Stageverslag
Stageplek: SBO Bekenkampschool/ CSG Expertisecentrum op CSG Diamantlaan Stagegever: Mirjam Treurniet
Begeleidend docent: dr. Wim Tops Stageperiode: 02-17 t/m 06-17 Student: Jacky de Bree
Studentnummer: S3001512
Wat verwachtte ik van stage
Ik wilde graag stage lopen in een werkveld waar ik nog niet bekend mee was. Vanuit mijn logopedie opleiding had ik al eens stage gelopen in een vrije vestiging en met peuters op de Taaltrein van Kentalis. Het leek mij interessant om ook het speciaal onderwijs te leren kennen aan de hand van een stage. In eerste instantie wilde ik dit graag bekijken vanuit het gebied van taalontwikkelingsstoornissen, maar uiteindelijk is het dyslexie geworden. Tijdens de opleiding merkte ik al wel dat ik dyslexie ook erg interessant vond, maar omdat vanuit de logopedie mijn voorkeur altijd al wel bij TOS lag, had ik nooit echt goed bij dyslexie stilgestaan. Na het gesprek met Wim Tops en Mirjam Treurniet was ik wel meteen erg nieuwsgierig en hierom ook erg enthousiast om deze kant van dit vak te leren kennen. Aan de start van de stage had ik dus nog geen, tot weinig ervaring met kinderen met dyslexie of lees- en/of spellingsproblemen. De enige informatie die ik had, had ik verkregen vanuit de vakken uit de pre-master; dyslexie 1 en dyslexie 2. Uiteindelijk werd mijn stageplek verdeeld over twee locaties, met verschillende doelgroepen: het speciaal basisonderwijs en het speciaal voortgezet onderwijs. Op deze manier zou ik kinderen van vele verschillende leeftijden zien en zou de stage dus heel breed over het speciaal onderwijs gaan. Ik verwachtte dat ik één volle dag op de SBO school aan het werk zou gaan en één dag op de VSO school. Ik hoopte hier een compleet beeld te krijgen van lees- en spellingsproblemen bij kinderen tussen de 6 en 16 jaar, waarbij ik het hele proces van signaleren, diagnosticeren en behandelen kon meekrijgen en hierin mijn steentje kon bijdragen. Van te voren had ik enige doelen opgesteld tezamen met de stagegever: Leerlingen met dyslexie begeleiden, dyslexie onderzoeken afnemen/ondersteunen, leerlingen ondersteunen bij voorleessoftware en leerlingen met lees- en/of spellingsproblemen begeleiden. Hiernaast was ik erg nieuwsgierig naar de structuur binnen het speciaal onderwijs, of dit misschien anders was dan bijvoorbeeld binnen het reguliere onderwijs. Hoe is stage verlopen
Uiteindelijk heb ik ongeveer anderhalve dag per week stage gelopen op de SBO school en ongeveer een halve dag per week op de VSO school.
Op de tweede ochtend startte ik al zelfstandig met een behandeling voor twee kinderen uit groep 3, die problemen hadden met beginnende geletterdheid. In de loop van mijn stage zijn hier nog drie kinderen bijgekomen bij deze behandeling, ook allen uit groep 3. Deze behandelingen waren gebaseerd op wat de kinderen in de klas ook kregen op het gebied van beginnende geletterdheid (Veilig in Stapjes). Aangezien deze kinderen de letters niet zo snel oppakten als hun klasgenootjes, raakten zij achter. In overleg met de leerkracht is ervoor gekozen dat ik dezelfde methode zou gebruiken in de behandelingen, alleen dat we vanaf het begin weer zouden starten. Op deze manier kregen ze de methode als herhaling aangeboden, in hun eigen tempo. Dezelfde kinderen zag ik aan het eind van de ochtend nog een keer om met behulp van Connect Klanken en Letters de beginnende geletterdheid nog meer te behandelen. Deze behandelingen sloten steeds aan bij de behandeling van die ochtend. ’s Middags zag ik echter de kinderen niet alle vijf tegelijk, maar in twee groepjes, om zo het onderscheid te kunnen maken tussen de kinderen die het wat langzamer oppikten en de kinderen die het wat sneller oppikten. Mijn stagegever heeft een aantal keren bij deze behandelingen kunnen meekijken en mij hierbij van feedback voorzien. De rest van de stage heb ik deze behandelingen op zelfstandige basis uitgevoerd.
