1 Continuering van De Vreedzame Wijk.
De Vreedzame Wijk biedt in voldoende mate gewenste effecten op het lokaal jeugdbeleid dat continuering en implementatie in andere wijken in Utrecht gerechtvaardigd is.
2 Participatie van kinderen.
Om de (democratische) participatie van kinderen te bevorderen is het gewenst steeds gelegenheid te bieden voor participatie, omdat het waarschijnlijk is dat kinderen vooral reageren op een persoonlijk appel om mee te doen.
3 Positief focus van De Vreedzame Wijk.
De intentie dat met De Vreedzame Wijk gebouwd wordt aan democratie en buurtcohesie in plaats van dat problemen in een probleemwijk worden opgelost lijkt een krachtig argument waarmee aangesloten wordt bij de waarden van bewoners en professionals. Het heeft waarde om dit te blijven benadrukken.
4 Borging bij niet professionals.
Het lijkt evident dat een snelle en effectieve verandering tot stand gebracht kan worden met behulp van professionals.
Professionals hebben de juiste opleiding, ze hebben een goede opdracht en tijd om die uit voeren. Het is echter de vraag of een borging bij professionals ook optimaal zal bijdragen aan
duurzaamheid. De verwachting is dat een beleid alleen
gebaseerd op de inzet van professionals zal verdwijnen met het verdwijnen van die professional. Hiermee staat er sterk focus op effectiviteit haaks op het bevorderen van duurzaamheid. Het verdient hierom aanbeveling om De Vreedzame wijk vooral ook te borgen buiten de professionele kring. Dat zal mogelijk ten koste gaan van effectiviteit, maar mogelijk wordt de
duurzaamheid verhoogd, omdat het programma minder kwetsbaar wordt voor bezuinigingen, om het eigenaarschap bij de burgers zelf te vergroten en op die manier een onderdeel te zijn in een proces van democratisering. Daarnaast wordt door borging bij de bewoners de waarschijnlijkheid vergroot dat De Vreedzame Wijk invloed krijgt op het publieke domein. Een
streven naar duurzaamheid naast effectiviteit zal waarschijnlijk vragen om nieuwe werkwijzen.
Om een zelfde reden is het aanbevelenswaardig om niet
professionele wijkbewoners te betrekken in de aansturing van de programmaontwikkeling en de borging.
5 Publiciteit.
De Vreedzame Wijk is inmiddels een ‘sterk merk’ en het gebruik van de naam levert daarom meer op dan de som van haar delen.
Een communicatieplan zou hier nog aan bij kunnen dragen.
6 Aandacht voor 12+ leerlingen op het Voortgezet Onderwijs.
Voor de borging van het Vreedzame gedachtegoed wordt aangeraden het Vreedzame programma op het VO verder te ontwikkelen. De verdere ontwikkeling van een programma op het VO zou de prosociale attitude en vaardigheden verder kunnen ontwikkelen en op VO scholen de sociale veiligheid kunnen vergroten en daarnaast leerlingen het idee geven dat de Vreedzame waarden breder inzetbaar zijn dan alleen de basisschool en de leefwereld van jonge kinderen.
7 Jongerenwerk.
Om dezelfde reden als hierboven wordt aangeraden methodiek voor het jongerenwerk te ontwikkelen dat appelleert aan jonge tieners.
8 Invloed op veiligheid in de wijk.
Tot dusver heeft De Vreedzame Wijk geen overtuigende invloed op het niet gestructureerde publieke domein gehad. In dit domein is nog onvoldoende een prosociale norm zichtbaar waaraan kinderen zich kunnen aanpassen. Het verdient aanbeveling om nader te bekeken kunnen worden hoe de Vreedzame Wijk principes de veiligheid in de wijk positief zou kunnen beïnvloeden.
9 Samenwerken met de Universiteit Utrecht.
Onderzoek is middel om maatschappelijke ontwikkeling te stimuleren en een krachtige ondersteuner van goede initiatieven.
Verder onderzoek naar de methode als geheel of naar onderdelen zal het model en de kennis over de betrokken mechanismen van De Vreedzame Wijk versterken.
Literatuur en bronnen
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. In:
Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179-211.
Ajzen, I. (2009). The theory of planned behaviour. Gedownload op 9-10-09 van: http://people.umass.edu/aizen/tpb.html.
