RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK
Peuterspeelzaal Pinkeltje
Plaats : Asten
LRKP nummer : 103094040
Onderzoeksnummer : 283354
Datum onderzoek : 18 en 19 mei 2015
1 SAMENVATTING VAN DE BELANGRIJKSTE OORDELEN . . . 5
2 TOELICHTING OP DE OORDELEN . . . 6
3 REACTIE VAN DE HOUDER . . . 9
4 OPZET VAN HET ONDERZOEK . . . 11 BIJLAGE 1 STANDAARDEN EN PORTRETTEN VOORSCHOOLSE EDUCATIE 12
INHOUDSOPGAVE
Peuterspeelzaal Pinkeltje heeft haar kwaliteit op orde.
De belangrijkste bevindingen zijn:
• Peuterspeelzaal Pinkeltje stimuleert de (doelgroep)peuters in hun brede ontwikkeling en bereidt hen zowel cognitief als sociaal, emotioneel en lichamelijk gedegen voor op de basisschool.
• Het educatief handelen van de pedagogisch medewerkers stelt de peuters in staat zich volop te ontwikkelen. Dit is een sterk punt.
• De voorschool en de vroegschool ‘t Lover werken verder aan de doorgaande leerlijnen om die nog beter te verankeren in de dagelijkse praktijk.
• Peuterspeelzaal Pinkeltje kent een stimulerend en positief pedagogisch klimaat.
• Het kwaliteitsbewustzijn van de leiding op Pinkeltje voldoet in hoge mate aan de gestelde criteria.
• De samenwerking tussen de voorschool en de basisschool is goed op orde.
Wij hebben bij dit onderzoek ook basisschool Het Lover betrokken. De reden hiervoor is om de kwaliteit van de doorgaande lijn in beeld te brengen. Er is een apart rapport opgesteld voor basisschool Het Lover.
SAMENVATTING VAN DE BELANGRIJKSTE OORDELEN
1
Hieronder staan de kwaliteitsoordelen op de standaarden per kwaliteitsgebied en een toelichting daarop. De score geeft aan in welke mate de betreffende
standaard is gerealiseerd. Bijlage 1 geeft de portretten weer die bij deze standaarden horen.
Legenda:
1. zeer zwak
2. zwak
3. voldoende
4. goed
5. niet te beoordelen
De inspectie kan geen oordeel geven op standaard 1.1, omdat er geen resultaatgegevens beschikbaar zijn.
Op basis van de ingevulde observatielijsten kan de peuterspeelzaal wel
aangeven waar de kinderen in hun ontwikkeling staan. Peuterspeelzaal Pinkeltje werkt momenteel de begin- en eindoelen die zij voor de doelgroeppeuters nastreeft verder uit. Oogmerk is de kinderen een soepele overgang naar groep 1 te laten maken. De verwachting is vooral dat deze nieuwe werkwijze kan laten zien of activiteiten voor vve duurzaam effectief zijn. Daarnaast biedt het ook handvatten bij het informeren van ouders over de overdracht naar de basisschool.
Op gemeentelijk niveau zijn nog geen doelen gesteld voor de resultaten van de peuterspeelzaal voor in ieder geval de doelgroepkinderen
TOELICHTING OP DE OORDELEN 2
Kwaliteitsoordelen op de tien onderzochte standaarden 2.1
Resultaten 1 2 3 4 5
• 1.1 Resultaten in kerngebieden
Ontwikkelingsproces 1 2 3 4
•
•
•
•
•
2.1 Aanbod
2.2 Zicht op ontwikkeling 2.3 Educatief handelen 2.4 Ondersteuning 2.5 Samenwerking
Mede door het deelnemen aan gezamenlijke scholings- en thematische
activiteiten realiseren de leidsters van de voorschool een aanbod dat aansluit op de vroegschool. Beide organisaties werken weliswaar niet met hetzelfde
programma voor jonge kinderen, maar overleggen steeds (meer) om de thema’s/projecten op elkaar aan te laten sluiten.
Zowel de voor- als de vroegschool werken vanuit een betekenisvolle context. Dit kan nog versterkt worden door de speel/leeromgeving (taal)rijker in te richten.
Een uitdagende omgeving stimuleert immers betekenisvolle activiteiten voor peuters, de interactie tussen de kinderen en ondersteunt de specifieke aanpak van de leidsters om beter af te stemmen op wat de peuters nodig hebben.
