Jaarplan Brede school de Lindenhoeve. Trots! Samen! Verbindend!

(1)

Jaarplan 2020-2021

Brede school de Lindenhoeve

Trots! Samen! Verbindend!

Speerpunt 1: Didactisch handelen via het EDI-model Speerpunt 2: Visie op het jonge kind ontwikkelen

Speerpunt 3: Thematisch werken aan wereldoriëntatie en onderzoekend leren binnen een taalrijke leeromgeving

Speerpunt 4: Onderzoek naar een passend rekenaanbod

Speerpunt 5: Techniek structureel opnemen in ons lesaanbod

Speerpunt 6: Opbrengsten aanvankelijk technisch lezen verhogen

Speerpunt 7: Toekomstvisie op ICT

(2)

(3)

Speerpunt 1: EDI (Expliciete Directe Instructie)

Werkgroep: Nathalie en Simone

Dromen (onze ambitie/de doelstelling) Welke doelen staan er

centraal voor de komende periode?

We volgen een teamscholing van Bureau Expertis rond het Expliciete Directe Instructie-model met als doel het didactisch handelen van leerkrachten te verbeteren en daardoor de opbrengsten te verhogen.

De groepsleerkracht heeft goed zicht op de leerlijnen en lesdoelen van zijn/haar groep.

De groepsleerkracht past alle fasen binnen EDI instructie toe;

- Ik doe het voor - Wij doen het samen - Jullie doen het samen - Jij doet het zelf

De groepsleerkracht past controle van begrip vragen toe tijdens iedere instructie.

ZORG ERVOOR DAT IEDERE LEERLING ELKE DAG EEN STUKJE GROEIT!

Tot welke opdracht

komen we? - De groepsleerkracht kan voor de eerste 5 weken een blokvoorbereiding maken minimaal het vak rekenen inclusief controle van begrip vragen (cvb vragen)

periode sept-dec

- Evaluatie standaardiseren (doel bereikt/check-out) periode sept-dec

- Strategieschrift (verwoorden lesdoelen en strategieën)

periode sept-dec

Aanschaffen; Waaier bloom, whitebord klein en denksleutels aanschaffen.

Durven (ontwerpen/plan van aanpak) Welke informatie is er

nodig? Welke onderzoeksvraag hebben we?

Wat is de rol van onze onderwijs assistent bij het didactisch handelen?

Wat betekent onze EDI-aanpak voor onze plusleerlingen?

Welke keuzes maken we? Hoe pakken we het aan?

- Faciliteren van blokvoorbereiding op vergadering - september

(4)

- Bezoeken aan elkaar afleggen (faciliteren op donderdagen) - november

- Agenderen strategieschrift op vergadering - maart Doen (realisatie/aan de slag) Wat betekent dit voor

de planning? Periode september-december:

Blokvoorbereidingen faciliteren en vanuit werkvorm intervisie laten opstarten

Hoe ziet de begeleiding eruit?

Groepsbezoeken, klassenconsultatie onderling, teamvergadering, intervisie, ontwikkelgesprekken Wie kan ons voorzien

van feedback?

Intern begeleider, extern begeleider EDI, directielid en teamleden onder elkaar

Denken (reflecteren Zijn de doelstellingen

gerealiseerd?

Wat hebben we geleerd?

Hoe vieren we dit?

Delen (verspreiden) Hoe borgen we de

gemaakte stappen?

(5)

Speerpunt 2: Visie op het jonge kind

Marly, Pauline, Caroline, Lisanne, Benedikte, Kristina (LIO)

1. We implementeren de nieuwe methode Schatkist en begeleiden de leerkrachten in dat traject

2. We ontwikkelen een visie op het jonge kind met als doel dat de (taal- en reken)opbrengsten van groep 1 en 2 omhoog gaan

3. Observaties worden gezet in KIJK

4. Doelenposters worden per maand opgehangen in de klas. Aan die doelen gaat vervolgens gewerkt worden, gedurende die tijd.