Anderson, E. (1999). Code of the Street. Decency, Violence and the moral life of the inner city. NewYork/London: Norton &
Company.
Anderson, E. (2004). The Code of the Street. In: Frampton, M.L., Haney-Lopez, I. & Simon, J. (2008). After the war on crime: Race, Democracy and a New Reconstruction. New York:
University Press.
Andresen, P. A. & Telleen, S. L. (1992). The relationship between social support and maternal behaviors and attitudes: A meta-analytic review. American Journal of Community
Psychology, 20, 751-774.
Baartman, H. (1997). Risicogezinnen en predictie en preventie van kindermishandeling. Tijdschrift Voor Orthopedagogiek, 36, 243-255.
Baat, M. de, Gemmeke, M. & Dijk, M. van (2010). Allemaal Opvoeders in de praktijk: inspirerende voorbeelden voor pilotgemeenten. Utrecht: Nederlands Jeugdinstituut.
Barry, M. M. (2007). Researching the implementation of community mental health promotion programs. Health Promotion Journal of Australia, 18(3), 240.
Beckhoven, E., & Kempen, R. (2002). Het belang van de buurt.
De invloed van herstructurering op activiteiten van blijvers en nieuwkomers in een Amsterdamse en Utrechtse buurt. Utrecht:
Nethur.
Belsky, J. (1984). The determinants of parenting: a process model. In Child development. 55. p. 83-96.
Bem, D. J. (1972). Self-Perception Theory. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology (Vol. 6, pp.1-62).
New York: Academic Press.
Benson, P. L. (1997). All kids are our kids. Adolescence, 32, 999-999.
Benson, P. L., Leffert, N., Scales, P. C., & Blyth, D. A. (1998).
Beyond the village rhetoric: Creating healthy communities for children and adolescents. Applied Developmental Science, 2(3), 138-159.
Benson, P.L. (1998). Mobilizing communities to promote
developmental assets: A promising strategy for the prevention of high-risk behaviors. Family Science Review, 11(3): 220-238.
Benson, P.L. (2003). Developmental assets and asset-building community: conceptual and empirical foundations. In: R. M.
Lerner & P.L. Benson (eds.). Developmental assets and asset-building communities: Implications for policy, research, and practice. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers. pp.
19-43.
Berkowitz, M.W., Bier, M.C. (2005). Character education: A study of effective character education programs shows that full parent involvement is a must. Educational Leadership, 63, 64-70.
Bestuursinformatie Gemeente Utrecht (2008) Wijkenmonitor 2008.
Bestuursinformatie Gemeente Utrecht (2009) Monitor Krachtwijken 2009.
Bickmore, K. (2002). Good training is not enough: Research on Peer Mediation Program Implementation. Social Alternatives, 21, 33-38.
Biesta, G. & Lawy, R. (2009). Understanding young people’s citizenship learning in everyday life. In: Education, Citizenship and Social Justice. Vol 4 5-24.
Biesta, G. (2011) Learning in Public Places: Civic Learning for the 21st Century. Inaugural Lecture on the Occasion of the Award of the International Francqui Professorship to Prof. Dr Gert Biesta; Ghent, 17th February
Blokland, T. (2008a). Ontmoeten doet ertoe. Rotterdam: Vestia.
Blokland, T. (2008b). Oog voor elkaar. Amsterdam: Amsterdam University Press.
Blond, P. (2008). The Failure of Neo-Liberalism. International Herald Tribune,
Blond, P. (2009). The Ownership State: restoring excellence, innovation and ethos to publicservices. London: Nesta.
Boom, J. & Brugman, D. (2005). Measuring moral development in adolescents. In van Haaften et al. (Eds.). Moral Sensibilities and Education III. The adolescent (pp. 87-112).
Bemmel/London/Paris: Concorde.
Brede School Overvecht (2008) Jaarplan Brede School Overvecht, Schooljaar 2008 / 2009. Utrecht.
Brinkgreve, C. (2008). Modern ouderschap. In W. Koops, B.
Levering & M. de Winter (Eds.),
Brisson, D.S. & C.L. Usher (2005). Bonding Social Capital in Low-income Neighborhoods. Family Relations (54), pp. 644-653.