De voorschool brengt de ontwikkeling van de peuters met een gestandaardiseerd observatie instrument in beeld. De manier waarop Peuterspeelzaal Pinkeltje de ontwikkeling van de kinderen bijhoudt, sluit eveneens aan bij dat van de vroegschool en toont dat er oog is voor de
ontwikkelingsbehoeften van alle kinderen. Zo laten de dossiers goed zien welke aanpassingen de leidsters maken. Of die aanpassingen het beoogde effect hebben gehad is nog een ontwikkelpunt.
Ook onderhoudt de voorschool (net als de vroegschool) regelmatig contact met externe organisaties voor die kinderen waarvoor dat nodig is gezien hun
specifieke ondersteuningsvragen. Dit draagt bij aan het zicht op de ontwikkeling van de peuters.
Positief is de manier waarop zowel de voorschool als de vroegschool ouders betrekt bij het ontwikkelingsproces van hun kinderen. Zo voorziet de
peuterspeelzaal de ouders van inhoudelijke informatie en tips over het actuele thema. Daarmee kunnen ouders ook thuis ontwikkelingsgericht bezig zijn met hun kind(eren). Wij zijn daarom positief over de kwaliteit van de samenwerking tussen Pinkeltje en ‘t Lover. De samenwerking tussen beide partners staat hoog op de agenda van beide directies, zowel inhoudelijk als procesmatig.
Op de voorschool ervaren we een stimulerende, positieve sfeer, waar de leidsters veel aandacht hebben voor samen spelen en dat de kinderen zich prettig voelen. Dit beeld bevestigen de ouders in het gesprek met de inspectie.
De voorschool waarborgt de veiligheid van alle peuters en het personeel. Het personeel gaat respectvol en betrokken met elkaar om.
De leidsters leren de peuters sociale vaardigheden aan en tonen zelf voorbeeldgedrag.
Klimaat en veiligheid 1 2 3 4
•
•
3.1 Klimaat
3.2 Veiligheid
Om vve te evalueren bezoekt de leidinggevende wekelijks de zalen en bespreekt onder andere het handelen van de leidsters. Voor deze evaluatie heeft de voorschool echter nog geen kijkwijzer. Ze kan mogelijk aansluiten bij de zogeheten competentielijst van de basisschool ’t Lover, waar onder andere vve in beeld wordt gebracht met een gestandaardiseerde kwaliteitskaart.
Tijdens de twee dagen van het onderzoek blijken zowel Pinkeltje als ‘t Lover een goede kwaliteitscultuur te hebben. Dit is een belangrijke voorwaarde voor een succesvolle verdere invulling van vve. De leidsters ervaren dat hun handelen ertoe doet. Zij reflecteren vaak op hun eigen handelen om onder meer het bereiken van de zone van de naaste ontwikkeling van de kinderen nog beter te stimuleren. Dit is een goed voorbeeld voor anderen.
De afgelopen periode hebben de leidsters een professionaliseringsslag gemaakt onder leiding van de leidinggevende van de peuterspeelzaal. Verdere
ontwikkeling is gepland ten aanzien van het aanbod, de doorgaande lijn, het ouderbeleid, begeleiding en zorg, het stellen van doelen voor de overgang van de kinderen van voorschool naar vroegschool en de kwaliteitszorg. Het nut van de veranderingen en verbeteringen is voor iedereen duidelijk en wordt door alle betrokkenen gedragen.
De organisatie voert een heldere en brede dialoog met haar omgeving, waaronder ouders, scholen, besturen en gemeente.
Een recent GGD-rapport is aanwezig. De GGD heeft tijdens hun onderzoek de voorwaarden voor voorschoolse educatie getoetst
Kwaliteitszorg en ambitie 1 2 3 4
•
•
• 4.1 Evaluatie en verbetering
4.2 Kwaliteitscultuur
4.3 Verantwoording en dialoog
Oordelen over naleving 2.2
Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van het de educatie op Peuterspeelzaal Pinkeltje.
Daarnaast heeft de inspectie de voorschool gevraagd haar eigen kwaliteit te beoordelen en dat samen met de oordelen van de inspectie te vertalen naar de ontwikkelingsrichting van de voorschool.
