LEREN VAN EEN EXPERT
WOENSDAG 20 OKTOBER 2021
WAT DOE JE MET STUDENTEN DIE
NIET ZIJN VOORBEREID?
BRON: https://www.csu.nl/sectoren/onderwijs/mbo/
BRON:https://nos.nl/artikel/2170371-meer-steun-voor-de-monarchie-vertrouwen-in-koning-gestegen
SAMENVATTEND
• WAT HEEFT MIJN STUDENT NU NODIG?
• HOE IS MIJN AANWEZIGHEID HET MEEST WAARDEVOL?
• WELKE INTERVENTIES HEB IK TER BESCHIKKING?
• HAD IK HET BETER KUNNEN DOEN?
• IS DE LEEROPBRENGST VOOR ALLE STUDENTEN OPTIMAAL?
STUDENT LEERT IETS VAN IEMAND
Bron: https://decorrespondent.nl/1399/het-geheim-van-die-ene-leraar-die-iedereen-onthoudt/111154747-ef1c5043
“Not all teachers are effective, not all teachers are experts and not all teachers have powerful effects on students.” (Hattie,
2009, p. 9)
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
docent
Coach
Mentor
Expert
Ontwikkelaar
Ambassadeur Stage
Assessor SLB
Gastheer/
vrouw Pedagoog
Didacticus
WAT HEEFT DEZE STUDENT NU VAN MIJ NODIG OM EEN VOLGENDE STAP
TE ZETTEN IN HET LEERPROCES?
Moreover, in education, “What works?” is rarely the right question, because
everything works somewhere, and
nothing works everywhere, which is why in education, the right question is, “Under
what conditions does this work?”
Bron: Dylan Wiliam, ResearchED, 2014
GA OP ZOEK NAAR DE
ONTBREKENDE STENEN
DIDACTISCH REDENEREN
Doel
Hypothese
Interventie Effect
Evaluatie
Interventie Effect
FORMATIEVE BESLISSINGEN
DEEL JE INZICHTEN
INFORMATIE PRODUCTIEF MAKEN
Kennisclips
Opdrachten
Foutenanalyse
Feedback Vragen
Formatief evalueren Verbeelden
praktijk
Voorbeelden Chaining
Scaffolding
Herhaling
verlengde instructie
HOORCOLLEGE/
KENNISCLIPS
RESPONSIECOLLEGE
WERKCOLLEGE
VAARDIGHEIDSTRAINING WORKSHOP
CHECKLISTS
SPREEKUREN
ZELFSTUDIE / NEARPOD
ARTIKELEN BESPREKEN / FEEDBACKFRUITS
STAPPENPLANNEN
PROTOCOLLEN / PROCEDURES
UITGEWERKTE VOORBEELDEN
PEER-FEEDBACK
OBSERVATIELIJSTEN
VOORTGANGSTOETS
FEEDBACKGESPREK EXPERT
BEOORDELING CASESTUDY
BLOGGEN / VLOGGEN
BRAINSTORMEN (MIRO / PADLET)
EXCURSIE
PODCASTS
SCHRIJFOPDRACHT PRESENTEREN
PEER INSTRUCTION WORLD-CAFE / JIGSAW
TIJDENS
• Learning analytics
• Verdieping
• Meest gemaakte fouten
MCM
• Gelegenheid tot vragen
• Belonen/ bekrachtigen van inzet studenten
• Interactie over de voorbereiding
Vragen
• Toepassing• Training
• Hardop denken
• Expliciet maken
Voorbeelden
NIET WAT
LEERSTIJLEN
MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE
JENNINGS (70- 20-10) LEERPIRAMIDE
GENERIEK UIT DE CONTEXT
(MOTORISCHE) VAARDIGHEDEN
TRAINEN
Foutenanalyse
Feedback
Observeren Correctie tot 100%
Verbeelden praktijk
Voor doen Scaffolding
Herhaling
Gecontroleerd
oefenen
NIET WAT
Aanklooien
Ongeveer goed Instructievideo
ROLMODEL
Ervaringen
Dilemma's Routines
Voorbeelden
SAMENVATTEND
• WAT HEEFT MIJN STUDENT NU NODIG?
SAMENVATTEND
• WAT HEEFT MIJN STUDENT NU NODIG?
• HOE IS MIJN AANWEZIGHEID HET MEEST WAARDEVOL?
SAMENVATTEND
• WAT HEEFT MIJN STUDENT NU NODIG?
• HOE IS MIJN AANWEZIGHEID HET MEEST WAARDEVOL?
• WELKE INTERVENTIES HEB IK TER BESCHIKKING?
SAMENVATTEND
• WAT HEEFT MIJN STUDENT NU NODIG?
• HOE IS MIJN AANWEZIGHEID HET MEEST WAARDEVOL?
• WELKE INTERVENTIES HEB IK TER BESCHIKKING?
• HAD IK HET BETER KUNNEN DOEN?
SAMENVATTEND
• WAT HEEFT MIJN STUDENT NU NODIG?
• HOE IS MIJN AANWEZIGHEID HET MEEST WAARDEVOL?
• WELKE INTERVENTIES HEB IK TER BESCHIKKING?
• HAD IK HET BETER KUNNEN DOEN?
• IS DE LEEROPBRENGST VOOR ALLE STUDENTEN OPTIMAAL?