Bronfenbrenner, U, & Morris, P.A. (1998). The ecology of developmental processes. In W. Damon (ed). Handbook of child psychology. New York: John Wiley and Son.
Bronfenbrenner, U. & Morris, P.A. (2007) The Bio-ecological Model of Human Development. In ‘Handbook of Child Psychology’.
Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, 32(7), 513-531.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development;
experiments by nature and design, Cambridge: Harvard University Press.
Brooks, R. (2004) Hardwired to Connect: Nurturing
“Authoritative Communities”. Retrieved from:
http://www.drrobertbrooks.com/writings/index.html 14 sept 2009.
Brug, J. Assema, V. & Lechner, L. (2007)
Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering: Een planmatige aanpak. Assen: van Gorcum.
Brugman, D. & Elisabeth Aleva (2004). Developmental delay or regression in moral reasoning by juvenile delinquents. Journal of moral educaton. Vol. 33, no. 3. September 2004.
Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94(1), 95-120.
Commission on Children at Risk, Institute for American Values, YMCA of the USA, Dartmouth Medical School (2003).
Hardwired to connect: the new scientific case for authoritative communities. Chicago: YMCA.
Crowe, J. (2010). Community attachment and satisfaction: The role of a community's social network structure. Journal of Community Psychology, 38, 622-644.
Daal, H.J. van, Broenink, N., Kromontono, E. & Tabibian, N.
(2002). Bevordering van ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie op basisscholen. Een quick scan van
behoeften en perspectieven voor de provincie Zuid-Holland en de provinciale steunfunctie-organisaties. Utrecht: Verwey-Jonker Instituut.
Dewey, J. (1997) Experience and Education. New York:
Touchstone.
Donovan C.L. & Spence, S.H (2005) Children’s interpersonal problems in: Graham, P.J. Cognitive behaviour therapy for children and families p. 402-425. Cambridge: Cambridge University Press.
Duncan, B. L., Miller, S. D., & Sparks, J. (2007). Common factors and the uncommon heroism of youth. Psychotherapy in Australia, 13(2), 34-43.
DuRant, R.H., Barking, S., Krowchuk, D.P. (2001). Evaluation of a peaceful conflict resolution and violence prevention curriculum for sixth-grade students. Journal of Adolescent Health. Volume 28, Issue 5, pages 386-393.
Eduniek (2009) Cursusmap Training UCK docenten, Vreedzame Wijk Overvecht. Voorjaar 2009. Maartensdijk: Eduniek.
Eekert, P. & Lierop, B. (2008) Vanaf dag één bezig met buiten.
In: Reïntegratie. Dec. 2008. p20-23.
Eldering, L. (2007). Islam en opvoeding. In W. Koops, B.
Levering & M. d. Winter (Eds.), Het kind als spiegel van de beschaving. (1st ed., pp. 191-204). Amsterdam: SWP
Ewijk, H. van (2006). De WMO als instrument in de transformatie van de welvaartsstaat en als impuls voor
vernieuwing van het sociaal werk. Journal of Social Intervention:
Theory and Practice, 15(3), 5-16.
Flap, H., & Völker, B. (2004). Gemeenschap, informele controle en collectieve kwaden in de buurt. In B. Völker (Ed.),
Gemeenschap der Burgers: sociaal kapitaal in buurt, school en verenigingen (pp. 41-67). Boekuitgave bij jaargang 79 van Mens en Maatschappij, Amsterdam: University Press.
Freiberg, J. (1996). From tourist to citizins in the classroom. In:
Educational Leadership, 54, 32-36.
Fukuyama, F. (1999). Social capital, Civil society and
development. In: Third world quarterly, jrg. 22, nr. 1, 2001, pp 7-22. Retreived on 4-1-2010 from:
http://www.imf.org/external/pubs/ft/seminar/1999/reforms/fukuya ma.htm.
Garbarino, J. & A. Crouter (1978). Defining the Community Context for Parent-Child relations: The Correlates of Child Maltreatment. Child Development (49), pp. 604-616.
Garbarino, J. & D. Sherman (1980). High-Risk Neighborhoods and High-Risk Families: The Human Ecology of Child
Maltreatment. In: Child Development (51), pp. 188-198.
Garbarino, J. & K. Kostelny (1992). Child Maltreatment as a Community Problem. Child Abuse and Neglect (16), pp. 455-464.