Durven (ontwerpen/plan van aanpak) De beginsituatie en evt.

onderzoeksvragen

De beginsituatie is dat de Cito’s van groep 1 en 2 zowel op reken- als op taalgebied ( on-)voldoende worden gemaakt.

De populatie heeft op het gebied van taal-woordenschat gemiddeld genomen een forse achterstand.

- Hoe kunnen we meer tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van het jonge kind op Brede school de Lindenhoeve, zodat de resultaten omhoog gaan?

- Wat hebben we hiervoor nodig? (visie op kleuteronderwijs, afstemming van

leerkrachtvaardigheden, EDI, mogelijkheden voor de kleine kring, ontbrekende

ontwikkelingsmaterialen, inrichting van het lokaal, interne en externe begeleiding)

Het wordt het tweede jaar dat we gaan werken met Schatkist. Marly is als VVE-coördinator en

schoolcoördinator (met ambulante tijd) en kartrekker van dit speerpunt in de gelegenheid om het voortouw te nemen in het implementatie-traject en de voortgang te bewaken, o.a. de afstemming tussen beide groepen en de evaluatie van elk thema. Marly leidt het paralleloverleg en zorgt ervoor dat de leerkrachten van 1/2 bij elkaar kunnen kijken. Marly komt zelf ook in de groepen kijken.

Aleid Beets (specialist jonge kind) komt in eerste helft van het schooljaar.

Hiernaast lopen op schoolniveau ook nog de speerpunten EDI en woordenschat. Deze trajecten moeten ook in groep 1/2 leiden tot hogere opbrengsten. Daarnaast zal het VVE- traject ook moeten leiden tot hogere opbrengsten en afstemming.

(6)

Thema’s zijn o.a.:

- Opbrengstgericht werken met kleine kringen en EDI-doelen, hoe organiseer je dit? Welke doelen van de leerlijn staan centraal?

- Lokaalinrichting, werken in hoeken, taalrijke leeromgeving, datamuur

- Themavoorbereiding met doelen en daaraan gekoppelde kleine groepjes

Doen (realisatie/aan de slag) Wat betekent dit voor

de planning? 22 september 2020: eerste afspraak met Aleid Beets.

De bijeenkomsten:

Dinsdag 22 september Donderdag 15 oktober Donderdag 28 januari

De consultaties:

Dinsdag 29 september Donderdag 26 november Donderdag 11 februari

Gedurende het jaar na elk thema een evaluatie binnen de bouw

Hoe zit de begeleiding eruit?

Marly begeleidt dit traject intern vanuit VVE/schoolcoördinator

Aleid Beets begeleidt het traject rond de visie op kleuteronderwijs als specialist van het jonge kind Wie kan ons voorzien

van feedback? Wij geven elkaar binnen de bouw feedback olv Marly Wij krijgen binnen de school feedback van de directie, de speerpuntcoördinator en de intern begeleider

We krijgen feedback van Aleid Beets

Denken (reflecteren) Zijn de doelstellingen

gerealiseerd?

Hoe vieren we dit?

gemaakte stappen?

(7)

Speerpunt 3: Thematisch werken aan wereldoriëntatie (onderzoekend leren) in een taalrijke omgeving

Werkgroep: Marleen, Bich

1. De leerkrachten gaan groepjes kinderen begeleiden bij het formuleren van hun onderzoeksvraag m.b.v.

het werkblad met het vragenmachientje 2. Beschrijven van de leerlijn

onderzoeksvaardigheden van groep 4 t/m 8: welke vaardigheden horen bij welk leerjaar: een eigen kwaliteitskaart onderzoeksvaardigheden 3. Leerkrachten gaan per leerjaar

onderzoeksvaardigheden aanbieden met instructie – begeleiden inoefenen – evalueren

4. We creëren een taalrijke leeromgeving met een themamuur en tevens vragenmuur en

woordclusters

5. Leerkrachten formuleren voor zichzelf minstens 1 leerdoel mbt het begeleiden van leerlingen bij het onderzoekend leren

6. Leerkrachten reflecteren op hun eigen

begeleidingsvaardigheden a.h.v. de enquête en gaan daarna met elkaar in gesprek

Tot welke opdracht

komen we? Overkoepelend doel: implementatie onderzoeksgedeelte Blink

We willen de kennis en vaardigheden van de leerkrachten op het gebied van onderzoekend leren verbeteren.

