BRONNELYS
+BARKER
L.L.
1982. Commu:1:cation in the classroom: original essays. E:::glewood Cliffs : Prer:t:ce-Hall. l74p.BAJNBPJDGE FRYMIER, A 1993. The relationship among communication
apprehension, immediacy and motivation to study. Communicat.ion reports.6( I ) :8-17, Winter.
1-BOOTH-BUTTERF1t:LD, S. 1988. Instructional :ntervent1ons for reducing situational anxiety and avoidance. Communication education, 37:214-223, Jul.
BOOTH-BUTTPWIELD. M & BOOTH-BJTTERF1ELD. S. 1993. The role of cognitive "performance orientation" in communication anxiety. Communication quarterly, 41 (2): 198-209, Spring.
BOTHA. H. & VAN RENSBURG, C.J.J. 1985. Kommumkasie: 'n miskende essensie van opvoeding. Educare, 14(1):67-78.
BOURHIS, J. & AllEN, M. 1992. Meta-analysis of the relationsh1p between communication apprehension and cognitive performance. Communication education, 41:68-76, Jan.
BROOKS, W.O. 1974. Speach communication. Dubuque: Brom1. 408 p.
BROOKS, W.O. & FRIEDRJCH. G.W. 1973. Teaching speach communication in the secondary school. Boston : Houghton Mifflin. 355 p.
BYBEL. 1954. Die Bybel: dit is die ganse Heilige Skrif wat aldie kanonieke boeke van die Ou en Nuwe Testament bevat. Kaapstad: Britse en Buite1andse
Bybe1genootskap.
COMANDENA, _vf.E. & PRUSANK, D.T. 1988. Communication app:-el':ension and academic achievement among elementar1 and middle school students.
Commuruc
ati
on education,
37:270-277, Oct.DALY, J.A. 1986. Communication apprehension in the co!;eJe classroom. New
directions for te
achi
ng and
learning, 26:2
1-31, Jun.DE WET.
J,J.,
MONTEI":'H. J.~. DEK., STEYN. H.S. &VENT:::~. P.A. 1981. Navorsingsmetodes in die opvoedkunde. Durban : Butterworths. 348 p.DeVITO. J.A. 1993. Essentials of numan communication. New York : HarperCollins College Publishers. 368 p.
DRINKWATER, M. 1996. Die aard en omvang van komr:~·...!r:ikasieVTees van HOD-studente. Potchefstroom: PU vir CI-:0. (Skripsie-M.Ed.) 92 p.
ERICSON, P.M. & GARDNER, J.W. 1992. Two longitudinal studies of communication apprehension and its effects on college students' success.
C
om
munication
quarterly,
40(2): 127-137, Spring.FENSTERMACHER. G.D. 1986. Philosophy of research on teaching: three aspects. (In Wittrock, M.C.. ed, Handbook of research on teaching. New York: McMillan. p.37-48.)
FREIMliTH, V.S. 1982. Communication apprehension in the classroom. (in 3aker,
L.L..
ed.
Communication in the classroom: original essays. Englewood Cliffs: Prentice-Hall. p. 121-145.)226 p.
HENNING,
I.J.
~ j92. O:e :nvloed van 'n spesiale mikro-onderwysprogram op die kommunikasiehelderheid van onderwysstudente. Potchefstroom :?-:..:-vir CHO. (Proefsknf-D.Pr,;;.; 178 p.'I- HJLLS, P.J. 1986. Teaching, learning and com::~unication. Kent :Biddies. ~ ~
J
p.HURT. H.T .. SCOTT. M.D. & McCROSKEY, J.C. 1978. Communication in the classroom. Reading: Addison-Wesley. 205 p.
JANSEN. N. & STEINBERG. S. 1991. Theoretical approaches to commun.icatlon. Ken-wyn : ]uta. 26 p.
JOUBERT, M.Y. 1991. Kommunikasiestrukture en effektiewe onderrig.
Suid-Afrik
aans
e
tydskrifvir
o
pvoed.kun
de,
ll (4):202-206.KELLY, L. 1989. Implementing a skills training program for reticent communicators.
Com
muni
cat10
n education
.
38:85-99, April.KRITZINGER, M.S.B., red. 1971. Verklarende Afrikaanse woordeboek. Pretoria : J.L. van Schaik. p. 329-330.