Gartner, A. (1996). Converting Peer Pressure. Social Policy, 27, 47-49.
Gavin, L. Catalano, R., David Ferdon, C., Gloppen, K. &
Markham, C. (2009) Adolescent Health Promotion: Programs and Providers. In: Journal of adolescent Health, vol 44, #2 p s11.
Gemeente Utrecht (2008) Uitvoeringsprogramma 2008/2009.
Wijkactieplan ‘Doe mee in Overvecht’.
Greiner, L.E. (1972) Evolution and revolution as organizations grow. Harvard Bussiness Review. 1998 May-Jun;76(3):55-60, 62-6, 68.
Gutmann, A, (1993) Democracy and Democratic education. In:
Curren. R. (2008) Philosophy of education (2008). Malden, Oxford: Blackwell publ.
H’rdy, S. B. (2006). Evolutionary Context of Human
Development. The Cooperative Breeding Model. In S. C. Carter, L. Ahnert, K. E. Grossmann, S. B. Hrdy, M. E. Lamb, S. W.
Porges & N. Sachser (Eds.), Attachment and Bonding. A New Synthesis (pp. 9-32). Cambridge, MA: The MIT Press.
Haan, M. de (2011) The reconstruction of parenting after migration: A perspective from cultural translation. Accepted for:
Human development. September 2011
Haddioui, I. El (2008). Hoe de straat de school binnendringt.
Utrecht: APS.
Harknett, K. (2006). The relationship between private safety nets and economic outcomes among single mothers. Journal of Marriage and Family, 68, 172-191
Hart, R.A. (1997) Children’s participation. The theory and practice of involving young citizens in community development and environmental care. New York: Unicef.
Hermanns, J. (2009). Het opvoeden verleerd. Amsterdam:
Amsterdam University Press.
Higgins-d’Alessandro, A. (1995) Teaching as a moral activity:
Listening to teachers in Russia and the United States. In:
Journal of Moral Education; May 95, Vol. 24 Issue 2, p143, 16p.
Horjus, B. en Baerveldt C. (2001). Wasmachines, Glen Mills of het taakvaardigheidsmodel.. In: Kind en Adolescent, jrg. 22 no.
4 p. 257-267 . Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.
Huppert, F.A. (2009) A New Approach to Reducing Disorder and Improving Well-Being. In: Association for Psychological Science.
Volume 4—Number 1, 108-111.
Hurenkamp, M. E. A., & Duyvendak, J. W. (2008). De zware plicht van de lichte gemeenschap. Krisis, Tijdschrift Voor Actuele Filosofie, 1, 1-14.
Hustinx, L. (2009). Vrijwilligerswerk in ontwikkeling. In:
Hambach, E. (Red.), HandboekWerken met Vrijwilligers (pp. 33-52, Afl.10 - april 2009). Brussel: Politeia._
Jones, T.S. & Kmitta, D. (2000). Does it work? The case for conflict resolution education in our nation's schools. Washington D.C., CREnet.
Junger-Tas, J. (2008) Actuele visies op jeugdcriminaliteit. In: W.
Koops, B. Levering & M. de Winter (eds.). Opvoeding als Spiegel van de beschaving. Een moderne antropologie van de opvoeding. Amsterdam: SWP. Pp. 102-114.
Junger-Tas, J. Steketee, M. & Moll, M. (2008) Achtergronden van jeugddelinquentie en middelengebruik. Utrecht: Verwey-Jonker instituut.
Keizer, K., Lindenberg, S. & Steg, L. (2008) The spreading of disorder. In Science. Vol 322. p.1681-1685.
Kesselring, M.C., Schouten, M.A., Horjus, B. & Winter, M. de (2010). Allemaal Opvoeders, webpublicatie 2: Voorlopige resultaten van de meting onder ouders uit de pilotgemeenten.
Verkregen op 27-9-2011 van http://www.allemaalopvoeders.nl
Kleijnen, E. (2009) Opvoedsteun zelf organiseren? Masterthesis Maatschappelijke Opvoedingsvraagstukken. Utrecht:
Universiteit Utrecht.
Klucharev V., Hytönen K., Rijpkema M., Smidts A. &
Fernández G. (2009). Reinforcement Learning Signal Predicts Social Conformity. In: Neuron, Volume 61, Issue 1, 140-151.