Verder zag ik op dezelfde dag vier kinderen uit groep 5 en groep 6 die moeite hadden met spelling. Deze kinderen zag ik of individueel, of in duo’s. Tijdens de behandeling werd steeds de spellingsles van die dag uit de klas doorgenomen en gingen we deze extra oefenen met behulp van het computerprogramma Bloon, of in het schrift.
’s Middags behandelde ik de eerste paar maanden van mijn stage kinderen uit groep 8 individueel. Dit waren de kinderen waarbij dyslexie al waren was vastgesteld. Het doel van mijn behandeling was dat ik hen leerde werken met het computerprogramma Sprint. Dit is een voorleessoftware voor kinderen met lees- en/of spellingsproblemen dat hulp biedt bij lezen en schrijven, zodat de lesstof sneller, gemakkelijker en nauwkeuriger verwerkt kan worden. Ik zag ieder kind steeds één keer individueel, waarbij we alle aspecten van het programma bij langs gingen en uittestten. Toen alle kinderen aan de beurt waren geweest heb ik hen nog een aantal keren gezamenlijk begeleid tijdens de spellinglessen, om het geleerde ook daadwerkelijk toe te passen in de klas. Het gebruik van deze software heb ik later ook behandeld in behandelingen met kinderen met dyslexie uit andere groepen. Het gebruik van het programma heb ik geleerd door middel van een cursus die ik mocht bijwonen. Deze cursus werd door mijn stagegever gegeven aan basisschoolleerkrachten van een andere basisschool.
extra oefenden. Op uitnodiging van mijn stagegever, heb ik naast deze activiteiten op school, ook eens mee mogen kijken en mee mogen draaien bij een teamoverleg van het CSG Expertisecentrum. Ook dit was erg leuk en interessant om bij te wonen.
Hoe kijk ik terug op mijn stage
Ik heb mijn stageperiode als erg leerzaam ervaren. Doordat het op twee verschillende plekken was, heb ik een brede doelgroep gezien. Hierdoor heb ik veel geleerd over dyslexie in het algemeen, maar ook over de aanpak bij verschillende leeftijdscategorieën. Ondanks dat ik al redelijk wat voorkennis had omtrent dyslexie, vanuit de colleges op school, heb ik tijdens mijn stage veel nieuwe dingen geleerd. Vooral op het gebied van behandelmateriaal, merkte ik dat ik veel nieuwe dingen geleerd heb gedurende mijn stage. Daarnaast heb ik ook veel geleerd over de inhoud en de omgang binnen het speciaal onderwijs.
Ook op persoonlijk gebied heb ik veel geleerd. Ik heb veel zelfstandigheid opgebouwd, waarbij mijn zelfverzekerdheid is gegroeid. Ik heb ondervonden dat ik individuele behandelingen makkelijker en leerzamer vindt dan groepsbehandelingen. Groepsbehandelingen vond ik vooral lastig, omdat je hierbij rekening moet houden met de verschillende niveaus van de kinderen. Ondanks dat ze allen achterlopen bij de rest van de klas, leren ze allen in hun eigen tempo. Hierbij is het lastig om voor iedereen de behandeling te laten slagen en voor iedereen uitdaging te laten vinden in de behandelingen. Het feit dat alle kinderen naast de lees- en/of spellingsproblemen ook te maken hadden met een andere stoornis zoals ADHD, autisme of concentratiestoornissen bemoeilijkte deze taak ook voor mij. Toch leerde ik iedere week bij over hoe ik ook deze behandelingen tot een goed einde kon laten komen, waarbij zowel ik, als de kinderen iets had geleerd aan het eind van de behandeling.