Beknopte inhoudelijke reactie waarin de peuterspeelzaal aangeeft op welke wijze zij de bevindingen uit het onderzoek betrekken bij de verdere ontwikkeling van de voorschool.
peuterspeelzaal positiever onderwijsinspectie positiever
Deze standaarden en portretten zijn goed op orde.
Deze standaarden en portretten zijn voldoende op orde.
REACTIE VAN DE HOUDER 3
onderwijsinspectie peuterspeelzaal
1.1. Resultaten in kerngebieden 5 3
2.1 aanbod 3 4
2.2. zicht op ontwikkeling 3 3
2.3 educatief handelen 3 4
2.4 ondersteuning 4 4
2.5 samenwerking 4 4
3.1 klimaat 4 4
3.2 veiligheid 4 3
4.1 educatie en verbetering 3 3
4.2 kwaliteitscultuur 4 3
4.3 verantwoording en dialoog 4 3
2.4 ondersteuning 2.5 samenwerking 3.1 klimaat 3.2 veiligheid 4.2 kwaliteitscultuur
4.3 verantwoording en dialoog
2.1 aanbod
2.2. zicht op ontwikkeling 2.3 educatief handelen 4.1 educatie en verbetering
Actie 2.1-2.2-2.3:
• Speel/leeromgeving (taal)rijker in richten. Coördinator zal dit wegzetten in het locatieplan zodat leidsters ermee aan de slag gaan.
• De dossiers laten zien welke aanpassingen de leidsters maken. Of die aanpassingen het beoogde effect hebben gehad is nog een ontwikkelpunt.
Coördinator zal dit wegzetten in het VVE scholingsplan 2015-2016.
Effectieve instructie dient komend jaar ingebed te worden.
Actie 4.1
Coördinator gaat jaarlijks alle leidsters observeren met een KIJKwijzer. We zullen aansluiten bij de zogeheten competentielijst van de school. Hierin staan alle VVE kwaliteitsgebieden gestandaardiseerd.
Deze standaard en portret is niet beoordeeld.
Actie 1.1:
• Gemeente dient doelen te stellen voor de resultaten van de
peuterspeelzaal voor de doelgroepkinderen. Coördinator peuterspeelzaal neemt dit punt mee in het VVE overleg bij de gemeente.
• Doelgroep kinderen overzetten in het observatie/registratie systeem KIJK van peuterspeelzaal naar school. Actie Coördinatoren VVE Het Lover.
We kunnen stellen dat we de goede weg zijn ingeslagen. We gaan door met deze professionaliseringsslag. Verdere ontwikkeling is gepland ten aanzien van het aanbod, de doorgaande lijn, het ouderbeleid, begeleiding en zorg, het stellen van doelen voor de overgang van voorschool naar vroegschool en de
kwaliteitszorg. Deze punten zijn in ons VVE scholingsplan 2015-2016 weggezet.
PKC zal ons hierin begeleiden.
1.1 Resultaten in kerngebieden
Peuterspeelzaal Pinkeltje en basisschool Het Lover zijn samen bezocht. Beide locaties zijn in hetzelfde gebouw gehuisvest en maken deel uit van een brede school met een voorziening voor onderwijs en opvang.
Voor de oordelen en bevindingen van de basisschool verwijzen wij naar het rapport van basisschool Het Lover.
Op 18 en 19 mei 2015 hebben de volgende onderzoeksactiviteiten plaatsgevonden:
• een documentenanalyse;
• gesprekken met verschillende groepen belanghebbenden: leerlingen, ouders, leraren, leidsters, intern begeleiders en directie/locatieleiding;
• observaties van de praktijk in een aantal groepen van zowel de voorschool als de basisschool. Deze observaties vonden gemeenschappelijk plaats met een vertegenwoordiger van de betreffende instelling.
Aan het eind van de tweede onderzoeksdag hebben we een feedbackgesprek gevoerd met het bestuur, de houder, de schoolleiding, de leiding van de
voorschool, leidsters, intern begeleiders en enkele leraren. In dit gesprek zijn de bevindingen en oordelen van de inspectie besproken en hebben de school en de voorschool aangegeven wat zij gaan doen met deze bevindingen.
Voor meer informatie over het nieuwe toezicht en de opzet van de vernieuwde kwaliteitsonderzoeken, zie bijlage 2 en de website van de inspectie
www.onderwijsinspectie.nl.