Kohlberg. L. (1981) Essays on Moral Development. Vol 1: The Philosophy of Moral Development. New York: Harper and Row.
Kok, G.J. & T. Oostveen (1987). Modellen ter verklaring van gezondheidsgedrag II. In: GVO/Preventie. nr. 4, pag. 225-233.
Kok, J.M., Menkehorst, G.A.B.M., Naayer, P.M.H., Zandberg, Tj.
(1981) Residentieel Behandelingsprogramma. Assen: van Gorcum.
Kroger. J, (1989). Identity in Adolescence. New York: Routledge
Latten, J. (2005). Zwanger van segregatie. Een toekomst van sociale en ruimtelijke segregatie. Amsterdam: Amsterdam University Press.
Lawy, R. & Biesta, G. (2006). Citzenship-as-practice: The educational implications of an inclusive and relational
understanding of citizenship. In: Britisch Educational Research Journal.Vol 54: 34-50.
Lawy, R., Biesta, G., McDonnel, J.,Lawy, H. & Reeves, H.
(2009). The art of democracy: young people’s democratic learning in gallery contexts. In: Britisch Educational Research Journal.Vol 57: 1-15
Leenders, H. & Veugelers, W. (2004). Waardevormend onderwijs. Een pleidooi voor een kritisch-democratisch burgerschap. In:Pedagogiek 24e jrg. 361-375.
Linders, L. (2007). Niet de sterkste schouders. Journal of Social Intervention: Theory and Practice, 16(2), 13.
Lohman, B.J., Kaura, S.A. & Newman B.M. (2007) Matched or Mismatched Environment? The Relationship of Family and School Differentiation to Adolescents' Psychosocial Adjustment.
In: Youth and Society, vol 39,#1 3-32.
MacPhee, D., Fritz, J. & Miller-Heyl, J. (1996). Ethnic variations in personal social networks and parenting. Child Development, 67, 3278-3295.
Mannes, M., Roehlkepartain E.C. & Benson, P.L. (2005).
Unleashing the Power of Community to Strengthen the
Well-Being of Children, Youth and Families: An Asset-Building Approach. In: Child Welfare. Vol LXXXIV, #2.
Marcouch. A. (2007). De context van de straat. RMO lezing.
Gedownload op 21-07-09 van http://www.adviesorgaan-rmo.nl/publicaties/symposia/827/.
Marshall, N. L., Noonan, A. E., McCartney, K., Marx, F. & Keefe, N. (2001). It takes an urban village: Parenting networks of urban families. Journal of Family Issues, 22, 163-182.
Morrow, V. (1999). Conceptualising social capital in relation to the wellbeing of children and young people: a critical review.
The Sociological Review, 47(4), 744-765
Mouffe, C. (2000). The democratic paradox Verso Books.
Mouffe, C. (2009). Democracy in a multipolar world. Millennium-Journal of International Studies, 37(3), 549.
Nagy, I.B. (1994) Tussen geven en nemen. Over contextuele therapie. Haarlem: De Toorts
O’Brien, D. J., & Ayidiya, S. (1991). Neighborhood community and life satisfaction. Journal of the Community Development Society, 22, 20–37.
Offer, S., & Schneider, B.L. (2007). Children's role in generating social capital. Social Forces, 85(3), 1125-1142.
Oosterhout , B. van (2007). Hoe Overvecht een probleemwijk werd. In: Intermediair 27-06-2007.Gedownload op 2-10-09 van:
http://www.intermediair.nl/artikel/archief/47074/hoe-overvecht-een-probleemwijk-werd.html#ixzz0SmLyHnO0.
Oppelaar, J. & Wittebrood, K. (2005) Angstige burgers? De determinanten van gevoelens van onveiligheid onderzocht. Den Haag: SCP.
Pauw L.M.J. (2009a). De Vreedzame School. Democratie moet je leren. Maartensdijk: Eduniek.
Pauw L.M.J. (2009b). Leerlingmediation op De Vreedzame School. In: Tijdschrift voor conflicthantering.#7 pp.5-9.
Pauw L.M.J. (2009c). En dan ook nog burgerschapsvorming.
Naar een didactiek voor burgerschapsvorming. In:
Basisschoolmanagement. #3 pp.11-15.