Dit zou ertoe moeten leiden dat de leerlingvaardigheden ook verbeteren en dat het niveau van het eigen onderzoek omhoog gaat.

We richten ons met name op groep 5 t/m 8, groep 4 doet mee, waar mogelijk.

1. Leerkrachten helpen kinderen om bij minstens 2 van de 5 thema’s een goede onderzoeksvraag op te stellen volgens de 5 criteria van het

vragenmachientje

2. Bij 3 van de 5 thema’s worden per leerjaar vaardigheden ingeoefend

3. Leerkrachten gebruiken hierbij de handvatten en achtergrondinformatie m.b.t. succesfactoren uit de presentatie van Marleen

(8)

Een selectie van dia’s wordt omgezet naar een opzoekboekje.

Na elk thema wordt er in de bouw geëvalueerd.

We gaan in gesprek met elkaar a.h.v. casuïstiek die de leerkrachten zelf inbrengen.

de planning?

5 thema’s in het jaar, die we al vooruit kunnen plannen.

Hoe zit de begeleiding

eruit? In teamvergaderingen leren we van en met elkaar Wie kan ons voorzien

van feedback?

We kunnen elkaar voorzien van feedback, de werkgroep kan hier het voortouw in nemen.

gerealiseerd?

Hoe vieren we dit?

gemaakte stappen?

(9)

Speerpunt 4: Passend aanbod van rekenen

Werkgroep: Bich, Simone, Nina

Oriënteren op een nieuwe rekenmethode, die aansluit op de EDI-aanpak en passend bij onze populatie.

Tot welke opdracht

komen we? Onderzoek, uitproberen en uiteindelijk aanschaf nieuwe rekenmethode (is de verwachting).

- Sterke zwakte analyse huidige methode (Bich) - Nieuwe methodes bekijken of het EDI-proof is

- Ervaringen met andere methodes vanuit andere scholen (Simone)

- Wat vraagt onze populatie aan rekenonderwijs?

- Realistisch of abstract rekenonderwijs - Digitale of schriftelijke verwerking - Vanaf groep 1 t/m 8 of groep 3 t/m 8 - Begeleiding door Heutink en/of Marant

de planning? September tot december:

- Sterkte zwakte analyse huidige methode, vanuit het team - Visie onderzoek vanuit het team

- Oriënteren bij Heutink en Marant (Nina, rondom herfstvakantie)

- Eerst Heutink laten komen om ons algemeen te informeren: oktober

- Daarna diepgaander onderzoek bij Marant: november - Uitzoeken ICT mogelijkheden is gekoppeld aan speerpunt 7 en komt ook terug bij Heutink en Marant

Februari (na cito) tot Meivakantie:

- Uitproberen van 2 zichtzendingen Juni-juli:

Besluit: welke methode gaan we aanschaffen - Per wanneer?

- Gefaseerde invoer?

Hoe ziet de begeleiding

eruit? Heutink (Gedo), Marant en Wouter van de Berg (ICT, iXperium)

Wie kan ons voorzien van feedback?

Team, werkgroep ICT en directie

(10)

gerealiseerd?

Hoe vieren we dit?

gemaakte stappen?

(11)

Speerpunt 5: Techniek opnemen in het lesprogramma

Nina, Naomi, Pauline

Onze school is een type A-school. We zijn de komende vier jaren van plan om door te ontwikkelen op het gebied van W&T. Ons doel is om vóór 2021 een type B-school te worden, waarbij W&T structureel is opgenomen in het lesaanbod.