LANDMAN. W.A. 1988. Navorsingsmetodologie grondbegrippe. Pretoria : Servo. 102 p.
LEARY, M.R. 1983. The conceptual distmctions are important: another look at communication apprehension and related constructs.
Hum
an
comm
unicatio
n
research. 1 0(2):305-312. Winter.Wadsworth. 31 5 p.
McCROSKEY. ].C. 1977a. Classroom consequences of co:-::::nunicatJon
apprehension.
Communication Education.
26:27-35, Jan.McCROSKEY, J.C. 1977b. Oral communication apprehension: a sumn:ary of recent
theory and research.
Human
c
ommunication research,
4(1):78-96, fall.McCROSKEY, J.C. 1978. Vahdity of ?RCA as an index of oral communication.
Communication monographs
,
45:192-203, Aug.McCROSKEY, ].C. 1984. The communication appre~e~sion perspective. (In Daly, J.A. & McCroskey, ].C., eds. Avoiding communication: shyness, reticence, and communication apprehension. Beverly Hills: Sage. p. 13-38.)
McCROSKEY, J.C. & BEATTY, M.J. 1986. Oral communication apprehension.
Un
Jones, H.J., Cheek, J.M. & Briggs, S.R., eds. Shyness: perspectives on research andtreatment. New York : Plenum. p. 279-293.)
McCROSKEY, J.C. & DALY, ].A. 1976. Teachers' expectations of the communication
apprehensive child in the elementary school.
Human
comm
u
mcation
research,3(1 ):6 7-72, fall.
McCROSKEY, J.C., ANDERSEN. J.f., RICHMOND, V.P. &
WHE
c
...
ESS, L.R. 1981. Communication apprehension of elementary and secondary students andteachers.
Comm
u
nicati
o
n ed
u
cation,
30:122-132, April.McCROSKEY, J.C., BOOTH-BUTTERF1ElD, S. & PAYNE, S.K. 1989. The impact of
communication apprehension on college student retention and success.
Comm
u
nicati
o
n Q
u
arte
r
ly
,
37(2): 100-l 07, Spring.94
McCROSKEY, J.C., RICHMOND, V.P., fALCIONE. R.L. &DALY,
J.A. 1977. Stud1es ofthe relationship between communication apprehensive and self-esteem.
Human
commumcation research.
3(3):269-277, Spring.McCROSKEY. J.C., RICHMOND, V.P. & STEWART. R.A. 1986. One on one: the
foundations of interpersonal communication. Englewood Cliffs: Prentice-Hall. 294 p.
McQUAIL, D. & VVINDAHL, S. 1987. Communication models for the study of mass
communication. New York: Longman. 110 p.
~ MOORE. K.D. 1989. Classroom teac:,ing skills. New York: Random House. 23 ~ p.
MULDER, J.C. 1981. Statistiese tegnieke in opvoedkunde. Pretoria: Haum. 253 p.
MYERS. G.E. & MYERS. M.T.
1992.
The dynamics of human communication: alaboratory approach. New York: McGraw-Hill. 472 p.
RICHMOND. V.P. & McCROSKEY. J.C. 1989. Communication: apprehension,
avoidance and affectiveness. Scottdale : Gorsuch Scarisbnck. 138 p.
SEILER. W.J .• SCHUELKE. L.D. & LlEB-BRilJ-iA.RT, B. 1984. Communication for the
contempory classroom. New York: Holt. Rinehart and Winston. 215 p.
SINGLETARY, M. W. & STONE, G. 1988. Commumcation theory & research
applications. Ames : Iowa State University Press. 207 p.
STEYN, LN. 1988. Onderrig versus effektiewe onderrig: implikasies vir die
didaktiese teorievorming. OVSA-referaat. Potchefstroom : PU vir CHO.
tegnologtese era. Suid-Afrikaanse tyd.skrif v1r opvoedkunde, 11 (4):244-247.
1 VAN MENTS, M. 1990. Active talk: the effective use of discussion in learning. London : Kogan Page. 144 p.
VAN STADEN, H.E. 1994. Kommunikastevrees onder swart ondervvysstudente. Potchefstroom: PU vir CHO. (Skripsie-M.Ed.) 93 p.
