University of Groningen
Better together
Veldman, Marij Alrieke
DOI:
10.33612/diss.173117741
IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from
it. Please check the document version below.
Document Version
Publisher's PDF, also known as Version of record
Publication date:
2021
Link to publication in University of Groningen/UMCG research database
Citation for published version (APA):
Veldman, M. A. (2021). Better together: social outcomes of cooperative learning in the first grades of
primary education. University of Groningen. https://doi.org/10.33612/diss.173117741
Copyright
Other than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).
Take-down policy
If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim.
Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons the number of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.
Stellingen behorende bij het proefschrift
Better together
Social outcomes of cooperative learning in the first grades of primary education
Marij Veldman
1. Betere sociale vaardigheden van leerlingen zorgen niet alleen voor een beter verloop van samenwerkend leren, maar zijn ook een doel op zich (dit proefschrift).
2. Toepassing van samenwerkend leren zorgt naast cognitieve opbrengsten ook voor sociale opbrengsten, zoals verbeterde gespreksvaardigheden en meer positief groepsgedrag (hoofdstuk 3 en 4 dit proefschrift).
3. Leerlingen uit kansarmere sociaaleconomische milieus hebben mogelijk meer baat bij samenwerkend leren dan leerlingen uit kansrijkere sociaaleconomische milieus (hoofdstuk 5 dit proefschrift).
4. In klassen waar samenwerkend leren wordt toegepast laten leerlingen zich bij hun keuze met wie ze willen samenwerken minder belemmeren door de patronen van al bestaande relaties (hoofdstuk 6 dit proefschrift).
5. Het problematiseren van leerlinggedrag helpt leerkrachten niet bij de toepassing van samenwerkend leren, samenwerkend leren zien als middel ter verbetering van leerlinggedrag wel (hoofdstuk 2 dit proefschrift).
6. In toekomstig onderzoek naar de verbetering van relaties tussen kinderen door samenwerkend leren is gebruik van longitudinale sociale netwerkanalyses noodzakelijk.
7. Samenwerking tussen leerkrachten en onderzoekers, waarbij de combinatie van ieders expertise en ervaring leidt tot een systematische en reflectieve werkwijze, helpt de onderwijspraktijk te verbeteren.
8. Samenwerken is complex: niet alleen kinderen, maar ook volwassenen hebben hier vaak moeite mee.
9. Alleen ben je sneller, samen kom je verder.