Durven (ontwerpen/plan van aanpak) De beginsituatie en evt.

onderzoeksvragen Landelijke doelstelling voor W&T In 2020 is iedere basisschool in Nederland verplicht om Wetenschap & Technologie (W&T) aan te bieden (Techniekpact 2013-2016). Dit is nodig omdat de samenleving een steeds grotere kennis van wetenschap en technologie vraagt. Technologie is overal om ons heen en kinderen vinden dat vanzelfsprekend. Technologie is tevens de grootste motor van onze economische welvaart.

A. Oriënterend: het team is geïnteresseerd in het thema, wil het ‘op de kaart’ zetten en vindt het belangrijk meer beelden en inzicht te krijgen. Hier en daar wordt al wat gedaan, maar het betreft losse activiteiten, soms slechts bij toeval op het gebied van Wetenschap & Techniek. Er worden, nog niet heel gericht, conferenties bezocht. De school voldoet nog niet aan de eis dat W&T structureel is opgenomen in het curriculum.

B. Experimenterend: de school is gericht aan het

experimenteren met lessen en projecten waarin Wetenschap

& Techniek aan bod komt of centraal staat. Men wil gericht scholen en ontwikkelen, waarbij samenwerking met externe partners vaak genoemd wordt. De school voldoet aan de eis dat W&T structureel is opgenomen in het curriculum.

De techniektorens van de middenbouw zijn redelijk compleet, in de bovenbouw zijn de spullen incompleet. Leerkrachten maken sporadisch gebruik van de techniektorens.

De bovenbouw gaat 2 tot 3 keer per jaar op bezoek bij het Technovium, bij voorkeur in de week van de techniek.

De werkgroep maakt de techniektorens weer compleet zodat de drempel lager ligt om ze in te zetten.

De werkgroep vraagt de leerkrachten in een

teamvergadering wat ze nu doen en wat ze nodig denken te hebben om de torens/techniek in te zetten.

(12)

de planning?

Van het Technovium hebben we drie leerlijnen gekregen:

1. Experimenteren 2. Ontwerpen en maken 3. programmeren

Van alle drie de leerlijnen zijn diverse materialen op school aanwezig of beschikbaar via iXperium, Technovium of leskisten van het NME. Het is aan de leerkrachten om de diverse werkvormen in de klas in te zetten. Hiervoor creëren we twee keer de week van de techniek:

- 12 t/m 16 oktober (de week voor de herfstvakantie) - 29 maart t/m 2 april

In deze week worden er minstens 3 techniekactiviteiten aangeboden. Leerkrachten bereiden lessen voor en delen die met elkaar. Dit gaat over lessen uit de techniektorens, aangevuld met leskisten, green screen, microbit, stop motion, enz.

De week van de techniek moet worden voorbereid!

Daarnaast moet de doelstelling en de werkvorm in de teamvergadering worden besproken.

Naast de activiteiten in de week van de technieken komen alle drie de leerlijnen terug in Blink. Het helpt ook om de leerlijnen te delen met de leerkrachten om ze zo nog meer bewust te maken van lessen techniek.

eruit? Er is geen begeleiding, maar wel inspiratie vanuit het Technovium en het iXperium

Wie kan ons voorzien van feedback?

De coördinatoren van dit speerpunt sturen op het teamproces.

De directie en speerpuntcoördinator bewaken het proces.

Denken (reflecteren) Zijn de doelstellingen

gerealiseerd?

Hoe vieren we dit?

gemaakte stappen?

(13)

Speerpunt 6: Aanvankelijk technisch lezen

Werkgroep: Nina, Lisanne, Susan

Het in kaart brengen van de huidige beginsituatie van groep 3-4-5.

Ons laten informeren over het proces van aanvankelijk lezen door Annemarie.

Een plan van aanpak schrijven met behulp van Annemarie (Leespoli).

Tot welke opdracht

komen we? Het verhogen van de technisch leesresultaten en het verbeteren van de leerkrachtvaardigheden op het gebied van onderwijs in technisch lezen.