VREKEN, N.J. 1993. Klasaantekeninge, didakt1ese opvoedkunde (D005 ll ).
Didaktiese vaardighede. Potchefstroom : PU vir CHO. Departement Opvoedkunde. 60p. (ongepubliseer.)
VREKEN. N.J. & DRINKVVATER. M. 1995. Comrr:unication apprehens1on: an obstacle in the development of communication skills. (Referaat gelewer : SASE een-en-twintigste konferensie 31Aug.- 4Sept.) Windhoek. 10 p.
VREKEN, N.J. & VREKEN,
R.
1989. Kommunikasievrees in die klaskamer. (Referaat gelewer tydens die dertiende Nasionale Konvensie van Onderwysers in Wiskunde. Natuur- en Skeikunde en Biologie.) Pretoria. 9 p.WATSON. A.K., & DODD. C.H. 1984. Allevtating communicahon apprehension through rational emotive therapy: a comparative evaluation.
Communication
education,
33:257-258, July.WATSON, A.K., MONROE. E.E. & ATTERSTROM, H. 1989. Comparison of
communication apprehension across cultures: American and Swedish ch!ldren.
Communication quarterly,
37(] ):67-75, Winter.am ·a·ururc
VRAELYS OOR KOMl\fUNIKASIF:VAARDI<;HEUE
Dankie uat u bereiu is om ons te help met hierdie navorsingsprojek. Die Joel van hieruie vraelys
is om ·n opname te maak van leerlinge se belcwing (of gevoel) ryuens ·n kommunikasieproses
binne verskillenue siruasies. U mo<:t asseblief eerlik ancwooru opal <.lie vrae. U naam word nerens gevra nie en aile inligting bly Jus anoniem.
Maak asseblief 'n kruisie in <.lie lOepaslike hlokkie van u keuse.
1 ALGEMENE INLIGTING
1.1 Vraelysnommcr (1-3)
1.2 Geslag Manlik Vroulik (4)
1.3
Huiswal Afr Eng Antler (5)l 2 3
l.4 Prestasie in Afrikaans
SG
HG
(6)0-34
I
.35-3Y 40-49 1 so-s960-1)9
70-79
80-89
90
+
(7)0
I
12
I
.) 45
6
7
1.5 Gemiddelde prestasie vir a! jou vakke ~aam
'
I
40-49 1so-s9
II
0-34 I 35-YJ 60-119 70-798
0
-89
90+ Ii
t I0
l ~ .... "' 45
6
7I
I
1 .)(8)
2 KOMMUNIKASIEVAARDIGHEID IN VERSKILLENDE TJPE
gz
SITUASIES €...
-
...
..
E-
...
..
c: ~.
t:!....
..
-
..
0 .....
...
•
.
""
~..
..
._-
->...
..
~ -~ ....-2.1 Dee/name aan groepbesprekings:
...
e E..
•
-
...
L..
..
...
~ c::...
...
V> "' 0 > >
1 Ek hou rue daarvan om aan groepbesprekings 5 4
3
2 1 (9)dee! te neem nie.
2 Oor die algemeen voel ek heeltemal gemaklik 5 4
3
2 1 ( 10)wanneer ek deelneem aan 'n groepbespreking.
3
Ek is gespanne en senuweeagtig wanneer ek 5 43
2 1 (11)aan 'n groepbespreking deelneem.
4 Ek hou daarvan om betrokke te wees by groep- 5 4
3
2 1 (12)besprek.ings.
5 Om in die geselskap van vreemde mense deel 5 4
3
2 1 (13)te neem aan 'n groepbespreking maak my
ge-spanne en senuweeagtig.
6
Ek is kalm en ontspanne wanneer ek aan groep- 5 43
2 1 (14) besprekings deelneem.2.2 Deelname aan vergaderingsjbyeenkomstejsamesprekings:
7 Oor die algemeen is ek senuweeagtig wanneer ek 5 4
3
2 1 (15)aan die bespreking tydens 'n vergaderi
ng-/byeenkoms moet deelneem.
