- - -
broklede en fontys
wat wil je?
1
Beschrijft de conceptvisie in voldoende mate de relevantie van ons leergebied voor de ontwikkeling van de leerling? Wat ontbreekt?
Ik mis de kunst in de kunsteducatie teveel. Fantasie, verbeeldingskracht als middel en als doel; het bieden van een ander perspectief. Voor mij is het sterkste stukje 'Kern van het leergebied Kunst en Cultuur'. Ik zou dat bijvoorbeeld als eerste zetten.
Wordt er in de conceptvisie op het leergebied naar uw mening voldoende aandacht besteed aan de trends en ontwikkelingen in het leergebied Kunst en Cultuur? Wat mist u?
Voor mij is de balans soms wat doorgeslagen naar cultuur in de zin cultureel erfgoed. Ik herken dat ook in de beleidsagenda, dus wat dat betreft wordt er aangesloten bij een trend. Ik sta er wat ambivalent in.
Verwoordt de conceptvisie in voldoende mate de bijdrage van het leergebied Kunst en Cultuur aan de ontwikkeling van de leerling op het niveau van drie hoofddoelen van het onderwijs (persoonlijke vorming, maatschappelijke vorming, kwalificatie)? Hoe staat u tegenover deze uitwerking? Ontbreken er elementen die u graag toegevoegd ziet?
Wat precies bedoeld wordt met de begrippen persoonlijke vorming, maatschappelijke vorming en kwalificatie en in welke verhouding deze begrippen tot elkaar staan is onduidelijk. Ik ben het eens met Biesta, als dat een antwoord is. Dus dan mag er van mij nog meer aandacht naar
kunsteducatie.
In hoeverre onderschrijft u de eerste indeeën over samenhang (binnen en tussen leergebieden) en doorlopende leerlijnen?
een gevolg van de geschetste ontwikkeling is dat de specialisatiefase voor iedereen in de bredte beschikbaar moet zijn. Dus overal dans, drama, beeldnd, vormgeving, techniek en interdisciplinaire en hedendaagse varianten. Dat is nu weinig expliciet.
De brede vaardigheden komen bij meerdere vak- en leergebieden terug en worden daar geïntegreerd. Hoe ziet u de samenhang tussen de kennis en vaardigheden in het leergebied Kunst en Cultuur en de brede vaardigheden?
wat een beetje onduidelijk is, is hoe precies domeinspecifiek domeinspecifiek is. Als je creativiteit in natuurkunde niet aanleert bij engels, hoe inter en/of multidisciplinair moeten de kunstvakken dan zijn? En hoe breed willen we dan samenwerken?
Bij mij op school is de aankondiging samenwerken doorgaans de aankondiging van een opoffering van uren. Is mijn school uniek?
Welk (inhoudelijk) advies of welke suggesties voor verbetering wilt u meegeven aan het ontwikkelteam voor de ontwikkeling van een visie op het leergebied Kunst en Cultuur?
Maak je reactieproces veel eenvoudiger. Het aantal handelingen dat ik heb moeten verrichten om hier terecht te komen en dit te snappen is te hoog.
ik heb omdat er zo weinig reacties leken te zijn allerlei rollen die ik heb ingevuld; dan is de rest tenminste iets anoniemer.
Is de conceptvisie voor het leergebied Kunst en Cultuur herkenbaar voor alle onderwijssectoren (PO/S(B)O naar VO/VSO)?
het abstractieniveau is daarvoor te hoog, zeker met weinig ondersteunende bronnen die de inhoud ruimer maken. Vanuit een educatieperspectief een aanrader ;)
Herkent u in de conceptvisie in voldoende mate uw vakgebied?
niet voor mij. Mijn vakgebied omhelst ook kennisgerlateerde aspecten. Mijn vakgebied gaat ook over plezier. Mijn vakgebied gaat ook over algemene ontwikkeling. Mijn vakgebied heeft te maken met een vormingsaspect dat ik nu te weinig herken. Fantasie, verbeeldingskracht, ander
perspectief. Ik mis de kunst in de kunsteducatie.
Figuur 1 schetst de kern van het leergebied. Uitgaande van de definitie van cultuur krijgen leerlingen te maken met een ervaring in een culturele context. In welke mate is het hier voorgestelde model met de begrippen bruikbaar voor zowel de theorie als de praktijk in het leergebied Kunst en Cultuur? Wat heeft aandacht nodig?
gouden oude, toch?
Figuur 2 legt de verbinding tussen het artistiek creatief vermogen en verschillende media of toepassingen. Wat vindt u van dit figuur, de toelichting hierop, de explicitering van 'artistiek creatief vermogen' en welke suggesties heeft u ter verbetering van de inhoud of het figuur?
Artistiek creatief vermogen als verbindende schakel snap ik; het is inderdaad dat wat alle kunstvormen bindt. Ik denk alleen niet dat de cirkels eromheen werken. Voor mij is de buitenste ring vanuit verschillende prspectieven. Dat wordt in woord wel duidelijk, maar in beeld niet.
Figuur 3 besteedt aandacht aan de doorlopende leerlijn van PO/S(B)O naar VO/VSO in het leergebied Kunst en Cultuur. Wat zijn de accenten die u zou willen leggen, wat is uw visie hierop?
"Onderwerpen die geen betrekking hebben op de inhoud van de tussenproducten en/of de consultatievragen van het ontwikkelteam, worden verzameld en gedeeld." Klopt deze zin? Lees ik nu dat als ik nu over iets ongerelateerds ga praten die opmerkingen worden verzameld en gedeeld? Of is het zo dat nu ik een opmerking maak over een consultatievraag van het ontwikkelteam mijn opmerkingen worden verzameld en gedeeld?