Pauw, L.M J. & van Sonderen, J. (2006). Handleiding De Vreedzame School: Een school met een Hart! Zeist: Drukkerij Kerckebosch.
Pauw, L.M.J. (2010). Democratisch burgerschap op de basisschool. Waar leren kinderen en jongeren actieve betrokkenheid en burgerschap? In H. Brouwers, & T. Cappon (Eds.), Jaarboek 2010 - Kinderen zijn al burgers. (pp. 123).
Amsterdam: Korczak stichting.
Pawson, R. & Tilley, N. (1997). Realistic Evaluation. Londen:
Sage.
Power, F.C. & Higgins-D’Allessandro. A. (2008). The just community approach to moral education and the moral
atmosphere of the school. In: Nucci, L.P. & Narváez., D. (2008) Handbook of moral and character education. New York:
Routledge, p. 230-247.
Prochaska, J. O., & DiClemente, C. C. (1986). Toward a comprehensive model of change. Treating Addictive Behaviors:
Processes of Change, 6, 3-27.
Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. New York: Simon and Schuster.
Raad voor Maatschappelijke Ontwikkeling (2008a). Versterken van de village. In Raad Voor Maatschappelijke
Ontwikkeling/Raad voor de Volksgezondheid en Zorg (Eds.), Versterking voor gezinnen (pp. 7-28). Den Haag: RMO/RVZ.
Raad voor Maatschappelijke Ontwikkeling/Raad voor de Volksgezondheid en Zorg (2009). Investeren rondom kinderen.
Den Haag: RMO/RVZ.
Raschick, M., Maypole, D., & Day, P. (1998). Improving Field Education through Kolb learning Theory. Journal of Social Work Education, 34(1), 31-42.
Robson, C. (2002). Real World Research. Malden, Oxford:
Blackwell Publishing.
Rogers, E. M. (2002). Diffusion of preventive innovations* 1.
Addictive Behaviors, 27(6), 989-993.
Rossi, P.H., Freeman, H.E., & Lipsey, M.W. (1999). Evaluation:
a systematic approach (6th edition). London: Sage.
Ryan, R. M., Kalil. A. & Leininger, L. (2009). Low-income mothers' private safety nets and children's socioemotional well-being. Journal of Marriage and Family, 71, 279-297.
Sampson, R. J., & Groves, W. B. (1989). Community structure and crime: Testing social-disorganization theory. American Journal of Sociology, 94(4), 774-802.
Sampson, R. J., Morenoff, J. D., & Earls, F. (1999). Beyond social capital: Spatial dynamics of collective efficacy for children.
American Sociological Review, 64(5), 633-660.
Sampson, R.J. & Raudenbush, S.J. (1997) Neighborhoods and violent crime: A multilevel study of collective efficacy. In:
Science; 08/15/97, Vol. 277 Issue 5328, p918-925.z
Scales, P. C., Benson, P. L., Roehlkepartain, E. C., Hintz, N. R., Sullivan, T. K. & Mannes, M. (2004). The role of parental status and child age in the engagement of children and youth with adults outside their families. Journal of Family Issues, 25(4), 735-760.
Scales, P.C., Benson, L.P. & Mannes, M (2006). The Contribution to Adolescent Well-Being made by nonfamily Adults: an Examination of Developmental Assets as Contexts and Process. In: Journal of Community Psychology, vol. 34, no 4, 401-413.
Search institute (2002) Best Practice Briefs, No 25. Minneapolis:
Search Institute.
Seita, J.R. (2000). In Our Best Interest. Three necessary Shifts for Child Welfare Workers and Children. Child welfare. Volume LXXIX, #1.
Shantz, C. U. (1987). Conflicts between Children. In: Child Development, 58, 283-306.
Smith, S. W., Daunic, A. P., Miller, M. D., & Robinson, T. R.
(2002). Conflict resolution and peer mediation in middle schools:
Extending the process and outcome knowledge base. In:
Journal of Social Psychology. 142, 567-586.
Spera, C. (2005). A review of the relationship among parenting practices, parenting styles and adolescent school achievement.
In: Educational Psychology Review, 17, 125-146.
Spirit (2009). Nieuwe percpectieven bij terugkeer. Download op 9-10-09 van http://www.spirit.nl/kinderenjongeren/wat-kunnen- wij-voor-je-doen/kinderenjongeren-vanaf-12-jaar/nieuwe-perspectieven-bij-terugkeer/.