8 Gewoonlik is ek kalm en ontspanne terwyl ek 5 4
3
2 1 (16) deelneem aan besprekings op vergaderings.9
Ek is baie kalm en ontspanne wanneer ek op 'n 5 43
2 1 (17) vergadering gevra word om my mening te lug.10 Ek is bang om my standpunt te stel op 'n ver- 5 4
3
2 1 (18) gadering.11 Om op vergaderings te praat laat my onge- 5 4 3 2 1 (19)
maklik voel.
12 Ek
i
s
baie ontspanne wanneer ek vrae op 'n ver- 5 43
2 1 (20)li"
-...
e
...
98
-
-
~"'
~ •..
-; I! ...._ 0....
..
.,.•
• c: -.;..
...
..
-
-"'
-
...
..
-
...
-
...
I!! E•
.. ..
2.3 Deelname aan gesprekke: ~
"'
-
L .......
...
c..
..
V' .,.. C> > ,...
13
As ekin gesprek
is met
iemand
wat ek
pas
5
4 3 2 1 (21)ontmoet,
i
s
ek
baie
senuweeagtig.
14
Ek is
glad
n
i
e bang om my
se
te
se in 'n ge-
5
4 3 2 1 (22)sprek nie.
15
Gewoonlik is
e
k
baie gespanne en
senuwee-
5 4 3 2 1 (23)agtig
wanneer ek
'n
gesprek moet voer.
16
Gewoonlik is ek baie kalm en
op
my
gemak
5
4 3 2 1 (24)wanneer
ek 'n gesprek
moet
voer.
17 As ek
gesprek voer
met iemand
wat
ek pas
(25)ontmoet
het,is
ek baie
op
my
gemak.
18
Ek is bang om my
se
te
se
in
'n gesprek.
5
4 3 2 1 (26)2.4 Openbare toesprake:
19
Ek is
glad
nie bang om
'n
toe
s
praak te hou nie.
5
4 3 2 1 (27)20
Ek
i
s
baie gespanne terwyl ek 'n toespraak
hou.
5
4 3 2 1 (28)21
Ek
voel
op
my gemak terwyl
ek 'n toespraak
hou.
5
4 3 2 1 (29)22
My
g
edagtes raak deurmekaar
wanneer ek 'n
toe
5 4 3 2 1 (30)s
praak hou.
23
Ek benader die
geleentheid om
'n toespraak
te
5
4 3 2 1 (31)hou
met selfvertroue.
24 As ek
'n
toespraak
hou, raak ek so
op my
senu-
5 4 3 2 1 (32)w
_
ees
dat ek
so
mmi
ge va
n
die
feite
wat
ek
goed
ken heeltemal
vergeet.
2.5 Optrede in die klas:
25
Oor di
e
algemeen is
ek
sen
uwee
agt
ig wanneer
ek 5
4 3 2 1 (33)iets moet
se
in die klas.
26
Ek hou daarvan
as die onderwyser vrae
s
tel in die
5 4 3 2 1 (34)28
29
30
"
~-
~ ~ E ~:::
< ;;: ~-
~ 0-
..
~ a ~-
c"
q ~ -> ~ ~-
--
~ ~ !;"
•
-
~ ~ ;; ~ '-.;; ~ ~ ~ ~ 0 ~ >As ek in die
kla~
'n vraag moet antwoord raak 5¥~r_l
my gedagtes dcurmekaar.
-~lJ
Ek
is nooit bang om na 'n klas toe te gaan me.5
4
I
3E
1
In 'n klas verkies ek dat die onderwyser die praat
~
~~
2 [~-~
werk doen en dat ek net boef te luister.m·
_u_j
Dit pia my
glad niewa~n-e~~ek
'n vmagm~et-
5
4 3
I
2I
1
I
beantwoord in die klas nie. , •
I
I I I
2.6
Kommunikasie in EngeL>:
31
Ek
gee glad om om in enige van bogenoem-desituasies
Engels te praat nie.32
Ek
is gespanne en senuweeagtig wanneerek Engels moet praat. Baie dankie vir u samewerkingt
99
(35) (36) (37) (38)(39)
(40)1 ...
BYLAAG2
AANTAL LEERllNGE WAT DIE VRAELYS INGEVUL HI:.!, VOLGENS GESLAG, HUISTAAL EN DIE VLAK WAAROP HULLE AFRIKAANS NEEM.
Skool St. Huis!acrl Vlak Afrikmms Tot