OPZET VAN HET ONDERZOEK
4
KWALITEITSGEBIED 1: RESULTATEN
STANDAARD 1.1: RESULTATEN IN KERNGEBIEDEN
De peuters behalen ontwikkelings-resultaten die, gezien kenmerken en beginniveau van de peuters, ten minste in overeenstemming zijn met de gestelde norm.
De voorschool gaat na of de peuters goed zijn toegerust voor de basisschool.
KWALITEITSGEBIED 2: ONTWIKKELINGSPROCES STANDAARD 2.1: AANBOD
Het aanbod bereidt de peuters voor op de basisschool.
De pedagogisch medewerkers bieden een integraal en eigentijds aanbod op de vier ontwikkelingsgebieden. Binnen de kaders van de wet en het besluit basisvoorwaarden voorschoolse educatie maken zij keuzes in het aanbod, waardoor zij deze afstemmen op de behoeften die kenmerkend zijn voor de populatie. De pedagogisch medewerkers hanteren spel-, leer- en
ontwikkelingsmaterialen die afgestemd zijn op de ontwikkelingsfase van de peuters. Ook de leeromgeving sluit hier bij aan.
Het integrale aanbod sluit aan op het niveau van de peuters bij binnenkomst van de voorschool en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van de basisschool.
STANDAARD 2.2: ZICHT OP ONTWIKKELING
De pedagogisch medewerkers volgen en analyseren de ontwikkeling van alle peuters met als doel de educatie voor hen vorm te geven.
De pedagogisch medewerkers verzamelen vanaf de intake voortdurend systematische informatie over de ontwikkeling van hun peuters. Zij gaan
regelmatig na in welke mate de peuters profiteren van de geboden voorschoolse educatie en hoe de ontwikkeling van peuters verloopt ten opzichte van henzelf en van leeftijdgenoten. Wanneer peuters niet genoeg lijken te profiteren van het aanbod gaat de voorschool na waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. De pedagogisch medewerkers gebruiken al deze informatie vervolgens om de educatie af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen peuters als individuele peuters. Ze gebruiken daarbij een cyclische aanpak van evalueren, analyseren, plannen, uitvoeren en weer
BIJLAGE 1 STANDAARDEN EN PORTRETTEN
VOORSCHOOLSE EDUCATIE
evalueren. Zij delen de informatie over de ontwikkeling van de peuters met de ouders.
STANDAARD 2.3: EDUCATIEF HANDELEN
Het educatief handelen van de pedagogisch medewerkers stelt de peuters in staat tot leren en ontwikkeling.
De pedagogisch medewerkers plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatie die zij over de peuters hebben en stimuleren een brede ontwikkeling. Het team handelt op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch-educatief concept en brengt dit ook tot uitdrukking in de inrichting van de ruimte. De pedagogisch medewerkers zorgen voor effectieve instructies en spelbegeleiding: aansprekend, doelmatig en interactief. Ze geven blijk van hoge verwachtingen en reageren positief op de inbreng van peuters. De
pedagogisch medewerkers bevorderen de interactie met en tussen kinderen. Bij de instructies en opdrachten gebruiken de pedagogisch medewerkers
werkvormen die bij de ontwikkelingsfase en leeftijd van de peuters passen. Zij stemmen de instructies en opdrachten af op de behoeften van groepen en individuele peuters, zodat alle peuters actief, gemotiveerd en betrokken zijn bij het spel en de voor hen beschikbare tijd effectief besteden. Tijdens de speel- en leeractiviteiten gaan de pedagogisch medewerkers na of de peuters de
opdrachten begrijpen. Daarbij geven de pedagogisch medewerkers de peuters directe en individuele feedback op hun spelen en leren.
STANDAARD 2.4: ONDERSTEUNING
Peuters die dat nodig hebben ontvangen extra aanbod en ondersteuning.
De voorschool heeft voor peuters met bijzondere ondersteuningsbehoeften contacten met externe zorgaanbieders. De voorschool blijft de ontwikkeling van peuters met extra zorg volgen en stelt de eigen interventies zo nodig bij.
STANDAARD 2.5: SAMENWERKING
De voorschool werkt nauw samen met vervolgonderwijs, gemeenten en andere partners zoals ouders.