- Resultaten groep 3: lettertoets kern start, toets fonologisch bewustzijn protocol leesproblemen en dyslexie, cito fonologisch bewustzijn.

- Resultaten groep 4-5: AVI en PI dictee.

- Sterkte zwakte analyse huidige aanpak/methode technisch lezen.

- Expertise Annemarie Gerbrands van de Leespoli.

- Conexus academie technisch lezen.

- Faciliteren teamvergadering waarin Annemarie ons kan informeren.

- We nemen de huidige groep 5 toch mee in het proces. Het zijn zwakke lezers/spellers en een kleine groep.

- Past de huidige methode ook in de nieuwe manier van werken?

- Sluit het onderzoek wat Susan moet doen voor haar opleiding aan bij dit traject?

- Wat voor gevolgen heeft de nieuwe aanpak voor groep 6- 7-8

de planning? Sept-okt 2020

verzamelen data, analyse door Annemarie, scholing team voor Annemarie, plan van aanpak met Annemarie.

Okt-dec 2020

Annemarie gaat de groepen in om met de kinderen te werken en de leerkrachten te coachen.

Dec 2020

1^e meting en evt bijstellen plan.

Jan-mei

handelen n.a.v. evaluatie

Bepalen van de vervolgstappen om de activiteiten te implementeren en te borgen

(14)

Hoe zit de begeleiding

eruit? Annemarie Gerbrandts van de Leespoli.

Opleiding Susan tot taalleesspecialist Conexus Academie aanbod technisch lezen Wie kan ons voorzien

van feedback? Annemarie van de Leespoli Susan als taalleescoördinator IB in groepsbezoeken

Teamleden kunnen elkaar tips en tops geven in vergaderingen

gerealiseerd?

Hoe vieren we dit?

gemaakte stappen?

(15)

Speerpunt 7: Visie op inzet ICT

Werkgroep: Marleen, Susan, Naomi

- Oriëntatie op de visie (Conexus en Lindenhoeve) op de inzet van ICT in de toekomst en dan met name gericht op de digitale verwerking en communicatie door leerlingen.

- Oriëntatie op het huidige aanbod: Office 365, Google Classroom, Snappet

- Oriëntatie op de financiën Tot welke opdracht

komen we? We willen aan het eind van het jaar een meerjarenplan hebben voor de Lindenhoeve op het gebied van ICT.

Daarnaast schrijven we elk jaar een ICT beleidsplan.

- Welke mogelijkheden zijn er op de markt en wat houden deze mogelijkheden in?

- Hoe past de visie op ICT binnen de visie van de Lindenhoeve?

- Hoe ziet het financiële plaatje eruit?

Beide ICT coördinatoren plannen een afspraak met ICT Conexus (Wouter, Edwin) en plannen vervolgens een voorlichting voor het team. Daarna worden de

verschillende mogelijkheden verder uitgediept oa door te kijken op andere scholen en in gesprek te gaan met ICT- coördinatoren op andere scholen.

Dit speerpunt is ook gekoppeld aan het onderzoek voor een nieuwe rekenmethode: hoe willen we de verwerking laten plaatsvinden?

De visie op ICT wordt vastgelegd in het ICT beleidsplan.

de planning?

September: teamvergadering met Wouter van den Berg over onze visie op ICT

Oktober – december: informatie verzamelen binnen het ICT Netwerk: wat doen andere scholen?

Gedurende het jaar bij het bespreken van andere

speerpunten steeds de link naar ICT leggen (onderlegger):

wat betekenen onze keuzes voor de keuzes op het gebied van ICT? Met name de nieuwe rekenmethode.

Na de kerst: oriëntatie bij andere scholen Mei: meerjarenplan schrijven

eruit? ICT Conexus / iXperium Wie kan ons voorzien

van feedback?

ICT Conexus / iXperium / het team

(16)

gerealiseerd?

Hoe vieren we dit?

gemaakte stappen?