus genomen?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Natuurkennis

Hoe versterkt de inzet van natuurkennis de macht/ capaciteit van betrokkenen?

Versterking van de machtsgelijkheid.

In hoeverre ondersteunt of ondermijnt de inzet van natuurkennis de empowerment van maat- schappel ijke actoren?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Natuurkennis

Hoe wordt natuurkennis ontwikkeld en gebruikt in het proces?

Het netwerk is effectief in het mobiliseren van de benodigde kennis.

Hoe mobiliseren we de benodigde natuurkennis?

I

A

C

E

Natuurkennis

Thema’s bij indicator

Vergroten kennis natuur; effecten gedrag; waardering biodiversiteit.

Aannames

Probleem is gestructureerd: beleid is maakbaar en effecten voorspelbaar. Doelen en rol overheid zijn niet vanzelfsprekend legitiem. Doelen zijn normatief, kennis is objectief (expertkennis). Kennis is macht. De overheid verkeert in een machtspositie voor maatschappelijke initiatieven.

Van meerdere

kanten bekeken

Natuurkennis

Thema’s bij indicator

Vergroten kennis natuur; effecten gedrag; waardering biodiversiteit.

Aannames

Van meerdere

kanten bekeken

Natuurkennis

Thema’s bij indicator

Vergroten kennis natuur; effecten gedrag; waardering biodiversiteit.

Aannames

Probleem is gestructureerd: beleid is maakbaar en effecten voorspelbaar. Doelen en rol overheid zijn legitiem. Objectiviteit/expertkennis. Meetbaarheid (nadruk op kwantitatief). Kennis van natuur en maatschappelijke betrokkenheid versterken elkaar.

Van meerdere

kanten bekeken

Natuurkennis

Thema’s bij indicator

Vergroten kennis natuur; effecten gedrag; waardering biodiversiteit.

Aannames

Van meerdere

kanten bekeken

Veerkracht in de maatschappij n.v.t. n.v.t. n.v.t.

I

A

C

E

Leren en innovatie

Veerkracht in de maatschappij

Hoe zien belanghebbenden de rol van de overheid in het versterken van experiment, leren en sociaal kapitaal?

Beleid ondersteunt het ontstaan van een diversiteit aan initiatieven, experiment en leren en het sociaal kapitaal dat daarvoor nodig is.

Ondersteunt het beleid voldoende het ontstaan van diversiteit, experiment en leren? Mogen fouten worden gemaakt?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Veerkracht in de maatschappij

Hoe stuurt het beleid op het versterken van veerkracht in de maatschappij?

Beleidsinterventies zijn gericht op diversiteit, experiment en leren, en op het versterken van sociaal kapitaal op dat gebied.

Stuurt het beleid voldoende op diversiteit, experiment en leren? Mogen fouten worden gemaakt?

I

A

C

E

Leren en innovatie

Veerkracht in de maatschappij

Hoe werkt maatschappelijke veerkracht, en wat is de rol van de overheid daarin? Hoe experimenteert de overheid zelf?

Binnen het netwerk draagt de overheid bij aan het ontstaan van diversiteit, experiment en leren en doet daar voldoende actief aan mee.

Wordt voldoende geëxperimenteerd en geleerd, ontstaat voldoende diversiteit in aanpak en strategie? Doet de overheid daar voldoende actief aan mee?

I

A

C

E

Leren en innovatie

In document Van meerdere kanten bekeken: een meervoudig analyse- & evaluatiekader voor beleid gericht op maatschappelijkebetrokkenheid bij natuur : op maat te maken met behulp van kaarten (pagina 127-136)