De voorschool werkt nauw samen met ouders, één of meer basisscholen en ketenpartners door informatie over kinderen uit te wisselen ter bestrijding van uitval en ten behoeve van kinderen met bijzondere ondersteuningsbehoeften. Zij ziet ouders als partner in het stimuleren van de ontwikkeling van hun kinderen en stemt haar ouderbeleid daar op af. Aan het eind van de periode op de
voorschool en bij tussentijds vertrek van kinderen informeert ze de ouders en de vervolglocatie of basisschool over de ontwikkeling van de kinderen.
KWALITEITSGEBIED 3: KLIMAAT EN VEILIGHEID
STANDAARD 3.1: KLIMAAT
De voorschool kent een ambitieus en stimulerend klimaat.
De leiding en de pedagogisch medewerkers creëren een stimulerend en
ambitieus pedagogisch en educatief klimaat op de voorschool. Er zijn duidelijke regels en een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden. De leiding en de pedagogisch medewerkers hebben een focus op persoonlijke ontwikkeling, spelen en leren, waarin alle peuters gezien worden en waarin sociale vaardigheden gestimuleerd worden. Het pedagogisch klimaat is ondersteunend voor de brede ontwikkeling van de peuters.
STANDAARD 3.2: VEILIGHEID
Leiding en pedagogisch medewerkers waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor peuters en pedagogisch medewerkers.
Leiding en pedagogisch medewerkers waarborgen de veiligheid van de voorschool en zijn omgeving voor alle peuters en het personeel. Peuters, pedagogisch medewerkers, leiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om. De pedagogisch medewerkers leren peuters sociale vaardigheden aan en tonen voorbeeldgedrag.
KWALITEITSGEBIED 4: KWALITEITSZORG EN AMBITIE
STANDAARD 4.1: EVALUATIE EN VERBETERING
De voorschool heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar educatie.
De voorschool weet, rekening houdend met haar maatschappelijke opdracht en kenmerken van de populatie, waarin zij zich wil onderscheiden, c.q. profileren, en heeft daaruit toetsbare doelen afgeleid voor de korte en middellange termijn.
De kwaliteitszorg heeft in elk geval betrekking op de kwaliteit van de
voorschoolse educatie waaronder het aanbod, het pedagogisch klimaat en de veiligheid. De leiding en de pedagogisch medewerkers beoordelen systematisch maatregelen en instrumenten om te waarborgen dat het personeel zijn
bekwaamheid heeft en onderhoudt. De evaluaties leiden tot toegankelijke
managementinformatie. Waar nodig voert de voorschool planmatig
verbeteringen door die voldoende ambitieus zijn en aansluiten bij de evaluaties.
STANDAARD 4.2: KWALITEITSCULTUUR
De voorschool kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer.
Het beleid van de voorschool om haar visie op de kwaliteit van voorschoolse educatie en ambities te realiseren is breed gedragen. Er is een grote bereidheid om gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit te werken, rekening houdend met gestelde bekwaamheidseisen en
beroepsprofielen en behaalde resultaten bij de peuters. Pedagogisch medewerkers en andere betrokkenen werken resultaatgericht, zijn
aanspreekbaar op gemaakte afspraken en zijn zich bewust van de effecten van hun handelen op de kwaliteit van voorschoolse educatie en op de ontwikkeling van de peuters. Er is sprake van continuïteit in pedagogisch medewerkers en leidinggevend personeel. De voorschool werkt vanuit een transparante en integere cultuur waarin sprake is van zichtbaar zorgvuldig handelen.
STANDAARD 4.3: VERANTWOORDING EN DIALOOG
De voorschool legt toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten en voert daarover actief een dialoog met haar omgeving.
De voorschool betrekt interne en externe belanghebbenden bij de ontwikkeling van haar beleid, bespreekt regelmatig haar ambities en welke resultaten ze behaalt. Ze vraagt van deze belanghebbenden een actieve bijdrage in het realiseren van haar ambities en doelen en spreekt hen daarop aan. Daarnaast staat de voorschool open voor wensen en voorstellen van interne en externe belanghebbenden en neemt deze aantoonbaar serieus. De voorschool verantwoordt zich over de resultaten op een voor de belanghebbenden toegankelijke en heldere wijze.