Sprenkle, D. H., & Blow, A. J. (2004). Common factors and our sacred models. Journal of Marital and Family Therapy, 30(2), 113-129.
Stals, K., Yperen, T., Reith, W., & Stams, G. J. (2008).
Effectieve en duurzame implementatie in de jeugdzorg: Utrecht:
Universiteit Utrecht. Retrieved from http://dare.uva.nl/record/307145
Stichting werken met Goldstein (2009) Transfer training.
Gedownload op 19-10-09 van:
http://www.goldstein.nl/meth4.php.
Stokkom, B., & Toenders, N. (2009). De sociale cohesie voorbij:
Actieve burgers in achterstandswijken. Amsterdam University Press.
Turnblom, T.A. (1995). Reducing School Disorder through Mediation. BYU Journal of Public Law, 8, 101-112.
Uehara, E. (1990). Dual exchange theory, social networks, and informal social support. American Journal of Sociology, 96(3), 521-557.
Valk, I. van der (2008) Het (v)mbo onderwijs en
ouderbetrokkenheid. Alphen aan de Rijn: stichting Meander.
Valk, L. van der, Blaaubeen. H. (1995) De kunst van het overleven. Marokkaanse jongens. Utrecht: Jan van Arkel.
Vandenbroeck, M., Boonaert, T., Van der Mespel, S., & De Brabandere, K. (2007). Opvoeden in Brussel. Gent: UGent.
Veen, D.L. van der & Posthumus, H. (2008) Eindrapportage Jongerenonderzoek Overvecht. Wijkraadpleging Overvecht.
Utrecht: Labyrinth.
Verhoeff. C & Pauw L.M.J (2009) De Vreedzame Wijk Overvecht. Een tussenstand. Niet gepubliceerd.
Veugelers, W. & Vedder, P. (2003). Values in teaching.
Teachers and teaching: theory and practice, 9, 377-389.
Vos, H. de (2003). Geld en ‘de rest’. Over uitzwerming, teloorgang van gemeenschap en de noodzaak van gemeenschapsbeleid. Sociologische Gids, 50, 285-311.
Vos, H. de, Glebbeek, A., & Wielers, R. (2009).
Overheidsonmacht in de jeugdzorg: een pleidooi voor omwegbeleid. In Raad Voor Maatschappelijke Ontwikkeling/
Raad voor de Volksgezondheid en Zorg (Eds.), Investeren rondom kinderen (pp. 143-164). Den Haag: RMO/RVZ.
Vries H. de (1993) “Determinanten van gedrag”. In Damoiseaux V., H.T van der Molen, G.J. Kok. Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering. van Gorcum Assen.
VROM (2006) Vitale coalities Overvecht. Den Haag: Ministerie van VROM.
Weissbourd, B. (2000) Supportive communities for Children and Families. In: Public Health Reports, Vol 115, No: 2/3.p. 167-173.
Wickrama, K.A.S. & C.M. Bryant (2003). Community Context of Social Resources and Adolescent mental health. Journal of Marriage and the Family (65), nr. 4, pp. 850-866.
Wilkensfeld, B. Moore, K.A. & Lippman, L. (2008).
Neighbourhoord Support and Children’s Connectedness.
Washington DC: Child Trends Fact Sheet. Publication #2008-5.
Winter, M. de (2004). Opvoeding, onderwijs en jeugdbeleid in het algemeen belang. De noodzaak van een democratisch-pedagogisch offensief. webpublicatie nr 1. Den Haag:
Wetenschappelijke raad voor het regeringsbeleid.
Winter, M. de (2006). Democratieopvoeding versus de code van de straat. In R..Janssens T. Schillemans M. de Winter (Ed.), Opvoeding tot democratie (pp. 11-33). Amsterdam: SWP.
Winter, M. de (2008). Het moderne van kindermishandeling. In W. Koops, B. Levering & M. de Winter (Eds.), Opvoeding als spiegel van de beschaving. (pp. 150-165). Amsterdam: SWP.
Yperen, T.A. van, Bijl, B. & Veerman, J.W. (2008). Op weg naar
Yperen, T.A. van, Bijl, B. & Veerman, J.W. (2008). Op weg naar